让生活之花在语文教学中绽放(新)
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放生活是一朵美丽的花,在初中语文课堂上,它绽放出了芬芳的花朵。
初中语文课堂不仅是知识的传授,更是生活的体验,它教会我们如何用文字去感知世界,用语言去表达情感。
在这个课堂上,生活之花以多种形式绽放,让我们感受到语文之美,感悟到生活之深。
生活之花在课文中绽放。
每一个语文课本都是生活的缩影,里面蕴含着丰富的生活哲理和人生智慧。
我们在课文中读到了鲁迅的《药》、《狗》等作品,他在作品中深刻地反映了当时社会的种种问题,表现了对生活的关切和热爱。
我们在课文中读到了余华的《许三观卖血记》,他以细腻的笔触描绘了一个家庭的悲欢离合,展现了生活的真实与残酷。
这些课文就像是生活之花的缩影,它们为我们展示了不同的人生观和价值观,让我们在阅读中领略到生活之美,感悟到人生的真谛。
生活之花在写作中绽放。
语文课堂上,老师常常布置一些作文题目让我们进行写作练习。
这些题目常常与我们的生活息息相关,比如“我的家乡”、“我的假期”等等。
通过写作,我们可以将自己的思绪和感受表达出来,将生活中的点滴化为文字。
在写作中,我们可以抒发情感,表达感慨,将生活的甘苦酸辣都融入到篇章之中,让生活之花在文字间绽放。
写作是一种对生活的体验和感悟,它让我们更加深刻地理解生活的意义,更加清晰地认识到自己的价值。
生活之花在朗诵中绽放。
在语文课堂上,老师常常要求我们进行课文的朗诵。
通过朗诵,我们可以将文字变成声音,将文字的美妙传递给他人。
在朗诵中,我们可以用声音去感染别人,表达自己对于课文中情感的理解,让生活之花在声音的律动中绽放。
朗诵是一种对生活的传递和分享,它让我们更加深刻地感悟到课文的内涵,也让我们更加懂得在与人交往中如何表达自己的情感。
生活之花在思考中绽放。
语文课堂不仅仅是知识的传授,更是思想的启迪。
在课堂上,老师常常对课文进行深入解读,引导我们思考其中蕴含的意义和价值。
通过思考,我们可以更加深刻地理解课文,也可以更加清晰地认识到生活的真谛。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放生活之花是每个人都希望拥有的,但是如何让它在初中语文课堂中绽放呢?下面我将从以下几方面进行阐述。
一、激发学生的兴趣学生们在学习语文的过程中,最需要的就是兴趣的激发。
教师可以通过讲解文字内容的情景、富有感染力的语言、优美的诗词歌赋等方式,激发学生对语文学习的兴趣。
同时,也可以采取游戏教学、竞赛活动等方式,让学生们在愉快的氛围中乐于接受语文知识。
只有在学生们感受到了学习语文的愉悦和快乐,才能在语文的海洋中尽情嬉戏。
二、注重文化的熏陶语文学科是文化载体,教师在教学过程中应该注重文化的熏陶。
让学生在了解传统文化、吸纳新思想的同时,更好地理解语言文字中的文化内涵。
例如,我们可以选取一些经典的文言文作为课堂读物,让学生领略古代文化的精髓;或者以孙子兵法等古代典籍为基础,展开智慧的探索,培养学生的分析思考能力,激发他们对古代文化的兴趣和爱好。
通过这种方式,学生们不仅可以从语文课程中汲取语言文字知识,还能了解文化知识,进而形成自己的修养与气质。
三、强化写作能力的培养写作能力是初中语文课程中重要的一个方面,也是培养语文素养的必修课。
为了让生活之花在初中语言课堂中绽放,我们应该注重写作能力的培养。
从语言表达和思维逻辑两个方面入手,通过模拟工作、简述名人事迹、模拟写作、写作比赛等多种方式对学生的写作能力进行培养和提升。
在写作过程中,教师可以针对学生写作中所存在的问题进行解释和讲解,并对学生所写作的内容进行指导和点评,引导学生培养优秀的语言表达能力和思维逻辑能力。
四、培养语言技能的发展语言技能包含三个方面,分别是听、说、读,这三个方面的培养都非常关键。
在课堂教学中,应该注重通过多种方式让学生进行语言技能的练习与训练,例如:听音辨词、听力练习、口语朗读、朗诵、阅读理解等多种方式进行。
通过不断的练习和训练,让学生更好地掌握语言技能,从而获得更好的语文素养。
总之,初中语文教学需要注重培养学生兴趣、激发学生热情,注重文化熏陶,重视写作能力和语言技能的培养。
让生活之花绽放在作文教学上

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让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放生活是由无数的累加组成的,其中每一天都有不同的色彩。
对于初中生来说,生活或许是个词汇,或许是个题目,或许是个现实。
然而,如何让生活成为语文课堂中一朵绽放的花,如何让学生在语文课堂中更好的品味生活的鲜活和多姿多彩,是每一个语文老师都应该思考的问题。
首先,教师要注重生活与语文的联系,把生活融入到语文中去,将语文知识应用到生活中去。
例如,在教学《诗经》时,可让学生了解诗歌中所蕴含的情感和生活,让学生体验诗歌之美,如:《关雎》“关关雎鸠,在河之洲”中的巧妙运用对发展感情教育有着很好的意义;《离骚》中的各种比喻、夸张、对比等修辞手法,可以教育学生学会用语言描述自己的情感和生活。
同时,在作文教学中,也要花时间让学生观察周围的事物,激发学生的想象,让他们把自己的体验和感悟写出来。
例如,让学生观察一个物体或场景,然后让他们通过感官上的体验和语言的运用来表达出来。
如:观察一朵花,让学生想象它的品种、形态、颜色、香味和用途,通过词汇和句型的运用,把观察到的事物进行具体的描述。
其次,教师要通过文化的传递,促使学生对生活有更深刻的认识。
例如,在教学《红楼梦》时,教师可以让学生了解其内涵的深刻,理解其中所表达的价值观和人性观,然后引导学生去思考自己的人生,用这种文化精神去审视自己的人生,从而更好的去生活。
同时,教师也可以通过文化名人的讲述,让学生知道他们的奋斗历程和人生价值,让他们从中受到正能量的启发和激励,去面对人生的不同挑战。
再次,教师要通过情感的引导,让学生更好的发现生活的美好。
在日常教学生活中,教师可以灵活采用情感教育,让学生重拾对生活的关注和热爱。
例如,在班级中举行课间活动,可以让学生通过游戏、诗朗诵、演讲等形式去表达自己对生活的理解和感悟;在课堂中,可以让学生用激情、感性的思维来展示作品,如用音乐、美术、茶艺等手段发现生活的美好,让学生用勇气、智慧去发现身边小的幸福。
总之,在初中语文教学中,让生活之花在课堂中绽放,需要教师积极探索、创新实践,将生活与语文紧密相连,用文化的引导让学生更好的发现生活的价值与意义,用情感的引导去唤醒学生对生活的热情和热爱,这样的教学才能在中学生的心田里播下种子,让生命之花绽放出芬芳的馨香,为他们的人生之旅注入一份美好和动力。
让生活化教学在小学语文中绽放光彩

让生活化教学在小学语文中绽放光彩摘要:本文将探讨在小学语文教育中如何使用生活化教学来提升学生的语言表达能力。
通过分析生活化教学的教学模式、优势、实际实施方法以及教师在实施过程中所面临的挑战,本文旨在探讨如何让生活化教学在小学语文中绽放光彩,以提高学生语言表达能力,同时提出建议,为小学语文教学提供参考。
关键词:小学语文教学;生活化教学;语言表达能力正文:随着小学语文教育的深化,教师需要采取更有创意的方法来提高学生的语言表达能力。
近几年,生活化教学越来越受到重视,成为小学语文教学的一种新的趋势。
那么,如何让生活化教学在小学语文中绽放光彩呢?生活化教学从教学模式上看,其核心在于以生活为根本,将课堂教学内容与实际生活相结合,使课堂内容变得丰富多彩、贴近生活,教学环境愉悦轻松,有助于培养学生良好的学习习惯和学习态度,促进学生学习兴趣提升,提高语言表达能力。
此外,生活化教学也有很多优势,例如,它可以激发学生的创新思维,能够调动学生高度的积极性,有助于引导学生开展尊重他人、培养责任感、增强自信心等。
同时,它还可以强调学生间的交流互动,促进学生之间的情感交流,提升学生的团队合作能力。
此外,实施生活化教学也需要从实际出发,有以下几点:首先,多使用实际生活中的文字材料,利用学生自身的经历,让学生在活动中有更多参与和发言;其次,不断培养学生的观察能力和知识探索能力;第三,为学生提供一个良好的教学氛围,使学生得到鼓励,学习的信心也会增强;最后,学校、家庭和社会要创造一个良好的社会氛围,使学生能够多观察社会、多参与社会,学以致用。
尽管实施生活化教学的过程中,教师也会面临诸多挑战,例如,教师在控制课堂秩序和管理教学活动时,要找到一个理想的平衡;另外,在激发学生学习兴趣和让学生了解活动的目标时,也要有正确的方法和技巧。
本文通过分析生活化教学的教学模式、优势、实际实施方法以及教师在实施过程中所面临的挑战,旨在探讨如何让生活化教学在小学语文中绽放光彩,以提高学生语言表达能力,同时提出建议,为小学语文教学提供参考。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放语文课是初中生活中最重要的一节课,它不仅是学习语言文字的地方,更是学生思想品德的根基。
在这堂课上,学生不仅要学会写作,还要学会表达自己的情感和思想。
如何让生活之花在初中语文课堂绽放呢?这需要教师和学生共同努力,让课堂充满生机和活力。
教师需要以身作则,尊重学生的个性,引导他们进行独立思考和表达。
在课堂上,教师应该鼓励学生多发表自己的看法,提高他们的表达能力。
教师还应该与学生建立亲近的师生关系,让学生感受到教师的关爱和尊重。
只有在这种良好的氛围中,学生才会愿意在语文课堂上敞开心扉,让自己的内心世界得到表达和展示。
教师需要通过多种方式丰富语文课堂教学内容,让生活之花在课堂上得到绽放。
除了传统的诗词文学和修辞格训练外,教师还可以引导学生通过观察、思考和表达,表达自己对生活的看法和感悟。
可以通过课堂小组讨论的方式,让学生分享自己的亲身经历和体会,让生活之花在语文课堂中生根发芽。
教师还可以设计一些生活情境的写作任务,让学生在实际生活中找到写作的灵感和素材,从而让生活之花在课堂上得到更加真实和生动的展现。
教师还可以利用多媒体和互联网资源,让课堂内容更加接地气和有趣味。
可以通过播放短视频、听力材料或图片展示,让学生更直观地感受语文课堂所要表达的生活之美。
教师还可以邀请一些校外的嘉宾来到课堂,分享自己对生活的体验和见解,让学生从不同的角度看待生活,从而让生活之花在语文课堂中得到更加多彩和绚丽的表现。
教师还可以通过组织一些文学创作活动,让学生在写作中找到对生活情感的表达方式。
可以组织一些写作比赛或朗诵比赛,让学生通过文字或声音的形式表达自己对生活的理解和情感。
教师还可以在课堂上给学生讲一些生动有趣的故事,让学生从中感受到生活的魅力和奇妙,从而激发他们在写作中展现自己对生活的理解和热爱。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放生活是一朵美丽的花朵,而语文课堂则是生活之花的舞台。
初中语文课程是学生接触文学艺术的第一步,它不仅可以开启学生的艺术之窗,丰富学生的生活,也可以促进学生的综合素质提升。
在初中语文课堂上,我们要让生活之花绽放,让学生真正体味到语文的魅力。
在语文课堂上,我们要让学生感受到生活的美好。
生活是多姿多彩的,是充满情感和想象的。
通过课文的选取和教学方法的运用,我们可以让学生看到不同的生活场景,感受到不同的情感和思考方式。
在教学《荷塘月色》时,我们可以引导学生通过作者的描写,想象自己也置身于荷塘之中,感受夜晚的宁静和月光的温柔。
通过这种方式,我们可以激发学生的想象力和情感表达能力,让他们在语文课堂上真正感受到生活的美好之处。
在语文课堂上,我们要培养学生的文学素养。
文学是人类智慧的结晶,是人类情感的抒发。
通过学习文学作品,学生可以了解到不同的文化背景、不同的人生观和价值观,培养他们的人文素养和审美能力。
在教学《红楼梦》时,我们可以引导学生分析人物形象的塑造和言行举止的特点,借助课堂讨论和小组活动,让他们学会通过文学作品来观察和认识社会,提高他们的批判性思维能力和人际沟通能力。
通过这种方式,我们可以让学生在语文课堂上真正品味到文学的魅力,增加他们对文学的热爱和追求。
在语文课堂上,我们要锻炼学生的语言表达能力。
语言是人类交流的工具,是思维的载体。
通过语文课堂的交流和互动,我们可以培养学生的语言表达能力,提高他们的口头和书面表达水平。
在作文教学中,我们可以通过讲解写作技巧和范文分析等方式,帮助学生掌握好的写作方法和技巧,让他们能够自如地表达自己的思想和情感。
通过这种方式,我们可以让学生在语文课堂上真正提高自己的语言表达能力,让他们感受到写作的乐趣和成就感。
生活之花在初中语文课堂上的绽放需要我们通过课程设置、教学方法和评价方式等多种手段来实现。
我们要让学生真正感受到生活的美好,培养他们的文学素养,同时也要锻炼他们的语言表达能力。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放语文课是初中生活中最重要的一门课程之一,它不仅是学生学习语言文字的重要途径,更是培养学生语文素养、思维能力和情感体验的重要平台。
在课堂教学中,我们发现学生对语文学科的兴趣普遍不高,对语文知识的掌握和运用也不够灵活。
我们急需改变传统的语文教学方式,让生活之花在初中语文课堂绽放。
作为语文教师,我们应该注重培养学生的语文素养和语言表达能力。
语文学科的核心在于语言文字的运用,而语言文字是表达思想的工具。
只有学生具备了较高的语文素养和熟练的语言表达能力,才能更好地理解、分析和运用语言文字,进而更好地表达自己的思想和情感。
我们需要注重培养学生的听、说、读、写能力,让学生在课堂上不仅仅是接受知识,更应该是活动的参与者和知识的创造者。
通过让学生多读书、多写作文,多进行口头表达和互动,让他们在实践中不断提高语文素养和语言表达能力。
我们应该在语文课堂中注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
阅读是语文学科的重要内容之一,也是学生语文素养的重要组成部分。
目前许多学生对阅读缺乏兴趣,对经典文学作品的阅读更是有些消极和抵触。
我们需要通过多种途径,激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读能力。
可以在课堂上组织朗读比赛,外出参观图书馆和书店,引导学生多看名家名著,进行阅读心得交流等活动。
教师也要及时对学生的阅读情况进行指导和评价,让学生明确自己的阅读方向,喜欢上阅读。
只有通过不懈的努力,才能培养学生的阅读兴趣和阅读能力,让生活之花在初中语文课堂中绽放。
我们还应该在语文课堂中注重培养学生的批判性思维和创新能力。
语文学科既是文学的学科,更是思想的学科。
我们要引导学生通过文学作品的阅读和分析,培养他们敏锐的批判性思维,激发他们的创新能力。
通过多给学生开设一些文学作品的分析和讨论课程,让学生学会对文学作品进行深入的思考和分析,培养他们批判性思维的能力。
我们也要注重培养学生的创新意识和创新能力,让他们具备创造性的思维和实践能力。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放语文课堂是学生学习语言文字和文化知识的重要场所,也是培养学生综合能力、情感态度和价值观念的重要阵地。
在初中语文课堂上,教师应该努力让生活之花在其中绽放,引导学生用语文的力量去感知和理解生活,用语言的艺术去表达和传递生活,让学生在语文的世界里感受生活之美,提高情感表达能力和文学鉴赏能力,培养学生的审美情趣和人文素养。
一、以生活为素材,让学生感知生活之美生活是语文的源泉,语文是生活的反映。
教师可以通过挖掘日常生活中的鲜活素材,如校园生活、家庭生活、社会生活等,引导学生用心感受生活的美好,用观察和思考的眼光去发现生活的点滴之美。
在教学《记忆的味道》时,可以让学生回忆自己童年的味道,或者寻找身边的味道,让学生从味觉的角度感知生活之美。
在教学《荷塘月色》时,可以引导学生通过观察和描写荷塘的景色和氛围,体味夏日的清凉与宁静,让学生在欣赏美景的同时感受生活之美,激发学生的想象力和创造力。
语文是情感的载体,情感是语文的灵魂。
教师可以通过生动的教学手段和温馨的教学氛围,引导学生用情感去理解和表达生活的美好。
在学习《小燕子》这篇课文时,可以让学生通过诵读燕子的回忆和倾诉,引导学生对家乡的情感表达,让学生用眼泪去感受亲人的牵挂和思念,在情感的共鸣中理解生活之美。
在学习《春天里》这篇课文时,可以通过音乐、绘画和手工制作等形式,让学生感受春天的气息和色彩,引导学生用情感去感受大自然的鬼斧神工和美丽风景,让学生用心去理解生活之美。
三、以表达为目的,让学生用语言去传递生活之美语文是表达情感和思想的工具,表达是语文教学的重要内容。
教师可以通过各种形式的表达活动,如朗诵、演讲、写作、诗歌创作等,引导学生用生动的语言去传递生活之美。
在进行朗诵活动时,可以选取一些经典的诗歌和文章,让学生通过朗诵的形式表达对生活的热爱和感悟,让学生用声音去传递生活之美。
在进行写作活动时,可以结合学生的生活经历和情感体验,让学生写下自己的故事和感悟,让学生通过文字去传递生活之美。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放在初中语文课堂中,作为学生们的老师,我们需要通过多姿多彩的教学方式来启发他们对生活之花的理解和探索。
生活是一本大书,需要用心去读,用心去品味,而初中语文课堂则为学生们打开这本大书的第一扇门。
首先,我们需要在课堂上注重培养学生的观察力和细心程度。
作为生活之花,自然界中的一草一木、一花一叶,都蕴含着丰富的故事和知识。
通过观察它们的形态、颜色、位置等方面的变化,我们可以了解到它们的生态特征以及它们与周围环境的关系。
在课堂上,我们可以带着学生们到校园中观察植物,让学生们亲自摸索、体验,从而激发他们对生命的敬畏与探索。
其次,我们需要在课堂上注重拓展学生的阅读能力和审美能力。
生活之花虽然并非文字,但是文字可以很好地描述它们的魅力。
我们可以选取一些优美的诗词或者散文来为学生们讲述生命之美,通过这些文字,让学生感受到人与自然的共生。
同时,我们也可以将一些名家的画作引入课堂,让学生们通过观察画作来感受生命之美,从而培养学生的审美能力和欣赏能力。
再次,我们需要在课堂上注重培养学生的创新能力和思维力。
生活之花是一个和谐而且充满创造力的世界,我们需要鼓励学生们不断探索和发掘其中的神奇之处,同时也需要引导学生们积极思考,发现问题并解决问题。
例如,我们可以组织学生们设计自己的花园,在花园中种植属于自己的生活之花,通过这个过程,让学生们感受到创造的乐趣,并且培养出良好的实践能力。
最后,我们需要在课堂上注重培养学生的感恩心和责任心。
生活之花是自然界的馈赠,我们在享受这些馈赠的同时,也需要学会珍惜和保护它们。
我们可以引导学生了解生态环境知识,提高他们对自然生态系统的认识,从而培养起学生的保护意识。
同时,我们还可以鼓励学生们积极参加环保活动,通过实际行动来落实生态保护的责任。
在初中语文课堂中,让生活之花在学生们的心灵中绽放,既可以丰富他们的知识面,也可以促进他们的全面发展。
通过以上的教学方式,让我们一起引导学生们走进生命之美,体验生命之花的魅力。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放【摘要】初中语文课堂是学生提高语文素养、培养审美情趣、激发学习兴趣、丰富精神世界、促进全面发展的重要平台。
在这个平台上,生活之花得以绽放。
通过语文课堂,学生可以感受文学之美,品味语言之韵,激发对知识的热爱。
语文课堂也能够引导学生关注社会现实,拓展思维空间,培养学生的文学情操和社会责任感。
让生活之花在初中语文课堂绽放具有重要意义,对学生产生深远影响。
教师应该呵护生活之花,在语文课堂上灌溉、呵护,让其茁壮成长。
只有如此,才能让学生在语文学习中找到快乐和满足,实现自我全面发展。
生活之花绽放在语文课堂上,也将为学生的未来之路添上灿烂的色彩。
【关键词】初中语文课堂、生活之花、绽放、语文素养、审美情趣、学习兴趣、精神世界、全面发展、重要性、深远影响、呵护、绽放。
1. 引言1.1 初中语文课堂的重要性初中语文课堂是学生学习语言文字的主要阵地,也是培养学生综合素养的重要环节。
在这个阶段,学生正处在语言文字学习的关键时期,初中语文课程不仅是为学生提供语文知识的学习,更是为学生打开认知世界的窗户。
初中语文课堂的重要性主要体现在以下几个方面:初中语文课堂可以提高学生的语文素养。
语文素养是指学生具备正确、规范、优美地运用语言文字的能力。
通过语文课堂的学习,学生可以掌握语言表达的技巧,提高阅读理解能力,提升写作水平,从而全面提高语文素养。
初中语文课堂的重要性不可忽视。
它不仅是学生学习语文知识的重要场所,更是为学生的综合素养提供了关键支持。
只有让生活之花在初中语文课堂上绽放,才能真正实现语文教育的价值和意义。
1.2 生活之花在初中语文课堂绽放的意义在初中语文课堂中,生活之花的绽放不仅代表着学生对生活的理解和感悟,更意味着学生在语文学习中的成长和提升。
生活之花的绽放不仅涵盖了学生对生活、人生的认识和体验,更体现了学生在语文学习中的思考和表达能力。
生活之花的绽放,关乎着学生的心灵成长和情感升华,对学生的综合素质提升具有重要意义。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放在初中语文课堂上,生活之花能够绽放出耀眼的光芒。
语文课堂是我们学习语文知识的重要场所,也是对我们进行思维能力培养、人文关怀和美育教育的地方。
通过在语文课堂上引入丰富多样的生活元素,如文学作品、实际情境、现实问题等,能够让生活之花在语文课堂上绽放出耀眼的光芒。
语文课堂是培养学生人文素养的重要温床。
语文课本中的文学作品是我们了解人文精神、品味人生情感的重要途径。
通过对文学作品的学习,学生可以触摸到历史、文化和情感的源泉,理解人类的情感与思考。
在语文课堂上,教师可以通过解读文学作品的情节、人物形象和寓意,引发学生对人生的思考和对社会的关注。
在学习《红楼梦》中的“草木皆有情”这一观点时,教师可以引导学生思考人与自然的关系、人与人的关系,并结合现实生活中的问题讨论和解决途径。
通过学习文学作品,学生可以培养情感表达能力,提高对人类情感的洞察力,将生活之花的美好展示在语文课堂上。
语文课堂是培养学生思维能力的重要平台。
在语文课堂上,教师可以通过提问、演绎、讨论等多种方式启发学生思考,培养他们的思辨能力和创新意识。
教师可以引入实际问题和现实情境,让学生进行观察和分析,并提出自己的见解和解决方法。
在学习文言文时,教师可以引导学生分析古代社会制度的特点,并与现代社会进行对比,思考古代社会制度对人类社会的影响。
通过这样的讨论,学生可以积极参与思考,培养批判性思维和创造性思维,让生活之花在语文课堂上绽放出智慧的光芒。
语文课堂是进行美育教育的重要阵地。
语文课本中的文学作品、诗歌和短文可以培养学生的审美情操和欣赏能力。
通过学习文学作品,学生可以感受到语言的美、形象的美和情感的美。
教师可以通过朗诵、配乐和影像等方式,让学生更好地体验文学作品的美感,激发他们对艺术的兴趣和热爱。
在学习《西游记》中的“云深不知处”这一描写时,教师可以引导学生欣赏文学作品中形象的描绘和语言的运用,引导他们在想象中体验到美的视觉感受。
让生活之花在小学语文教学中绽放

让生活之花在小学语文教学中绽放生活教育是陶行知教育思想的精髓,他倡导“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的生活教育理论。
小学语文教学中的识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连,离开生活的教学活动是不存在的,生活中无时无处不存在语文教学。
下面就谈谈我的几点粗浅的看法:一、识字教学生活化陶行知说过,处处是学习之地,天天是学习之时,人人是学习之人。
为了将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活,我重点尝试了以下几种基本方法:1.教室、学校识字场在这里,学生除了学习课本上的字,还有大量的师生姓名中的字,这是一笔丰富的识字教学资源,还有课表、校训、标语、布告、黑板报等等。
2.家庭、社区识字场在这个识字场,各种媒体齐全,有报刊、广播、电视、网络,还有各种各样的口语交际活动,对学生的识字都能起到潜移默化的教育作用。
社区也是邻里们口语交际最活跃的场所,你说我道,方言俚语,生动活泼,其中有些字也是在课本上学不到的。
3.公园、街道识字场公园里和街道上有许多景点和动植物,都标出名称,有的还有拼音,也是很好的识字资源。
街道两旁还有街路名、店铺名和商品广告,有的会夹带着错别字,这同时也是学生纠正错别字的练兵场。
4.商场、超市识字场商场、超市商品琳琅满目,商品名称也是眼花缭乱,不计其数,一般人说不清也道不全。
因此,我们可以指导学生在购物中识字,让营业员和导购员当老师。
由于购物不是一次性买卖,而是一个走不完的过程,购物识字也是一个走不完的过程。
二、阅读教学生活化陶行知的创造教育要求以生活为教育内容,因为教育是从生活中得来的,只有以生活为内容的教育,才是创造教育。
因此,语文教学要紧密联系学生的生活,联系当前的社会,在社会实践中让学生学习“活的书”、“真的书”、“动的书”,培养学生的创造性思维。
如《燕子妈妈笑了》一文,除了引导学生发现冬瓜和茄子在大小、颜色、表皮方面的差别之外,为了让学生更深入地观察,我又让学生把事先准备好的冬瓜和茄子拿出来,动手切开,看一看里面的构造,动手摸一摸它们的表皮,动口尝一尝它们的不同味道……顿时课堂气氛活跃起来了,小手纷纷举了起来。
让高中语文课堂绽放“生活”鲜花论文

让高中语文课堂绽放“生活”的鲜花乡土资源是一定地域范围内的历史人物、自然风貌、建筑特色、人情风俗、民间传说等的统称,范围相当广泛。
在语文课教学过程中巧妙地融入乡土资源,可以有效唤醒学生对家庭、对家乡的乡土情结,培育学生对家庭、对家乡的亲情观念,实现语文课知识传授与情感陶冶的双重教学目标。
一、乡土资源教育是语文新课程改革的需要美国教育家杜威曾认为:传统课程最明显的弊病就是与儿童的个人生活与经验相分离,若要建立儿童在学习知识上的兴趣,必须消除他们的实际生活与课程之间的脱节。
长期以来,在语文课程资源的开发和利用中,往往过多依赖于教材,忽视了对乡土资源的利用,这样,不仅造成了丰富的乡土资源的闲置,而且使语文教学远离了学生身边的社会实际,影响了学生对语文课的学习兴趣,造成学生对乡土、对家园的情感的疏离。
新课改以后,高中语文课程的生活性、主动性、开放性等特点决定了课程的实施更需要有丰富的课程资源作支撑。
新课程标准要求语文课程教师主动开发课程资源,要积极自主开发,要结合地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发,发挥各自的优势,实现特色开发,努力使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性的特点。
因此,语文教师必须树立开放的、多元的大课程资源观,积极开发和利用校内校外各种课程资源,努力为学生拓宽学习途径,创造学习条件,增长学生的创新精神和实践能力。
而开发乡土资源作为课程资源便是其中最直接、最广泛、最有代表性的自主开发的特色教学资源。
二、合理开发乡土资源,巧妙融入语文课堂(一)联系现有的课本教材发掘乡土教学资源。
联系现有的课本教材发掘乡土资源中的教学资源就是一条捷径。
在课堂上,也许涉及到的乡土资源离我们学生的距离有点远了,而教学案例随时间的流逝很快就会显得陈旧,教师在引导学生学习新知识时、了解新文化时应善于洞察社会变化,捕捉教学需要的乡土课程资源,恰当地运用到自己的教学活动中。
如能用好乡土素材,不仅能激发学习兴趣,加深知识理解,也有利于提高教学实效。
让生活之花在小学语文写作课堂上悄然绽放

让生活之花在小学语文写作课堂上悄然绽放摘要:随着时代的发展,素质教育也开始在全国之内得到普及,传统的小学语文写作课堂已无法满足现阶段的学生学习要求,教师应积极改变死记硬背和盲目训练等机械操作的现象,而是要鼓励学生积极思考并主动探究,并拥有一定的解决问题能力,还要有与其他人的团队协作能力。
笔者在本文探讨小学语文写作课堂上,生活之花的绽放,并通过生活实例进行分析,展示孩子们在语文写作中发展的奇迹。
关键词:生活素材;小学语文;写作课堂引言:在信息时代日益更新的今天,新课程在紧跟改革的步伐,因此教师的教育理念也应不断的改进优化。
生活化教学则是落实新型教育理念的必要措施,怎样让生活之花在小学语文写作课堂上绽放,是每一位小学语文教师需要面临的重要问题之一。
小学语文写作是培养学生语言表达能力和创造力的重要环节。
通过丰富多样的写作实践,孩子们能够在课堂中播撒生活种子,为未来的成长之花埋下坚实的基础。
一、在小学语文写作教学中实施生活化教学的意义生活化教学使学生能够将所学的知识与自己的生活经验联系起来,更易于理解和接受。
学生在写作中可以借助自己的日常生活和亲身经历来进行思考和表达,这会激发他们的学习兴趣,提高学习积极性。
生活化教学注重培养学生的实际运用能力,使他们能够将所学的知识灵活应用到实际的写作情境中。
通过写作真实且有意义的材料,学生可以锻炼自己的观察力和思考力等多方面的能力,提升语文写作水平。
生活化教学使写作更加贴近学生的实际生活,使他们感到写作是与生活息息相关的,从而增强写作的真实性。
学生能够以自己熟悉的场景和事件去写作,也更容易表达出真实的情感和观点,这对于写作的准确性和深度起到积极的促进作用。
生活化教学通过引导学生从多个角度来观察和思考问题,促使他们形成综合性的思维方式。
在写作中学生需要综合运用语言表达能力和观察分析能力等,同时还需要考虑内容组织的合理性和文体的选择等因素,从而培养学生的综合性思维能力。
让学生习作绽放生活之花

让学生习作绽放生活之花作文的源泉来自丰富多彩的生活,作文的过程就是儿童感受和体验生活的过程,是记载生活的创造和审美的过程。
《语文课程标准》强调:写作教学应引导学生关注现实。
热爱生活,表达真情实感。
因此,这就要求我们,要引导学生走进生活,观察生活,并通过习作来描述生活,抒发自己独特的感受和真切的体验,真正做到把生活与习作紧密地联系起来,让生活成为习作的活源泉。
一、体验生活,丰盈写作源泉。
叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不息。
”所以,教师要积极引导学生用童心去感受生活,用童眼去观察生活,用童身去体验生活,增强积累,丰富体验,为写作开渠导源。
1、指导有意观察小学生由于阅历少,观察力低下,他们无法准确抓住事物的要点,这就需要教师去指导有意观察。
写《游春》:带领学生去野外寻找春天的足迹。
在这过程中,我重点指导学生有序地去观察麦苗、芦苇、小草、油菜花等具有代表性的景物特点,聆听大自然的声音。
他们通过“看看-摸摸-听听-想想”,不仅兴趣盎然,而且增强了观察实效性,写出来的作文充满童真童趣。
“冬天,麦子好像衣着单薄,瑟缩着身子,紧紧地贴在大地妈妈的怀里,吸取着热量。
可是春天一到,它们立即像换了个人似的,舒展着身体,使劲地向上,向上……把憋了一冬的委屈全都发泄出来了……”2、创设多彩生活学生由于多种原因,失去了很多亲近自然、亲近社会的机会。
他们常常对自然情景熟视无睹,对世界风云变幻漠不关心。
因此,我们平时可以组织多种活动,譬如“拔河比赛”、“树叶贴画”等,让学生在活动中体验快乐,享受成功,促进发展。
3、追寻阅读乐趣《语文课程标准》十分强调学生课外阅读,重视语言的积累,对学生的阅读量还作了明确的规定。
教师要不断拓展学生的生活领域,充实写作素材和语言储备。
因此,从大量的阅读中获得丰实的知识和语言的积累,对写作来说,就显得格外的重要。
(1)推荐合适的书籍。
教师可以根据学生年龄特点,推荐一些优秀的课外读物,文学类的,科普类的,童话类的等等,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高阅读能力和认知水平。
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放生活,是一朵盛开的花朵,它呈现出无尽的色彩和魅力。
在初中语文课堂上,我们应该让生活之花绽放,让学生在语文学习中感受生活的美好,激发他们对语文学习的兴趣和热爱。
本文将分享如何在初中语文课堂上让生活之花绽放的方法和态度。
我们应该注重生活化的教学内容。
生活是语文学习的源泉,而语文教育应该是紧密贴近生活、贴近学生的教学过程。
我们可以通过选取与学生生活相关的文学作品、课文和材料,来引导学生从生活中获取知识和体验。
我们可以选取一些与学生生活相关的校园生活、家庭生活、社会生活等题材的文学作品、诗词和散文,让学生通过阅读、欣赏、体验,感受到生活的美好和精彩,增强学习的兴趣和动力。
我们应该注重生活化的教学方法。
教学方法是落实生活化教学内容的手段和工具。
在初中语文课堂上,我们可以采取多种多样的教学方法,来引导学生感受生活的美好。
我们可以通过情境模拟、角色扮演、游戏互动等方式,让学生身临其境地感受生活的情感和氛围。
我们可以通过实地调研、采访访谈等方式,让学生深入了解生活的真实面貌。
我们可以通过生活化的写作、演讲、演讲比赛等方式,让学生深入表达和传递生活的思考和感悟。
通过这些生活化的教学方法,我们可以激发学生对语文学习的兴趣和热情,使他们更加主动地参与到语文学习中来。
我们应该注重生活化的评价方式。
评价是教学的重要环节,而生活化的评价方式可以更好地促进学生对语文学习的理解和掌握。
我们可以通过开展生活化的作业、考试、展示等方式,来考查学生对生活的感悟和体验,从而更好地了解他们对语文学习的实际情况。
我们可以要求学生写一篇生活感悟的作文,参加生活主题的演讲比赛,进行生活主题的诗词歌赋创作等,从而让学生在评价中充分展现对生活的思考和理解。
我们应该注重生活化的课堂氛围营造。
课堂氛围是语文学习的重要环节,而生活化的课堂氛围可以更好地调动学生的学习兴趣和积极性。
我们可以通过营造轻松活泼、快乐和谐、自由开放的课堂氛围,让学生感受到语文学习的快乐和乐趣。
让“生活语文”之花在小学语文教学中绽放

、
语文教 学形 式生 活 化
,
,
教 育 乃 生活 的 改造
。
。
生 活 决 定教 育
一
生 活教育 就 是 给 生 学 习 是学 生的 主 体 活 动
“
:
教 师 只 是 学 生学 习 活 动 的 引 领 者
、
合作
用 生 活来教 育
、
《
学会 生 存
》
书 中指 出
,
小 学 教育 的
、
参 与者
他 告诉我 们
必 须打 破语文 与 生 活 之 间 的
,
厚障壁
”
,
让
要 理解
、
读懂 它们 并 不难
,
,
难 点 在 于 如 何 通 过 文字体 会 其 中 的 思 想 内
一
语 文课 堂 与 社会 天 地相接壤
中
,
在 传 授语文知 识 和 训 练语 文 的 能 力 过程 的 活水
,
涵
。
教学 时
我 们可 采 用 儿 童喜 闻 乐见 的 学 习 方 式
,
,
能 唤起人 们的 美 感
.
对 事 物的 认 识有 个 质 的 飞 跃
其 直 接 结果是 导 致 课堂 教学 不 能成 为 学 生 生 成部 分
他们
日 渐失 去 生 5 激 情 演 讲
。
,
活的 原动 力
渴望 与 自 然
,
失 去 学 习 的 兴 趣和 动 力
与 社 会 进 行 零距离 接 触
应 试语 文
的 束缚而 成 为
,
“
生活 语 文
,
使学 生 充分体验 到 2 创 设 情 境
让生活之花在初中语文课堂绽放

让生活之花在初中语文课堂绽放初中是人生中一个重要的阶段,它不仅是知识的积累和学业的开端,更是一个个学生在这个阶段发展的黄金期。
在初中语文课堂上,生活之花开始绽放,为学生带来丰富多彩的学习体验。
初中语文课堂能让学生更好地了解和运用语言。
语言是人类交流的工具,也是思维的载体。
在初中语文课堂上,学生通过课文的学习和写作的训练,能够更好地理解和运用语言。
通过课文的解读和写作的训练,学生可以学会分析和概括课文的主题和情节,进而培养他们的思维能力和表达能力。
学生还可以通过语文课堂的训练,学会合理运用修辞手法,提高自己的文章写作能力。
通过这些训练,生活之花在初中语文课堂上开始绽放。
初中语文课堂能够培养学生的审美能力和文学素养。
文学是人类智慧的结晶,是人类情感的抒发。
在初中语文课堂上,学生可以通过课文的学习,感受和欣赏各种不同文体和风格的作品,从而培养自己的审美能力。
通过课文的学习,学生还可以了解到不同的时代和文化背景,在欣赏其中的优秀作品的也能够提高自己的文学素养,培养自己的人文情怀。
通过这些文学饕餮盛宴,生活之花在初中语文课堂上绽放得更加绚烂。
初中语文课堂能够拓宽学生的视野和丰富他们的生活阅历。
学生的世界往往局限于狭小的家庭和学校,对于外面的世界了解较少。
而在初中语文课堂上,学生可以通过阅读各种各样的课文,了解到不同的生活和文化,拓宽自己的视野。
学生还可以通过写作和表达,分享自己的生活经验和感悟,丰富自己的生活阅历。
通过这些经历,生活之花在初中语文课堂上展现出更加丰富多彩的花朵。
初中语文课堂是生活之花绽放的舞台。
在这个舞台上,学生可以通过语言的学习和运用,提高自己的思维能力和表达能力;可以通过文学的学习,培养自己的审美能力和人文情怀;可以通过阅读和表达,拓宽自己的视野和丰富自己的生活阅历。
生活之花在初中语文课堂上绽放,让学生的学习之路更加美丽多彩。
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让生活之花在语文教学中绽放
在国家基础教育改革方针的指导下,语文课程改革开展得如火如荼,语文生活的关系似乎从来没有像现在这么密切,“生活有多广阔,语文就有多么广阔”,“生活处处有语文”等成了近年来许多语文教育工作者乐于接受的观点。
的确,精神世界是物质世界的反应,有了生活的丰富多彩才有语文的绚丽多姿。
从结绳记事到今天的信息社会,生活总是在不断地丰富着语文的内容。
改革开放以来“老板、股票”等词语的死灰复燃,“酷、伊妹儿”等词语的外来引进,“世贸组织、三个代表”等约定俗成新词语的增生,无一不说明生活是语文的源泉。
正如所有的河流最终要流向大海一样,生活也是语文的最终归宿,在人与人的交流中,在心与心的碰撞中,语文得以魅力四射,学语文不仅仅是在学一个字,一个词,一句话,一篇文章,那更是在学做人,学生活。
读一首清新的小诗,让我们享受生活的甜美。
读一篇精美的散文,让我们拾起生活海滩上的五彩贝壳,读一部大作,让我们在沉思中感悟生活,窥见社会百态。
总之,生活与语文的相互浸润才使得生活如此的五彩缤纷,充满阳光,从而语文也在生活中获得了新的生命,焕发出青春活力。
所以,在语文教学中只有把生活作为自己的源头,才能切实提高学生的语文素养。
一、在课文教学中挖掘生活
在课堂教学中,挖掘教材中的生活因素,并和谐地与学生的生活经验相结合,能使学生的学习兴趣,学习效率成倍提高,也使学生在学习中陶冶了自己的情操,净化自己的心灵,使学生通过学习真正
学会做人,学会生活。
做到语文素养的提高和思想教育双丰收。
在教学《皇帝的新装》一文结束时,安排学生沿着故事的结尾继续前行,设想皇帝在听了小孩那天真话语后的情景。
由于这童话故事性强,故此,学生写作热情高涨,想象奇特,感情深刻。
他们把生活经验与想象相结合,让自己的思绪穿越时空的隧道,尽情地飞翔。
在他们的续文中,有的寄托了自己的善良的心愿,希望皇帝能从谏如流,广开圣听,改过自新,体现了当代少年的淳朴、天真;有的则认为面对暴政,当以革命的武装,推翻腐朽的政权,体现了他们崇尚民主、热爱自由的独立思想。
语文教学还要引导学生到社会生活大环境去,利用图书馆、广播、电视、网络等信息渠道进行资料搜集,找到与语文学习相关的内容并积累下来。
例如学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时,由于所学内容离学生现实生活比较遥远,课文中的语言文字比较精炼概括,文中也没有相关的插图做辅助,学生理解起来比较困难。
在这种情况下,笔者让学生去图书馆、阅览室等地方广泛搜集圆明园的资料,让学生去“网络”世界查询有关圆明园的资料、巴特农神庙的资料、英法联军入侵的历史以及雨果的生平……通过资料搜集,同学们了解到圆明园修建与毁灭过程,他们更深刻、更强烈地感受到圆明园的确是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是当时世界上最大的艺术馆、博物馆时,心中对圆明园充满了无限的热爱与向往,也进一步认清了侵略者肆意掠夺不以为耻反以为荣的丑恶嘴脸,从而加深了对雨果先生那清醒的头脑、正直的良知,公正的立场和高尚的人
格的认识。
无疑,课外广泛搜集,既加深了他们对课文内涵的理解,又使他们掌握了许多课外知识,激发了他们学语文的兴趣,培养了他们学习语文所必需的各种综合能力。
二、从写作中感悟生活
一谈到作文,学多学生就感觉到很苦恼,觉得无从下手,没有材料可写。
其实,处于青春年少时期的中学生都一颗善感的心、一双善于发现美的眼睛。
只要教师引导得法,学生完全有能力用真情去感知、捕捉、表现生活海洋中闪光的美,写出震撼心灵的文章。
所以,我们教师要启迪学生善于体验生活,感悟生活,独具慧眼,敏锐地捕捉住其中让人动情地景,融情融意的写出来,景物描写就会放射出人情的光芒,佳句佳境竟会自然出现。
当回眸哪一件件身边的小事时,就会捕捉住生活的美,写出美意,写出情韵,进入“那人却在灯火阑珊处”的胜境。
在一次作文练笔中,一位学生写的《母爱悠悠》,以母亲的一封来信引起“我”心灵的颤动作为文章的切入点,展开联想与想象,叙写了一个个感人的故事,并且通过多方面的心理感受,表现母爱的伟大,读罢令人产生共鸣。
在另外一次“文章如何感动人”的作文训练中,又一位学生写自己小时候喜欢过生日,但是长大后却不愿意过生日了。
原因是他想到过一次生日,父母就老了一岁。
他倍感凄凉,不希望在过生日了。
很多学生读了以后,都感动得流下了眼泪。
因为它包含了真情,他感人了。
平时,我鼓励学生只要有一丝想法、一点感触,都可以记下来,多记录生活中美妙的瞬间常常会境界洞开,不知不觉中就有了一股灵气在指引着写作思路。
在每天晨读时,我还让同学们交流前一天的所见、所闻、所感,并作3分钟的即兴演讲,或让学生朗诵自己的得意习作,或让同学们讲自己最喜爱的故事,这样让语文生活和学生的日常生活紧密结合,极大地激发了学生学习语文的兴趣。
创设“语文”生活,在生活中练习学校生活的每一时,每一处,都充溢着各式各样的语文练习机会,教师要善于开发利用这些资源,努力创设“语文化”的校园生活,让学生在生活中不断进行语文练习。
三、在语文活动课中延伸生活
随着新课程的进一步推进,我们的语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式,以学生自主参与活动为特征的综合性活动课正异军突起,并占据一席之地,它以其生动活泼、切实有效得到学生的欢迎。
语文活动课的“活动”,并不是一般意义上的教学活动,而主要指学生的学习活动。
活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学,因而活动的目标、内容和方式方法,就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。
在教学内容上,它强调语文的社会实用性。
传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心,内容显得狭窄,有时也有点陈旧,与现实生活有一定距离。
语文活动课则是开放的,其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域,特别是触及最新和最实用的领域,并与一定的生活实际相联系,有较强的时代色彩和生活色彩,因而,她能够补必修课课堂教学的不足,全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求,促使学生语文素质的全面提高,又能给学生具
体生动的感受,有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动,既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况,也加强了学生实际应用语文的能力训练,学生学得兴趣盎然,又实实在在。
不少学生反映,开展语文活动课以后,自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用的指导并感悟生活。
现将在教学中设计的活动课展示如下:(一)“献给母亲的歌”
“母爱”的主题,在各种文学艺术作品中都有表现,如冰心的诗《纸船》,朱德的散文《回忆我的母亲》展现出母性的伟大。
屠格涅夫的《麻雀》则描写了动物的母子之情。
第一项活动的开展,主要是使学生获得“母爱”情感的浸润,同时培养编辑、概括、交际等语文能力。
在这种情感基础下,再通过与自己的母亲聊天、采访母亲等形式,进一步了解母爱,体会母爱。
母爱的体现形式是多种多样的。
也许是日常生活中的寻常小事,我们每天沐浴在母亲的深爱当中却浑然不觉;也许是受到母亲严厉的批评,心存怨意却不知这其实是更伟大的爱。
第三项活动的开展,要引导学生正确对待母亲严厉的批评,从而认识到,溺爱是有害的,爱,就是对成长负责,对未来负责。
在前面几项活动的情感准备下,可以“献给母亲的歌”为题召开一次主题班会。
这项活动形式多样,可以是配乐朗诵、唱歌、讲故事、演讲、看电影片段、图片展示等。
可以从这多个项目中进行选择,因地制宜地开展活动。
这项活动是对前面几项活动的升华和总结,既是
对母亲感激之情的表达,又是对母亲热爱之情的深化,同时也要求把孝敬母亲的感情化为实际行动。
(二)、寻觅春天的踪迹
开展活动时正值春季,一定要让学生真正走到大自然中去,通过语文实践活动来学习语文,加深对春天的体验和感悟,培养热爱春天的情感。
第一项活动开展的方式,可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方法结合起来。
采用“小组合作学习”的方式来了解二十四节气的具体含义,搜集当地的有关谚语;采用“自主探究”的学习方式来选择一两种动物或植物进行观察记录,并对观察记录进行编辑整理。
第二项活动是对前一项活动的伸展和提升,可以采用艺术创作或者出一期墙报的方式来对春天进行深情歌颂。
也可以采用“春天的赞歌——散文、诗歌朗诵会”等活动方式,同样可以收到良好的效果。
第三项活动是用诗笔、画笔来表现春天。
活动有两项:“为画题诗”和“为诗配画”,教师要对这一活动进行必要的指导,可以提供一些范例,并进行解说。
注意要求不能过高,以激励为主。
语文活动课可以内容广泛,包罗万象,涉及到生活的方方面面。
我们要让学生在学习之中关注社会、关注民生疾苦,关注环境建设、关注社会的可持续性发展并开展专题性学习、综合性学习、研究性学习。
只有这样语文教学才能回归社会生活,不必担心落后于时代。
语文是生活中的润滑剂、添加剂,造福于我们,给予生活更多的
“姿色”;语文是生活中的温暖与耀眼的阳光,给人以力量。
在生活中不用语文的人是弱者,多用语文的人是强者,善用语文的人更是智者。
学会语文也就学会了用自己的所有去创造美好生活。
语文愈强,则生活愈美。
总之,语文离不开生活,生活也离不开语文。
离开了生活的语文是枯燥的,离开了语文的生活是乏味的。
享受生活,善待语文,让我们的语文与生活双赢,让我们的生活与语文共舞。