高中语文 课堂教学的“串联”与“并联”随想教学教材 苏教版
高中语文 教材,想说爱你不容易!随想教学教材 苏教版
教材，想说爱你不容易！对于教材，不同的人可能有不同的态度：编教材的人对教材充满期待，一线教师对教材不得不爱，在校学生对教材充满无奈。
当我在语文论文中读到研究者对语文教材的长篇大论时，我不停地摇头，或许这只是他们的自我表演吧。
试想，教材如果得不到学生的认可，教材的存在还有什么意义呢？我的语文课，已经将教材删减的少之又少了，但是还有一些不得不讲的文章，每次学生问我讲什么、我回答“讲课文”的时候，学生的失望之情油然而生。
我一直在想，到底是学生疏离了教材，还是教材戕害了学生，抑或是教材的使用者泯灭了学生对教材的热情。
回答这个问题，我们就要思考教材在学生的学习生涯中到底扮演者什么角色？首先，教材代表着一种真理。
从小学接触教材开始，教材成为学生顶礼膜拜的对象，没有哪个小学生第一天拿到教材就充满厌恶的，因为他们相信教材所说的都是对的，他们要从教材中获得知识与能力，他们甚至要在教材中看到自己的成长。
教材自然成为真理的化身，它只能被学习，而不能被质疑。
当学生的自我意识逐渐萌生的时候，教材的真理性也就日渐受到质疑了。
其次，教材代表着一种权威。
学生并非自觉认同教材的真理性的，而是在教师的逐步引导下或者是强制作用下认同的，教材自然就有一种权威性，它要求所有的学生无条件地服从教材，教材说向东，学生不敢向西。
教材说了：“《项链》的主旨是批判资本主义社会腐朽的金钱观念的”，谁敢说“马蒂尔德其实也是有优点的”。
教材说：“《我的叔叔于勒》是批判资本主义社会冷漠的亲情的”，谁又敢质疑？有时候这种权威是通过“考试”的形式实现的，而伴随着考试的又是一系列考核标准与强化措施，挑战教材，分数就低，久而久之，学生只能对教材充满厌恶却又不得不每天面对。
再次，教材代表着一种标准，这种标准是与教材的权威性联系在一起的。
雪化了是什么？回答是“水”，就是对的，回答是“春天”，就是错的。
教材中的知识点作为标准尚可理解，不可理解的就是试卷中所谓的“标准答案”，其实对一篇文章的理解，哪有什么标准答案呢，答案是丰富多彩的，只要持之有故，言之成理，那就是答案。
高中语文 3 项 链教师用书 苏教版选修《短篇小说选读》(2021年最新整理)
2017-2018学年高中语文3 项链教师用书苏教版选修《短篇小说选读》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中语文3 项链教师用书苏教版选修《短篇小说选读》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017-2018学年高中语文3 项链教师用书苏教版选修《短篇小说选读》的全部内容。
项链[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字垂涎．(xián）青睐．（lài）大氅．（chǎnɡ）手镯．（zhuó）赝．品（yàn) 誊．写（ténɡ）莅．临（lì）衣褶．（zhě)面面相觑．（qù) 阿谀．奉承（yú)二、多音字1．组词辨析法（1)削错误!（2）攒错误!（3)漂错误!(4）帖错误!2．语境辨析法(5)老林家境殷．(yīn)实，那清一色殷．(yān)红的实木家具，令人赞叹不已.(6)天气暖和．（huo），小和．(hé)在家和．(huó动词）泥抹墙;他讲原则性，是非面前，从不和．（huò)稀泥，也不随声附和．(hè动词)别人,更不会在麻将桌上高喊:“我和．（hú）了。
”(7)这个人衣着寒伧．(chen),语言伧．（cāng）俗。
第2步写字形——奥妙无穷方块字错误!错误!错误!第3步用词语-—送你一双慧眼（1）简朴·俭朴两者词性相同，都是形容词。
简朴：语言、文笔、生活作风等简单朴素。
俭朴：俭省朴素.请将正确的词语填在横线上。
①结婚是每个人一生中最大的事,普通人也会花大把金钱来筹办婚礼，但姚明却很低调和朴素，俭朴(简朴/俭朴）得甚至比普通人结婚花费还低。
十五节串联和并联教案教学导案
十五节串联和并联教案教学导案教学导案：十五节串联和并联教案一、教学目标1.理解十五节串联电路和并联电路的概念。
2.掌握十五节串联电路和并联电路的特点。
3.能够运用科学方法进行实验探究，验证电流和电压在串联电路和并联电路中的规律。
二、教学重点1.十五节串联电路和并联电路的定义和特点。
2.串联电路和并联电路中电流和电压的规律。
三、教学难点1.串联电路和并联电路中电流和电压的规律。
2.运用实验方法验证串联电路和并联电路中的规律。
四、教学准备1.教材：教科书《初中物理教程》第五册。
2.实验器材：电池、电线、灯泡、电流表。
3.实验装置：十五节串联电路和并联电路的模型。
五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾并简单介绍电流和电压的概念。
再通过问题导入：如果要将十五个灯泡接成一条线，应该怎样接？如果要将十五个灯泡两两并联，应该怎样接？2.概念讲解（15分钟）通过引导学生对比串联和并联的特点，解释串联电路和并联电路的定义、特点及其区别。
可以使用教科书上的相关内容。
3.实验探究（40分钟）将已经准备好的实验装置放到学生面前，让学生通过实验来验证串联和并联电路中电流和电压的规律。
a.分小组进行实验，每个小组配备一个实验装置。
b.学生观察并记录实验结果。
c.学生填写实验报告，分析实验结果。
4.实验总结与展示（15分钟）a.各组学生向全班汇报实验结果，并分析结果。
b.教师进行总结，引导学生总结串联和并联电路中电流和电压的规律。
六、课堂讨论（20分钟）在总结的基础上，进行课堂讨论，引导学生思考以下问题：a.串联电路和并联电路中电流和电压的规律是什么？b.串联电路和并联电路在家庭日常生活中的应用有哪些？c.串联电路和并联电路有什么优缺点？七、拓展延伸（15分钟）让学生分组进行小组讨论，设计一个利用串联电路或并联电路解决生活中实际问题的场景，并展示给全班。
八、实践应用（20分钟）要求学生自主设计一个实际应用电路并进行实际操作。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：语言规范与创新 简明、连贯、得体之法》3
“语言运用之得体”高三复习课教学设计鹤华中学胡毅宁高三8班教学目标1、知识与技能：学生能运用所学方法根据不同的语境选择恰当的表达方式。
2、过程与方法：学生探索语言表达“得体”的方法，不同的语境选择恰当的表达方式。
3、情感、态度与价值观：培养学生做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学重点：通过习题分析，寻求规律，掌握考查的重点。
教学难点：根据目的、对象、场合、文体、谦敬词等的不同，有选择地得体地运用语言。
教学方法：情境教学法、课堂研讨法，练习法、归纳法。
教学课时：一课时教学过程：一、故事导入：二、考点解读三、具体研讨：（一）正确使用谦词敬词例题1：2略知识链接：谦敬称：尊称的词语只能用于称对方，而谦称的词语只能用于称呼己方。
有人把敬谦词语归纳为“家大舍小令外人”的一句话。
高考链接：（2021全国1、2 卷）（二）看清对象1例提:略知识链接：交际对象有性别、年龄、身份、文化背景等具体因素之别。
首先，要尊重交际对象；其次注意说话人自己的身份等。
2习题巩固：略。
（三）注意场合1例题:略知识链接：交际场合包括时间、地点、人物、氛围等。
交际场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别等等。
因此，语言表达要与环境气氛协调。
2习题巩固：略（四）注意语体的不同例题1：略知识链接：语体，是适应特定的语言环境而形成的不同的语文体式，有口头语体和书面语体两种。
口头语——通俗易懂，书面语——庄重典雅不同的语体，适应各自不同的语境和交际需要。
习题巩固:略（五）目的明确,有的放矢1例题：略知识链接：交际目的不同，即使同样的内容，说话的角度、重点等也应有所不同。
2习题巩固：（略六、语言表达得体方法小结一：考虑（谦敬）二：考虑（对象）三：考虑（场合）四：考虑（语体）五：考虑（目的）七、提升练习：八、布置作业：《创新设计的课时作业》三、具体研讨:1、掌握谦敬师:先讲个小故事给大家听听。
从前有个知县好巴结上司。
一天,知府到他这儿巡视,在宴会上,知县一边劝酒,一边套近乎。
语文教学中的“串联”与“并联”
语文教学中的“串联”与“并联”作者：俞相震来源：《语文天地·初中版》2017年第06期串联、并联本是物理学名词，用在此处类比，指在语文教学中对文本内容，传统文化，各科内容之间的交叉、渗透。
有利于加深学生对文本的理解，对前后内容的融会贯通。
体现出综合性学习优势。
说明语文教学应注重学科内外、课堂内外的联系，形成“渗透”的学习。
一、注重学科内容之间的交叉联系1.在积累中“并联”，在“比”中理解特级教师余映潮说：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸。
”妙用积累，就能起到举一反三，见叶落而知秋的效果，如在讲解苏轼《水调歌头》时，我先要求学生预习时了解范仲淹的《苏幕遮·怀阳》“酒入愁肠，化作相思泪”中表达的情感，和毛主席《七侓·人民解放军占领南京》中的“人间正道是沧桑”，体会词中作者的情怀。
又如我在教授《送杜少府之任蜀州》时，布置从以前学过、听过的送别诗中找出相关的句子，很多同学都找到如：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，“山回路转不见君，雪上空留马行处”。
分析后两首诗写的都是朋友离别之情，写出了对朋友的依依不舍尽在默默无言、翘首凝望之中，但本诗一反前人伤感离别之情的是哪一句呢？学生很快就能得出“海内存知己，天涯若比邻”。
2.在交叉中“串联”，在“想”中理解《义务教育语文课程标准》明确指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”语文学习的外延与生活相等。
教师要创造更多的机会让学生参与各种实践活动，要用实践的、综合的、发展的眼光看待语文学习。
教师要尽可能将课堂教学、布置作业与其他学科的学习活动结合起来，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。
如在讲授《我的知识是有限的》一文时，要求学生弄清楚物理课上发音的原理、声音的传播。
自己动手用一张纸、一片树叶等制作一个简单的乐器，通过与钢琴、手风琴等乐器的对比，从而证明中心知识是有限的。
高中串联和并联的教案设计
高中串联和并联的教案设计一、教学目标本节课的目标是让学生能够：1. 理解串联和并联电路的基本概念和特点。
2. 识别实际电路中的串联和并联连接方式。
3. 掌握串联和并联电路中电流、电压的分布规律。
4. 能够解决简单的串联和并联电路计算问题。
5. 培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学内容1. 串联电路的定义、特点及其在实际应用中的例子。
2. 并联电路的定义、特点及其在实际应用中的例子。
3. 串联和并联电路中电流、电压的测量和计算方法。
4. 实验演示：搭建简单的串联和并联电路，测量并记录数据。
三、教学方法1. 采用讲授与讨论相结合的方式，引导学生主动思考和参与课堂互动。
2. 利用多媒体教学工具，展示电路图和动态演示，增强学生的直观理解。
3. 安排小组合作，进行实验操作，提高学生的实践能力。
4. 布置针对性的练习题，巩固学生的理论知识和计算技能。
四、教学过程1. 引入新课：通过日常生活中的电器使用情况，引出串联和并联的概念。
2. 讲授新知：详细讲解串联和并联电路的特点，并通过对比加深学生的理解。
3. 实例分析：结合具体的电路图，分析电流和电压在串联和并联电路中的分布规律。
4. 实验操作：指导学生搭建电路，进行电流和电压的测量，验证理论知识。
5. 小结回顾：总结串联和并联电路的关键知识点，确保学生掌握核心内容。
6. 作业布置：根据课堂内容，布置相关习题，加强学生的理论联系实际能力。
五、评价方式1. 课堂提问：随机提问学生，检查对串联和并联概念的理解程度。
2. 实验报告：评价学生的实验操作过程和数据分析能力。
3. 课后作业：通过作业完成情况，评估学生对知识点的掌握程度。
4. 小测验：进行简短的测试，检验学生对本节课内容的吸收情况。
“串联”教学,别样精彩
分 ，是我国古典文学 中的精华 ，教材 中选编 的古诗
词， 大 多是 历 经 千 年 的 不朽 名 篇 ； 编 者 在 编排 时并 不 是杂乱无序 、 随意 为 之 的 ， 而是 有 其 科 学 性 、 逻 辑 性 的。 通 常每 一 首 古 典 诗词 并 不 是 孤 立 地 存 在 ， 而是 彼 此 之 间 有 着 千丝 万 缕 的联 系 ，形 成一 个 相 互 作 用 的
读两首诗 ， 并抛 出核心问题 ： 为何 同一作者 ， 两 首 诗
首教完接着教另一首”的逐篇孤立教学模式不仅会 使学 生产生厌烦情绪 ， 而且会使教材 内容支 离破碎 ， 破坏 教材编排 的逻辑性。叶圣 陶先生 曾说过 ： “ 就读 的方面说 ， 若不 参考 、 分析 、 比较 、 演绎 、 归纳 、 涵泳 、
体味 ， 哪 里会 ‘ 真知 ’ 读， 哪里 会 ‘ 真能 ’ 读？ ” 因此 ， 古
的感情基调却截然不 同？ 在此问题下 ， 引导学生分组
探究 ， 积极 发 言 ， 并 引 导 学 生 紧密 联 系 两 首 诗 的创 作
背景 ， 即创作 时诗人 的境况 、 社会 的变化等 ， 让 学生
透 过 简 短 的 几 句 诗 去探 讨 更 深 层 次 的 东 西 。 很快 ， 在
果。
三是 同作 者诗整 合 串联 。可 以选取 为官 与贬谪 期 间诗 作 、 早 年与 晚 年诗 作 、 出世 与人 世 诗作 等 ， 让 学 生 更 深 入地走 近 诗人 ，在 串联 比较 中对诗 歌有 一个更 深 层 次 的理解 ， 增 强对 比分 析 的能力 ， 懂得文 章合 为 时而
深人 鉴赏《 望岳》 以及 串联 比较《 春望》 打下基 础 。 在 赏析《 望 岳》 时 主要通 过 四个 板块来 开展 ， 即“ 读泰
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文选修：语言规范与创新 简明、连贯、得体之法》4
这个春天，我们遇见汉服——2021高考语用题复习指要（浙江省龙游中学单燕霞）【教学目标】1回顾几种常见语用题题型，唤醒学生对已有知识的记忆，强化解题技巧；2学会分析语言的重点及逻辑，并能够条理清晰地进行语言表达。
【教学重点】回顾几种常见语用题题型，唤醒学生对已有知识的记忆，强化解题技巧；【教学难点】学会分析语言的重点及逻辑，并能够条理清晰地进行语言表达。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入上周，为了庆祝女神节，我们学校的女教师过了一把汉服瘾，你们想不想看看龙中女神老师的惊艳美照？（幻灯片投影照片）其实老师们这次活动的灵感，来自高三二十多天前高三成人礼上的冠（笄）礼。
那次冠（笄）礼的活动是由我们学校的古风社同学策划的，虽然只有十几分钟时间，但他们付出了很大的心血，为了能够顺利圆满地完成本次活动，他们事先做了大量的准备工作。
这里有一个活动计划书，大家请看。
二、图文转换下面是“古风社冠（笄）礼策划活动”计划的构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容得当，表述准确，语言连贯，不超过85个字。
（4分）1．先思考1分钟，然后说给你的同桌听，相互完善；2．请1-2位同学回答3参考示例：古风社冠（笄）礼策划活动分成甲乙两个组，甲组负责服装租借、道具安排和流程安排，其中流程安排要安排好上场顺序、撰写台词、落实背景音乐，乙组负责司仪选拔和挑选培训表演人员。
4【板书】条理清晰三、应用文写作过渡：大家刚才看到了，活动计划中有一项重要内容就是租借服装。
PPT：按照计划，成人仪需准备15套女汉服，3套男汉服。
租借服装的任务由王莉同学负责，她联系上了L剧团，L剧团答应了她的租借请求，并要求2月21日归还。
团长千叮咛万嘱咐要爱惜衣物，才把衣服给了王莉，并且还收取了押金1000元。
请你帮王莉写个借据含标点符号不超过40个字）。
（4分）借据立据人：王莉2021年2月12日1.学生先在自己本上写。
2请一位同学上黑板写，请几位同学打分，并陈述理由。
高中语文 如何上好一节示范课随想教学教材 苏教版
高中语文如何上好一节示范课随想教学教材苏教版话说天下大势，盛极必衰，衰极必盛。
想当初，我驰骋考场，斩数学，降语文，灭英语，那种不可阻挡的气势何其盛哉。
但未曾想到，在我的置之不理与默默纵容之下，昔日的手下败将――语文这厮野心再起，卷土重来。
大敌当前，我又以“毛爷爷〞的“从战略上藐视敌人〞为原那么，轻视语文，导致了语文军团的日益状壮大，而我的语文成绩一降再降，竟有过七十多分的悲惨历史。
本人也并非一个“昏君〞，也曾发愤图强，但每次总是三分钟热度，雄心壮志到头来竟被惰性这厮所挫败，可悲啊！初中这十四个月来，语文这厮一直从中作梗，阻碍着我在考场上南征北伐。
扩大战果的进程屡屡受挫。
它如一块巨石，一直压迫着我。
然，哪里有压迫哪里就有反抗，语文这个祸害一日不降，我心便一日难安，于是，我毅然举起平叛大旗，征讨语文。
这场战争必定是惊天动地的。
战争时间：高二第二学期下半学期。
主要战场：家里的床上和高二理〔2〕班第三排第一桌。
参战双方：我与语文。
2013年3月，战争爆发。
战争伊始，我才明白啥叫力量薄弱。
幸亏本人身有二宝――双手和大脑，在艰苦条件下，面对语文那厮的千军万马，毅然发扬八年抗战的精神，与其做坚决的斗争。
然，正当我欲发动全面进攻之时，语文这厮竟悄悄收买了我方的粗心、大意两员大将，在我方搞兵变，使我在“小测验〞战斗中全线溃败。
在此期间，我充分发扬了革命乐观主义精神，俗话说：“胜败乃兵家常事。
〞败几回又有何妨？之后，我又本着“革命尚未成功，同志仍须努力〞的革命斗争精神，采取熬夜战术与语文展开了持久战。
为了争取战争的胜利，我不惜搜刮民脂民膏〔我乃家中小皇帝，老爸老妈当然是我的臣民了〕，引进咖啡作为我灵丹妙药。
怎奈语文串通睡魔对我方眼皮卫队进行轮番轰炸，咖啡就算能挡得了初一也抵不过十五，加之语文这厮暗施“美梦记〞，轰轰烈烈的熬夜战术就这样在眼皮的一次又一次亲密接触之下宣告破产。
在经历了一次次失败后，我方元气大伤。
但稍作调整后，我又发动了第三轮进攻。
苏教版《高中语文》(必修1-5册)教材的几点商榷
苏教版《高中语文》(必修1-5册)教材的几点商榷作者：贾桂强来源：《新作文·中学作文教学研究》2010年第03期苏教版《高中语文》（2007年第3版）必修1-5册的教科书和教学参考书编校的问题，虽不是很多，但仍有改进的必要，这主要表现在以下几个方面。
一、关于“加点不当、用错词、误标点”1.《教科书》必修二，75页“积累与应用”，第2小题：下列语句中都有词性活用的现象，请将整个语句口头翻译为现代汉语，再说明语句加点的词是什么意思，体会这样用的好处。
②尚能饭否？所选例句加点错误，应加在“饭”下。
饭，米饭，名词；这里活用为动词，意思是有饭量。
2.《教科书》必修四《雷雨》（节选）21页，课下注解①“便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做用人，两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。
”“用人”的含义：“仆人,一般特指在私人家中做事的人”；“佣工”一词：“受雇为人做工的人”。
因为侍萍是在学校里工作，不是在私人家中做事，故选用“佣工”一词较好！注解①当改为：“便通知四凤的妈妈——在一个很远的学堂里做佣工，两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。
”3.《教科书》必修五《景泰蓝的制作》27页，“掐丝跟这些工作比起来，可以说不相上下，半斤八两。
”“不相上下”，查《现代汉语词典》（商务印书馆，2005年第5版）116页，“分不出高低，形容数量程度差不多”。
而“半斤八两”，《现代汉语词典》38页，[半斤八两]旧制一斤合十六两，半斤等于八两，轻重相等，比喻彼此一样，不相上下（多含贬义）。
可见这两个成语意思相近，用一个就足够了，因为“半斤八两”多有贬义，可删之。
4.《教科书》必修五《项脊轩志》48页，“轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。
”其中“殆有神护者。
”的“句号”当为“省略号”，应改为“殆有神护者……”。
因为课文删去了下列一段文字：项脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台。
刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中，方二人之昧，昧于一隅也，世何足以知之？余区区处败屋中，方扬眉瞬目，谓有奇景；人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”（参见朱东润《中国历代文学作品选》下编第一册，上海古籍出版社，1980年第1版，196页）二、关于“断错句、分错文段”（1）《教科书》必修三《鸿门宴》106页，“如今人为刀俎，我为鱼肉，何辞为。
串联和并联教案教学设计
串联和并联教案教学设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解串联和并联的概念，掌握它们的区别和特点。
2. 培养学生运用串并联知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实验和分析，让学生探究串联和并联的规律。
2. 引导学生运用对比的方法，深入理解串并联的特性。
情感态度价值观：1. 培养学生团队合作的精神，学会与人沟通交流。
2. 培养学生对科学现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：1. 串联和并联的概念及特点。
2. 串并联在实际生活中的应用。
难点：1. 理解串并联的本质区别。
2. 运用串并联知识解决复杂问题。
三、教学准备：教师准备：1. 制作串并联实验道具。
2. 准备相关的生活实例图片或视频。
学生准备：1. 预习串并联相关知识。
2. 准备好实验器材。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 教师通过生活实例引入串并联的概念，激发学生兴趣。
2. 学生分享预习成果，对串并联有了初步了解。
环节二：探究串并联的本质区别1. 教师引导学生进行实验，观察实验现象，让学生体验串并联。
2. 学生通过实验，发现串并联的本质区别。
环节三：巩固知识1. 教师通过PPT或板书，总结串并联的特点。
2. 学生跟随教师一起总结，加深对串并联的理解。
环节四：应用拓展1. 教师提出实际问题，引导学生运用串并联知识解决。
2. 学生分组讨论，分享解题过程和答案。
五、作业布置：1. 绘制串并联示意图，标注特点。
2. 举出生活中的串并联实例，并简要说明原理。
教学反思：本节课通过实验和实际问题，让学生深入理解了串联和并联的概念及特点。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够掌握串并联知识。
要加强学生的实践操作能力，培养他们将理论知识运用到生活中的能力。
六、教学评价：教学评价旨在了解学生对串联和并联知识的理解和应用能力。
评价方式包括：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实验操作等。
串联和并联教案
串联和并联教案(共5页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-串联和并联教案核心素养通过实验探究，让学生归纳总结串、并联电路的特点，培养学生的实验探究能力和分析问题和解决问题的实验素养。
一、教学目标①认识常见的电路符号，会画简单的电路图。
②能连接简单的串、并联电路。
初步培养学生的电学实验操作技能。
④初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
二、教学重点通过探究发现串并联电路的特点。
三、教学难点学生会画串并联电路并会连接串并联电路；组织学生探究发现串并联电路的特点。
四、教学教具多媒体课件、视频展示台、初中物理电学磁性元件一套、干电池、的小灯泡（灯座）、开关、导线若干教学过程优教提示：课前教师登陆优教平台，发送预习任务，学生完成本节课的预习任务，反馈预习情况。
一、创设情境，引入课题先引导学生观察教室的电灯，老师示范其开关的作用；再播放视频进一步观察教室的电灯及开关的作用。
设问：教室里的电灯是怎样连接的播放精美的节日小彩灯图片，引导学生仔细观察。
设问：这些彩灯又是怎样连接的引入新课：第十五章电流和电路第3节串联和并联二、进行新课1、串联和并联如果给你两盏灯和一个开关、一个电源，当开关闭合时，你能同时使两灯都发光吗有几种接法（优教提示：请打开素材“动画演示：简单电路设计）（1）串联演示一：如图把L1和L2接入电路，闭合开关，两灯发光。
引导学生连接，并画出电路图。
得出结论：把两只小灯泡依次首尾相连，然后接在电路中，我们说这两个灯泡是串联的。
（2）并联演示一：如图把L1和L2接入电路，闭合开关，两灯发光。
引导学生连接，并画出电路图。
指出各灯泡所在的支路。
得出结论：两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路里，我们说这两个灯泡是并联的。
2、连接串联电路和并联电路（1）连接串联电路（优教提示：请打开素材“动画演示：串联电路）①演示三：探究串联电路的结构特点串联电路的结构特点：A用电器逐个顺次连接在电路中。
中学语文学科知识点串联教案
中学语文学科知识点串联教案一、教学目标1. 理解中学语文学科的整体知识体系并能够将各个知识点进行有机串联，提高对语文学科的整体认知和理解能力。
2. 培养学生对语文学科的兴趣，提高学习语文的主动性和积极性。
3. 培养学生的思维能力、表达能力和创造力，提高语文素养。
二、教学内容1. 古代文学与现代文学的对比在本节课中，我们将学习古代文学与现代文学的区别和联系，包括文学题材、情感表达、艺术风格等方面。
通过对比分析，帮助学生更好地理解文学的发展与变革。
2. 文言文阅读与写作这一部分将重点教授学生如何阅读理解文言文，包括古代文章的主旨、修辞手法的运用等。
同时，还会指导学生进行文言文写作，培养他们对文言文的感觉和运用能力。
3. 现代汉语课文的解读与鉴赏在这一部分中，我们将选择一些现代汉语课文进行解读与鉴赏，包括对课文中的词汇、句型、修辞手法等进行分析，帮助学生深入理解现代汉语的特点和魅力。
4. 修辞手法的学习与应用本节课的重点将放在修辞手法的学习与应用上。
通过学习各种修辞手法的定义、特点和运用，培养学生运用修辞手法进行写作和表达的能力，提高文笔的修养和表达的准确性。
三、教学过程1. 导入通过评选一些有趣的古代文学作品，引起学生对古代文学的兴趣，介绍古代文学与现代文学的区别和联系，引导学生思考文学的发展与变革。
2. 教学重点详细讲解文言文阅读的方法和技巧，包括根据上下文推测词义、理解句子结构、把握文章主旨等。
同时，还要引导学生进行文言文写作，并指导他们如何运用修辞手法。
3. 教学拓展选择一些现代汉语课文进行解读与鉴赏，通过分析课文中的词汇、句型、修辞手法等来提高学生对现代汉语的理解和应用能力。
4. 课堂活动组织学生进行小组讨论，让他们以小组为单位进行文言文阅读和写作，培养学生的合作能力和创造力。
同时，教师也要及时给予指导和评价，引导学生积极参与活动。
5. 教学总结对本节课的内容进行总结回顾，帮助学生对所学知识点进行巩固和理解。
高中语文 语文,有你也有我随想教学教材 苏教版
语文，有你也有我如果读武侠小说，侦探小说，相信很多人会读到忘我的境界。
那只是情节的掠过，没有心灵的参与。
若是拿来休闲放松还是很好的。
对中学生而言，教材里的课文还是需要调动自己的情感，体验，在别人的故事里，流自己的眼泪，才是真正的阅读。
胡适的《我的母亲》是一篇很好的能调动学生自我体验的教材。
这篇课文是作者中年时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
为什么这篇课文很适合调动学生的情感体验呢？母亲是孩子的第一位老师。
写母亲的作品每册教材里都出现过，但这个单元还设置了一次综合性学习----《献给母亲的歌》，上好本文可为综合性学习做个很好的铺垫，甚至可以将这次综合性学习和本文揉在一起上。
提起母亲，学生都会觉得有话题，而且，综合性学习给学生提示了很多话题，能帮助学生打开思维。
本文是一篇自传，胡适本人也是极内敛的人，语言质朴，真切。
内容理解，情节的梳理对学生来说，不是一件难事。
看一位渊博的学者真挚的谈起童年往事，谈到母亲的教育，真切的人，真切的事，真切的情感应该容易激起学生的共鸣。
但一节语文课，倘若蜻蜓点水，走马观花，是难以拨动学生心弦的。
学生难以理解作者看似平淡的语言下内心涌动的炽热的情感暗流，并由此产生情感的共鸣，想到自己的母亲，学会感受母爱，铭记母爱，唤醒心灵深处最淳朴的情感，激起感恩之心，这是本文的难点。
苦难往往可以激发情感的极端，要么残酷的现实如龟裂的土地，迅速吸走情感的水分，要么患难见真情，愈是苦难，愈能激发人性中最美的情感，真正的美德，往往不是来自喜剧，而是来自悲剧。
现在的孩子，生活条件太优越，情感处在中立点上，似懂非懂。
本文的教学，就是唤醒并激发学生热爱母亲感恩亲情的情感体验。
（一）语文，有你文本，是一切情感体验的源头。
一段段文字，就是一个个鲜活的面容，一幕幕感人的情景，一份份真挚的情感，我们要培养学生把作品当做知心朋友的习惯和能力。
一篇作品，就像一只清晨停在我们窗台的蝴蝶，在晨曦中，在清风中，带着惊喜和心动，细细的端详，欣赏它的魅力和活力。
高中语文 探讨高中语文早课的利用随想教学教材 苏教版
探讨高中语文早课的利用这篇文章重点谈到的是“积累常见文言实词意义和虚词用法”的办法。
立足于提高学生阅读浅易文言文的能力。
从学生的“接受兴趣”出发组织材料。
方法和过程设计的独特之处在于“导读-文段-翻译-评价-训练”详解如下：导读：每个文段之前，教师准备一段文字。
用以“激趣导入”。
学生感兴趣的话题，能开阔学生视野的社会现象，或者能提示后文翻译难点的语句，都可作为导读段。
导读充分能充分调动学生的参与热情，我认为是磨刀不误砍柴工。
文段：百字以内为宜。
前几节课要浅显。
但常见字要丰富。
要大于等于八个。
否则弃用。
评价：老师的评价可以是“对选取的故事中心思想的提炼和评价”，这有助于加深学生对故事情节的记忆和对故事思想内核的理解。
只有记住故事，才能在后文的综合训练单拿一句话的时候记住词义；只有对思想内核理解了，才能将这些材料储备起来，积累多了便可有选择的用于作文。
训练：每四十分钟根据班级情况安排文段。
比如我第一次在十班上课，40分钟之内用上述四步完成小文段8段，这里面标红加粗82个词那我最后五分钟就将这8段里出现的51个词集中到一处检测学生记住了多少。
（文言实词意义和文言虚词用法在高考要求范围内的是考察对象）而在十一班，只完成了五个语段，那么就根据时间，将后三段跳过去，务必在下课铃响前对本课所出现的进行总结。
下节课上课前，对前日所学有所检测。
因为这种训练是以一个又一个小故事为载体的，所以我将这套课程取名“天天故事汇”后附教学过程中的两段：导语：尾生和他的恋人约好在桥下的柱子边相会，可是左等右等，他的恋人都没有来。
从白天到晚上这么等啊等……直到河水上涨，尾生还抱着柱子在等待爱人。
河水就这样没过了他的腿、腰、胸膛……最后没过了他的头顶。
你觉得尾生是不是应该一直这样苦等下去呢？文段：陈太丘与友期，期日中，过中不至，太丘舍去。
去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。
”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
串联和并联教案最终版
4、电流的路径
的特点。 用自己的语
5、用电器间的关系
言来描述其特点。
6、各开关之间的关系
[交流与评价]
[说明]
各组相互交流成
各小组都在实验的基础上来探 果 ， 并 相 互 给 予 评
究串、并联电路的特点。并先用 价。
自己的话语和同学们交流其特
点。
培养学生对问题的探究能 力和合作精神，并培养学生的 语言表达能力。引导学生寻 找理论与实际的结合点。
不同点，并试着对其进行分类。 不同点
[讲解]
[交流与探究]
引出串、并联电路的概念。 各小组相互讨论，并
设计相应的电路来探
[探究串联电路的特点]
究串、并联电路的特
环节三： 探究串、 并联电路
1、电流的路径 2、用电器间的关系 3、各开关之间的关系
的特点 [探究并联电路的特点]
点。
[实践] 在实验的过程中分
[引导]
[实践]
学生实验成功与否，只
利用所给的器材来设计能 学生分组进行实验探 需观察两灯泡是否发亮，这
使两个灯泡发亮的电路，先画出 究，各组学生可相互讨 样有助于提高学生的积极
所猜想的电路图，并把认为可行 论，先进行猜想与假 性，引起学生的兴趣。 培
的电路图进行实物连接，
设，再进行实验设计。 养学生发散思维和合作精
环节一： 情境导入
是怎么连接的？ 开关控制的呢？
提出问题 [引导交流]
又是怎样被 [思考] 这些灯是怎么连接的 呢？他们又是怎样被
激发学生对实验探究的兴趣， 开关控制的呢？
并把彩灯的连接简化为两个灯
泡的连接，使实验更好操作。
设计意图 根据初中生学习物理的思 维特点，联系生活实际，由 情境导入来引发学生的思 考，这样有助于提高学生的 积极性，从而更好的引出新 课。
(新)苏科版物理九上《第3节 串联和并联》公开课(教案)
15.3串联和并联●教学目标一、知识与技能1.知道串联、并联电路的特点.2.会读、会画简单的串、并联电路.3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.二、过程与方法1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.三、情感态度与价值观1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.●教学重点通过观察和实验，探究串、并联电路的特点.●教学难点组织、指导学生在探究过程中，认真观察、分析、归纳出正确结果.●教学方法探究法、实验法、讨论法.●教学用具实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线、录像带、电视机、录像机.●课时安排1 课时●教学过程一、创设问题情境，引入新课［黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交替亮］［师］请同学们观察、比照一下这两串小灯泡电路，提出不明白的问题.［生甲］想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢.［生乙］交替亮的灯泡应该怎么接？［生丙］这两个电路的区别在哪儿呢？［师］很好，我们可以用上节讲过的［探究法］〔学生和老师一起说〕来研究一下第一个问题.二、新课教学［探究］串、并联电路的特点［师］请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？［生甲］我们组认为可以把两个小灯泡一前一后串起来试一下.［生乙］我们组和他们不一样，我觉得把两个小灯泡并起来，让电流一块流入，再一起流出.［生丙］我们组两个法都想试一下.［师］你们的精神非常可贵.那大家动手画出每组的电路图，讨论一下是否正确.〔学生画电路图，老师给予指导〕［师］第3组的同学，请把你的电路图拿上来，放到投影仪上，让大家看清楚.大家看到了，请你告诉大家你设计的电路图.［生］我设计的电路图是这样的，两个小灯泡一前一后串接后与电源相接.［师］你们组设计的是两个小灯泡前后串接，也就是“首尾〞相连接，我们称为串联电路.［生］我们组的电路，是第二种方案，正确的说叫“首首〞相接，“尾尾〞相接.［师］很正确，“首首、尾尾〞相接，我们叫并联，因为两个灯泡“并列地〞连接在一起.那我们的设计正确吗？两种方案都能让两个小灯泡同时发光吗？［生］可以实验一下.［师］是该验证的时候了，但别忘了和上节一样，注意实验警钟：任何情况下都不能不经过用电器而把电源的两端直接连在一起！〔学生连接电路，教师给予帮助、指导〕［师］同学们完成实验了，哪组同学愿意把你们的实验演示给大家？〔两个组的同学分别上台把串联、并联两种电路演示一遍〕［师］通过实验能得出什么结果呢？谈谈你们的体会吧！［生甲］在电路中，灯泡可以串联也可以并联.［生乙］刚刚他说的不完整，应该说要使两个灯泡同时亮，既可以串联也可以并联.［生丙］我们要先设计电路，画出电路图，经过思考，正确后再动手连接电路，每一步都要认真.［生丁］老师，刚刚我们手头只用了一个开关，如果您再给我们一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢？［师］很好.你的思路已经展开了，你是想每个灯泡都用一个开关去控制，再比照串、并联电路有什么区别，是吗？［生］对.我是看到交替亮的彩灯后，猜想可能是不同开关控制的.［师］你给同学们提出了有创意的问题，到底结果如何，请同学在刚刚的电路中各加一个开关，再试验一次，然后，告诉我答案.［生甲］很有趣.串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭.［师］你的分析很对.大家看到的全亮的彩灯就是串联的.［生乙］并联时，情况不一样.我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响.［师］你得出的结论正是并联电路的特点.下面请大家总结一下串、并联电路的不同之处，填入表格.〔板书〕三、知识应用［师］刚刚我们经过共同努力，得出了串、并联电路的特点.谁还能举一些生活当中串、并联电路的实例？［生甲］我们家过年的时候挂的彩灯，采用的是串联方法.和老师挂在黑板上的那串一样.［生乙］家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路.［生丙］晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联关系.［生丁］教室里的日光灯互不影响，采用的是并联方式.［生戊］工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，也要并联.［看录像］以上的实例演示给同学们，对照一下结论的正确性.［师］大家举了生活中的例子.除此之外，还有一些生物体内也有电流，叫“生物电〞.给大家2 min，快速阅读课本的科学世界，了解生物电.同学们阅读之后，请看老师给大家找的资料《鱼能放电打死人》.［看幻灯片］鱼能放电打死人很久以前就发现，在南美洲的某些河里，常发生有些人洗澡时突然昏迷过去甚至死亡的事件.后来才知道这是一种鱼在作怪，这种鱼现在叫电鳗.它靠发出电流脉冲〔即短暂的电流〕来打死其他小鱼或生物然后吞而食之为生.经实验测定，这种鱼在头和尾之间可以产生的800 V以上的脉冲电压，导致周围的水中产生大到1 A的脉冲电流.0.05 A的电流就足以致人于死命了，人靠近它的时候，被它打昏甚至打死就是很自然的事了.据研究，这种鱼体内有一种特殊的细胞称为“电板〞.接受到大脑传来的命令，即一种神经刺激时，能像电池那样产生电压.一个细胞产生的电压微缺乏道，但亿万个细胞共同放电就可以产生很可观的电压了.生物体内产生的电压或电流叫生物电.现在已发现的能产生生物电的鱼类有500种之多，其中电鳐能产生60 V 的电压，电鲶能产生350 V的电压.人体内也有生物电.身体上任何部位受到外界刺激的时候，受刺激的信号便传到大脑.这个过程实际上是电压脉冲沿神经索的传播过程.传播时的电压不过几十毫伏，传播的速度大约每秒30 m.心脏跳动时也会产生生物电.心肌细胞内外充满了导电液体，由于内外正负离子的浓度不同，细胞内外存在着电压，在心肌跳动时，这电压就随同变化.心电图仪就是用来测量这种电压变化的，它能画出反映这种变化的曲线——心电图.健康的心脏和有病变的心脏的心电图是不一样的.医生就根据这种不同来判断心脏的情况.人体细胞能产生生物电，也能对外界传入的电流作出反响.一般来讲，很小的电流就可能产生严重的后果.手臂和腿内通过10 mA〔大约是通过60 W灯泡的电流的三十分之一〕的电流时，就可以导致强烈的肌肉痉挛和疼痛感.用手抓住通电导线，如果通过手臂的电流为20 mA，人就会感到好似受到了猛击，而且手不能松开.如果这样大的电流通过心脏，就会导致心脏无规则颤抖，再大的电流通过心脏就有生命危险.由于人体电阻不一定很大，特别是皮肤湿润时电阻较小，所以即使几十伏的电压，也可能在体内产生几十毫安的致命电流.所以特别要注意用电平安，不要用手接触那怕是几十伏的电源.有一个奇怪的现象，比较大的电流〔超过0.1 A〕脉冲不太容易引起心脏无规则颤抖，因为它给了心脏一次很强的刺激，使心脏“卡〞在一定状态下不再跳动.只要很快地撤除电流，心脏反而更容易恢复正常的跳动.心脏除颤器就利用了这种现象，它向心脏通入一次大的电流脉冲，去制止其无规则颤抖，然后再开始正常的有规律的心跳.高频率的交流电对人体可能有益〔当然电流不能太大〕.每秒变化一百万次的交流电〔家用交流电每秒变化50次〕并不干扰神经系统的正常工作.中医针灸利用的电针就是在人体上两处分别插上两颗针，然后在针间加以高频率的交变电压.电针能医治肌肉疼痛或关节炎等疾病，只是治病的机理现在还不清楚.［师］看过了生物电的一些例子，但还有许多生物电现需要大家课后问父母，查资料，作为书面作业去完成.四、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.电路的根本连接方式有串联和并联两种.2.串联时可把元件逐个首尾连接；并联时可把元件首首相连，尾尾相连.3.串联的用电器互相影响工作；并联的各用电器互不影响工作.五、布置作业动手动脑学物理1、2.六、板书设计第五节教学目标：1. 了解光的色散现象，知道白光是由各种色光混合而成的。
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课堂教学的“串联〞与“并联〞
读周彬先生的《课堂密码》，读到了课堂教学内容的组织时，突然心有所感，用物理学上的“串联〞与“并联〞来概括语文课堂教学，再准确不过了。
所谓“串联〞指的是课堂教学的内容是一个整体，一个有机整体。
就拿语文知识结构来说吧，它不仅包含了字词句的基本知识，还包括了文章知识，还有各种需要训练的能力，这些知识与能力原本是一个整体。
但是在课堂教学的实施过程中，这种整体显然很难落实，因此不得不将其拆分成为一段一段或者一单元一单元或者一个专题一个专题形式的“知识模块〞，这些模块与模块之间存在着紧密的联系，而且是一种串联的关系，只要有一块知识发生断裂，一定会影响别的知识。
这一点在理科学习方面表现得更为明显。
但是课堂教学的特点决定了这种拆分是迫不得已的，这就要求教师在教学过程中不仅要做到每个知识点讲透，更重要的是建立知识点与知识点之间的有机联系，最终将课堂教学还原成一个完整的知识整体。
如果说“串联〞指的是本学科的知识系统的话，那么“并联〞就是本学科与其他学科之间的关系。
现在流行一个口号：“向课堂40分钟要效率〞，如果从本学科的教学来看，这固然没错，但是如果从学生的角度考虑，这句话又有多大意义呢？一天八节课，难道要求学生每节课都保持高效率和旺盛的斗志吗？这显然是不现实的。
从学科与学科之间的角度看，“并联〞或许是最好的选择。
学科之间貌似独立，其实充满着千丝万缕的联系。
比如说，第一节课是物理，第二节课是语文，如果学生在第一节课保持了较高的效率，头脑处于高度疲惫的状态，那我上第二节语文的效率一定不高。
周彬先生提出了这样一个观点：同科组的老师固然要互相听课，互相学习、探讨教学心得，但是本班的科任老师之间更应该互相听课，那样才能更加深切地了解本学科在本班学生心目中的效率与地位。
我个人认为这个观点很有启发，有时候紧紧盯着自己的营盘，目光会变得狭窄。
如果能做到“看着自己的，盯着对方的，留心旁观的〞，那自己一定会立于不败之地。
不过问题在于，不同的学科在学生那里是统一的，都会有机地融汇成他的高考成绩，这就出现了一个问题：学科内部要进行成绩考评，班级内部也要进行成绩考评，这种考评在学生身上是呈现分离状态的。
我以前重视语文教学的理念与方法，虽然也有收获，但总感觉视野过于局促，现在能够从一般的课堂教学理论入手，反观语文课堂，感觉很有收获。
其实，教育与教学应该分为三个层次：一个是普遍意义的教育原理，一个是一般意义的教学原理，最后才是特殊意义的语文课堂教学原理，这三者之间会有很多相似之处，而且高层次的理论会成为低层次理论的价值观与方法论。
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