教育法原理
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生之间基于教育权与受教育权而产生的教育关 系的法律规范的总称。 ➢ 教育法以国家、父母、学校、教师、学生之间 的教育关系为调整对象 ➢ 教育法调整的主要内容是教育权的行使和受教 育权的保护，其中受教育权的保护是教育法的 核心内容。 ➢ 要区分教育的外部事务和内部事务，教育法只 能调整教育的外部事务。法律不是万能，调整 教育既有必要，也有限度，要处理好边界。
四、教育法的法源
法源为法律渊源的简称，指的是法的效力来 源。
教育法的法源，是考察教育法是由哪些国家 机关制定或认可，表现为哪些具有不同法律 效力或法律地位的法律类别问题。
我国教育法的法源
宪法 法律（全国人民代表大会及其常务委员会）。
学位条例（1980）、义务教育法（1986／2006）、教师法 （1993）、教育法（基本法律，1995）、职业教育法 （1996）、高等教育法（1998）、国家通用语言文字法 （2000）、民办教育促进法（2002） 行政法规。普通高等学校设置条例（1986）、教师资格条例 （1995）等 地方性法规。如《上海市中小学生伤害事故处理条例》 自治条例与单行条例 规章。学生伤害事故处理办法（2000）、国家教育考试违规处理 办法（2004）、普通高等学校学生管理规定（2005）、高等学 校、中小学校、职业学校岗位设置管理办法（2009） 国际条约。世界人权宣言、经济社会文化权利公约、儿童权利公约
权利与义务。权利与义务相互依存，不可互 缺，享有权利必须履行义务。
权利与权力。权力是一种强力，一般由权力 机关享有。权利是一种权益，一般由公民或 法人享有。权利可以放弃，但权力不能放弃， 否则就是失职或渎职、不作为。
4、教育法律关系的类型
教育行政法律关系： 国家（教育行政机关）与学校、教师、学 生、父母的关系，学校与教师、学生的关 系。基于教育权与受教育权等问题。
为什么要学习教育法学
了解掌握教育法的基本原理。 指导教育法律实践，有利于依法治教，依法
管理。 有利于维护自己的权益。
第一章：教育法基本原理
教育法的概念 教育法律关系 教育法的地位 教育法的法源 教育法学
一、教育法的概念
法律是国家制定或认可的以国家强制力保证实
施的行为规范的总称。 1. 国家制定或认可 2. 通过国家强制力保证实施 3. 是一种行为规范，即规定和指引公民、法人或其
他组织可以、该怎样行为，不可以、不该怎样行 为，必须怎样行为的规范。（包含了权利和义务， 所以法律是以权利和义务为内容的） ➢ 法律概念有广义与狭义之分
二、教育法律关系
1、教育法律关系的概念
➢教育法律关系是指教育法规范和调整的有
关教育活动的行为过程中形成的权利义务关系。
➢教育法律关系是由教育法调整的教育关系。 教育关系 教育法调整 教育法律关系
2、教育法律关系主体
E I
学校
D
H
父母
F
A
J
学生
C
教师
国家
B G
教育法律关系主体是指法律关系的参与者，即教
教育民事法律关系： 教师与学生、父母与学校、教师、学生的 关系。基于人身权、财产权等问题，父母 的择校权等问题。
三、教育法的地位
大陆法系：教育法属于公法 英美法系：教育法属于行政法 日本法界观点：
教育行政法规说，教育制度独自法说 我国法界观点：
隶属说：属于行政法（李连宁、周卫勇） 相对独立说：文教科技法（吴大英） 完全独立说：何端琨、娄延长、李晓燕 发展说：劳凯声
育权利和义务的承担者。
学生作为受教育Fra Baidu bibliotek，处于核心位置。
学生与国家、学校、教师的关系（B、C、D），教师 与国家、学校的关系（G、H），学校与国家的关系（I） 构成教育法调整的主要对象，也是教育法学研究的重点。
在我国，父母与国家、教师、学校的关系（E、F、J） 的规定并不多，特别是父母与子女的关系（A）更多被 婚姻法等私法调整。但在西方国家，父母的教育选择权、 教育参与权等是教育法规范的对象。
2、教育法律关系的客体
教育法律关系的客体，是指法律主体的权利 与义务指向的目标或对象。
包括三个方面： ➢ 人身。指人的身体、身份、尊严等； ➢ 行为。主体的作为和不作为，即主体教育活
动的具体行为； ➢ 财物。物质条件、货币、精神产品。
3、教育法律关系的内容
教育法律关系的内容是指教育法律关系主体 所享有权利、承担义务的总和。它是教育法 律关系的核心。
行政法 ➢ ［英］威廉·韦德：行政法是控制政府权力的法 ➢ ［德］奥托·梅叶：行政法是关于行政的法
➢ 我国学者（姜明安）：行政法是调整行政关系， 规范和控制行政权的法律规范的总称。
民法是调整平等主体的自然人、法人、其他组织 之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。
教育法是调整国家、父母、学校、教师、学
五、教育法学
教育法学是研究教育法的一门法律学科 。主要
研究教育法产生和发展的规律，教育法的本质、内 容和形式，教育法的地位和作用，教育权行使与受 教育权保护之间的关系，由此确立教育法的原则、 原理和理论体系。 教育法学与教育法既有联系，又有区别 ➢ 联系：教育法学以教育法为研究对象，没有教育法， 就没有教育法学。 ➢ 区别：（1）归属不同。教育法学是一门学科，教 育法是某一法律部门；（2）对象范围不同。教育 法的调整对象是教育关系，教育法学的研究对象是 教育法。
四、教育法的法源
法源为法律渊源的简称，指的是法的效力来 源。
教育法的法源，是考察教育法是由哪些国家 机关制定或认可，表现为哪些具有不同法律 效力或法律地位的法律类别问题。
我国教育法的法源
宪法 法律（全国人民代表大会及其常务委员会）。
学位条例（1980）、义务教育法（1986／2006）、教师法 （1993）、教育法（基本法律，1995）、职业教育法 （1996）、高等教育法（1998）、国家通用语言文字法 （2000）、民办教育促进法（2002） 行政法规。普通高等学校设置条例（1986）、教师资格条例 （1995）等 地方性法规。如《上海市中小学生伤害事故处理条例》 自治条例与单行条例 规章。学生伤害事故处理办法（2000）、国家教育考试违规处理 办法（2004）、普通高等学校学生管理规定（2005）、高等学 校、中小学校、职业学校岗位设置管理办法（2009） 国际条约。世界人权宣言、经济社会文化权利公约、儿童权利公约
权利与义务。权利与义务相互依存，不可互 缺，享有权利必须履行义务。
权利与权力。权力是一种强力，一般由权力 机关享有。权利是一种权益，一般由公民或 法人享有。权利可以放弃，但权力不能放弃， 否则就是失职或渎职、不作为。
4、教育法律关系的类型
教育行政法律关系： 国家（教育行政机关）与学校、教师、学 生、父母的关系，学校与教师、学生的关 系。基于教育权与受教育权等问题。
为什么要学习教育法学
了解掌握教育法的基本原理。 指导教育法律实践，有利于依法治教，依法
管理。 有利于维护自己的权益。
第一章：教育法基本原理
教育法的概念 教育法律关系 教育法的地位 教育法的法源 教育法学
一、教育法的概念
法律是国家制定或认可的以国家强制力保证实
施的行为规范的总称。 1. 国家制定或认可 2. 通过国家强制力保证实施 3. 是一种行为规范，即规定和指引公民、法人或其
他组织可以、该怎样行为，不可以、不该怎样行 为，必须怎样行为的规范。（包含了权利和义务， 所以法律是以权利和义务为内容的） ➢ 法律概念有广义与狭义之分
二、教育法律关系
1、教育法律关系的概念
➢教育法律关系是指教育法规范和调整的有
关教育活动的行为过程中形成的权利义务关系。
➢教育法律关系是由教育法调整的教育关系。 教育关系 教育法调整 教育法律关系
2、教育法律关系主体
E I
学校
D
H
父母
F
A
J
学生
C
教师
国家
B G
教育法律关系主体是指法律关系的参与者，即教
教育民事法律关系： 教师与学生、父母与学校、教师、学生的 关系。基于人身权、财产权等问题，父母 的择校权等问题。
三、教育法的地位
大陆法系：教育法属于公法 英美法系：教育法属于行政法 日本法界观点：
教育行政法规说，教育制度独自法说 我国法界观点：
隶属说：属于行政法（李连宁、周卫勇） 相对独立说：文教科技法（吴大英） 完全独立说：何端琨、娄延长、李晓燕 发展说：劳凯声
育权利和义务的承担者。
学生作为受教育Fra Baidu bibliotek，处于核心位置。
学生与国家、学校、教师的关系（B、C、D），教师 与国家、学校的关系（G、H），学校与国家的关系（I） 构成教育法调整的主要对象，也是教育法学研究的重点。
在我国，父母与国家、教师、学校的关系（E、F、J） 的规定并不多，特别是父母与子女的关系（A）更多被 婚姻法等私法调整。但在西方国家，父母的教育选择权、 教育参与权等是教育法规范的对象。
2、教育法律关系的客体
教育法律关系的客体，是指法律主体的权利 与义务指向的目标或对象。
包括三个方面： ➢ 人身。指人的身体、身份、尊严等； ➢ 行为。主体的作为和不作为，即主体教育活
动的具体行为； ➢ 财物。物质条件、货币、精神产品。
3、教育法律关系的内容
教育法律关系的内容是指教育法律关系主体 所享有权利、承担义务的总和。它是教育法 律关系的核心。
行政法 ➢ ［英］威廉·韦德：行政法是控制政府权力的法 ➢ ［德］奥托·梅叶：行政法是关于行政的法
➢ 我国学者（姜明安）：行政法是调整行政关系， 规范和控制行政权的法律规范的总称。
民法是调整平等主体的自然人、法人、其他组织 之间的财产关系和人身关系的法律规范的总称。
教育法是调整国家、父母、学校、教师、学
五、教育法学
教育法学是研究教育法的一门法律学科 。主要
研究教育法产生和发展的规律，教育法的本质、内 容和形式，教育法的地位和作用，教育权行使与受 教育权保护之间的关系，由此确立教育法的原则、 原理和理论体系。 教育法学与教育法既有联系，又有区别 ➢ 联系：教育法学以教育法为研究对象，没有教育法， 就没有教育法学。 ➢ 区别：（1）归属不同。教育法学是一门学科，教 育法是某一法律部门；（2）对象范围不同。教育 法的调整对象是教育关系，教育法学的研究对象是 教育法。