学生学习风格 PPT

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教育心理学——学习风格.ppt

教育心理学
第五章学习风格
乔建中南京师范大学教师教育学院
第一节学习风格的概述
一、学习风格的概念
★ 学习者带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 ★相关概念
带有个性特征的学习方式 ——通常喜欢采纳的，自然习惯的，偏爱的学习策略 ——学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤，其中某一特定步骤亦称学习方法学习倾向 ——学习者在学习过程中表现出的心理倾向和行为趋向，涉及学习需要、动机、兴趣、价值观等，通常以选择什么、看重什么、趋向什么、接受什么、偏好什么等方式表现出来
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第六，影响思维品质的发展特点 ★在思维敏捷性方面，场独立性的学生在思维敏捷性上的得分高于场依存性的学生，其中四年级与初二的差异显著。一方面，敏捷性来自对任务迅速的改组，要有赖于场独立性；另一方面，敏捷性来自其他各种思维品质，它是其它思维品质的表现。从上述分析中可以看到，场独立性在思维独创性、灵活性、批判性方面得分普遍高于场依存性的学生。所以，场独立性学生思维敏捷性成绩高的表现也在情理之中。
研究：场依存性和场独立性与学习风格
第四，偏向不同的学科 ★场独立性和场依存性的学生具有不同的活动特征和偏好，场独立性者更喜欢与人无关的、需要认知改组技能的领域；场依存性的学生则喜欢强调人与人之间的关系、重视社会交往技能的领域。因此，在专业分化上，具有不同认知风格的学生将倾向进入与自己的认知风格相一致的领域。 ★场独立者往往偏爱需要认知改组技能的、与人无关的学科(如自然学科)，而场依存者则往往偏爱重视人际关系的学科领域(如初等教育)。同时还发现，刚入学时所选专业与自己的认知风格相符合时，学生将在该专业学习直至毕业，有的考入与该专业一致的研究生院；当学生的选择专业与自己的认知风格不符时，他们在大学阶段或考入研究生院时倾向于转入与自己的认知风格相一致的专业。

如何管理好学生(25张PPT)

2023-10-29•引言•管理学生的重要性•管理学生的技巧目录•管理学生的策略•管理学生的案例分析•管理学生的建议和展望•总结与展望：如何更好地管理好学生(5张ppt)01引言当前教育背景下，学生管理成为重要课题针对学生特点，制定管理策略的必要性课程背景介绍掌握学生管理的基本理念和方法学习实用的学生管理技巧了解学生心理，提高管理效果课程目标及内容02管理学生的重要性帮助学生设定学习目标，制定学习计划，并督促其按时完成。

制定学习计划培养自律意识激发学习兴趣教导学生学会自我管理，培养自律意识，让他们明白学习是一种责任。

通过各种教学方法和手段激发学生对学习的兴趣，让他们愿意主动投入学习。

03培养良好学习习惯0201教导学生合理安排时间，让他们学会在规定的时间内完成学习任务。

学会时间管理教授学生一些有效的学习方法，如分块学习、联想记忆、复习技巧等。

掌握学习方法提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，减少外界干扰因素，提高学习效率。

减少干扰因素提高学习效率及时给予学生鼓励和赞美，肯定他们的进步和成绩，帮助他们建立自信心。

增强学生自信心鼓励与赞美为学生提供一些具有挑战性的任务和活动，让他们通过努力完成任务来锻炼自信心。

提供挑战机会教导学生学会积极面对困难和挫折，不轻易放弃，培养积极的心态和自信心。

培养积极心态03管理学生的技巧制定学习计划根据学习目标，为学生制定详细的学习计划，包括学习内容、时间安排和复习计划等。

确定学习目标根据学生的实际情况和需求，制定明确、可实现的学习目标。

调整学习计划根据学生的学习进展和反馈，及时调整学习计划，以满足学生的需求和实现学习目标。

制定合理的学习计划选择合适的学习方法提供学习资源为学生提供必要的学习资源，如教科书、参考书籍、在线资源等，以便学生可以选择适合自己的学习方法。

鼓励尝试多种学习方法鼓励学生尝试不同的学习方法，例如阅读、讲解、讨论、案例分析等，以找到最适合自己的学习方法。

专题四学习风格

学习风格的内涵
5.学习风格是学生对学习方法的定向或偏爱，它表明某特定学生在教学过程上通常喜欢采纳的学习方式。 (Knopke & Diekelman) 6.学习风格是在特殊且被认定的学习活动中，学生个人与课程、教材结构的交互作用过程中，可能偏好一种或多种教学策略的学习方法。(Renzuui & Smith) 7.学习风格即学习者特有的认知、情感和生理行为，是学习者知觉、与学习环境相互作用并对它作出反应的相对稳定的指标。(Keefe) 8.学习风格是个体用来处理教育信息的稳定的行为表现方式，在家庭、学校和社会文化等制约人发展的各种变量影响下形成并贮存在个体神经组织和个性的深层结构之中。 (Marlin languis)
专题四
学习风格

LOGO
学习风格
美国学者哈伯特·塞伦(Herbert.Thelen) 1954年首次提出

学习风格
1
2 3
学习风格的内涵
学习风格的特征
学习风格的要素
4
学习风格的类型

学习风格的特征
学习风格的要素
环境类心理类Βιβλιοθήκη 情绪类学习风格的要素
生理类
社会类

学习风格的类型
场独立型和场依存型
沉思型与冲动型
整体性策略与系列性策略
辐合型与发散型

LOGO
学习风格的内涵
1.学习风格是学生学习新材料时习惯使用的学习策略与学习过程的独特结合。(Schmeck) 2.学习风格是学生集中注意并试图掌握和记住新的或困难的知识技能时所表现出来的方式。(Dunn) 3.学习风格是个体与教学刺激相互作用的方式及其特征，这一方式导致作为刺激函数的各不相同的学习成就。 (Tallmadge &Shearer) 4.学习风格是学生在学习情境中对刺激作出反应并运用刺激的一贯方式。(Ciaxton & Ralston)

学生为什么要学习主题ppt课件

02
学习计划应具体明确，包括要学习的科目、内容、时间、方式
等，以便于执行和监督。
调整与反馈
03
根据学习进展和效果，适时调整学习计划，并给予自己积极的
反馈和奖励，以保持动力和积极性。
选择适合自己的学习方法
1 2 3
了解自己的学习风格
学生需了解自己的学习风格，如听觉型、视觉型、动手实践型等，以便选择适合自己的学习方法。
学习不仅是为了个人发展和成功，更是为了社会责任和使命的承担。
通过学习实现个人使命和价值的同时，也可以为社会做出更大的贡献。
社会责任感和使命感是相互促进和统一的，它们是推动个人和社会共同发展和进步的重要力量。
05
学习带来的改变与成长
学习能够改变思维方式
培养逻辑思维
通过学习数学、科学等科目，学生可以培养逻辑思维，理解事物之间的内在联系和规律。
的发展和机会。
知识决定认知
知识的储备决定了一个人的认知水平，学习可以扩展人们的视野，提高对世界的认识和理解，从而更好地应对各种挑战
和问题。
知识助力创新
知识是创新的基石，只有具备了足够的知识和技能，才有可能产生新的想法和创新，助力
个人和社会的发展。
技能与就业
技能提升就业竞争力
学习各种技能可以增加个人在职场上的竞争力，提高就业机会和薪资待遇。
避免拖延症
学生应避免拖延症，及时开始并完成学习任务，以免浪费时间并影响学习效果。
提高分析能力
学习社会科学、历史等科目，有助于学生提高分析问题的能力，更好地理解社会现象和人类行为。
促进批判性思维
学习过程中，学生需要学会分析、评价和判断信息，从而培养批判性思维。

教育培训的学习风格和偏好

02 学习偏好
独立学习
总结词
独立学习是指学习者独立完成学习任务，不依赖他人的学习方式。
详细描述
独立学习需要学习者具备较高的自我管理能力，能够自主制定学习计划、安排学习时间、掌握学习进度，并独立完成学习任务。这种学习方式有利于培养学习者的自主学习能力和独立思考能力，但同时也需要学习者具备较高的自我调节和自我激励能力。
详细描述
浅层学习者倾向于仅记住关键信息或事实，而不太关注理解或应用所学知识。他们通常通过重复、抄写等方式来记忆，但容易遗忘，且难以将所学知识应用到实际问题中。
反思学习
总结词
反思学习是一种自我反省和总结的学习方式，强调对学习过程和结果的思考和评价。
详细描述
反思学习者在学习过程中注重自我观察、分析和总结，评估自己的学习效果和进步情况。他们不仅关注所学知识本身，还关注自己的学习方法和策略是否有效，并不断进行调
小组学习
总结词
小组学习是指学习者组成小组，通过合作、交流、讨论等方式共同完成学习任务的学习方式。
详细描述
小组学习强调学习者之间的互动与合作，通过互相帮助、互相启发、互相补充，共同达成学习目标。这种学习方式有利于培养学习者的团队协作能力和沟通能力，同时也有助于提高学习者的学习效果和记忆能力。
03 学习方式
深度学习
总结词
深度学习是一种沉浸式、理解性的学习方式，强调对知识的深入理解和长期记忆。
详细描述
深度学习者倾向于深入探究学习材料，理解其背后的原理、概念和逻辑，并能够将所学知识应用到实际问题中。他们注重理解而非机械记忆，通过反思、总结和归纳来巩固所学知识。
浅层学习
总结词
浅层学习是一种较为表面的学习方式，主要关注对知识的机械记忆和简单复述。

学习风格理论课件

精品
学习过程周期及学习风格类型( Kolb, 1981)
具体体验
主动实验
调节型聚合型
发散型
同化型
沉思观察
抽象概括
精品
学习者对某一环节的偏爱必然导致对另一环节的轻视。因而由于个体对这四个环节的偏爱程度不同, 从而表现出不同的学习风格 : 持聚合型学习风格的人善于发现理论的实用价值,具有较强的决策能力, 且能有效地解决实际问题; 持发散型学习风格的人善于多视角地审视具体的情形或局面, 常采用观察法从多种观点中寻找解决问题的答案, 这类人往往具有丰富的想象力和敏感性; 持同化型的人善于理解大范围内的信息, 且能用简洁合乎逻辑的形式将其呈现出来, 这类人通常对理论和抽象概念感兴趣; 持调节型学习风格的人则善于动手,乐于实施具有挑战性的计划,且有能力完成任务。
精品
Kolb 的四阶段经验学习周期结构的发展形成了具体经验、反思观察、抽象概括和积极实践四种适应性学习模式。其中, 具体体验与抽象概括理论上构成了两个极端, 用于表示个体偏好的感知环境或把握经验的方式; 反思观察和积极实践则构成另两个极端, 用于表示个体偏好的信息加工或转化方式。Kolb 认为, 学习风格是一个人偏好的感知与加工信息的方法。描述具体—抽象的感知方法和描述积极—沉思的信息加工活动, 这两个维度的组合构成了一个描述4 种不同学习风格的模型。
Kolb 学习风格理论
精品
20 世纪80 年代初, 大卫· 柯波 ( David Kolb ) 对学习过程周期 ( Learning Cycle ) 进行了独特的分析, 他认为学习过程周期由四个相互联系的环节组成, 即具体经验( Concrete Experience) 、反思观察( Reflective Observation) 、抽象概括 ( Abstract Conceptualization) 和积极实践 (Active Experimentation) 。其中具体经验(感知)阶段强调体验在学习中的作用, 学习者开阔思路,适应变化, 从“感受”中学习; 反思观察(理解)阶段的学习特点为重视细心观察, 多视角多维度地看待问题、理解学习内容; 抽象概括(慎思) 阶段则注重思考、客观逻辑地分析问题, 学习者运用已有的知识开动脑筋、积极思考; 积极实践(应用)阶段强调从做中学, 学习者勇于探索, 并采取具体的方法解决实际问题

学生的学习风格

的学习资源和环境。 5. 促进学生各种感觉偏好的整合。
创造适宜全体学生的学习环境
1、设计多样的教学活动，如小组讨论、实验、阅读、演讲、角色扮演（课本剧）等等； 2、开发多元的教学资源； 3、有针对性的分配学习任务，促进学生多种感觉偏好的整合； 4、将具有不同感觉偏好的学生分配在一个小组内进行合作学习，让学生发现彼此在学习时的区别，取长补短，互相学习； 5、和其他教师及学生家长交流，争取各方的共同支持和努力。
让学生以他/她最喜欢的方式学习，往往可以达到事半功倍的效果！
改进目标：
1. 避免将不同学习类型的行为误解为注意不良或问题行为。
2. 教师在教学中应充分考虑到自己的感觉偏好对教学过程的影响。
3. 了解所教班供适宜
总之，他们告诉孩子，没有一百存在。
然而，孩子则说： “不，其实真的有一百！”
每个孩子都有成功的可能
人人有才，人无全才教育得法，皆能成材
孩子的一百种语言瑞吉欧学前教育的倡导者LorisMalaguzzi
孩子，是由一百组成的。孩子有一百种语言，
一百只手，一百个念头，一百种思考方式、游戏方式及说话方式，
一百种聆听的方式、惊讶和爱慕的方式，一百种欢乐，去歌唱去理解；一百个世界，去探索和发现；一百个世界，去发明；一百个世界，去梦想。
孩子有一百种语言（一百一百再一百），但被偷去九十九种。学校与文明使他的身心分离，他们告诉孩子：不需用手思考，不需用头脑行事，只需听不许说，不必带着快乐来理解，爱和惊喜只属于复活节和圣诞节
他们催促孩子去发现已存在的世界，在孩子一百个世界中，他们偷去了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作，现实与幻想，科学与想象，天空与大地，理智与梦想，这些事都是水火不容的。

优良学风你我共同营造ppt课件

可编辑ppt
28
班级学风建设在平时，绝非一日之功
• 我们坚信，只要班委齐心协力，认真对待班级工作，用心引导班内同学，同学自觉学习，要使我们班级成为学习型的集体绝不遥远。
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29
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
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Lorem ipsum dolor
30
大学的课堂
睡觉玩手机
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27
• 对学校或学院举办的提高同学精神面貌的讲座、四六级讲座、考研讲座等，做好对内宣传工作；及时浏览学校的经典的学术讲座信息，并将信息传递到各个班委负责人，由他们通知到个人。
• 在班级开展主题班会，力求让更多的同学参与到活动中来。
• 给班级同学提供网上交流平台，同学们可以在上面自由交流学习经验、生活感悟等。
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17
01
如何开展学风建设
1.学校在学风建设中的作用 2.学风建设从我做起 3.班委在学风建设中的作用
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18
• 加强成才教育和创新教育，激发学生学习动力性和原动力
• 积极发挥教师课堂主题作用，通过教风带动学风建设 • 提供环境优美的学习园地 • 建立师生交流平台 • 完善奖励制度
其实大学就是大学，没有那么多浪漫情调，没有那么多风花雪月。它不是情侣们的幸福摇篮，不是拿着父母血汗钱进行公款消费的场所，更不是我们进入社会之前的最后一个托儿所。正如蔡元培所云：大学者，研究高深学问者也。它只是一个单纯学习的地方而已
没有
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11
大学，学风建设任重而道远
大学，学道授业解惑之地也。而学风则是一所大学【治
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38

学生学习风格

寻求反馈与指导：与教师、同学交流学习经验，寻求反馈与指导，不断改进和优化自己的学习风格。
提高学习效率与效果
针对不同学习风格的学生，采用不同的教学方法和资源，以最大化学生的学习效率。
优化学习环境，提供多元化的学习工具和平台，帮助学生更好地适应不同的学习风格。
鼓励学生主动探索和尝试不同的学习方法和策略，以提高学习效果和自我发展。
冒险型学习风格的学生倾向于尝试新的方法和策略，愿意承担风险和挑战，不拘泥于传统的学习方式。
添加标题
保守型学习风格的学生则更加注重稳定和安全，倾向于采用熟悉和传统的学习方法和策略，不愿意冒险尝试新的方式。
添加标题
冒险型学生通常更具有创新精神和探索欲望，能够发现新的机会和可能性，而保守型学生则更加注重细节和精确性，能够保证学习的稳定性和可靠性。
培养创新能力：不同的学习风格有助于从不同角度思考问题，激发创新思维，培养创新能力。
增强学习兴趣：找到适合自己的学习风格，能够更好地激发学习兴趣，增强学习动力。
学习风格的分类
视觉型：通过看、读等方式获取信息
社交型：通过与他人交流、合作等方式获取信息
动手型：通过做、实践等方式获取信息
听觉型：通过听、说等方式获取信息
添加标题
04
个性学习风格
外向型与内向型
外向型：喜欢与人交流，善于表达自己的想法和观点，乐于在团队中学习。
内向型：更倾向于独立思考，注重内心体验和情感表达，善于自我反思和学习。
竞争型与合作型
竞争型学习风格：喜欢与他人竞争，追求个人表现和成绩
合作型学习风格：注重团队合作，善于与他人协作完成任务
冒险型与保守型
学习风格具有差异性，不同学生会有不同的学习风格
学习风格具有适应性，学生可以根据不同的学习任务和环境Байду номын сангаас整自己的学习风格

学生学习方法与学习策略主题PPT课件

详细描述
主动学习方法强调学生的参与和思考，有助于培养学生的学习能力和兴趣，但也可能导致学习效率低下；被动学习方法则注重知识的灌输和记忆，学习效率较高，但容易使学生失去学习的主动性和兴趣。合作学习方法有助于培养学生的团队协作能力，但也可能导致学生依赖他人；独立学习方法则有助于培养学生的自主学习能力，但也可能使学生缺乏与他人的交流和合作。
01
02
03
主动学习
主动参与课堂讨论，提出问题，与同学合作，通过实践和实验来加深理解和记忆。
反思性学习
定期回顾所学内容，总结学习经验，找出学习中的不足和问题，并制定改进计划。
适应性学习
根据学习内容和自身情况调整学习方法，如采用不同的记忆技巧、组织策略或时间管理方法。
如何根据个人特点选择合适的学习方法与学习策略
学习方法是指学生在学习过程中所采用的方式和手段，包括认知、元认知、资源管理等多种方法。根据不同的分类标准，学习方法可以分为多种类型，如主动学习和被动学习、合作学习与独立学习等。
不同学习方法的优缺点
总结词
每种学习方法都有其独特的优点和缺点，了解这些优点和缺点有助于学生根据自身情况和学科特点选择合适的学习方法。
详细描述
分层学习法可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和自我管理能力，提高学生的综合素质。
自我调节学习法
总结词
自我调节学习法是一种强调学生自我调节和自我管理的学习方法
。
详细描述
自我调节学习法要求学生制定学习计划、监控自己的学习过程、评估自己的学习成果并调整学习方法，以提高学习效率和质量。
学习成绩优秀的学生通常能够灵活运用多种学习策略，并根据不同的学习任务和情境选择最合适的方法。

高效学习课件ppt

学习工具的推荐
根据个人需求和学习风格，推荐一些实用的学习工具，如印象笔记、XMind、Anki等。
05
学习实践与应用
学习与实践相结合
理论学习
掌握基本概念和原理，为实践提供指导。
实践操作
将所学知识应用于实际情境，加深理解和记忆。
反思与总结
对实践过程中的得失进行反思和总结，不断完善自己的学习体系。
制定学习计划
制定明确的学习计划，合理安排时间，有助于提高学习效率。
主动学习
积极参与课堂讨论、提问和思考，有助于加深对知识的理解和记忆。
多样化学习方法
采用多种学习方法，如阅读、听讲、实践和讨论等，以提高学习效果。
及时复习
及时复习所学知识，巩固记忆和理解，有助于提高学习效果。
02
学习方法与技巧
制定学习计划
01
总结词
02
详细描述
制定学习计划是提高学习效率的关键步骤，有助于合理安排时间和资源，确保学习目标得以实现。
在制定学习计划时，应先明确学习目标，然后根据目标分解为具体任务和时间表。同时，要充分考虑个人学习习惯、学习资源和时间等因素，确保计划的可行性和实用性。
集中注意力
总结词
集中注意力是提高学习效率的重要因素，有助于减少外部干扰和内部杂念，使学习更加专注和高效。
03
、听讲解、做实验等方式加深对知识点的理解和记忆。
学习方法的实践经验分享
学习方法三：归纳总结与反思
总结经验，反思不足
在学习过程中不断归纳总结经验，反思不足之处。通过总结和反思，不断完善学习方法，提高学习效率。
高效学习带来的改变与提升
提高学习效率
通过科学的学习方法和技巧，能够显著提高学习效率，缩短学习时间，获得更好的学习效果。

五年级学生学习特点及教育PPT课件

激发学生学习的积极性：将学习与实际生活情境联系起来，防止单纯把理论知识叙述中断了学生的注意力，让学生觉得学有所得。
提高课程的综合性：将课程的知识相结合，实现课程知识储备的有效整合，防止知识点的单独记忆，提高学生的知识协同应用能力。
第三部分：注意事项
照顾学生的参与：不同学生的理解能力、性格和兴趣差异很大。在课程讲解中，要充分考虑这些差异，并尽可能为每个学生提供合适的教育方式。
谢谢您的观赏聆听
第二部分：教育方法
合作式学习：通过让学生合作完成项目，强调团队合作和沟通的重要性。这种方法可以让学生更好地学习如何与他人相处，并在语言、社会和认知方面获得更多的积极经验。
第二部分：教育方法
创造性思考：让学生有机会遇到新的问题和挑战，鼓励他们寻找不同的解决方案。这对于开发学生的创造性思维和解决问题的能力非常重要。
第一部分：学习特点
学习风格多样性：五年级学生的学习风格差别较大，学生之间可能有明显的差异，必须充分注意，采用多种教育方法，满足不同学生的需求。
第二部分：教育方法
第二部分：教育方法
观察法：通过观察学生的行为而不是单纯地接受言语上的表述，想要知道学生的具体处境和需要，并帮助他们制定课程，获得最佳效果。
五年级学生学习特点及教育PPT课件
目录第一部分：学习特点第二部分：教育方法第三部分：注意事项
第一部分：学习特点
第一部分：学习特点
认知能力成长阶段：五年级学生处于思维转化阶段，开始具有推理和判断能力。同时，他们在这个阶段也可以开始学习解决复杂问题的能力。
第一部分：学习特点
兴趣多元化：五年级学生开始对世界产生好奇心，并开始对许多不同的事物感兴趣。尽可能充分利用这个特点，使课程更加生动有趣。