让生活之花在语文教学中绽放(新)

让生活之花在语文教学中绽放
在国家基础教育改革方针的指导下，语文课程改革开展得如火如荼，语文生活的关系似乎从来没有像现在这么密切，“生活有多广阔，语文就有多么广阔”，“生活处处有语文”等成了近年来许多语文教育工作者乐于接受的观点。

的确，精神世界是物质世界的反应，有了生活的丰富多彩才有语文的绚丽多姿。

从结绳记事到今天的信息社会，生活总是在不断地丰富着语文的内容。

改革开放以来“老板、股票”等词语的死灰复燃，“酷、伊妹儿”等词语的外来引进，“世贸组织、三个代表”等约定俗成新词语的增生，无一不说明生活是语文的源泉。

正如所有的河流最终要流向大海一样，生活也是语文的最终归宿，在人与人的交流中，在心与心的碰撞中，语文得以魅力四射，学语文不仅仅是在学一个字，一个词，一句话，一篇文章，那更是在学做人，学生活。

读一首清新的小诗，让我们享受生活的甜美。

读一篇精美的散文，让我们拾起生活海滩上的五彩贝壳，读一部大作，让我们在沉思中感悟生活，窥见社会百态。

总之，生活与语文的相互浸润才使得生活如此的五彩缤纷，充满阳光，从而语文也在生活中获得了新的生命，焕发出青春活力。

所以，在语文教学中只有把生活作为自己的源头，才能切实提高学生的语文素养。

一、在课文教学中挖掘生活
在课堂教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正
学会做人，学会生活。

做到语文素养的提高和思想教育双丰收。

在教学《皇帝的新装》一文结束时，安排学生沿着故事的结尾继续前行，设想皇帝在听了小孩那天真话语后的情景。

由于这童话故事性强，故此，学生写作热情高涨，想象奇特，感情深刻。

他们把生活经验与想象相结合，让自己的思绪穿越时空的隧道，尽情地飞翔。

在他们的续文中，有的寄托了自己的善良的心愿，希望皇帝能从谏如流，广开圣听，改过自新，体现了当代少年的淳朴、天真；有的则认为面对暴政，当以革命的武装，推翻腐朽的政权，体现了他们崇尚民主、热爱自由的独立思想。

语文教学还要引导学生到社会生活大环境去，利用图书馆、广播、电视、网络等信息渠道进行资料搜集，找到与语文学习相关的内容并积累下来。

例如学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文时，由于所学内容离学生现实生活比较遥远，课文中的语言文字比较精炼概括，文中也没有相关的插图做辅助，学生理解起来比较困难。

在这种情况下，笔者让学生去图书馆、阅览室等地方广泛搜集圆明园的资料，让学生去“网络”世界查询有关圆明园的资料、巴特农神庙的资料、英法联军入侵的历史以及雨果的生平……通过资料搜集，同学们了解到圆明园修建与毁灭过程，他们更深刻、更强烈地感受到圆明园的确是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是当时世界上最大的艺术馆、博物馆时，心中对圆明园充满了无限的热爱与向往，也进一步认清了侵略者肆意掠夺不以为耻反以为荣的丑恶嘴脸，从而加深了对雨果先生那清醒的头脑、正直的良知，公正的立场和高尚的人
格的认识。

无疑，课外广泛搜集，既加深了他们对课文内涵的理解，又使他们掌握了许多课外知识，激发了他们学语文的兴趣，培养了他们学习语文所必需的各种综合能力。

二、从写作中感悟生活
一谈到作文，学多学生就感觉到很苦恼，觉得无从下手，没有材料可写。

其实，处于青春年少时期的中学生都一颗善感的心、一双善于发现美的眼睛。

只要教师引导得法，学生完全有能力用真情去感知、捕捉、表现生活海洋中闪光的美，写出震撼心灵的文章。

所以，我们教师要启迪学生善于体验生活，感悟生活，独具慧眼，敏锐地捕捉住其中让人动情地景，融情融意的写出来，景物描写就会放射出人情的光芒，佳句佳境竟会自然出现。

当回眸哪一件件身边的小事时，就会捕捉住生活的美，写出美意，写出情韵，进入“那人却在灯火阑珊处”的胜境。

在一次作文练笔中，一位学生写的《母爱悠悠》，以母亲的一封来信引起“我”心灵的颤动作为文章的切入点，展开联想与想象，叙写了一个个感人的故事，并且通过多方面的心理感受，表现母爱的伟大，读罢令人产生共鸣。

在另外一次“文章如何感动人”的作文训练中，又一位学生写自己小时候喜欢过生日，但是长大后却不愿意过生日了。

原因是他想到过一次生日，父母就老了一岁。

他倍感凄凉，不希望在过生日了。

很多学生读了以后，都感动得流下了眼泪。

因为它包含了真情，他感人了。

平时，我鼓励学生只要有一丝想法、一点感触，都可以记下来，多记录生活中美妙的瞬间常常会境界洞开，不知不觉中就有了一股灵气在指引着写作思路。

在每天晨读时，我还让同学们交流前一天的所见、所闻、所感，并作3分钟的即兴演讲，或让学生朗诵自己的得意习作，或让同学们讲自己最喜爱的故事，这样让语文生活和学生的日常生活紧密结合，极大地激发了学生学习语文的兴趣。

创设“语文”生活，在生活中练习学校生活的每一时，每一处，都充溢着各式各样的语文练习机会，教师要善于开发利用这些资源，努力创设“语文化”的校园生活，让学生在生活中不断进行语文练习。

三、在语文活动课中延伸生活
随着新课程的进一步推进，我们的语文教学正改变传统的单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的综合性活动课正异军突起，并占据一席之地，它以其生动活泼、切实有效得到学生的欢迎。

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。

活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。

在教学内容上，它强调语文的社会实用性。

传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。

语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，她能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具
体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。

如“新闻发布会”“语言的艺术——广告”“错别字普查”“编手抄报比赛”等专题活动，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。

不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用的指导并感悟生活。

现将在教学中设计的活动课展示如下：（一）“献给母亲的歌”
“母爱”的主题,在各种文学艺术作品中都有表现,如冰心的诗《纸船》，朱德的散文《回忆我的母亲》展现出母性的伟大。

屠格涅夫的《麻雀》则描写了动物的母子之情。

第一项活动的开展，主要是使学生获得“母爱”情感的浸润，同时培养编辑、概括、交际等语文能力。

在这种情感基础下，再通过与自己的母亲聊天、采访母亲等形式，进一步了解母爱，体会母爱。

母爱的体现形式是多种多样的。

也许是日常生活中的寻常小事，我们每天沐浴在母亲的深爱当中却浑然不觉；也许是受到母亲严厉的批评，心存怨意却不知这其实是更伟大的爱。

第三项活动的开展，要引导学生正确对待母亲严厉的批评，从而认识到，溺爱是有害的，爱，就是对成长负责，对未来负责。

在前面几项活动的情感准备下，可以“献给母亲的歌”为题召开一次主题班会。

这项活动形式多样，可以是配乐朗诵、唱歌、讲故事、演讲、看电影片段、图片展示等。

可以从这多个项目中进行选择，因地制宜地开展活动。

这项活动是对前面几项活动的升华和总结，既是
对母亲感激之情的表达，又是对母亲热爱之情的深化，同时也要求把孝敬母亲的感情化为实际行动。

（二）、寻觅春天的踪迹
开展活动时正值春季，一定要让学生真正走到大自然中去，通过语文实践活动来学习语文，加深对春天的体验和感悟，培养热爱春天的情感。

第一项活动开展的方式，可以将“小组合作”与“自主探究”两种学习方法结合起来。

采用“小组合作学习”的方式来了解二十四节气的具体含义，搜集当地的有关谚语；采用“自主探究”的学习方式来选择一两种动物或植物进行观察记录，并对观察记录进行编辑整理。

第二项活动是对前一项活动的伸展和提升，可以采用艺术创作或者出一期墙报的方式来对春天进行深情歌颂。

也可以采用“春天的赞歌——散文、诗歌朗诵会”等活动方式，同样可以收到良好的效果。

第三项活动是用诗笔、画笔来表现春天。

活动有两项：“为画题诗”和“为诗配画”，教师要对这一活动进行必要的指导，可以提供一些范例，并进行解说。

注意要求不能过高，以激励为主。

语文活动课可以内容广泛，包罗万象，涉及到生活的方方面面。

我们要让学生在学习之中关注社会、关注民生疾苦，关注环境建设、关注社会的可持续性发展并开展专题性学习、综合性学习、研究性学习。

只有这样语文教学才能回归社会生活，不必担心落后于时代。

语文是生活中的润滑剂、添加剂，造福于我们，给予生活更多的
“姿色”；语文是生活中的温暖与耀眼的阳光，给人以力量。

在生活中不用语文的人是弱者，多用语文的人是强者，善用语文的人更是智者。

学会语文也就学会了用自己的所有去创造美好生活。

语文愈强，则生活愈美。

总之，语文离不开生活，生活也离不开语文。

离开了生活的语文是枯燥的，离开了语文的生活是乏味的。

享受生活，善待语文，让我们的语文与生活双赢，让我们的生活与语文共舞。