2.3 水分子的变化导学案鲁教版(五四制)八年级全一册化学

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2019-2020学年八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化(第1课时)导学案(新版)鲁教版五四制.doc

2019-2020学年八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化（第1课时）导学案（新版）鲁教版五四制【学习目标】1、通过观察实验知道水分解和水合成的实验现象2、用分子、原子的观点分析水分解反应和水合成反应的本质3、了解氢气是一种最有发展前途的新能源【课堂活动】一、水的分解实验1、完成实验探究2-3，认真观察实验现象并记录在课本36页，写出水分解的文字表达式。

2、思考右图正极和负极得到的气体分别是什么？以及怎样检验气体。

3、阅读37页“交流共享”，从微观角度了解水的物理变化与化学变化的区别，加深对水分解本质的认识。

【知识小结】谈收获，整理知识框架水的分解过程、水的分解产物、分解反应的定义【分层训练】基础过关：1、电解水反应的文字表达式为。

2、下列有关水分子的说法中，错误的是（）A. 水蒸发时水分子本身不变，分子间隔变大，运动加快B. 水电解时水分子破裂成氢原子和氧原子C. 水分子是由氢原子和氧原子构成的D. 水变成蒸气时体积变大是因为水分子变大能力提升：3、有关电解水的实验现象，描述错误的是（）A. 两极同时有气泡产生B. 负极产生的气体可以燃烧C. 正极产生的气体可以使带火星的木条复燃D. 正极产生的气体与负极产生的气体的体积比约为2:1 拓展应用：4、从电解水的实验事实中，可以得出的结论正确的有①水是由氢氧两种元素组成的②水是由氢气和氧气组成的③一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的④一个水分子是由一个氧原子和一个氢分子构成的⑤在化学变化中分子可分，原子不可分⑥化学变化的实质是分子破裂，变成新分子的过程【反思与小结】。

鲁教版化学八年级化学第2单元第3节水分子的变化参考教案

（2）气体的检验
2.分析与结论
（1）反应表示：
（2）小组讨论水的组成元素
3．探究水分解的微观认识
小组讨论如何用模型演示水分解的过程。
教师点拨上述问题。
活动二认识分解反应
1.学生交流水通电分解生成氢气和氧升】
在水蒸发与水通电的过程中，水分子发生了怎样的改变？
小组交流并回答
要点：水蒸发的过程中水分子没有发生改变，只是水分子间的间隔发生改变；在通电的过程中，水分子分成原子。原子重新组合成新的分子。
归纳分子与原子的根本区别。
【拓展与应用】课上完成同步学习第16页
【布置作业】在线测试1、2
【反思感悟】通过本节课的学习你有了哪些收获？还有哪些疑问？
修改部分
板书设计
水分子的变化教学设计
学科
化学
年级
九年级
时间
第周
上册
教师
课题
水分子的变化
教学目标
1.通过电解水实验认识水分子的变化和水的组成。
2.了解分解反应的概念。
3.从微观上认识化学反应的过程。
教学重点
教学难点
重点：由电解水实验认识水分子的变化。
难点：从微观上认识电解水的过程。
教法学法
教法：实验探究
学法：模型法，学案练习法
教学准备
电解水实验用品：水电解器学生电源水稀硫酸
分子原子模型教具
课前预习教材，完成相关练习
教学过程
自主研学
检查课前预习教材P31-32的完成情况，使学生养成学习习惯。
【合作探究】
一、水的分解
活动一研究水的组成
1.教师演示进行电解水实验，并检验生成的氢气和氧气，学生进行总结与观察。

八年级下册化学教案-2.3《水分子的变化》｜鲁教版(五四)1

2.3 水分子的变化第一课时水的分解【学习目标】1、通过分析水的电解的实验现象，了解产物的验证方法，明确化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化。

2、结合具体的化学反应，认识分解反应并能正确判断反应类型。

3、通过对水的分解的微观分析，初步认识化学变化的实质，并建立宏观与微观相联系的思维方式，培养学生的化学微粒观。

【重点难点】重点：分析电解水的实验现象，通过实验结论得出化学变化的发生条件，并认识化学反应的微观实质。

难点：围观分析化学反应的实质，建立化学的微粒观。

【教学过程】回顾复习：水在加热蒸发和冷凝过程中，水分子的哪些方面发生了改变？生1:水分子获得能量，运动加快，分子间间隔增大，由液态→气态；生2：水分子失去能量，运动减慢，分子间间隔减小，由气态→液态。

师：在这两个反应中，水分子本身改变了吗？生：水分子本身没有改变，只是改变了分子间隔和排列方式。

师：现在，我们改变反应条件，给水通入直流电，水分子会发生什么改变？这就是我们今天要学习的内容。

问题导学一：水的电解1、请同学们思考以下问题：（1）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是什么？（2）仔细观察两只玻璃管内液面有何变化？（3）两个电极分别有何变化？它们之间有什么关系？2、观看实验的模拟动画：（1）介绍实验装置：水电解器、直流电源（电池）。

（2）在水中加入稀硫酸溶液或氢氧化钠溶液的目的是增强水的导电性。

师：继续操作实验，逐步引导学生观察：生1：观察到两只玻璃管内液面均下降；生2：两个电极均有气泡产生，且与正极相连的电极气体体积与负极相连的电极气体体积比为1：2；师：两只玻璃管内液面下降后的空间为空白吗？生：不是，是电极上产生的气体。

师：那这些气体是不是水蒸气呢？化学小知识：在化学上，常根据某物质特意的变化现象来验证该物质。

氧气：带火星的木条检验，现象：带火星的木条复燃。

氢气：点燃的木条检验，现象：气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。

师：现在我们就来验证这两个电极产生的气体究竟是不是水蒸气：操作一：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃尖嘴处，慢慢打开活塞。

鲁教版化学八年级化学第2单元第3节水分子的变化教案

《第二节水分子的变化》教案学习目标1、说出由分子和原子构成的物质，会区分简单的物理性质和化学性质。

2、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。

3、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。

4、通过电解水的实验认识水的组成。

5、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应。

教学重点水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。

教学难点分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质；性质与变化的区别和联系。

教学过程一、水的分解1.电解水（现象、反应式）2.分解反应3.分子4.原子5.分子与原子的根本区别二、水的合成1.氢气的燃烧（点燃氢气前一定要验纯）2.化合反应3.氢能源三、物质的性质1.化学性质2.物理性质如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。

性质与变化的关系，变化的叙述，性质的描述。

三、物质的性质1.化学性质2.物理性质性质与变化的关系，变化的叙述，性质的描述。

物质在化学变化中表现出来的性质。

如可燃性、助燃性、活泼性、腐蚀性等。

物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。

如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。

变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。

变化由性质决定，性质在变化中表现出来。

变化的叙述模式为：某物质怎么样了。

性质一般的描述：某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是物理性质。

小结：学生能否说物质在物理变化中表现出来的性质叫物理性质，为什么？思考：性质与变化的区别及联系。

鲁教版五四制八年级第二单元第三节水分子的变化(第一课时)导学案

第二单元第三节水分子的变化（第一课时水的分解）学习目标：1、通过“水在直流电作用下的变化”的实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，同时初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随着能量变化的认识。

2、通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

通过对这个化学反应中反应物和生成物种类的分析，了解分解反应。

3、结合具体的化学反应，能够说出反应物和生成物，并能用文字表达式表示已知的化学反应。

4、学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

学习重点：1、水通电分解的实验。

2、初步认识化学反应的实质。

3、分解反应及用文字表达式表示已学的化学反应。

4、从微观的视角分析化学变化，并逐步建立宏观与微观相联系的思维方式。

学习难点：通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

学习过程：（一）知识链接1、水的三态变化中，改变的是和，而水分子的和没有改变，该变化是变化。

2、从宏观看，水是由和组成的。

从微观看，水是由构成的，每个水分子是由和构成的。

3、分子是的一种基本粒子，是保持物质．．．．的一种粒子．．．．．。

分子的特征（即基本性质）有（1）（2）（3）（4）（5）如氢分子和氧分子性质。

4、原子也是的一种粒子，是化学变化中的粒子。

原子也具有微观粒子的一般性质，如和很小、、、。

另外，同种原子性质，不同原子性质。

5、分解．．反应是。

（二）探究新知教师演示2—3“水在直流电作用下的变化”的实验，学生观察现象、讨论并回答下列问题：1、在电解水的实验中，为什么在水中加少量稀硫酸．．．或氢氧化钠．．．．溶液？答：是为了增强水的性。

接通电源后，两个电极上有产生，两支玻璃管内的液面。

2▲、水电解器的两个电极上分别产生什么气体？二者的体积之比是多少？与电源负极相连的玻璃管内液面下降，即产生的气体（多或少），用一根燃着的木条接近该气体，气体，这说明该玻璃管内生成了；与电源正极相连的玻璃管内液面下降（大或小），即产生的气体（多或少），用一根带火星的木条接近该气体，带火星的木条，这说明该玻璃管内生成了。

(鲁教版)八年级化学全册第二单元第三节水分子的变化(第2课时)导学案

【学习目标】1、认识水的合成过程和其中的化学变化2、学会判断分解反应和化合反应类型3、初步学会区分物质的物理性质和化学性质4、分子、原子都能构成物质，了解它们的区别与联系【学习重点】分子和原子都能直接构成物质，物理性质和化学性质【预习导学】【课堂活动】一、完成实验探究2-4，观察实验现象并记录在课本38页并写出水合成的文字表达式。

二、根据反应物和生成物种类多少，区分“分解反应”和“化合反应”。

水通电分解的反应和水合成的反应分别是什么反应类型？三、用分子原子的观点分析水分解、水合成变化的实质讨论1：下图是水通电分解的微观示意图；由下图可以得出什么结论（从宏观和微观角度分析）讨论2：从粒子的观点来看，水的分解与水的蒸发有什么不同？讨论3：氧气能支持燃烧，氢气能燃烧，水能灭火。

水为什么不再具有氧气和氢气的性质？讨论4：由以上分析能否得出“原子在化学变化中不可再分，是化学变化中最小的粒子”的结论？四、化学性质和物理性质讨论1：氢气、氧气和水分别具有什么化学性质？他们的化学性质为什么不同？讨论2：液氧和氧气的化学性质相同吗？液氢能燃烧吗？讨论3：水具有哪些物理性质？五、分解反应和化合反应讨论1：有人把分解反应总结成“一变多”的反应，把化合反应总结成“多变一”的反应，你同意吗？讨论2：有人说糖和水混合得到糖水是化合反应，你同意吗？说出你的观点并作出解释。

六、由原子直接构成的物质有三类，分别是：（1）金属，如________都是由原子直接构成的；（2）部分固体非金属，如__________都是由原子构成的；（3）稀有气体，包括6种物质氦氖氩氪氙氡，它们都是由原子直接构成的。

七、分子和原子的区别与联系两组同学分别设计了下表和图，请你帮他完成填写。

【知识小结】谈收获，整理知识框架水的合成、化学性质和物理性质、由分子和原子构成的物质【分层训练】基础过关：1、有关分子和原子的说法错误的是（）A. 在化学变化中分子可分，原子不可分B. 分子能构成物质，原子不能C. 液氧和氧气都能支持燃烧是因为它们都是由氧分子构成的D. 氢气和氧气的化学性质不同是因为它们是由不同分子构成2、下列反应属于分解反应的是（）3、保持水的化学性质的粒子是（）A. 氧分子B. 氢分子C. 水分子D. 氢原子和氧原子4、分子、原子都能构成物质，下列由原子直接构成的是（）A. 金刚石B. 氧气C. 氢气D. 水5、有关水的合成实验，以下说法错误的是（）A. 氢气能在空气中燃烧，说明氢气具有可燃性B. 氢气在燃烧时产生淡蓝色火焰C. 氢气在燃烧时放出大量热D. 水的合成文字表达式可写成：能力提升：6、下列物质由分子构成的是：A、金刚石B、氦气C、铜D、二氧化碳7、下列是对氯气性质的描述：①黄绿色②有刺激性气味③氯气是气体④能与水反应⑤能与金属反应用序号回答：属于其物理性质的是，属于其化学性质的是。

鲁教版(五四制)化学八年级全一册：2.3《水分子的变化》教案设计

水分子的变化【课时安排】2课时【第一课时】【教学目标】1．通过“水在直流电作用下的变化”实验探究，知道水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气。

2．通过对水的分解的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

3．学习从微观的视角分析化学变化，并进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。

【教学重点】水的分解。

【教学难点】分子与原子的含义及区别与联系。

【教学准备】多媒体课件、水电解器。

【教学过程】通过实物介绍水电解器的工作原理和使用方法，同时介绍加入的水含有少量的稀硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了增强水的导电性。

环节二：播放电解水演示视频。

环节三：以小组为单位交流展示实验时观察到的实验现象。

同时，指出在化学上常根据某物质特有变化现象来验证该物质。

1．归纳总结实验结论（板书）：（1）电解水是________变化，在这个变化过程中需要能量。

（2）水通电分解生成的两种物质是正极的和负极的______，二者的体积比为_____。

（可简单记忆为“正氧负氢，氢二氧一”）（3）此反应的文字表达式为：。

（投影：文字表达式的书写和读法对学生进行正确详细的指导）提出问题：观察水电解的文字表达式，说一说此化学反应是属于什么类型的？这种反应类型都有什么特点？聆听老师介绍。

观看电解水演示视频理解识记。

学生总结理解化学文字表达式所表示的意义。

学生观察总结分解了解电解水的仪器装置。

学生通过观看视频，真实的感受到水在通入直流电后发生了变化。

体会化学变化的宏观实质就是生成了新物质，同时还伴随着能量变化。

学习化学变化的第一种表示方法——化学反应的文字表达式。

使学生了解化学变化是有很多类型的，我们在研究时要进行分类研究。

【第二课时】【教学目标】1．通过“氢气在空气中燃烧”实验探究，知道氢气在空气中燃烧可以生成水，同时初步形成化学变化是有条件且化学变化过程中伴随着能量变化的认识，体会氢气是一种理想能源的含义。

2．通过对水的合成的微观的分析，初步认识化学变化的实质。

鲁教版八年级化学第二单元”水分子的变化“学案

鲁教版八年级第二单元《探秘水世界》-----“水分子的变化”学案学校_________________班级_____________姓名___________________一、通电下水分子的变化猜想水在加热时变成水蒸气。

水的三态变化，只是水分子间隔改变。

而水分子本身始终没变。

那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？请写出你的猜想？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、通电条件下水的变化实验探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。

2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。

3、培养科学探究精神。

【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ ……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。

2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。

……【进行实验】请同学们记录实验现象，并结合收集到的资料，分析通电后，产物分别是什么？完成课本36页实验探究2—3记录1、现象：_______________________________________________2、现象:_______________________________________________3、现象：______________________________________________三、通电下水的变化的微观解释式？_______________________\______________________________2、据此写出水通电分解的微观实质以及分子参与的化学反应的微观实质？____________________________________________________\______ _______________________________________________________ 四、通过氢气燃烧实验的探究进一步认识分子参与的化学反应的实质【分析引导】水通电后的产物氢气能燃烧，那么氢气燃烧能生成什么呢？【提示】一切燃烧都有氧气的参与。

化学鲁教版(五四制)八年级全册鲁教版(五四制)化学2.3水分子的变化导学案1

优质资料---欢迎下载第二节水分子的变化【教学目标】1.初步认识化学变化的实质，了解分解反应和化合反应。

2.通过氢气在空气中的燃烧可以生成水，同时放出大量的热，体会“氢气是一种理想能源”。

3.能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。

【教学重点】通过水电解的实验,认识水的组成。

【教学难点】通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变。

【学习过程】一、课前学习阅读教材，回答以下问题：1.水的分解在电解水的实验中，正负两极上都有___________产生，负极与正极产生的气体的体积比为_________，用一根带火星的木条接近正极产生的气体，木条_______，证明是_________；把点燃的火柴接近负极产生的气体，气体能________，产生__________火焰，证明是__________。

反应的文字表达式为__________。

2.水的合成纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生________火焰，放出大量的________，烧杯内壁上有_________。

反应的文字表达式为________________________。

3.分解反应：由_________物质生成_________________的反应；化合反应：由________________物质生成___________的反应。

4.物质的性质化学性质：物质在_________________________的性质；物理性质：物质___________________________的性质。

二、预习展示学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于水的组成的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！1.下列变化属于化合反应的是（）A.糖和水混合得到糖水B.氢气在氧气中燃烧生成水C.水蒸气遇冷变成水滴D.水和酒精混合得到消毒酒精2.保持水的化学性质的粒子是（）A.氧分子B.氢分子C.水分子D.氧原子和氢原子3.下列关于分子和原子的说法，正确的是（）A.分子构成物质，原子也能直接构成物质B.分子在不停地运动，而原子静止不动C.在化学反应中，分子和原子的种类保持不变。

鲁教版化学八年级2.3《水分子的变化》教案与习题

水分子的变化实验步骤1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较-------与电源负极相连的玻璃管内液面下降较-------2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察。

该气体是————————分析归纳：1、电解水是——————变化。

2、水通电分解生成的两种物质是——————和————————，二者的体积比为——————。

交流与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子————（填“有”或“没有”）发生变化，只是分子的——————和——————改变了；物质发生化学变化时，构成反应物分子的——————重新组合成新的。

一、电解水1、水通电氢气 + 氧气H2O H2 O2分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。

2、化学变化的实质：在直流电作用下，水分子被破坏，分成氢原子和氧原子，每两个氢原子重新组合构成一个氢分子，许多氢分子聚集成氢气；每两个氧原子重新组合构成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。

可见，化学反应的实质是分子被破坏分成原子，原子重新组合成新分子。

*由水分解示意图分解得出1、水是由水分子构成的；2、氧分子是由氧原子构成的，氢分子是由氢原子构成的；3、水由氢元素和氧元素组成在化学变化中，4、分子可以分成原子，而原子不能再分。

水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。

3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。

氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？氢气在空气中燃烧发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。

氢气 + 氧气→水H2 O2 H2O该反应是否是分解反应？化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。

教师版-鲁教版(五四制)化学八年级全一册2-3《水分子的变化》导学案(含答案)

第二单元探秘水世界第三节《水分子的变化》（共2课时）第1课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）1.通过水通电分解的实验，认识水的组成。

（重点）2.通过对水分解反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。

3.认识分解反应，能说出由分子和原子构成的常见物质。

二、问题导学：1.阅读课本P36, “水在直流电作用下的分解”实验，回答下列问题:（1）在水中加入少量的NaOH目的是__增加导电性__ 也可加入__稀盐酸__（2）试验过程中的现象是电极上有气泡产生，液面下降（3）在正极上得到的气体用_带火星的木条检验，是_氧__气。

在负极上得到的气体_点燃的火柴检验，是_氢_气。

两种气体的体积比是1：2，同温同压下两种气体的体积比等于分子个数比，则正、负两级上得到的气体的分子个数比为_1：2__（4）根据上述事实可以得出：水是由__氢元素和氧元素__组成的。

在化学变化中旧分子_分解为原子_，而原子__重新组合__形成__新分子_。

2. 观察课本P37, 水分子分解成氢分子和氧分子的示意图，了解什么是分解反应由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应三、学情诊断：【诊断1】右图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题：（1）与A量筒中的电极相连接的是电池的______极，B量筒中产生的气体是________。

（2）如果用V A和V B分别表示A量筒和B量筒中生成气体的体积，则V A：V B约等于：。

（3）如果该实验中产生氧气32g，则生成氢气_______g。

（4）该实验能证明的结论是：①____________________②____________________【答案】（1）负，氧气；（2）2：1；（3）2；（4）①水是由氢氧元素组成的．②在化学变化中，分子可以再分．【解析】（1）A量筒内气体体积大，故与A量筒中的电极相连接的是电池的负极，B量筒中产生的气体是氧气，检验该气体的方法是用带火星的木条伸入量筒内．（2）电解水生成氢气和氧气的体积比约等于2：1．（3）电解水生成的氢气和氧气的体积比是2：1，质量比是1：2，如果该实验中产生氧气32g，则生成氢气4g；如果该实验中产生氢气4mL，则生成氧气2mL．（4）根据反应前后元素的种类不变和水分子变成氢分子和氧分子，可得出结论：①水是由氢氧元素组成的．②在化学变化中，分子可以再分．【诊断2】如下图所示，两个甲分子反应生成三个乙分子和一个丙分子，则从图示获得的信息中，不．正确．．的是（）+?表示B原子表示A原子乙甲丙+A．分子的种类在化学反应中发生了改变B．该反应的反应类型为分解反应C．反应生成的丙物质属于单质D．乙分子中含有一个A原子，一个B原子【答案】D【解析】A、反应前的甲分子由三个A原子与一个B原子构成，反应后的丙分子由两个B原子构成而乙分子则由两个A原子构成；可见反应前后原子种类不变而分子种类发生了改变；故A正确；B、该反应为甲物质分解生成乙、丙两种物质，符合分解反应“一变多”的特点，反应为分解反应；故B正确；C、丙物质的分子由两个B原子构成，同种原子构成的分子为单质的分子，因此生成物丙属于单质；故C正确；D、根据“两个甲分子反应生成三个乙分子和一个丙分子”，利用反应前后原子种类、数目不变，可推断乙的分子应由两个A原子构成，而非一个A原子与一个B原子构成；故D不正确；故选D．第1课时问题-探究四、探究重点：水在直流电作用下的变化五、问题记录：六、论证演练：第1课时觉悟-发展七、水平过关：1．小兰通过计算知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为2∶1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1，针对这一发现，你认为下列做法不可取的是（）A．反复多次实验查找原因B．实验所得数据与理论相差不多，可以认为实验已经成功C．大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水D．查找实验装置是否漏气【答案】B2.下列变化中，最小粒子是原子的是（）A.水受热后气化B.储存氮气的钢瓶爆炸C.氧气溶于水D.水分解生成氢气和氧气【答案】D【解析】A.水受热后汽化是物理变化,变化中的最小粒子是分子,故A不符合题意;B.贮氮气的钢瓶受热爆炸是气体受热膨胀造成的,是物理变化,变化中的最小粒子是分子,故B不符合题意;C.氧气溶解于水是物理变化,变化中的最小粒子是分子,故C不符合题意;D.水分解生成氢气和氧气,变化时有新物质生成,是化学变化,变化中的最小粒子是原子,故D符合题意.故选D.3．分子和原子的根本区别是（）A．分子很大，原子却很小B．分子是运动的，原子却是静止的C．分子能构成物质，原子却不能D．化学变化中分子可分，原子却不可分【答案】D4.下列反应属于分解反应的是（）A.氢气+氧气点燃水B.水通电氢气+氧气C.镁+氧气点燃氧化镁D.石蜡+氧气点燃二氧化碳+水【答案】B5.由分子构成的物质，发生物理变化、化学变化的本质区别是（）A.分子重新组合B.原子重新组合C.物质的状态发生变化D.分子间的距离发生了变化【答案】B第2课时自学-诊断一、自学目标：（根据目标读读、划划课本内容）4.认识水的合成和化合反应。

2018鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案

《水的分解》教学设计一、【学习目标】1.通过水电解实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生是有条件的，且化学变化中常伴随能量的变化。

了解分解反应的特点。

培养科学探究的意识和能力，建立化学变化观。

2.通过对水分解的微观分析，知道水发生化学变化时，水分子发生了改变，初步认识化学变化的实质。

建立宏观与微观相联系的思维模式。

3.理解文字表达式的意义，能用文字表达式表示一个化学反应。

4.通过水加热和水电解两个变化的比较，能从宏观和微观两个角度认识物理变化和化学变化的区别。

明白宏观物质的变化都是由微观粒子的变化引起的道理。

二、【评价设计】1.通过课堂观察了解学生的实验探究能力、微观分析能力、小组合作能力等。

2.通过课堂跟踪巩固练习，考察学生的语言表达能力以及对有关知识点的理解程度。

3.通过课堂达标检测，考察学生本节课的目标达成情况。

三、【教学准备】水电解器的调试准备。

四、【教学过程】学流程（定义：一②化学反应的发生需要条件。

五、【板书设计】水的分解水氢气+ 氧气（分解反应）H2O H2O2+六、【附：课堂练习及达标测试题】巩固练习一：1.有人说“用过滤的方法将泥水中的泥沙和水分开是分解反应”，你同意吗？说说你的理由。

巩固练习二：A、B分别表示加热水和电解水两个实验，请从宏观和微观两方面阐述它们的区别。

A B达标检测题：1.某课外小组用右图所示装置电解水，则（1）试管a中收集的气体是。

（2）检验a试管中气体的方法是，现象是。

（3）检验b试管中气体的方法是，现象是。

（4）该反应（释放/吸收）能量。

（5）电解水的文字表达式是。

2.下列变化属于分解反应的是（）A.用蒸发结晶的方法从海水中获得食盐B.水在直流电作用下生成氢气和氧气。

C.石蜡+ 氧气二氧化碳+ 水D.氢气+ 氧气水3.在水电解实验中，变化前的微粒是。

变化后的微粒是。

因此当水发生化学变化时，水分子（改变/不变）。

4.电解水时，用燃着的火柴检验负极产生的气体时，可看到气体被点燃。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册第三节水分子的变化教学设计

-鼓励学生参与节水活动，从日常生活做起，培养良好的环保行为。
6.评价与反馈
-设想：采用多元化的评价方式，包括实验报告、小组讨论、课堂问答等，全面评估学生的学习效果。
-教师及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效率。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例引入：以学生生活中熟悉的水的场景作为切入点，如洗手、喝水、雨水等，提出问题：“水在我们的生活中无处不在，那么水到底有哪些特殊之处呢？”引发学生对水性质的好奇心。
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组针对水分子的组成、相互作用和三态变化等主题进行讨论。
2.讨论主题：各小组针对以下问题展开讨论：
-水分子之间的氢键是如何形成的？
-水的三态变化过程中，能量是如何变化的？
-水的溶解现象是如何发生的？
3.交流分享：各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师给予指导和总结。
2.水分子之间的相互作用：讲解水分子之间的氢键作用，以及这种作用对水的性质（如冰的密度小于水、水的沸点较高等）的影响。结合实例进行分析，加深学生的理解。
3.水的三态变化：阐述水的三态变化（固态、液态、气态）及其化学性质。通过实验现象、案例分析，解释水的相变过程中能量变化、溶解现象等。
（三）学生小组讨论
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册第三节水分子的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水的组成和分子结构，掌握水分子变化的基本概念和原理。
-学生能够描述水分子的组成，包括氧原子和氢原子的结构。
-学生能够解释水分子之间的相互作用，如氢键，以及这些作用对水性质的影响。
2.学会使用化学实验仪器进行水的性质实验，培养实验操作能力。
-重难点：学生在实验过程中的操作规范性和观察细致性，需要教师耐心指导与纠正。

2.3 水分子的变化教案鲁教版(五四制)八年级全一册化学

2.3 水分子的变化教学目标【知识目标】1.初步认识化学变化的实质,了解分解反应和化合反应。

2.通过氢气在空气中燃烧可以生成水,同时放出大量的热,体会“氢气是一种理想能源”。

3.能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质进行分类。

【情感目标】1.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的含义。

2.树立保护水资源的意识。

【教学重点】通过电解水的实验,认识水的组成。

【教学难点】通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变。

教学过程【情景创设引入新课】【新课导入】一:(情景导入图片见光盘)创设情景:展示图片教师:我们已经知道,水在三态变化中,只是水分子的间隔和排列方式发生改变,而水分子本身不变,即“每个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成”这一事实始终未变。

那么,如果在水中插入电极,通直流电,情况是否会有所不同呢?【新课导入】二:(复习——温故知新导入)知识回顾:请用分子的观点解释下列现象:(1)湿衣服放在阳光下晒干了——阳光下,温度高,水分子的运动加快。

(2)烧开水时壶盖被顶起来了——温度升高,分子运动剧烈,分子之间的距离变大。

教师:在物理变化中,构成物质的分子本身的大小和数目不变,改变的只是分子间的间隔和排列方式。

如果在水中插入电极,通直流电,情况是否会有所不同呢?【新课导入】三:(问题导入)展示水的天然循环过程示意图:复习提问:在水的三态变化过程中发生变化的是什么?不变的是什么?水在通入直流电时,又会发生怎样的变化呢?【提出问题进行探究】探究点一:水的分解1.认真观察教材第36页“实验探究23”,填写下表:实验步骤实验现象实验结论(1)在水电解器的玻璃管中注满水,接通直流电源,观察两个电极和两支玻璃管内液面的变化与电源正极相连的玻璃管内液面下降较少,与电源负极相连的玻璃管内液面下降较多;两者的体积比大约为1∶2实验步骤实验现象实验结论(2)用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象该气体能够燃烧并发出淡蓝色的火焰该气体是氢气(3)用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象该气体能够使带火星的木条复燃该气体是氧气2.试写出水电解的文字表达式,指出反应类型。

八年级化学鲁教版(五四学制)全一册2.3水分子的变化(第1课时水的分解)优秀教学案例

（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生复习本节课的知识，巩固实验操作技能。
2.学生完成作业，总结本节课的学习收获，反思自己在学习过程中的不足之处。
3.教师对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
在教学过程中，我将以学生为主体，注重发挥学生的主动性，引导学生在实践中学习，合作探究。通过实验、讨论、交流等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生掌握化学知识与技能，提高学生的科学素养。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习过程中获得全面发展。
2.引导学生通过实验、观察、分析等方法，共同探讨水分子的变化过程，提高学生的实践操作能力。
3.教师巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予针对性的帮助和指导，促进学生全面发展。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对学习过程进行反思，总结水的分解实验的操作步骤和注意事项，提高学生的实验技能。
2.学生相互评价，分享学习心得，培养学生的交流表达能力和团队合作意识。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生实验观察和分析问题的能力。
2.引导学生运用假设、推理等方法，探讨水分子的变化过程，培养学生的科学思维。
3.利用小组合作学习，培养学生团队合作和交流表达的能力。
4.教师设置富有挑战性的问题，引导学生进行探究性学习，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
八年级化学鲁教版（五四学制）全一册2.3水分子的变化（第1课时水的分解）优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容为八年级化学鲁教版（五四学制）全一册2.3水分子的变化（第1课时水的分解）。在这一课时中，学生需要了解水分子的结构和性质，掌握水的分解过程以及产生氢气和氧气的实验现象。通过对水分子的变化的学习，让学生能够深入理解化学反应的微观过程，培养学生的实验操作能力和科学思维。

鲁教版(五四)化学八年级2.3《水分子的变化》word教案

《水的分解》教学设计一、【学习目标】1.通过水电解实验的探究，知道水在直流电的作用下能分解生成氢气和氧气。

知道化学变化的发生是有条件的，且化学变化中常伴随能量的变化。

了解分解反应的特点。

培养科学探究的意识和能力，建立化学变化观。

2.通过对水分解的微观分析，知道水发生化学变化时，水分子发生了改变，初步认识化学变化的实质。

建立宏观与微观相联系的思维模式。

3.理解文字表达式的意义，能用文字表达式表示一个化学反应。

4.通过水加热和水电解两个变化的比较，能从宏观和微观两个角度认识物理变化和化学变化的区别。

明白宏观物质的变化都是由微观粒子的变化引起的道理。

二、【评价设计】1.通过课堂观察了解学生的实验探究能力、微观分析能力、小组合作能力等。

2.通过课堂跟踪巩固练习，考察学生的语言表达能力以及对有关知识点的理解程度。

3.通过课堂达标检测，考察学生本节课的目标达成情况。

三、【教学准备】水电解器的调试准备。

四、【教学过程】义：一②化学反应的发生需要条件。

水氢气 + 氧气（分解反应）H2O H2 O2六、【附：课堂练习及达标测试题】巩固练习一：1.有人说“用过滤的方法将泥水中的泥沙和水分开是分解反应”，你同意吗？说说你的理由。

巩固练习二：A、B分别表示加热水和电解水两个实验，请从宏观和微观两方面阐述它们的区别。

A B达标检测题：1.某课外小组用右图所示装置电解水，则（1）试管a中收集的气体是。

（2）检验a试管中气体的方法是，现象是。

（3）检验b试管中气体的方法是，现象是。

（4）该反应（释放/吸收）能量。

（5）电解水的文字表达式是。

2.下列变化属于分解反应的是（）A.用蒸发结晶的方法从海水中获得食盐B.水在直流电作用下生成氢气和氧气。

C.石蜡 + 氧气二氧化碳 + 水D.氢气 + 氧气水3.在水电解实验中，变化前的微粒是。

变化后的微粒是。

因此当水发生化学变化时，水分子（改变/不变）。

4.电解水时，用燃着的火柴检验负极产生的气体时，可看到气体被点燃。

(新)鲁教版化学《第二节水分子的变化》导学案word精品

第二单元探秘水世界第二节水分子的变化【学习目标】1. 通过水电解实验，认识水的组成〔重点〕；2.知道水分解的微观解释〔重、难点〕；3.了解分解反响与化合反响〔重点〕；4.能说出由分子和原子构成的常见物质；5.认识氢气是一种理想的能源。

一、导学自习“早知道〞：阅读课本P31～P34，水在加热条件下和在通电条件下有什么不同？分别发生什么变化？氢气的燃烧有污染吗？二、研习展评问题引入：水的三态变化中水分子本身没有变。

如果往水中通直流电，情况是否会有所不同呢？水的分解【实验探究2-2】水在直流电作用下的变化学生活动1：观察实验“水在直流电作用下的分解〞，描述实验现象。

1.现象：想一想：如何检验两支试管中产生的气体是什么？2.检验气体：〔1〕正极：用，现象：〔2〕负极：用，现象：3.文字表达式：；符号表达式：4.实验结论：〔1〕水由和两种元素组成。

〔2〕在化学变化中，可以再分，不可分。

本卷须知：〔1〕为增强水的导电性，可在水中参加适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。

〔2〕水分解的微观示意图P32+5.分子与原子想一想：什么是分子？什么是原子？由分子、原子构成的物质有哪些？〔1〕分子：，如：〔2〕原子：，如：水的合成【实验探究2-3】水的合成学生活动2：观察实验“氢气在空气中燃烧〞，描述实验现象。

现象：文字表达式：；符号表达式：想一想：为什么氢气称为最洁净的能源？化合反响与分解反响学生活动3：阅读课本P32～P33，答复什么是分解反响与化合反响，并举例。

1.分解反响：如：2.化合反响：如：物理性质与化学性质学生活动4：阅读课本P34，答复什么是物理性质与化学性质？ 1.物理性质是指，主要包括物质的、、、熔点、沸点、、溶解性、导电性、导热性、延展性、吸附性等。

2.化学性质是指，主要包括物质的性、氧化性、复原性、稳定性、酸性、碱性等。

【课堂练习】1.课本P34“在线测试〞2.电解水的实验证明〔〕A.水是由氢气和氧气组成的B.水是由氢原子和氧原子组成的C.水是由氢元素和氧元素组成的D.水是由两个氢原子和一个氧原子构成的3.以下反响属于分解反响的是〔〕A ．从海水中晒得食盐B ．用天然水制得蒸馏水C ．使用电解法制取氢气D ．氢气在空气中燃烧生产水4.课本P35“挑战自我【当堂检测】1.根据电解水的实验装置图完成以下问题：〔1〕指出电源的正、负极，左边为___________，右边为___________，事先往水里加少量硫酸或氢氧化钠溶液，目的是为了_________________________。

鲁教版(五四学制)八年级化学第二单元《自然界中的水》第三节水分子的变化教学设计

（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容：引导学生回顾水分子的结构、三态变化和水循环过程等知识点。
2.强调重点和难点：对本节课的重点和难点进行梳理，帮助学生巩固记忆。
3.情感教育：总结本节课的情感态度与价值观目标，强调保护水资源、实现可持续发展的重要性。
4.布置课后作业：布置与课堂内容相关的课后作业，让学生在实践中巩固所学知识。
3.将所学知识应用于实际生活中的水资源保护和可持续发展。
-这是本节课的实践应用难点，要求学生在理解基础知识的基础上，能够将其内化为自己的环保行动。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-以日常生活中的水现象为切入点，如雨后的彩虹、冰冻的水滴等，引发学生对水分子变化的好奇心。
-通过展示水循环的动画，让学生对水分子在三态变化中的奇妙旅程产生兴趣。
五、作业布置
为了巩固学生对水分子变化及水循环过程的理解，培养他们的实践能力和创新思维，特布置以下作业：
1.实践观察作业：
-观察并记录家中或学校周围环境中水的三态变化现象，如露水的形成、冰的融化等，要求至少记录三个不同现象，并分析其背后的分子运动和能量转换。
2.知识梳理作业：
-绘制水分子结构图，并在图旁边标注水分子的组成、极性特征及对水性质的影响。
鲁教版（五四学制）八年级化学第二单元《自然界中的水》第三节水分子的变化教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解水的分子结构，掌握水分子的组成及特性。
-学生能够描述水分子的基本结构，包括一个氧原子和两个氢原子的组成。
-学生能够解释水分子极性的原因，并了解其对水性质的影响。
2.学习水的三态变化，掌握水的液态、固态和气态之间的相互转化过程。
此外，学生在前两节内容中学习了水的性质和纯净水的制备，对本节内容的水分子变化有了一定的知识基础。但在能量转换、环境影响等方面，学生的理解可能还不够深入。因此，教学中应注重启发式教学，激发学生的思维，帮助他们建立起水分子变化与能量、环境之间的联系。

鲁教五四制初中化学八上《2第3节水分子的变化》word教案

2.3 水分子的变化
能说出水在直流电作用下可以分解生成氢气和氧气，
通过实验和问题探究，进一步用观察、分析、概括的方法认识物质的变化。

学生的好奇心和求知欲，提高学习化学的兴趣。

水的三态变化是水分子间的距离和排列方式发生了改变，水分子本
完成下列自学思考题。

的合成”内容后，独立
、物理性质和化学性质是如何定义的？请
我会观察】仔细观察实验现象，并回答下列问题：
、接通电源后两个电极上有什么现象？
、一段时间后，两个玻璃管内液面有什么变化？
样检】纯净的氢气在空气中燃烧，火焰呈
，那
、下列反应属于分解反应的是
、氢气、氧气和水都是由分子构成的
”表示氮原子，换的微观过程，请你根据图示回答下列问题：
水分子的变
、水的分解和分解反应
、水的化合和化合反应。

氢气。