《触摸春天》第二课时教学设计(1)
触摸春天优秀第二课时教案
触摸春天优秀第二课时教案触摸春天优秀第二课时教案作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的触摸春天优秀第二课时教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
触摸春天优秀第二课时教案1【教学目标】１、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
２、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。
【教学准备】搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。
【教学过程】一、游戏《盲人摸笔》老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。
想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿２次，大家做监督。
（给学生蒙上眼睛）告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。
怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。
这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。
１、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？（板书：穿梭、拢住、放飞、失望）（理解：穿梭、拢住）２、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）三、体会奇迹１、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。
望着她，你最想对她说什么呢？２、是呀，这真是个奇迹！（板书：奇迹）读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊？把它找出来，想想为什么？３、朗读，多么神奇的一幕啊！想通过朗读感受一下她的神奇吗？（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。
你像安静一样的高超。
）四、感悟安静内心１、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。
这真是太神奇了。
这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇？她真的具有神仙般的灵性吗？２、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想……我要……）（就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗？）３、引读：是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。
触摸春天第二课时教案设计(通用8篇)
触摸春天第二课时教案设计（通用8篇）触摸春天第二课时教案设计第1篇一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。
然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。
二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。
2、自读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。
四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。
1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
……地方。
”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。
生：……引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
”再读这段话，体会我和安静当时的心境。
顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。
这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然……再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。
2、“许久，她张开手指……张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线……述说着飞翔的概念。
”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。
先写后交流。
（1）美丽生活自己创造（2）生活对每个人是公平的（3）心灵的充实是幸福五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天第二课时教案设计第2篇学习目标①认识7个生字，会写9个生字。
触摸春天第二课时教案【《触摸春天》第二课时教学设计之一】
《触摸春天第二课时教案【《触摸春天》第二课时教学设计之一】》摘要：《触摸春天》也有这样句味深长话它藏哪呢，、学生从面上释谈谈对这句话理，(安静对生活热爱对美热爱对生命热爱【教学目标】．学会生新词．正确、流利、有感情地朗课背诵己喜欢段落摘录、积累词句3．理含义深刻句子揣摩其蕴含道理．体会盲童对生活热爱感受作者对生命关懂得热爱生活珍爱生命【教学重难】怎样引导学生从盲童角体会女孩安静对生命热爱和对美生活渴望是课教学难因学生缺少体验教学重是让学生体会课优美语句所表达情感初步学会理含义深刻句子方法【教学流程】、课前铺垫、教师出示则人生名言请学生人生命似洪水奔流不遇着岛屿、暗礁难以激起美丽浪花海伦凯勒、结渡这是著名盲人作海伦凯勒她作品《假如给我三天光明》表达对生命思考《触摸春天》也有这样句味深长话它藏哪呢？我们起把它出吧二、直奔心领悟感知、快速默课画出作者从安静行感受到道理谁都有生活权力谁都可以创造属己缤纷世界课件出示这句话请学生、学生从面上释谈谈对这句话理3、结主人公安静也正用己特殊方式创造属她己缤纷世界三、辐射全深入探究１、用己喜欢方式课6然段出示学提示①划划划出安静行令你感动句子②想想你什么而感动２、组织交流议议()安静花丛穿梭她走得很流畅没有儿磕磕绊绊安静株月季花前停下她慢慢地伸出双手花香引导下极其准确地伸向朵沾着露珠月季花她什么能够花丛穿梭？你从感受到什么？(安静对生活热爱对美热爱对生命热爱)有感情地朗()安静手指悄然合拢竟然拢住了那只蝴蝶真是奇迹!睁着眼睛蝴蝶被这盲女孩神奇灵性抓住了、学生抓住含义深刻词句竟然、神奇灵性体会安静心情B、有感情地朗(3)许久她张开手指蝴蝶扑闪着翅膀飞走了安静仰起头张望、作者从她这动作想象到什么？B、你从张望词想到什么？()配乐朗安静安静行令你感动句子课件出示相关句段３、再谁都有生活权力谁都可以创造属己缤纷世界系课谈谈己新感受四、拓展升华情感１、学生交流收集教师适出示张海迪、邰丽华、海伦凯勒相关图片２、放声朗我们都有生活权力我们都可以创造属己缤纷世界五、拓展实践．从出己喜欢语句或段落写下背下．推荐《假如给我三天光明》并把收集到及感受以组合作办份以热爱生命主题手报。
《触摸春天》第二课时教学设计
《触摸春天》第二课时教学设计一、揭示课题，整体感知（一）复习字词师：这节课我们继续学习《触摸春天》（板书课题，生齐读课题）（教师引导学生理解“触摸”二字的意思）师：上节课我们初读了课文，认识了字词，还记得吗？（PPT出示本课字词，引导学生开火车读词语）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话。
当然，如果你说话的内容是和这篇课文有关的就更好了。
（生选择词语进行说话，3~4人）师：带上真诚，我们再来大声地读一读这些词语吧！（生齐读词语）（二）整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第82页，快速读读课文，边读边回忆一下：这篇课文主要讲了一件什么事？（生读文，回忆）预生：课文主要讲诉了一个盲女孩儿安静用心触摸春天的故事。
师：课文的主人公叫“安静”（生齐说，师板书“安静”），她与我们大家相比有什么不同呢？预生：安静她是一名盲童。
师：这个盲女孩儿——安静，在一个春天的早上穿梭于花丛之中，她为什么要这么做呢？她究竟想干些什么呢？这节课就让我们一起走进安静的世界，和她一同去触摸春天吧！二、品文析句，加深体会（一）学习3、4自然段师：请同学们轻轻翻开书第82页，结合阅读提示来学习3、4自然段。
（PPT呈现阅读提示：1.用自己喜欢的方式读一读3、4自然段，边读边找一找，安静创造了哪些奇迹。
2.用笔勾画出安静创造的奇迹的相关语句，并反复朗读，标注自己的感受。
3.将自己的感受与组内的伙伴交流分享。
）师：请一名同学为我们读一读阅读提示。
（生读阅读提示）（学生按照阅读提示的要求进行学习，教师巡视）师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（集体交流，教师适机点拨）生1：安静在花丛中穿梭……没有一点儿磕磕绊绊。
（生说的同时用白板呈现语句）师：为什么你会认为这是个奇迹呢？说一说你的感受！（生说体会）师：安静她是一个盲女孩儿，但是她在花丛中却走得很“流畅”（学生说出“流畅”），还没有一点儿“磕磕绊绊”（学生说出“磕磕绊绊”）。
《触摸春天》第二课时教案
触摸春天第二课时教案教学目标1.学习诗歌鉴赏基础知识。
2.学习如何读懂诗歌，理解诗歌的内涵。
3.体验诗歌的美妙语言，感受春天的魅力。
教学重点1.掌握诗歌的基础语言和表达方式。
2.理解梅花与春天的内在联系。
3.学会用简单的诗歌表达自己对春天的感受。
教学难点1.理解诗歌中的艺术概念和修辞手法。
2.用自己的话语诠释诗歌内容。
教学过程1. 导入新课1.让学生观看一段有关春天的视频，激发学生对春天的向往之情。
2.引导学生回忆自己在春天所体验的美好，希望学生能够把这些感受用诗歌表达出来。
2. 认识诗歌1.教师通过读诗和分析诗歌的结构，引导学生认识诗歌的基本元素。
2.引导学生感受诗歌的韵律和节奏，读出首句“梅花香自苦寒来”。
3.分析诗歌中的艺术概念和修辞手法，让学生理解梅花与春天的内在联系。
3. 理解诗歌内涵1.让学生自主思考和讨论：作者用象征手法将梅花和春天联系在一起，表达了怎样的情感和思想？2.指导学生理解诗歌中的隐喻和修辞手法，帮助学生理解诗歌的真正内涵。
3.引导学生通过意象表达自己对春天的感受，鼓励他们做出自己的诗歌表达。
4. 课堂演练1.要求学生阅读《触摸春天》这首诗，听老师的朗诵，体验诗歌的美妙语言，充分感受春天的魅力。
2.分组练习，邀请每组学生朗读自己的诗歌，让同学们评价和分享，从中发现不足和取长补短。
5. 总结回顾1.老师讲解诗歌的基础知识和理解方法。
2.让学生分享自己的收获和体会，引导学生感悟诗歌美好的语言和意象。
3.让学生自评自己在此次课堂中的表现，帮助学生发现自己的不足和需要改进的地方。
课后作业1.要求学生在课后写一篇个人对春天的感悟的诗歌，可以用每组练习得到的经验，诠释自己的春天故事。
2.要求学生阅读一篇古代诗歌，分析其中的艺术概念和修辞手法，体会诗歌美妙的语言和意象。
总结通过上述教学步骤，学生将感受到诗歌的美妙、春天的魅力和诗词的情感内涵。
学生将通过自己的努力，体验和发现诗歌的韵律和美丽的意象。
触摸春天第二课教案
触摸春天第二课教案《触摸春天》第二课时教案教学目标：1、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受对生命的关爱：2、学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
教学重点：深入体会一些关键语句的含义教学难点：感悟揭示的深刻道理。
教学过程：一、复习导入同学们，我们继续学习第17课，先请同学们回顾一下课文讲了一件什么事？师：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中，她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。
说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
二、品读课文1.自由读文师：同学们，这节课让我们再用心地读读课文，透过文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光吧。
先请快速默读课文第1——4自然段，画出使你好象深刻的句子，再大声读读，在旁边写感受）2.品读课文。
（出示相关句子，抓住重点词品读分析，再读）（1）预设一：句子1：这个小女孩，整天在花香中流连。
① 你感受到了什么？（）还有哪个句子也让我们感受到安静对春天的热爱？句子2：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
句子3：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾露珠的月季花。
流畅：很熟悉极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？为什么？（因为她整天在花香中流连）过渡：她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？（安静对春天的喜爱，对生活的热爱）让我们用朗读来体会出安静对春天的喜爱，对生活的热爱？（请个别同学读读这两句话）（2）预设二句子4：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
《触摸春天》第二课时教案
《触摸春天》第二课时教案学习内容：人教版四年级下册第17课《触摸春天》学情分析：学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便与困难，从而更好的理解课文。
学习目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、品味课文语言，感受课文的美。
导学策略：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者揭示的深刻道理。
教具：课件设计理念：以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。
丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，尊重独特的见解与感受，升华情感。
学习流程：一、激趣导入：1、今天教师给同学们带来一些图片，请看。
漂亮吗？好，现在看完了，你有什么想告诉同学与教师的吗？（师生语言互动）2、孩子们，用眼睛观察生活的人，是热爱生活、善于观察的人，像刚才你们那样用心灵去体会春天，相信你们的内心世界一定非常丰富，教师特别喜欢像你们这样的孩子，再把掌声送给自己一次。
相信今天，咱们学过课文后，你们队春天还会有另外的理解。
上课。
3、刚才呀，我们用眼睛去看着美好的春天，则一个双目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？今天，我们接着学习17课，《触摸春天》。
触摸要轻柔地读，再来“触摸春天”，这样去摸可能比刚才感觉会更细腻些。
（板书：触摸春天）二、复习引入新课1、孩子们，上节课已经初步学习了课文，现在请大家拿起书，大声地自由地读课文，一边读一边想，课文讲了一件怎样的故事？（课件出示问题）2、读完了吗？谁愿意大声地告诉我们讲了一件什么事？指名回答。
触摸春天第二课时教学设计详案
17.《触摸春天》第二课时教学设计【教学内容】触摸春天第二课时【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。
安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
1、复习字词：2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多彩。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“-----”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。
2、组内交流。
三、品析语言，感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：出示：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅 , 没有一点儿磕磕绊绊。
”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）读一读，你发现了什么？3 、“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）请同学们默读，边读边思考，“竟然”是什么意思？（3）教师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。
触摸春天第二课时教案
《触摸春天》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。
3、品味课文语言，感受课文的美。
教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
教学难点：运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：1、搜集取得人生成就的残疾人故事。
2、课件。
3、“送蝴蝶到花丛”游戏的道具。
设计理念：以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。
丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。
教学过程：一、情境导入：1、同学们，今天又是一个欢乐喜庆的日子。
瞧！远道而来的朋友们——香港岭南同学会小学的老师和同学们，来到了我们的课堂上，让我们再次用热烈的掌声表示欢迎！2、今天的课堂上，香港岭南同学会小学的老师和同学们，是我们的新朋友，还有我们本校的老师，是老朋友，新朋友、老朋友见面了，让我们上前握个手，问声好，表达一下我们真挚的情谊，好吗？（师生与朋友热情握手问好）3、同学们，在刚刚的轻轻一握中，你触摸到了什么？（板书：触摸）老师刚才触摸到了一双双热情的手，一份份真挚的情，一颗颗火热的心，给了我把这堂课上好的信心。
4、同学们，现在就让我们带着这份触摸的感动，和盲童安静一起触摸美妙的春天（板书：春天）吧！这堂课我们继续学习17课。
（齐读课题：触摸春天）二、学习课文三、四自然段1、复习导入新授：在上一节课的学习中，我们已经了解到，安静虽然是个盲童，但她和我们一样热爱美丽的春天，她也同样能感受到美丽的春天，她能……（引导学生说：闻到浓郁的花香，听到清脆的鸟叫声，感觉到蝴蝶飞翔时翅膀的颤动，触摸到花朵美妙的丝绒般的质地……）2、因为安静对春天的这份执着的爱，她在一个清香袅袅的早晨，创造了一个奇迹。
《触摸春天》第二课时教学设计(3篇)
《触摸春天》第二课时教学设计（3篇）《触摸春天》第二课时教学设计篇一教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2.理解含义深刻的句子（联系上下文、结合资料），揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
教学过程：一、激情导入春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花也开了，浓郁的花香吸引着小区里的每一个人，这其中也包括一个盲女孩，是谁呢？（安静）虽然春天的一切美丽的色彩，对于她来说，只是一片漆黑，但是她却用自己的方式感受着春天，那就是“触摸春天”（板书）在一次又一次的触摸中，奇迹出现了。
二、品读奇迹，感悟安静（一）在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？边找语句边批注。
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）学生交流汇报：安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，体会体会当时的感受。
1．（1）“安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
”A 、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B 、安静为什么能走得如此流畅呢？2．（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
《触摸春天》第二课时教学设计三篇
《触摸春天》第二课时教学设计三篇【教学目的】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄、积累好词好句。
2、理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3、体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
【教学重点】引导学生体会文中的优美语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累优美的语段。
【教学难点】引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学过程】一、导入新课同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。
安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。
今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。
1、复习字词：流连流畅权利奇迹灵*磕磕绊绊极其准确悄然合拢多姿多*缤纷世界清香袅袅2、过渡：安静看不见春天，没有一双明亮的眼睛，但安静却真实地触摸到了春天，她内心中的春天和我们一样的多姿多*。
她做到了一个明眼人所做到的一切。
如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么？——奇迹！大声地读（出示幻灯：奇迹！——齐读）二、自主探究、整体感悟1、找一找，安静创造了哪些奇迹？过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，用“”画出安静创造了哪些奇迹？并在句子旁写上你自己的感受。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品析语言，感悟“奇迹”1、全班交流汇报：教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。
那么谁来说说安静创造了哪些奇迹？2、教师引导学生汇报，并结合重点句子进行深入体会：1、出示：“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”（1）提问：那你能说说你认为是奇迹的原因吗？（2）教师：其他同学呢?同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连。
”你又有了什么感受？教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。
也许是安静活泼聪慧，也许是安静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿梭。
《触摸春天》第二课时教学设计【优秀3篇】
《触摸春天》第二课时教学设计【优秀3篇】《触摸春天》第二课时教学设计篇一[设计理念]《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。
[教材分析]《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
[学情分析]四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
[教学目标]1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。
触摸春天第二课时教学设计(优秀模板6套)
触摸春天第二课时教学设计（优秀模板6套）触摸春天第二课时教学设计1【教学目标】1.学会生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少感受。
教学重心是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。
【教学流程】一、课前铺垫：1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
————海伦·凯勒2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。
在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。
二、直奔中心，领悟感知。
1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。
“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”课件出示这句话，请学生读一读。
2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。
3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。
三、辐射全文，深入探究。
1、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。
②想一想，你为何而感动。
2、组织交流，议一议：(1)“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，未有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”她为何能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。
)有感情地朗读。
(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
触摸春天教案第二课时
触摸春天教案第二课时教案内容：触摸春天教案第二课时一、教学目标：1. 让学生了解春天的特点和变化。
2. 培养学生观察和感知春天的能力。
3. 提高学生的文字表达能力。
二、教学重点：1. 学习春天的特点和变化。
2. 理解春天的自然现象。
3. 进行观察和感知的训练。
三、教学内容：1. 外部环境：春天是一年四季中最暖和的季节，气温逐渐回升，天气变得温暖宜人。
2. 自然现象：春天是万物复苏的季节，大地上的草木逐渐苏醒，花朵绽放，鸟儿开始筑巢，昆虫开始活动，一片生机勃勃的景象。
3. 春天的特点：春天是阳光明媚的季节，绿色逐渐覆盖大地，空气中弥漫着花香，鸟儿欢快地歌唱，人们的心情也变得愉悦和活跃。
四、教学方法：1. 课堂讲授：通过图片、视频和文字介绍春天的特点和变化。
2. 观察实践：带领学生到校园或公园进行春天的观察和感知活动。
3. 互动讨论：鼓励学生展开思考，提问并回答问题，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：播放一段春天的视频，激发学生的兴趣。
2. 学习春天的特点和变化：介绍春天的特点和变化，通过图片和文字进行说明。
3. 观察实践：带领学生到室外进行春天的观察和感知活动，鼓励学生用自己的眼睛、耳朵和手去感受春天的变化。
4. 互动讨论：引导学生回到教室，进行互动讨论，回答问题，分享自己的观察和感受。
5. 小结：对春天的特点和变化进行总结，激发学生写作的兴趣。
6. 作业布置：要求学生写一篇关于春天的文章，描述自己对春天的观察和感受。
六、教学评价：1. 观察记录：观察学生在实践活动中的观察记录，评价他们对春天的感知能力。
2. 课堂表现：评价学生在课堂互动讨论中的表现，包括回答问题的准确性和深度。
3. 作业评分：评价学生的写作能力和文字表达能力。
七、教学延伸：1. 继续观察和感知春天的变化，培养学生的环境意识。
2. 进一步扩展春天的知识，学习植物的生长过程和昆虫的生命周期。
3. 利用春天的素材进行美术创作，培养学生的审美能力和创造力。
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《触摸春天》第二课时教学设计【教材分析】《触摸春天》是人教版小学语文六年制下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。
《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。
编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。
【学情分析】四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。
另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重、难点】教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学难点：学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学课时】第二课时【教学过程】一．复习旧知，导入新课在这个美丽的春天，我们有幸结识了盲童——安静。
虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的踪迹，这节课让我们继续学习第17课（学生齐读课题）——《触摸春天》师：通过上节课的学习，安静给你带来了怎样的感受？谁能用这样的句式来说一说？（出示PPT）“盲童安静的表现，令我。
”指名学生说：（预设：感动、震惊…）师：在这个春天的早晨，安静带给我们无限的感动与震惊，现在就让我们跟安静一起走进课文，去触摸，去感受吧！二．自主探究，整体感悟1.（出示PPT自学思考）自读课文二、三、四自然段，边读边画出描写安静创造奇迹、令人不可思议的语句，认真感悟，并圈点批注，在小组交流。
2.组交流3.全班交流汇报：师：谁来读一读你找的哪一句？再说出自己的感受。
三．品析句子，感悟“奇迹”1.（出示PPT）“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”（1）你从哪些词感受到了奇迹？（2）指导学生交流感受。
（在学生说感受的同时，联系上下文教学“流畅”、“磕磕绊绊”、“极其准确”、“悄然”等词的字形和词义。
）（3）师：安静是个盲童，为了能够走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
同学们猜想一下，安静有过怎样的经历？（在这里，教师适时联系生活实际引导学生，比如：安静第一次来到花园、第一次拢向月季花的情景以及自己抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹。
）（4）你觉得安静是一个怎样的小女孩？（勇敢、坚持不懈）（5）师：这样的安静令我们感动，是什么精神让她变得如此坚强？（那是因为她爱花，更爱大自然。
）师：安静对花，对大自然的热爱程度，那是无与伦比的，有一句话可以让你感受到她是如此的爱花，如此的爱大自然，你能找到那句话吗？2.（出示）“这个小女孩，整天在花香中流连。
”（1）师：谁能谈谈自己的想法，并用抓住重点词的方法。
（学生说想法的同时教学“流连”的词义）（2）师：整天让你明白了什么？“整天”，也就是在一天当中的每个时候。
（出示）清晨，天刚蒙蒙亮，这个小女孩就在花香中流连。
中午，太阳高照，这个小女孩还在花香中流连。
傍晚，夜幕降临，这个小女孩仍在花香中流连。
（3）安静在花香中流连说明了什么？她流连的是什么？【设计意图】抓住重点词语进行品读、理解。
让学生紧扣“整天”、“流连”、“走得很流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”等词语，结合生活实际和人物特点，想象安静被花香吸引，整日流连于花香的情景，感受安静对美的热爱，对生活的热爱。
（4）师：同学们，安静对花，对春天的热爱，那是如痴如醉，你能读出这样的安静吗？让我们一起走进这句话好吗？（再次出示）“这个小女孩，整天在花香中流连。
”（指导学生读）师：怪不得安静能创造出奇迹！于是，作者感叹道:3.（出示）“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”（1）从这句话，你有什么感受？学生交流感受（提示抓住“睁着眼睛的蝴蝶”和“盲女孩”进行对比感悟）（2）师：安静捉住蝴蝶靠的是什么？（神奇的灵性）神奇的灵性究竟是什么呢？（指生回答）（3）师：盲女孩之所以能抓住那蝴蝶，不正是因为他热爱生活，热爱春天吗？让我们读出那种热爱吧！（4）师：与其说蝴蝶被盲女孩抓住了，还不如说生命的美好被安静这神奇的灵性所感召。
让我们最后一次用赞美的声音读出这种生命的美好吧！（5）师：在这精彩的画面中，在这美丽的一瞬间，不光感动了的作者，就连我也被深深的感动了。
4.（出示）“我静静的站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的心世界，一瞬间，我深深地感动了。
”（1）师读（2）（指学生读）你呢？（3）我想此情此景感动的不仅仅是我们三个，在座的每一位同学，也一定被深深地感动了，让我们齐读。
（4）师：像这样的描写，在文章中仅此这一处吗？继续往下看，谁又有了新的发现？5.（预设出示）“许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。
”（1）说说你们的感受。
（2）师：放走蝴蝶的那一刹那间，她放走的是一条活生生的生命，安静是一个盲童，什么都看不见。
她为什么仰起头来望？她仿佛看到了什么呢？发挥你们的想象力吧！（出示）“许久，她开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来望。
她仿佛看到了。
”（3）师：蝴蝶扑闪着翅膀，划过一条美丽的弧线，这条弧线让安静流连，让安静醉，蝴蝶放飞走了，可是留在安静心中的是一条美丽的弧线。
蝴蝶在她八岁的人生中，一定会划过一道极其优美的曲线。
（4）师：就是这样一只蝴蝶，让安静留恋，让安静向往，打开书本，刚才那句话谁还能再来读一读？带着你对刚才美好画面的向往，带着自己的向往，轻轻缓缓的读。
6.师：蝴蝶就这样飞走了，可是留给安静的是那段美好的回忆。
让我们带着这份感动，带着这份热爱，再来走进第六自然段。
7.师：安静虽然看不到这一切，但是她在用全身心感受这无限的春光。
她与春天是心与心的接触，是心与心的碰撞，看到这感人的一幕，作者没有惊动安静，心中的感慨，却像起伏的波浪一样，真是不吐不快。
（出示）“安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”8.师：下面就让我们共同走进安静，看看他的心世界是怎样的？（出示）在安静的世界中，虽然没有，但是因为她，所以在她的缤纷世界中有，有，还有。
（1）小组合作交流，待会每个小组，派一人代表组织语言后汇报。
（2）学生汇报四．拓展学习，情感升华1.（播放PPT并解说）在生活中，有许多身材自坚的人，他们正用自己的毅力演绎着多姿多彩的人生。
①杜建平，他半身瘫痪，在08年的残奥会上获得了冠军。
②这十几名聋哑姑娘凭着顽强的毅力演绎了千手观音这一经典。
③霍金，肌肉萎缩，凭着对科学的执着追求，成为了宇宙之王。
2.师：这些身残志坚的人都热爱生活，热爱生命，更何况是我们健全的人呢！（出示）有生活的权利，可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2.师：所以我要大声说：“王老师有生活的权利，王老师可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”那么你呢？（指学生说）仅仅我们几个有这样的权利吗？那么我们呢！世界那么大，仅仅限于我们四年级（3）班的学生吗？【设计意图】结合上下文和自己的生活实际理解句子，让学生学会边读边思考，学会推结合敲句子的深刻含义，同时注重句子理解后的朗读指导，让学生能够在朗读中感悟语言，体会情感，深化感受，不断完善、升华各自的认识，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟，从安静身上，感受到一位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱。
五．揭示主题师：因此，作者不禁这样感叹道：（出示）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”师：只要你热爱生活，热爱生命。
（板书：热爱生活，热爱生命）就一定能创造一个属于自己的春天，并编织一个五彩斑斓的世界。
六．板书设计17.触摸春天触流连摸流畅热爱生活春拢住热爱生命天放飞七．布置作业收集热爱生命的相关资料，小组合作以手抄报的形式汇报八．教学反思《触摸春天》第二课时的教学重点是引导学生深入理解文中含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
但由于学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对春天、对生活、对生命的热爱。
此时教师就要注重引导学生。
要上一堂语文课很容易，但要上好一堂语文课却很难。
从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的堂下试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。
因此，我将以此为契机，吸取其他老师给我的宝贵意见和建议，多看些教育类的书籍，从各个方面不断努力完善自己。