第四单元 可能性(改)
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案单元整体说明可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习中已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。
本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。
在具体编排上，本单元的教学内容分为两个层次：一是初步感受随机现象中数据的随机性，二是在不确定的基础上体会随机现象的统计规律性。
随机现象虽然对于个别试验来说无法预知其结果，但在相同条件下进行大量重复试验时，却又呈现出一种规律性，我们称它为随机现象的统计规律性。
要注意，由于小学生的年龄和思维特点，他们一般只能在感性的层面理解概率的知识。
需要说明的是，在义务教育阶段，所涉及的随机理象都基于简单随机事件，即所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能性是相同的。
教学目标1.在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2.通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3.通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能和同伴进行交流。
课时安排第1课时认识可能性课时内容教材第44页例1及相关习题。
课时目标1.通过游戏活动体验事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”“可能”“不可能”描述事件发生的可能性。
2.学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。
3.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点重点：会用“一定”“可能”“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
难点：体验事件发生的可能性。
一、创设情境，导入新课师：同学们，为了庆祝我校运动会的圆满结束，很多班级都举行了联欢会。
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》教案(含教学反思共3篇)
人教版数学五年级上册第四单元《可能性》第1课时可能性（1）教案【教学内容】：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。
【教学目标】：知识与技能：学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
【教学重、难点】重点：体验事件发生的可能性。
难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
【教学方法】：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中学习与积累知识。
【教学准备】：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
【教学过程】一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…2．师揭题：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演哪种节目是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
第四单元 可能性
第四单元可能性第一课时可能性（一）教学内容：教材44～45页教学目标：知识与技能1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
2、培养学生的判断水平、语言表达水平和使用所学知识解决实际问题的水平。
过程与方法让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。
情感态度与价值观激发学生兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。
学习重、难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教学流程：一、游戏导入，唤醒经验学生和老师同玩石头、剪子、布游戏。
小结：玩石头剪子布游戏会有三种结果，可能赢，可能输，也可能平，这就是一种可能性（板书：可能性）二、合作学习，探究规律1、玩摸球游戏。
出示一个盒子，一袋白球。
老师把一袋6个白球放到盒子里，让学生猜想，从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？然后请学生上来验证，实际摸球。
请学生来说一说为什么摸出来的一定是白球。
（板书“一定”）小结：盒子里全部是白球，所以摸出的一定是白球。
2、接着问，从这个盒子里可能摸出黄球吗？为什么？请学生上来验证。
小结：盒子里全部是白球，所以不可能摸出黄球。
（板书“不可能”）3、取出一袋6个黄球，放到这个盒子中。
让学生猜想，现在从盒子里任意摸出一个，结果会怎么样？每小组的桌上都有一个盒子，一袋6个白球和一袋6个黄球，让组长指定记录员，组长开始组织摸球实验，要求每人摸两次，并把结果记录到实验单上。
实验结束后请小组综合实验结果开始汇报。
小结：盒子里既有白球又有黄球，所以可能摸到白球也可能摸到黄球。
三、巩固练习，深化理解出示图片：全部红色全部黄色杂色1 2 3猜猜：在几号盒子里一定能摸出黄球。
在几号盒子里可能摸出黑球。
在几号盒子里不可能摸出黄球。
四、拓展延伸，加深理解1、理解前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
出示摸球的盒子，放入2个黄球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球？能确定吗？为什么？学生猜一猜会摸到什么颜色的球？请猜的同学摸一摸再猜一猜，摸一摸……当学生前一次摸到黄球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球。
第四单元《可能性》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《可能性》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过抽奖或抛硬币的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索可能性的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对可能性的概念表现出浓厚的兴趣。他们通过日常生活中的实例，如抽奖、抛硬币等，能够较快地理解确定性和不确定性的区别。在理论介绍环节，我注意到有些学生对分数表示可能性的方式感到困惑，这提示我在今后的教学中需要更加注重基础知识点的巩固。
课堂上，我尝试通过案例分析、实验操作和小组讨论等多种方式，让学生在实践中感受可能性的应用。这种教学策略取得了较好的效果，学生们积极参与，课堂氛围活跃。尤其是在小组讨论环节，学生们提出了很多有创意的想法，让我感受到了他们的思考过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了可能性的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对可能性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-理解并区分事件的确定性与不确定性，特别是当事件复杂时；
-正确运用分数表示可能性，并进行准确计算；
-将理论知识与实际情境结合，解决实际问题时可能遇到的难点。
第四单元《可能性》(大单元教学设计)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“可能性在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和协助者，让学生充分发表自己的观点。总体来看，这个环节进行得比较成功，学生们能够积极思考，提出有见地的观点。但我也发现，部分学生在讨论时过于依赖课本知识，缺乏创新意识。以后的教学中，我会鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和批判性思维。
最后，通过这次教学，我认识到总结回顾环节的重要性。在课程结束时，对所学知识进行回顾，有助于巩固学生的记忆，提高学习效果。在今后的教学中，我会更加重视这一环节，并尝试让学生主动参与进来，让他们自己总结所学内容，提高他们的自主学习能力。
五、教学反思
今天在讲解《可能性》这一章节时，我尝试了多种教学方法，让学生们能够更好地理解和掌握概率的相关概念。在课程结束后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
首先，我发现通过提问方式导入新课很有效地激发了学生的兴趣。当他们能够联系自己的生活实际去思考问题时，课堂氛围变得更加活跃。在今后的教学中，我应继续利用好这个方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
-课本关联：第4章第5节、第4章综合应用
4.数学抽象能力：在探讨概率相关知识时，培养学生的数学抽象能力，使学生能够从具体实例中提炼出数学规律，形成抽象的数学概念。
-课本关联：第4章整体内容
5.数学应用意识：通过本章节的学习，强化学生的数学应用意识，使学生能够将数学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力。
第四单元第一课时可能性(教案)五年级上册数学人教版
第四单元第一课时可能性（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能用恰当的方式表达事件发生的可能性大小。
2. 培养学生观察、分析、综合和概括问题的能力，以及数学表达和交流的能力。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性。
2. 事件发生的可能性大小的表达方式。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性，以及可能性大小的表达方式。
2. 教学难点：如何用数学的方法分析和解决实际问题中的可能性问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步感知事件发生的确定性和不确定性。
2. 新课：讲解事件发生的确定性和不确定性，以及可能性大小的表达方式。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：通过实例，让学生学会如何用数学的方法分析和解决实际问题中的可能性问题。
6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 第四单元第一课时可能性2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步展开，突出重点和难点。
七、作业设计1. 基础题：让学生完成练习册上与本节课相关的内容。
2. 提高题：让学生结合生活实例，用数学的方法分析和解决可能性问题。
3. 拓展题：让学生探讨更复杂可能性问题的解决方法。
八、课后反思1. 教学过程中，是否有效地引导学生理解事件发生的确定性和不确定性？2. 学生是否能熟练地用数学的方法分析和解决实际问题中的可能性问题？3. 教学过程中，是否注重培养学生的合作意识和解决实际问题的能力？4. 作业设计是否合理，是否有助于学生巩固所学知识？通过本节课的教学，希望学生能够掌握事件发生的确定性和不确定性，以及可能性大小的表达方式，并能够运用所学知识解决实际问题。
五年级数学第四单元《可能性》试卷分析(2021年整理)
五年级数学第四单元《可能性》试卷分析(word版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（五年级数学第四单元《可能性》试卷分析(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为五年级数学第四单元《可能性》试卷分析(word版可编辑修改)的全部内容。
五年级数学第四单元《可能性》试卷分析三间房小学贾茹玉一、考试情况优秀率为％，及格率为％.二、试题情况分析:试卷分为七个大题：一题：填空。
主要内容是课本上的基础知识。
二题：选择题。
三题：涂一涂。
四题:连一连，内容是从盒子里摸出一个球，结果会是什么？五题：超市购物兴源大转盘.六题：幸运转盘。
七题：闭上眼睛取饮料，取到哪杯饮料的可能性最大？取到哪杯饮料的可能性最小？可以说这七道大题囊括了本单元书的重点、难点知识,也培养和锻炼了学生的各种能力，是一份很有价值的试卷。
三、纵观整张试卷，分析其具有以下特点：1、题型多样，检测面广。
试卷由基础题和新型题构成，这些题以多种形式出现,既考查了同学们对知识的掌握情况,又培养了学生对知识的归纳和总结能力。
2、难易适度总体看来，本张试卷难易适中,考查了同学对基础知识的掌握,比如以填空、选择的形式考查同学们对基础知识的理解与运用，以涂色、简答的形式考查同学们对分数计算的掌握情况.此外，幸运大转盘部分检验了学生的仔细程度，拓宽发展了学生的逻辑思维能力,体现了“难易适度"的原则。
从学生的分数来看，绝大部分同学的分数在90至100分之间，可以看出学生对这部分知识掌握的相当牢固。
不过，在本次试卷当中，也查找到了诸多不足：(1）二题最后一道小题：一个正方体的六个面上分别写着1至6六个数，根据下面摆放的三种情况可知，4的对面一定是（）.很多同学做错，他们空间感差，立体思维能力不强，也没有选择的方法.指导他们可在粉笔盒上写一写，看得更清楚；或者用排除法也能选对.(2）学生审题太马虎，个别学生不假思索便将答案写出,影响了学生做题的正确率。
第四单元《可能性》(解答题篇三大题型)单元复习讲义(知识梳理+典例精讲+专项精练)-五年级数学上册
第四单元可能性单元复习讲义（讲义）五年级数学上册专项精练（知识梳理+典例精讲+专项精练）（1）“可能”、“不可能”、“一定”是判断事件发生的三种情况。
可能：在一定的条件下，事件有可能发生，但也不是必然发生。
不可能：在一定的条件下，事件绝对不会发生。
一定：在一定的条件下，事件必然会发生。
（2）在描述事件发生的可能性时，先要全面分析，再做描述。
不确定的现象，能用“可能”来描述；确定的现象，能用“一定”“不可能”来描述。
（1）事件发生的可能性是有大小的。
（2）事件发生的可能性的大小能反映出个体数量的多少，可能性的大小与数量有关，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。
1、事件的可能性的大小能反映出物体数量的多少，可能性大，对应的物体数量相对就多些。
2、游戏的公平性判断一个游戏规则是否公平，要看游戏中各方获胜的可能性是否相等，如果相等，那么游戏规则就是公平的，反之就不公平。
常考易错题型1：可能性【典例精讲1】．（23-24五年级上·四川乐山·期中）有：①6个红球；①2个黑球；①4个白球；①4个黄球。
请按活动要求把球放进盲盒里（把球的序号填在盒子的正面）。
想一想该怎么设计？【答案】见详解【分析】根据可能性大小的判断方法，第1个盒子一定摸到红球，那么这个盒子里全部放红球；第2个盒子一定摸到黑球，那么这个盒子里全部放黑球；第3个盒子摸到白球和黄球的可能性一样大，那么这个盒子里放4个白球和4个黄球即可。
【详解】盲盒设计如下：【典例精讲2】．（23-24五年级上·河南信阳·期中）某商场规定：购物满200元以上者优惠9.9元，还可以抽奖一次，每次只能摸一个球（球除颜色外其他均相同），摸到白球优惠30元，摸到红球优惠50元。
要是买一辆270元的自行车，付多少钱的可能性大？【答案】230.1元【分析】自行车价格超过200元，盒子里白球多红球少，摸到白球的可能性大，即摸到白球优惠30元的可能性大，自行车价格－购物满200元优惠钱数－摸到白球优惠钱数＝实际可能付的钱数，据此列式解答。
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案
人教版小学五年级上册数学《第4单元可能性可能性》教学教案一、教材分析本单元旨在学习“可能性”概念，培养学生对日常生活中各种现象的可能性的认知，提高学生的推理和分析能力。
帮助学生建立预测和判断的能力，进一步培养学生的思维和逻辑思维能力。
1.1 教材内容本单元的教材内容主要包括以下几个方面：•了解日常生活中各种现象的可能性；•学习基本的可能性概念；•学习如何进行估算和预测。
1.2 教材目标通过本单元的学习，学生应该能够：•了解各种常见现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
二、教学设计2.1 教学目标通过本单元的学习，让学生能够：•了解日常生活中各种现象的可能性；•掌握基本的可能性概念；•能够进行估算和预测。
2.2 教学重点和难点本单元的教学重点是让学生掌握基本的可能性概念，学会如何进行估算和预测。
难点在于如何将抽象的概念具体化，让学生更容易理解和掌握。
2.3 教学方法采用启发式教学法，通过呈现生活中的实际案例，让学生自主发现概率规律和解决问题的方法，提高他们的思维能力和判断能力。
2.4 教学流程具体教学流程如下：2.4.1 导入（1）教师简单介绍本节课的内容，让学生了解今天将学习的知识点。
（2）以摆盘子为例，通过对盘子中不同数量的筷子进行统计，引导学生思考生活中各种现象的可能性。
2.4.2 模型示范（1）通过一组实例模型，例如：“从铅笔盒中随机抽出一支笔”，然后让学生进行猜测。
通过学生的猜测，再和实际情况进行比对，分析不同的可能性。
（2）让学生尝试从其他案例中抽象出模型，概括出不同的可能性。
2.4.3 训练（1）以抽签为例，让学生自己动手写数字，在不同数量的数字中抽签，统计出抽到不同数字的可能性。
（2）让学生以小组为单位进行实验，再全班汇报实验结果。
2.4.4 提高让学生尝试更复杂的案例，并利用自己的知识进行推测和预测。
2.5 教学反思通过本节课的教学，让学生明白生活中各种事件的发生有一定的概率规律，懂得如何通过估算和预测来判断可能的结果。
第四单元 可能性整单元(教案)2023-2024学年数学五年级上册 人教版
第四单元可能性整单元教案一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能够通过具体情境判断事件的可能性大小。
2. 培养学生运用数学方法解决实际问题的能力，提高数据分析观念。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件的确定性与不确定性2. 可能性的大小3. 概率的初步认识三、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能够判断事件的可能性大小。
难点：如何将抽象的概率问题具体化，让学生在实际操作中感受可能性的大小。
四、教学方法1. 采用情境教学法，创设生动有趣的教学情境，让学生在实际情境中感受可能性。
2. 采用直观演示法，通过实物、模型等教具，让学生直观地理解可能性。
3. 采用小组合作法，鼓励学生相互交流、探讨，培养学生的合作精神和团队意识。
五、教学过程第一课时：事件的确定性与不确定性1. 导入：通过游戏或实例，让学生初步感知事件的确定性与不确定性。
2. 新课：讲解事件的确定性与不确定性的概念，举例说明。
3. 练习：让学生判断一些事件是确定性还是不确定性，并说明理由。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第二课时：可能性的大小1. 导入：通过实例，让学生回顾可能性的概念。
2. 新课：讲解可能性的大小，如何判断事件的可能性大小。
3. 练习：让学生通过实际操作，感受可能性大小，并能用数学方法计算可能性大小。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
第三课时：概率的初步认识1. 导入：通过实例，让学生了解概率的意义。
2. 新课：讲解概率的计算方法，举例说明。
3. 练习：让学生计算一些简单事件的概率，并能用分数、百分数表示。
4. 小结：总结本节课的主要内容。
六、作业设计1. 让学生收集生活中具有不确定性的例子，并判断其可能性大小。
2. 设计一些可能性大小的题目，让学生计算并解释其答案。
3. 让学生尝试编写关于可能性大小的数学故事，激发学生的创造力。
七、教学反思1. 教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性》教学设计(含教学反思)
第4单元可能性第1课时可能性（1）【教学内容】教材P44例1。
【教学目标】1.学生初步体验有些事件是确定发生的，有些则是不确定的，能正确使用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述生活中一些事情发生的可能性。
2.经历观察、猜想、验证、交流的数学学习过程，培养学生合作和探究能力。
3.让学生在主动参与丰富的数学活动的过程中获得积极的成功体验。
【重点难点】重点：体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”“可能”“不可能”这些词语描述这些事件。
难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材P44主题图。
师：观察主题图，并用自己的语言描述一下图意。
学生自由发言。
师：假如你是他们其中一员，现在轮到你抽签决定表演节目，你认为你自己会抽到什么？【学情预设】学生用可能抽到……可能抽到……来表述。
师：同学们说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性（1））二、探究新知1.课件出示教材P44例1第一幅图。
师：从图中你知道了什么？【学情预设】预设1：三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵。
预设2：小明可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，还可能抽到朗诵，三种情况都有可能。
2.课件出示教材P44例1第二幅图。
师：小明抽到跳舞，还剩两张。
接下来小丽可能抽到什么？【学情预设】预设1：小丽可能抽到唱歌，也可能抽到朗诵。
预设2：不可能抽到跳舞。
3.课件出示教材P44例1第三幅图。
师：小丽抽到朗诵，最后只有一张了。
小红会抽到什么？【学情预设】一定会抽到唱歌。
4.小结归纳。
师：刚才在猜测会抽到什么节目时，同学们都用到了哪些词？【学情预设】用到了“可能”“不可能”“一定”这些词语。
师小结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述；在一定条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
人教版五年级第四单元《可能性》完整版
摸出一个棋子，记录它的颜色， 然后放回去摇匀再摸，重复20次。
都是摸出 的汇次总数各比组的的结次果数，少你。有什么发现？
摸出 的可能性大。
再摸一次，摸出哪种颜色棋 子的可能性大？
（一）说一说
指针停在哪种颜色 指针停在哪种颜 上的可能性大？ 色上的可能性小？
（二）选一选
A
B
他闭着眼要摸出 ，在哪个 箱子里更容易摸到？
二、探索新知
下面是八个小组的统计情况。
次数 小组 1组 2组 3组 4组 5组 6组 7组 8组 合计
颜色
15 16 12 18 15 16 14 17 123
5
4
8
2
5
4
6
3
37
都是摸出 的次数比 的次数多。 认真观察表格，你有什么发现？
多。
盒子里是 多还是 多呢？
三、知识应用
1. 猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？ 摸出哪种颜色棋子的可能性最小？
（三）想一想
卡片上都写着什么？ 我最有可能表演什么节目？
讲故事 5张
摸出一个球，摸出哪种颜 色球的可能性大？为什么？
绿色圃中小学教育网
例3有白、黄两 种颜色的球。
我们一起做实 验来摸摸看吧！
二、探索新知
活动： （1）盒子中装有白、黄两种颜色的球。 （2）从中摸出一个球后再放回去摇匀，重 复20次并记录下球的颜色。
还可以4个面涂红色， 2个面涂蓝色。
只要红色面比蓝色面的 数量多就可以。
三、知识应用
3. 掷一掷。
哪面朝上？
全班每人掷一次。 朝上的有_____人。 朝上的有_____人。
朝上的可能性大还是 朝上的可能性大？
如果有更多的人来掷，结 果会怎样呢？
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教案一. 教材分析《可能性》是人教版五年级上册数学第四单元的教学内容，主要让学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识分析和解决实际问题。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但在实际问题中运用概率知识分析和解决问题的能力还不够强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生逐步掌握概率知识，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解事件的确定性和不确定性，掌握简单事件的概率计算方法。
2.培养学生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握简单事件的概率计算方法，学会运用概率知识分析和解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生理解事件的确定性和不确定性，以及如何运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解事件的确定性和不确定性。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验概率知识，提高学习的兴趣。
3.问题解决教学法：引导学生运用概率知识分析和解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，辅助教学。
2.游戏材料：准备与概率知识相关的游戏材料，如骰子、卡片等。
3.实际问题案例：收集一些与概率知识相关的实际问题案例，用于引导学生分析和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件的确定性和不确定性。
提问：这些事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？2.呈现（10分钟）介绍概率的概念，讲解如何计算简单事件的概率。
通过具体案例，让学生动手实践，掌握概率计算方法。
3.操练（10分钟）设计一些游戏，让学生在游戏中体验概率知识。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案教学设计(含整个单元)
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》教案第一课时课题：第四单元：可能性（1）教学目标：知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。
教学准备：师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。
生：棋子。
教学过程一、情境引入1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
五年级上册数学教案- 第四单元 可能性-人教新课标(2014秋)
人教版五年级上册第四单元《可能性》例3教学设计学情分析：由于课改的原因，三年级已经学过可能性了，五年级时对三年级可能性的进一步深化和巩固，这部分知识比较简单，而且大部分是以小组合作和游戏的方式展开的，学生学起来积极性会较高，效果也不错，对于本班学生，优差生差距比较大，所以在教学时要让优等生来带动学困生。
尤其在小组活动的时候要让学困生积极参与进来。
教学目标：1、通过小组实验活动和列表统计，使学生进一步体会不确定事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。
2、经历“实验—猜想—验证—推理—应用”的全过程，在活动交流中掌握用列表法判断事件发生可能性大小的方法，在积累活动经验的同时培养逆向思维能力和推理能力。
3、进一步培养学生的求是态度和科学精神。
教学重点：学生进一步体会不确定事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。
教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。
教学准备：课件、盒子、黑白棋子、硬币、记录单。
教学策略：通过实验的方法来激发学生的积极性，让学生经历“实验—猜想—验证—推理—应用”的全过程，在活动交流中掌握用列表法判断事件发生可能性大小的方法，在积累活动经验的同时培养逆向思维能力和推理能力。
教学过程：一、复习导入师：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，今天我们来进一步研究可能性的问题。
师：先来复习一下学过的知识，（出示幻灯片）摸出一个球，可能是那种颜色？摸出哪种颜色球的可能性大？为什么？生：可能是红色也可能是黄色，因为袋子中只有红黄两种颜色的球。
生：红色的可能性最大，因为袋子中红球的数量最多。
生：黄色的可能性最小，因为袋子中黄色球的数量最少。
师：同学们根据事物的数量可以判断可能性的大小，如果我们事先不知道事物的数量，还能判断可能性的大小码？今天我们就来研究这个问题。
二、探索新知师：（出示幻灯片，）下面拿出我们事先准备好的盒子来，我们知道盒子里有黑、白两种颜色的棋子，那么怎么知道是黑色棋子多还是白色棋子多呢？组长先每人摸一次，之后说出你摸到棋子的颜色。
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第四单元可能性
学情分析
根据学生的年龄特点和生活经验，创立情境，通过大量生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极参与到教学活动中，体会数学与现实的联系。
教师在教学可能性时，只要让学生能结合具体的问题情境，用一些词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生求出可能性的具体大小。
单元教学目标：
1、在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2、通过实际活动（如摸球），使学生能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
3、通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
单元教学重点：在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
单元教学难点：通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。
课题四：可能性（练习课）。