《触摸春天》第二课时教学设计(1)

《触摸春天》第二课时教学设计

【教材分析】

《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。

【学情分析】

四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

【教学重、难点】

教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学难点：学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学课时】

第二课时

【教学过程】

一．复习旧知，导入新课

在这个美丽的春天，我们有幸结识了盲童——安静。虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪迹，这节课让我们继续学习第17课（学生齐读课题）——《触摸春天》

师：通过上节课的学习，安静给你带来了怎样的感受？谁能用这样的句式来说一说？

（出示PPT）“盲童安静的表现，令我。”

指名学生说：（预设：感动、震惊…）

师：在这个春天的早晨，安静带给我们无限的感动与震惊，现在就让我们跟安静一起走进课文，去触摸，去感受吧！

二．自主探究，整体感悟

1.（出示PPT自学思考）

自读课文二、三、四自然段，边读边画出描写安静创造奇迹、令人不可思议的语句，认真感悟，并圈点批注，在小组交流。

2.组交流

3.全班交流汇报：

师：谁来读一读你找的哪一句？再说出自己的感受。

三．品析句子，感悟“奇迹”

1.（出示PPT）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

（1）你从哪些词感受到了奇迹？

（2）指导学生交流感受。（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“极其准确”、“悄然”等词的字形和词义。）

（3）师：安静是个盲童，为了能够走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。同学们猜想一下，安静有过怎样的经历？

（在这里，教师适时联系生活实际引导学生，比如：安静第一次来到花园、第一次拢向月季花的情景以及自己抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。）

（4）你觉得安静是一个怎样的小女孩？（勇敢、坚持不懈）

（5）师：这样的安静令我们感动，是什么精神让她变得如此坚强？

（那是因为她爱花，更爱大自然。）

师：安静对花，对大自然的热爱程度，那是无与伦比的，有一句话可以让你感受到她是如此的爱花，如此的爱大自然，你能找到那句话吗？

2.（出示）“这个小女孩，整天在花香中流连。”

（1）师：谁能谈谈自己的想法，并用抓住重点词的方法。

（学生说想法的同时教学“流连”的词义）

（2）师：整天让你明白了什么？“整天”，也就是在一天当中的每个时候。

（出示）清晨，天刚蒙蒙亮，这个小女孩就在花香中流连。

中午，太阳高照，这个小女孩还在花香中流连。

傍晚，夜幕降临，这个小女孩仍在花香中流连。

（3）安静在花香中流连说明了什么？她流连的是什么？

【设计意图】抓住重点词语进行品读、理解。让学生紧扣“整天”、“流连”、“走得很流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和人物特点，想象安静被花香吸引，整日流连于花香的情景，感受安静对美的热爱，对生活的热爱。

（4）师：同学们，安静对花，对春天的热爱，那是如痴如醉，你能读出这样的安静吗？让我们一起走进这句话好吗？

（再次出示）“这个小女孩，整天在花香中流连。”（指导学生读）

师：怪不得安静能创造出奇迹！于是，作者感叹道:

3.（出示）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

（1）从这句话，你有什么感受？学生交流感受（提示抓住“睁着眼睛的蝴蝶”和“盲女孩”进行对比感悟）

（2）师：安静捉住蝴蝶靠的是什么？（神奇的灵性）神奇的灵性究竟是什么呢？（指生回答）

（3）师：盲女孩之所以能抓住那蝴蝶，不正是因为他热爱生活，热爱春天吗？让我们读出那种热爱吧！

（4）师：与其说蝴蝶被盲女孩抓住了，还不如说生命的美好被安静这神奇的灵性所感召。让我们最后一次用赞美的声音读出这种生命的美好吧！

（5）师：在这精彩的画面中，在这美丽的一瞬间，不光感动了的作者，就连我也被深深的感动了。

4.（出示）“我静静的站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的心世界，一瞬间，我深深地感动了。”

（1）师读

（2）（指学生读）你呢？

（3）我想此情此景感动的不仅仅是我们三个，在座的每一位同学，也一定被深深地感动了，让我们齐读。

（4）师：像这样的描写，在文章中仅此这一处吗？继续往下看，谁又有了新的发现？

5.（预设出示）“许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。”