支持学生创造性学习与表达 创造性教学设计

创造性教学设计

《音乐课程标准》在总目标中指出“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”十分明确地把表现能力和创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。在“经历音乐情景过程”中让学生创造音乐美；在“音乐范式的启发下”让学生自由创造音乐想像；调“动”起来让学生进行转换性再创造的表现;组织“合作交流的创造表现课”让学生互动探究。

“音乐教学过程审美”的意义。创设情景必须依据想像的条件，针对少年儿童的心理. 特点，采用故事、音乐、表演、录像、挂图、语言描述以及现实生活中的典型场景等。要由师生共同创设音乐情景，尤其应当由学生自主创设音乐情景，去经历音乐审美创造的过程。例如:要表现鸟叫声，可以让学生任意选择。有的学生可能选择笛子；有的学生可能选择二胡；有的学生可能选择人声。表现风雨交加、雷鸣电闪的情景,他们可以用短笛、长笛的半音阶来表现风声，可以用大鼓、定音鼓、大镲来表现雷电的声音，可以用甩动纸张的方法表现雨点砸在地面上的声音，可以用人声表现人们躲雨的奔跑声和呼叫声。也可以创设图画再现情景，用音乐渲染情景，并加上语言表述等。

要培养学生养成聆听音乐的良好习惯，让学生从聆听音乐到参与音乐，并通过参与体验感受音乐的美，进一步激励学生对音乐作品进行再创造，从而培养学生的音乐创造能力。在聆听一体验-

想像的基础上，应当培养学生用其他活动形式帮助表现对音乐作品的再创造，

这是“转换性再创造”的学习方式，也是音乐综合性学习方式的表现。在音乐欣赏活动中，可以让学生采用节奏、律动、线条、色彩、绘画以表达对音乐的理解，通过自填歌词、为乐曲编配伴奏、创编故事、自构画面、自编律动等丰富多样的创造实践，引导学生有意识地进行创造尝试。

在教学过程中体现艺术性、活动性、游戏性、广泛性、综合性。教学中以学生为主体

，鼓励学生积极参与，全员参与。以学生良好的自我表现心态为基础，让学生正确评价自己评价他人。

我们处在多媒体传播信息时代，文艺形式不断创新，中学生对时尚的音乐动向充满新奇感，而且形式更为新生代所喜闻乐见。所以，教师要不遗余力的贴紧时尚前沿，不断的创造新的教学活动设计，使自己的音乐课具有时代气息。在教学中我曾做了以下的典型的活动设计：

（1）小组PK

近期超级女生的海选深入中学生的内心，超级女生的pk歌曲更是具有绝对的个人挑战性。我利用这个热潮带给学生的兴奋，就音乐课中的知识问题和歌曲检测，设计成小组pk ：将全体同学分组，个人上台表演或回答问题。个人得分写在本小组的红旗下面，得分是由学生自己在同学们的注视下的自我评价。这就在活动中锻炼了学生的心理素质，激发了团队精神，逐渐形成了良好的客观的自我评价意识。

（2）班级音乐会

在教师对全体学生音乐的综合素质全面了解的情况下，设计生动活泼的音乐会形式，激发学生的表现欲望。在活动中，教师对学生做诊断性的观察记录，在以后的教学活动中帮助学生改正错误，提高学生的艺术水平和审美水平，以利于学生的艺术素质的提高，以求得学生的身心和谐发展。这种音乐会可以是诊断性的，也可以是总结性的。

（3）学生自己设计活动

把活动的主动权交给学生，让学生在真是或虚拟的活动中得到锻炼。如：“今天我是导演”，可以让学生根据课堂所学内容，联系生活实际，设计一个晚会。只需要学生找到相适应的曲目，或扮演适当的角色就可。这样就可以让更多的同学感受音乐艺术的类别、风格等。同时也摒弃了单纯欣赏的乏味和枯燥。

总之，要把传统的音乐课型转变成情趣、智慧、新巧的音乐课型，需要教师在课前大量的知识储备，细心的洞察和精心的设计，以及对学生的全面了解。设计课型与活动类型要充分发挥学生的主体作用，以艺术传播和艺术创造为主线，寓教于乐，在愉悦的课堂气氛中完成教学任务。