农村初中数学教学的困惑及对策

农村初中数学教学的困惑及对策

在当前大力提倡实施素质教育的新形势下，为彻底打破传统应试教育的束缚，大面积提高农

村初中学生数学综合素质，笔者通过十余年从事农村数学教学实践及体验，现就农村初中数

学教学中遇到的困惑作一剖析，并提出应对策略。

一、农村初中数学教学中的困惑。

1、家庭因素。现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，

学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯

养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做

好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体

作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代

化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习

主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。农村中学

的学生学习知识较死板，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一

些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后

更不能及时复习与反思。以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

4、教材因素。现在农村数学教学体系经常变化，部分教师不能适应教材的变化，也严重影

响教学效率的提高。例如：原华东师范版是八年级上册学习《平行四边形、矩形、菱形、正

方形的性质》，八年级下册才学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定》，而现华东

师范版在八年级下册先学习《平行四边形》，而后紧跟着学习《矩形、菱形、正方形》，诸

多章节的变化使一些教师不能顺应教材体系的变化而及时改变教学策略。现在的数学教材注

重学生探索、归纳、应用能力的培养，对于农村初中的学生，在这些方面更为缺乏，而教师

几乎不会让学生多加思考，按部就班的把数学知识传授给学生，学生的数学能力得不到有效

提高。

二、解决农村初中数学教学困惑的有效策略。

1、加强家校联系，明确家长的职责，共同教育学生积极学好数学。家庭教育是第二教育课堂，教师应及时有效的与学生家长沟通交流，相互了解学生近段时间的数学学习情况，家长

在家要起到监督作用，及时引导学生做好课前预习与课后复习，督促学生认真独立完成家庭

作业；教师在做好思想教育的同时，做好双差生的转化工作。

2、丰富教师的教学教学理论知识，大力提升教师自身的数学教学能力。首先，教师要提高

认识，充分利用课余时间多阅览与数学教学有关的教学专刊及辅导资料，不断丰富自己的理

论知识。其次，要充分利用课题研究、各类培训及校本研修途径，让教师多参加或听取教学

示范课、观摩课，加强教师之间的交流与学习，对教学中遇到的困惑进行深入探讨，共同提

升自身的教学能力。第三，有多媒体、电子白板、教学展台辅助教学条件的学校，数学教师

应尽快的熟练的掌握相关的现代信息教学技术，充分发挥电子白板辅助教学的优势，大大提

高数学教学的效率。此外，还应做好教学后的反思工作，善于总结教学工作中的得与失，为

改进今后的教学提供有力条件和保证。

3、努力培养和提高学生学习数学的兴趣，增强其学习数学的自信心。学生的兴趣是最好的

老师，在数学教学过程中，教师应注重学生数学兴趣的培养，而双差生的兴趣培养则显得更

为重要。作为教师，我们要善于发现学生的闪光点，那怕是学习上的一点点进步，我们都应

及时给予肯定。在课堂教学中，应创设生动有趣的问题情境，多采用幽默风趣的语言艺术吸

引学生，让学生从愉悦的课堂气氛中培养数学能力。从快乐学习的氛围中逐步化被动学习为

自主学习，以达到提高学生学好数学的自信心。

4、培养学生良好的学习习惯，传授学生正确的学习方法，提高他们的数学综合能力。在传

授学生数学知识的同时，我们教师应让学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是学好数

学的前提和基础，但还要注重有效的学习方法，本人结合自身的教学经验，认为应做好以下

五方面：(1)制定合理的学习计划，及时检查落实；(2)做好课前预习，提高课堂听课效率；(3)

扎实加强复习，减少知识遗忘；(4)强化习题练习，巩固知识结构；(5)有效合理安排学习时间。

5、做好分层教学及“第二课堂”教学。教师在讲授知识时，应遵循由易入难，由浅入深的原则，注意知识点间的纵横衔接。充分考虑中差生的吸收能力，对于课堂上不能有效解决的问题，我们要针对不同学生存在的数学问题进行课后个别辅导，有效解决学生在课堂上遗留的

问题。特别是针对中差生自觉性不够，我们应采取积极主动耐心的态度认真对待，力争不落

下每一个学生。

总之，虽然农村初中生源基础差，教学条件相对较落后，教学资源较缺乏，但只要我们多动脑，针对问题对症下药，不断加强自身的学习，掌握现代化的教育手段和方法，逐步改进数

学教学中的不足，能让农村学生学好数学，用好数学。