第六章_认知心理学_长时记忆案例

• 总之，如果说层次网络模型原本是针对计 算机模拟提出的，带有严格的逻辑性质， 那么激活扩散模型则更适合于人，具有更 多的弹性，可容纳更多的不确定性和模糊 性。也许可以说，激活扩散模型是“人化 了的”层次网络模型，它在认知心理学中 极受重视。
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模型的验证：范畴大小效应
• 验证S0：需要很 短时间； • S0金丝雀是金丝雀 • S1金丝雀是鸟 • S2金丝雀是动物 • 验证S2：需要较 长时间； • P0金丝雀会唱 • P1金丝雀能飞 • P2金丝雀有皮肤
• ３.实验结果：按照句子水平和性质整理的实验结 果见上图。 • A ．无论特征句还是范畴句， 0 级句子判断需时最 少，1级句子判断需时较多，2级句子需时最多。 • 范畴大小效应，即当谓语的范畴变大，判断句子 所需的时间也多。 • B．各个水平的特征句的反应时均多于相应的范畴 句。这说明在同一水平上，特征是附随概念而贮 存的，搜索一个特征比搜索相应的概念需要额外 的时间。 • 这些结果支持语义记忆具有层次网络结构。
第二节 层次网络模型和激活扩散模型
• 一、层次网络模型
–该模型由Quillian(1968), Collins和Quillian（ 1969）提出。它是认知心理学中的第一个语义记忆 模型。
1、模型的结构
• 语义记忆的基本单元是概念（由结点表示）； • 每个概念具有一定的特征（从结点处分出的小箭头表 示）； • 有关概念按逻辑的上下级关系（用长箭头连接）组织 起来； • 对概念的特征实行从独有到共有的由低向高的储存， 构成一个有层次的网络系统。
激活扩散模型的解释
• 被试在前一种表达方式的作业中，不必等到整个句子呈现 完毕，而在接收到“水果”一词后，其语义网络中的“水 果”结点就受到刺激，产生的激活向四周扩散，并同时等 待句子的其余部分而在后一种表达方式的作业中，只有当 被试接收到全部句子以后，“水果”结点才产生激活，在 这之前被刺激的只是字母 A。由于概念是按语义联系而组 成网络的，“水果”这个概念与其下级概念“苹果”、“ 梨”、“桔子”等有紧密联系，这些下级概念内部又有高 度联系，扩散到“苹果”等结点的激活既多且快，接近其 活动阈限，所以一旦接收到“以A 字母开头”就可很快出 现激活交叉，说出“苹果”。但是，在后一种表达方式下 ，情况却完全不是这样，因而反应也要慢。
2、模型的加工过程
• 假定 1 ：当一个概念被加工或受到刺激，在该概 念结点就产生激活并沿该结点的各个连线，同时 向四周扩散到与之直接相连的结点，再扩散到其 他结点。 • 假定 2 ：激活的数量有限，一个概念愈是长时间 地受到加工，释放激活的时间也愈长，但激活在 网络中扩散将逐渐减弱，它与连线的易进入性或 强度成反比。激活沿不同的连线扩散，当不同来 源的激活在某一个结点交叉，而该结点从不同来 源得到的激活的总和达到活动阈限时，产生这种 交叉的网络通路就受到评价。
• 4．区别：
–（1）贮存的信息不同：前者是与特定时空背景相联 系的事件信息，后者是语义信息。 –（2）参照与结构不同：前者以个人经历为参照，以 时间空间为框架，后者以一般知识为参照，有语法 结构等形式。 –（3）状态与性质不同：前者处于经常变化的状态， 易受干扰，所贮存的信息常被转换，不易提取。后 者较少变化，不太受干扰，比较稳定，较易提取。 –（4）推理能力不同：前者贮存特定时间的个人的事 件，其推理能力小。后者贮存一般知识，其推理能 力大，与人的认知活动和智能似有更密切的关系。
–两种记忆有时难以区别开来，现在倾向于将情 景记忆和语义记忆看作一个连续体的两端，无 法划出一条严格的界限。 –对特定时间和地点的情景记忆，经过在不同背 景上的多次重复，就会逐渐概括而成为语义记 忆，与概念形成过程是相似的。
二、表象系统与言语系统
• 1．提出：Paivio(1975)从信息编码的角度将长时记忆分 为两个系统，即表象系统与言语系统。 • 2．概念：表象系统以表象代码来贮存关于具体的客体和 事件的信息。言语系统以言语代码来贮存言语信息。这两 个系统既彼此独立又互相联系，这个观点称作两种编码说 或双重编码说。 • 3．区别：语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题的 形式，因而语义代码又称为命题代码或命题表征；表象代 码是记忆中事物的形象，具有与实际知觉相似的性质，并 且与外部客体相类似，所以表象代码被看作类比表征。 • 4．联系：这两类表征或代码都有一些实验证据。现在一 致认为，语义代码在长时记忆中占有特别重要地位。
• 认知心理学对长时记忆的研究有两个鲜明 的特点：
– 第一，它不再将长时记忆看作单一的记忆，而 是采取分析的观点，认为长时记忆可以分为不 同的类型或系统，如情景记忆和语义记忆，表 象系统和言语系统； – 第二，它着眼于长时记忆的内部加工过程，重 视信息的内部表征和组织，而不局限于研究各 种外部因素的作用。 – 本章将重点阐述有关语义记忆的研究。
2、模型的验证：范畴大小效应
• １ . 实验材料：用简单的陈述句作句子验证。如“ 金丝雀会唱”、“金丝雀是鸟”、“金丝雀是动物 ”等。每个句子的主语都是层次网络中最低水平的 一个具体名词，而谓语则取自不同的水平。 • ２ . 实验方法：每次给被试呈现一个句子，要求判 断其真伪，记录他们的反应时。 所有句子可按判断所需信息的贮存水平加以分 类，即根据主语和谓语储存时相距的级别分为 0 级 、1级和2级水平。所有这些句子又可分为两种性质 ：一种为特征句，如“金丝雀会唱”；另一种为范 畴句，如“金丝雀是鸟”。
断哪个快。
（3）否定判断：作出一个否定判断不一定需要较长 时间的搜索。 • Schaeffer等发现：判断同一范畴的两个词比判断 不同范畴的两个词需要花费更长的时间。
层次网络模型的缺陷
• 小结：层次网络模型的核心是概念按逻辑的上下级关 系而组成网络，具有简洁的特色，但也带来一些明显 的缺点：
–首先，层次网络模型涉及的概念间联系的种类太少。 概念之间除垂直方向的上下级关系外，还有许多横向 联系，其数量远远超过垂直的联系。 –其次，层次网络模型对概念的特征实行分级贮存，来 节约贮存空间，但它却要增加提取信息所需的时间。 –此外，层次网络模型难以解释典型性效应，并且概念 的逻辑层次关系不是提取信息所需时间的唯一决定因 素，概念联系的频率或强度有时也可起决定作用。
二、激活扩散模型
Collins和Loftus提出
–放弃了概念的层次结构，但并不排除概念的逻辑层次 关系，是以语义联系或语义相似性将概念组织起来的。
1、模型的结构
–它以语义联系或语义相似性来组织概念。 –一个概念的意义或内涵由与它联系的概念（特别 是联系紧密的概念）来确定； –概念特征不一定分级贮存；每个名称结点与语义 网络中的一个或多个结点相联系。 –结点的线段越短，表示两个概念间联系越紧密。
• （2）Loftus（1973）还发现，如果要求被试 在说出一种水果名称是以A字母开头后，再说 出一种水果名称是以P字母开头，那么在这种 情况下说出第二个（以P字母开头的）水果名 称就比先前没有说过第一个水果名称的要更快 。这也是先前受到刺激的“水果”、“苹果” 等概念结点产生的激活发生作用的结果。
• 激活扩散模型认为，从语义网络中提取信 息，如对“野鸭是鸟”作出判断，就需要 进行搜索，来收集足够的肯定和否定的证 据最后作出决策。 • 激活扩散模型是一种预存模型，但信息的 提取或应用还要依靠搜索、计算与决策的 过程，层次网络模型只包含搜索过程。
3、模型的验证：启动效应
• 启动效应是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的有 利作用。 • （ 1 ） Freedman 和 Loftus （ 1971 ）在一个实验中，采用了 一种作业的两种表达方式：一种方式是“说出一种水果名 称是以A字母开头的”，另一种方式是“说出一种以A字母 开头的水果名称”。它们是同一种作业，被试的正确反应 都是说出Apple(苹果），但表达方式不同。区别在于它们 涉及的“水果”范畴在前一句中出现在“以 A 字母开头” 之前，而在后一句中则出现在后。每次试验时给被试呈现 一个句子，呈现完毕，立即开始计时，直至被试作出反应 为止。结果表明，被试完成前一种表达方式的作业要快于 后一种。这个作业的实质是信息提取。
4、激活扩散模型对层次网络模型的修正
• （ 1 ）激活扩散模型是层次网络模型的修正．它用语 义联系取代层次结构，比层次网络模型显得更加全面 和灵活。 • （ 2 ）在激活扩散模型中，概念之间的联系既有不同 的紧密程度，又有不同的强度。这样，激活扩散模型 不仅和层次网络模型一样能够说明范畴大小效应，而 且能够说明层次网络模型所不能或难以解释的一些现 象，如熟悉效应及典型性效应等。同时，由于激活扩 散模型的加工过程包含决策机制，它也可以说明为什 么能够很快作出否定判断。
第六章 长时记忆
本章内容
第一节 长时记忆的类型 第二节 层次网络模型和激活扩散模型 第三节 集理论模型和特征比较模型
• 长时记忆（Long-term memory）是指存储 时间在一分钟以上的记忆，也可以是数年 甚至终生难忘。
• 长时记忆将现在的信息保持下来供将来使 用，或将过去贮存的信息用于现在，把人 活动的过去、现在和将来连成一个整体， 在人整个心理活动中占据重要的地位。
第一节 时记忆的类型
一、情景记忆与语义记忆 二、表象系统与言语系统
一、情景记忆与语义记忆
• 1 ． 提 出 ： 1972 年 加 拿 大 心 理 学 家 Tulving 在和 Donaldson共同主编的《记忆的组织》一书中，从 信息类型的角度，将长时记忆分为：情景记忆和 语义记忆。 • 2．概念：情景记忆是对个人在特定时间发生的事 件的记忆。语义记忆是运用语言对事物的意义、 关系、概念、法则等知识的记忆。 • 3．病例支持：有些遗忘症患者特别难于回忆特定 的情景，但却可以对此作一般的言语描述；某些 智力落后者可以记住一些个人的具体事件，但特 别难于记住运算规则和其他抽象的东西。