体积和体积单位优秀教学设计
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Forpesnauseonysudyanreschnofrcmrcausee
体积和体积单位教学设计
教学目标 :
1 .使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。 力。
2 .培养学生比较、观察的能
3 .发展学生的空间观念。 重点难点 :
使学生感知物体的体积，初步建立 教具准备 :
1 立方米、 1 立方分米、 1 立厘米的体积单位。
形体积大小的方法，为认识体积单位作铺垫。 ）
四、认识、感知、体验常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米。
1、师：常用体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
我们知道 1 个小正方体代表一个体
积单位 ,12 个就代表 12 个体积单位。 判断一个物体的大小， 就要用体积单位。 常用的体积单
位有：立方厘米、立方分米、立方米。 (板书 )
?同桌互说，想一想，这是什么道
(第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空 别明显 ;第三次，书桌里空间更小了。 )
;第二次摸，感觉书桌里的空间变小了，但是不特
师：书桌里的空间变了吗 ?(没有 )为什么三次摸的感觉会不一样呢 ?
(因为书和书包所占的空间不一样大。 )
老师讲述： 对，刚才石头把水挤上来了， 书包把书桌里的空间变小了， 都说明物体占有一定
看完后老师提问：乌鸦是怎么喝到水的 逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。
?(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子里的水就 )
师追问：什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了
?
引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。
( 2 )实验证明。 老师 ;石头真的占了水的空间吗 ?我们再来做个实验验证一下。 老师：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，
“乌鸦喝水”课件，形状不同的长方体 教学方法 : 激趣引导 实验验证
(两个 )。
教学过wenku.baidu.com :
(一 )导入 口答：
1 米、 1 分米、 1 厘米，这是什么计量单位 ?1 平方米、于平方分米、 1 平方厘米，这是什 么计量单位 ?
(二 )教学实施 1 .认识体积。
( l )激趣引入。 老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗 ?(听过 )请看着课件上的画面给大家讲一讲。 老师播放“乌鸦喝水”的课件，指名学生看图讲故事。
分别用几个完全一样的小正方体搭了两个大的长方体，
他们都说自己搭的长方体体积大， 请
咱们同位同学利用你手中的小正方体搭一搭，看一看他们谁搭的长方体体积大
?
学生通过动手摆、观察、交流并思考。
引导学生讨论并得出结论：比较两个长方体体积的大小，
不能只看长、 宽或高，应该看哪个
长方体用的小正方体个数多。
（设计意图： 在比较判断的活动中， 给学生充分的自主学习的空间， 让学生了解比较立体图
（设计意图：通过谈话介绍，让学生知道认识体积单位的必要性和常用体积单位有哪些。
）
2、认识并体验 1 立方厘米。 （1）通过体验与交流，明确 1 立方厘米的概念。介绍 1 立方厘米的字母表示。
师： 1 立方厘米的体积究竟有多大呢 ?同学们拿出 1 立方厘米的小正方体，用手比一比 ,初步
感受 1 立方厘米的大小。
,体会到测量较小物体体积时就用 1 立方厘米做单位。 1 立方厘米的大小，建立 1 立方厘米的空间观念。
在整个学习活动中，百分之百的学生积极参与，没有旁观者，达到了很好的教学效果。
）
3、认识并体验 1 立方分米。
（1）师：根据 1 立方厘米的概念，你能猜一猜什么样的正方体体积是
1 立方分米吗？ (棱长
请大家仔细观察，再动手量一量，你发现了什么？
小组同学体验、观察、交流，教师巡视。
总结出：棱长为 1 厘米的小正方体，它的体积就是 示，记作： 1 (板书 )
1 立方厘米。 1 立方厘米也可以用字母表
（设计意图：当学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探索的方法，
通过体验、 观察
与交流， 经历由已知出发、 经过自己的努力或与同伴合作获得对新知识的理解，
的空间，那你们知道石头和书包谁占的空间大吗
?
(书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。
)
老师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗
?
手机 影碟机 洗衣机
学生回答后，老师说明： 物体都占有一定的空间， 而且所占的空间有大有小。我们把物体所
占空间的大小叫做物体的体积。
板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
为 1 分米的正方体，它的体积就是 1 立方分米 )。
总结 : 一个棱长为 1 分米的正方体， 它的体积就是 1 立方分米 .1 立方分米也可以用字母表示，
指名举例。 (电视
和电话…… )
（设计意图：在交流的过程中 ,让学生在已有生活经验和知识经验的基础上，经历建立体积
概念的过程。 ） 3 .列出体积单位。
老师： 有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小， 那么除了观察的方法， 还可以用什么
方法来比较呢 ?
3、通过动手摆、观察、交流，比较两个长方体的体积。 我们的学习伙伴红红和亮亮刚学完体积的概念， 就争论了起来， 他们因何争论呢？原来他们
老师：谁能说说什么是洗衣机的体积 ?(洗衣机所占空间的大小叫做电视机的体积。
)什么是
影碟机的体积 ?什么是手机的体积 ?
学生回答：
师提问：谁的体积大，谁的体积小 ?(电视机的体积最大，影碟机的体积其次，手机的体积最
小。 )
师：你们是怎么知道的 ?(我们是看出来的 ) 师： 2.你能找出生活中的两件物品，并说说谁的体积大，谁的体积小吗？
而不是采用
“告诉”的方式 ;利用模型，学生初步感知了 1 立方厘米的大小。在交流体验的过程中，学 生始终保持着积极的态度，体验到自主学习的乐趣。 ） （2）说说生活中哪些物体的体积大约是 1 立方厘米。 (骰子的体积，一节食指的体积，魔方
一个小正方体的体积 )。 让学生感受到 1 立方厘米的空间比较小 （设计意图：结合熟悉的实物进一步体会
再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况，为什么
?
学生通过观察会发现： 第二个杯子装不下第一个杯子的水， 因为第二个杯子里放了一块石头，
石头占了水的空间，所以装不下了。
2 .揭示体积。 老师：请同学们先把书包从书桌里拿出来， 在书桌里摸一摸， 再把两本书放进书桌， 摸一摸，
最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。 师提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，你体会到什么 理?
体积和体积单位教学设计
教学目标 :
1 .使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。 力。
2 .培养学生比较、观察的能
3 .发展学生的空间观念。 重点难点 :
使学生感知物体的体积，初步建立 教具准备 :
1 立方米、 1 立方分米、 1 立厘米的体积单位。
形体积大小的方法，为认识体积单位作铺垫。 ）
四、认识、感知、体验常用体积单位立方厘米、立方分米、立方米。
1、师：常用体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
我们知道 1 个小正方体代表一个体
积单位 ,12 个就代表 12 个体积单位。 判断一个物体的大小， 就要用体积单位。 常用的体积单
位有：立方厘米、立方分米、立方米。 (板书 )
?同桌互说，想一想，这是什么道
(第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空 别明显 ;第三次，书桌里空间更小了。 )
;第二次摸，感觉书桌里的空间变小了，但是不特
师：书桌里的空间变了吗 ?(没有 )为什么三次摸的感觉会不一样呢 ?
(因为书和书包所占的空间不一样大。 )
老师讲述： 对，刚才石头把水挤上来了， 书包把书桌里的空间变小了， 都说明物体占有一定
看完后老师提问：乌鸦是怎么喝到水的 逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。
?(乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子里的水就 )
师追问：什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了
?
引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。
( 2 )实验证明。 老师 ;石头真的占了水的空间吗 ?我们再来做个实验验证一下。 老师：拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，
“乌鸦喝水”课件，形状不同的长方体 教学方法 : 激趣引导 实验验证
(两个 )。
教学过wenku.baidu.com :
(一 )导入 口答：
1 米、 1 分米、 1 厘米，这是什么计量单位 ?1 平方米、于平方分米、 1 平方厘米，这是什 么计量单位 ?
(二 )教学实施 1 .认识体积。
( l )激趣引入。 老师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗 ?(听过 )请看着课件上的画面给大家讲一讲。 老师播放“乌鸦喝水”的课件，指名学生看图讲故事。
分别用几个完全一样的小正方体搭了两个大的长方体，
他们都说自己搭的长方体体积大， 请
咱们同位同学利用你手中的小正方体搭一搭，看一看他们谁搭的长方体体积大
?
学生通过动手摆、观察、交流并思考。
引导学生讨论并得出结论：比较两个长方体体积的大小，
不能只看长、 宽或高，应该看哪个
长方体用的小正方体个数多。
（设计意图： 在比较判断的活动中， 给学生充分的自主学习的空间， 让学生了解比较立体图
（设计意图：通过谈话介绍，让学生知道认识体积单位的必要性和常用体积单位有哪些。
）
2、认识并体验 1 立方厘米。 （1）通过体验与交流，明确 1 立方厘米的概念。介绍 1 立方厘米的字母表示。
师： 1 立方厘米的体积究竟有多大呢 ?同学们拿出 1 立方厘米的小正方体，用手比一比 ,初步
感受 1 立方厘米的大小。
,体会到测量较小物体体积时就用 1 立方厘米做单位。 1 立方厘米的大小，建立 1 立方厘米的空间观念。
在整个学习活动中，百分之百的学生积极参与，没有旁观者，达到了很好的教学效果。
）
3、认识并体验 1 立方分米。
（1）师：根据 1 立方厘米的概念，你能猜一猜什么样的正方体体积是
1 立方分米吗？ (棱长
请大家仔细观察，再动手量一量，你发现了什么？
小组同学体验、观察、交流，教师巡视。
总结出：棱长为 1 厘米的小正方体，它的体积就是 示，记作： 1 (板书 )
1 立方厘米。 1 立方厘米也可以用字母表
（设计意图：当学生学习一个新的数学知识时，鼓励他们采用探索的方法，
通过体验、 观察
与交流， 经历由已知出发、 经过自己的努力或与同伴合作获得对新知识的理解，
的空间，那你们知道石头和书包谁占的空间大吗
?
(书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。
)
老师出示下面的图，问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗
?
手机 影碟机 洗衣机
学生回答后，老师说明： 物体都占有一定的空间， 而且所占的空间有大有小。我们把物体所
占空间的大小叫做物体的体积。
板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。
为 1 分米的正方体，它的体积就是 1 立方分米 )。
总结 : 一个棱长为 1 分米的正方体， 它的体积就是 1 立方分米 .1 立方分米也可以用字母表示，
指名举例。 (电视
和电话…… )
（设计意图：在交流的过程中 ,让学生在已有生活经验和知识经验的基础上，经历建立体积
概念的过程。 ） 3 .列出体积单位。
老师： 有的物体可以通过观察来比较它们体积的大小， 那么除了观察的方法， 还可以用什么
方法来比较呢 ?
3、通过动手摆、观察、交流，比较两个长方体的体积。 我们的学习伙伴红红和亮亮刚学完体积的概念， 就争论了起来， 他们因何争论呢？原来他们
老师：谁能说说什么是洗衣机的体积 ?(洗衣机所占空间的大小叫做电视机的体积。
)什么是
影碟机的体积 ?什么是手机的体积 ?
学生回答：
师提问：谁的体积大，谁的体积小 ?(电视机的体积最大，影碟机的体积其次，手机的体积最
小。 )
师：你们是怎么知道的 ?(我们是看出来的 ) 师： 2.你能找出生活中的两件物品，并说说谁的体积大，谁的体积小吗？
而不是采用
“告诉”的方式 ;利用模型，学生初步感知了 1 立方厘米的大小。在交流体验的过程中，学 生始终保持着积极的态度，体验到自主学习的乐趣。 ） （2）说说生活中哪些物体的体积大约是 1 立方厘米。 (骰子的体积，一节食指的体积，魔方
一个小正方体的体积 )。 让学生感受到 1 立方厘米的空间比较小 （设计意图：结合熟悉的实物进一步体会
再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况，为什么
?
学生通过观察会发现： 第二个杯子装不下第一个杯子的水， 因为第二个杯子里放了一块石头，
石头占了水的空间，所以装不下了。
2 .揭示体积。 老师：请同学们先把书包从书桌里拿出来， 在书桌里摸一摸， 再把两本书放进书桌， 摸一摸，
最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。 师提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，你体会到什么 理?