司马光说课材料

《司马光》说课稿

一、说教材

本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。

课文内容的理解我已经在第一课时完成。会写的字放在第二课时教学，但是考虑学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时（生字教学）制定了以下目标。

二说目标

会读、写、运用“别、到”等6个字。

三说教法

在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占

主导地位的特点，我先利用对唱形式导入，创设情境，引发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增进学生对部首巩固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会生字

四说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，根据《语文新课程标准》的要求，这节课我主要引导学生用“讨论、质疑、交流、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。并在课堂中渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。如：同桌相互抽卡片认读，相互纠错等。

五说教学过程

一、激趣定标

1、复习导入

⑴、问答对唱：学生分两小队，老师进行指挥。先由师唱“什么字竖心旁?谁猜对了谁就走”。唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师

“慌字是个竖心旁，我猜对了我就走”，回答完毕回到座位。

⑵、读一读数量词：一座假山、一口水缸、一块石头、一个小朋友。2展示学习目标：

会读、写、运用“别、到”等6个字。

二、自学互动

（一）、识字互动

小组交流，要求：会读，分析结构，懂笔画顺序，组词等。（二）、写字互动（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“

右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

（识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成。

三、适时点拨

识字

引导学生观察，找出规律。（要写的六个字都是左右结构，横排两个字都有相同的偏旁。）

写字

教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法

。引导学生把不好写的字多写几遍。

四、测评训练

1、看拼音写词语

bié rén dào chùnà lǐdōu shìjīnɡxiàjiào shēnɡ

（）（）（）（）（）（）

2、想一想，填上合适的词语。

一（）水缸一（）石头一（）毛巾一（）水

一（）小朋友一（）花园一（）假山一（）扫

五、总结

1、这节课就要结束了，小朋友们都学会这六个生字了吗？（适时表扬）

2、我们在书写左中右结构的字时，不仅要注意左中右的宽窄，而且要注意每一部分在田字格中的位置，注意将笔画搭配得当，书写正确、端正、匀称。

《司马光》说课稿

明德小学

王丽荣

2017.5