司马光说课稿
24《司马光》(说课)
写一篇读后感或评论，表达对故事情节和人物形象的看法和 感受。
故事情节：简要介绍故事背景、情节和人物关系
人物形象：分析主要人物的性格特点、行为表现和内心世界
感受和看法：表达对故事情节和人物形象的看法和感受，可以从情感、价值观、教育 意义等方面入手
语言表述：要求语言流畅、生动，能够吸引听众的注意力
感谢您的观看
理解课文中的重点难点和疑点
重点：课文中重要 的知识点和思想
难点：难以理解的 知识点或概念
疑点：课文中需要 进一步探讨和解释 的问题
拓展延伸
第四章
介绍司马光的其他作品和思想
《资治通鉴》：一部编年体通史，涵盖了中国古代1352年的历史
思想：主张“万物皆祖于虚，生于气，气以成体，体以受性，性以辨名，名以立行，行 以俟命。”
《资治通鉴》的影响：对中国历史学的发展产生了深远的影响，被誉为中国古代史学的 里程碑之作
引导学生了解故事情节和人物形象
故事背景介绍：简要 介绍故事发生的时间、 地点和人物关系
故事情节梳理：按照 时间顺序，逐步呈现 故事情节的发展过程
人物形象分析：分析 主要人物的性格特点、 行为表现和心理变化
引导学生思考：通过 提问、讨论等方式， 引导学生深入思考故 事情节和人物形象所 蕴含的意义和价值
作业布置
第五章
背诵课文，掌握重点字词和句式
《司马光》说课
《司马光》说课
李海妮《司马光》说课
一、说教材
《司马光》是九年义务教育六年制小学语文苏教版第一册的第六单元的第一篇课文。这是看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，搬起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是赶快离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。本单元的教学，为启开智慧篇打下基础。
针对《新课程标准》要求能正确、流利地朗读课文;借助读物中的图画阅读;阅读浅进的故事、童话等，对事件、故事有自己的想法结合一年级学生年龄小的特点，我给第二课时制定了教学目标和重难点。
(一)目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3、培养学生创造性的思维能力。
(二)重难点
根据目标2，我把重点放在：理解花园的环境和司马光砸缸救人的词句上。根据目标3，我确立的难点是学习司马光的逆向思维方法别人是想人离水(缸)，司马光想(缸里)水离人。
二、说教法
依据《司马光》这篇课文的内容和一年级学生的儿童特点，我在教学理解词句时，选择了朗读法、看图法。朗读可以促进理解，看图不但建立词语事物表象的联系，还可以吸引学生的注意力。小孩子都有与人交往、探究问题、爱听故事等本能要求，借这个要求，我把课堂的主动权交给学生，所以，在解决问题的过程中，我选择了质疑法和讨论法。
三、说学法
授之以鱼，不如授之以渔。为了教，必须给之学法。以质疑法为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑讨论以及反馈解疑想象，培养学生在求异求佳的思维方法。
《司马光》说课PPT
六、说板书
七、说反思
三、说教学重难点
1、朗读课文,读懂故事; 2、掌握方法, 学会学习文言文; 3、感受文言文的魅力及特点,激发学习文言文的 兴趣; 4、明白在遇到困难和危急的情况下, 要学会沉着 冷静处理问题。
四、说教法学法
五、说教学过程
课 堂 导 入
预 习 有 方 法
读 Βιβλιοθήκη Baidu 有 感 悟
学 习 有 方 法
分 享 有 快 乐
人教版三年级上册第八单元
《司马光》说课
一、说教材
主题：美好品质
语文要素：学习带着问题默读，理解课文的意思。
《司马光》文本特点： 简短精炼，动词贴切
（戏、登、跌、没、持、击、迸）
二、说目标
1、能够理解现代汉语在文中的意思; 2、正确流利有停顿地朗读课文并背诵; 3、弄懂本文说了一个什么故事; 4、体会并学习司马光做事的沉着冷静; 5、在本文的基础.上,接触文言文《郑人买履》,感 受文言文的故事魅力, 激发学生对文言文的阅读兴 趣。
司马光说课稿（通用5篇）
司马光说课稿（通用5篇）
司马光说课稿（通用5篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的司马光说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
司马光说课稿1
一、说教材。
《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（优选3篇）
【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】
教学目标：
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
会借助注释、借助插图、组词的方法去理解课文文意，用自己的话讲故事。
能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点：
1.能借助注释，读懂文章的意思，用自己的话讲故事。
2.通过重点语句体会学习司马光的沉着冷静的品质。
课前准备：
教学课件。
教学过程：
一、课前谈话导入：
同学们，老师要和大家做一个看图猜一猜的小游戏，敢挑战吗?
第一幅图，你能猜出它讲的是哪个故事吗?对，孔融让梨，这个故事让我们懂得了谦让;第二幅图呢?真厉害，卧冰求鲤，这个故事让我们懂得了孝顺;第三幅图呢?了不起，铁杵成针告诉我们做事要持之以恒。最后一幅图呢?一起说——
想不想知道古人是怎么写这件事的呢?好，让我们一起走进24课
《司马光》。
伸出小手，跟老师一起写课题。“司”是半包围结构，横短折长，口字偏左。
你知道司马光姓是什么?名是什么?司马是一个复姓，你还知道其他的复姓吗?(欧阳、上官)
指导朗读、理解文意
古人的名字有意思，古人的文章更有意思呢!
指导朗读
《司马光》是我们要学习的第一篇文言文。文言文就是古人写的文章。
快打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
大家读得很认真。来，谁来读给大家听一听。指名读。
来，一起听老师范读，认真听，范读和你读得有什么不一样?
你读得字音准确，如果能把语速放慢，适当停顿，就更好了。来，你来试着读一读。
《司 马光》优秀说课稿
《司马光》优秀说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《司马光》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个
方面来展开我的说课。
一、说教材
《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇文言文。
本文讲述了司马光砸缸救人的故事，表现了司马光的聪明机智和沉着
冷静。这篇文言文篇幅短小，语言简洁，是小学生接触的第一篇文言文，对于激发学生学习文言文的兴趣，初步感受文言文的语言特点具
有重要意义。
二、说学情
三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，
他们对于新鲜事物充满好奇心，具有较强的求知欲。但是，由于文言
文与现代文在语言表达上存在较大差异，学生在理解和学习上可能会
有一定的困难。因此，在教学中，要注重引导学生通过多种方式理解
文言文的意思，感受文言文的魅力。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个
方面：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、结合注释，理解课文的意思，能用自己的话讲述故事。
3、感受司马光的聪明机智和沉着冷静，学习他的优秀品质。
四、说教学重难点
教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文的意思。
教学难点：体会司马光的聪明机智和沉着冷静，感受文言文的语言
特点。
五、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟。
2、情境教学法：创设生动有趣的情境，帮助学生理解课文内容，
感受人物形象。
3、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的
小学一年级语文《司马光》教案五篇
【导语】《司马光》讲的是司马光⼩时候砸破⽔缸救出落⽔⼩朋友的事。全⽂共有三个⾃然段，从落⽔到得救，情节扣⼈⼼弦。课⽂配有插图，形象地再现了⼀个⼩朋友掉⼊⽔缸，司马光与别的⼩朋友不同的举动。可⽤来帮助学⽣想像当时情景，培养学⽣观察、联想的能⼒。以下是整理的《⼩学⼀年级语⽂《司马光》教案五篇》相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《司马光》教案
【教学⽬标】
1、通过读书，认识“司”、“假”、“缸”3个⽣字，会写“别”、“到”2个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3、通过学习第⼀⾄三⾃然段，为后⾯感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课⽂。
【教学难点】通过学习第⼀⾄三⾃然段，为后⾯感悟司马光勇敢、机智的品格埋下伏笔。
【教学过程】
第⼀课时
⼀、谈话导⼊，揭题激趣
1、教师：⼩朋友，你知道⽼师姓什么吗？那你知道后⾯那位⽼师姓什么吗？（师回答）那你能向后⾯的⽼师介绍下你姓什么呢？我们的姓只有⼀个字，今天我们来认识⼀个古时候的⼩朋友，他的姓和我们有些不同，他姓——司马（板书），像这样有两个字组成的姓我们把它叫作复姓。司马这个姓⾮常特别，马这个字我们早就学过了，那你能给“司”这个字找个朋友吗？他的名字叫“光”。（板书）谁愿意和他打个招呼呢？（叫⼏个学⽣。）让我们⼀齐来读读课题吧！（20、司马光）
2、教师：瞧，这个就是司马光，他到底是⼀个怎么样的孩⼦呢？让我们读读课⽂，去认识⼀下他吧！
⼆、初读课⽂，整体感知
1、请同学们把书本翻到85页，看看读书要求。
《司马光》教案(优秀8篇
《司马光》教案(优秀8篇
一、教学内容
《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。
三、教学难点与重点
重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。
难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程
1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。
3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。
5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计
1. 课题：《司马光》
2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐
3. 课文结构：起因、经过、结果
七、作业设计
1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。
2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。
八、课后反思及拓展延伸
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。
人教版三年级语文(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版三年级语文
(上)24《司马光》教学设计与说课稿(共4
篇)
-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
人教版三年级语文（上）
24《司马光》教学设计与说课稿
（共4篇）
《司马光》教学设计1
【教学目标】
1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学重点】参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
【教学难点】体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
【教学课时】 1课时
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、出示资料，介绍文言文
1.（课件出示2）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）温故而知新，可以为师矣。
（3）学而时习之，不亦说乎有朋自远方来，不亦乐乎人不知而不愠，不亦君子乎
（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
（5）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
（6）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。
3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。
4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。
5.谁能说说自己对司马光的了解（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）
6.（课件出示3）
三年级上册语文《司马光》说课
三年级上册语文《司马光》说课
《司马光》是部编版小学语文三年级上册的一篇课文，它以文言文的形式描绘出七岁男孩司马光机智聪颖的形象。课文通过"众皆弃去，光持石击瓮破之"这个情节，突显了司马光在面对问题时能够保持沉着冷静，善于思考并果断行动的品质。
教学目标主要包括：1. 学生能正确认读“司马、光、持、石”等生字，并能联系上下文理解词义句意；2. 学生能通过表演读、男女分角色读、比赛读等形式朗读课文，背诵自己喜欢的句子；3. 对于初次接触文言文的学生，本文可以作为他们走进历史，感受古代优秀文化的途径，激发他们对学习古文的兴趣，打下学习古文的基础。
在教学过程中，教师可以采用多种方式引导学生理解和记忆课文内容。例如，可以先让学生自由读文，要求读准字音、读通句子、读出节奏，然后找个别学生来朗读，检查学生的朗读情况。此外，还可以结合课下注释与插图，帮助学生理解古文的意思。这样的教学方式不仅可以帮助学生更好地理解和记忆课文内容，还可以培养他们的合作精神和探究能力。
24《司马光》(说课)- 部编版语文三年级上册
目
说
说
教
教பைடு நூலகம்
材
法
录
说说 学教 法学
过 程
说教材
《司马光》是部编版小学语文三年级上 册第24课，他是第八单元的第一篇课文， 是本套教材出现的第一篇文言文。课文选 自《宋史》，讲述的是司马光砸瓮救小伙 伴的故事。全文仅用30个字，就清楚地介 绍了司马光砸瓮的原因、经过和结果。
说教材
课文还配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮 被砸破，里面的水喷涌而出，司马光在一旁扶起 得救的小伙伴。插图有助于学生理解课文，通过 图文对照，感受司马光乐于助人、遇事沉着冷静 的美好品质。 课文最后有三个课后习题，这三个课后习题能帮 助教师确定教学目标，明白这节课学生应该掌握 什么、应该怎样教学。
（五）拓展延伸 提问学生：幸亏司马光及时相救，落水的孩子才得救 了，你们觉得应该怎样夸夸司马光呢？小组交流司马 光是一个怎样的孩子，体会司马光助人为乐，遇事冷 静、机智勇敢的高贵品质。播放音乐，让学生在优美 的曲声中再次大声诵读。向学生简单介绍一下长大后 的司马光成为杰出的政治家和史学家，主持编撰了我 国第一部编年体通史《资治通鉴》，告诉学生他之所 以取得如此成就和他幼年热爱学习是分不开的，激励 学生要好好学习，付出才会有回报。
依据课程标准的具体要求、学生实际情况及教 材的逻辑结构和教学体系，我设计了以下教学目标： 1. 正确认读司、跌等5个生字,会写司、庭等7个生 字； 2. 正确、流利地朗读文言文，注意到词句间的停顿。 3.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，知道 故事主要内容，感悟司马光的聪明机智、遇事沉着 冷静； 4. 在白话文与古文的对比中初步感受文言文的语言 特点 。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（优选3篇）
【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】
《司马光》说课稿
一、说教材。
《司马光》是省编义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法——别人想的是赶紧离开缸，而司马光想的是缸里的水离开人。依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标及重难点。
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、培养学生创造性的思维能力。
教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。
教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学
习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。
三、说教法、学法。
1、教法。
采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文情怀。
2、学法。
授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑——致垡约胺蠢〗庖伞胂螅嘌谇笠熘星蠹训乃嘉椒ā?/FONT
四、说教学。
1、从课件中质疑。
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
部编版语文三年级上册司马光说课稿(优选3篇)
部编版语文三年级上册司马光说课稿（优选3篇）
【部编版语文三年级上册司马光说课稿第1篇】
我要说的课文《司马光砸缸》，是长春版实验教材一年级下册第九单元第二课。
一、教材简析：
司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。
二、目标拟定：
教学目标：
1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。
2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。
3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。
教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。
教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。
教法、学法
1、教法
先学后教，当堂训练，随机点拨提升。
2、学法
填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。
三、教学设计
（一）、回顾全文，交代目标
1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。
2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。
兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
司马光优秀说课稿
《司马光》课稿
尊敬的领导各位老师：
上午好，我今天说课的内容是《司马迁》。我主要从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学工具、教学过程和板书七个方面具体阐述。
一、说教材。
文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。文言文文字简约，却理寓其中；它语言凝练，却不失生动。是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽奇葩，也是我们开启圣贤智慧的金钥匙。《司马光》是部编新教材八单元里的一篇精读课文，以“人物美好品质”的单元主题为依托，用精练的笔触，勾勒出一个机智的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”是文章的文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全文简单短小，容易理解，对于初次接触文言文的中年级学生来讲，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，从小学阶段扎实传统文化底蕴，学生在有滋有味的语文学习过程中，感受传统文化的魅力，接受传统文化熏陶。同时教师将传统文化融于语文课，构建现代语文课堂，全力提升语文素养
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。引导学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并通过联想和想象，整体讲述课文内容是难点。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静的美好品质，做本课重难点来突破。
《司马光》的说课稿设计
《司马光》的说课稿设计
《司马光》的说课稿设计
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的《司马光》的说课稿设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《司马光》的说课稿设计篇1
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
说教材
本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的每一个自然段都配有一幅插图。插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书兴趣，有助于学生了解故事情节，体会词句的意思。浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，对第二课时制定了以下目标。
说目标
1、“古、他、几、朋”等13个生字，读通课文，整体感知课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过有感情地朗读课文，感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断的品质。
2、图文结合，能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。培养学生创造性思维能力及想象能力。
3、理解课文，学习课文第一、二、三自然段。
4、会写“几、心、个、他、友、古”等6个生字，认识“卧钩”、“单人旁”。
说教法
在教学方法上，因为一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思维占主导地位的特点，加上课文故事性强的特点，我先利用挂图，创设了情境，引发学生的学习兴趣，图文对照，帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。并突出了以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
文言文《司马光》说课稿（通用5篇）
文言文《司马光》说课稿（通用5篇）
文言文《司马光》说课稿（通用5篇）
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的文言文《司马光》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
文言文《司马光》说课稿1
一、说教材。
文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。"众皆弃去，光持石击瓮破之"实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、说教学目标。
1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
三、教学重难点。
本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课
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《司马光》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
我是***小学的***。今天我说课的内容是《司马光》的第二课时。我主要从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等方面具体阐述。
一、说教材。
《司马光》是义务教育六年制小学语文一年级下册第五组第三篇讲读课文。本文写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。全文情节生动、叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。
依据新课程标准，结合一年级学生年龄小的特点，给第二课时制定了以下教学目标
二、说目标
1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。
2、能从课文的插图中观察出人物的表情、动作、神态，培养学生创造性的思维能力。
三、说教法、学法
语文教学，教学有法，教无定法，贵在得法。施教之功，贵在导学。因此，我将采用看图法、质疑法、讨论法、情境演练法等多种方法层层推进教学。
四、说教学过程
（一）、从课件中质疑
兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。
（1）你从课件中都观察到了什么？
学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。
（2）你有哪些不明白的地方？
提出的问题可能有：
1.爬出来的孩子是怎样掉近缸里的？当时的情况怎样？
2.是谁救的他，他是怎样救的？
学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲读书，充分调动学生的积极性，从而导入新课。
（二）、通过自读、讨论，突破重点解疑
（1）在学生质疑的基础上，围绕这两个问题，学生自读1—3自然段，解决第一个问题。带着问题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯，提高教学效率。
（2）读文后讨论，孩子是“不小心”没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样？通过讨论得出当时情况紧急。
（3）再读课文4—6自然段，解疑第二个问题，以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的精神。
1.经过自读，学生从“有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人”一片慌乱的情景，知道当时其他小孩的束手无策。
2.再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？
从“搬起大石头”、“使劲砸”知道司马光救小孩的过程，说明了司马光是一个沉着、机智、聪明的孩子。
（三）、情境表演
（1）你们能把当时的情境表演出来吗？
组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议。
（课堂表演时阅读教学中学生的全身心感受，让学生自由组合，当堂表演是达成学习目标的有效措施。）
（2）拓展思维：如果你身边发生了意外的事情，你会怎么做呢？如：在超市里和亲人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家……
以上教学的设计，目的是鼓励学生遇到困难时要冷静思考，想办法解决。从课内走向课外，引导学生进行积极地想象思考，联系生活，有利于学生语文素质的提高，创新精神的培养。
（四）、课堂总结、布置作业
1.师：学了这篇课文，你明白了什么？（遇到紧急情况，要沉着冷静。）
2.回家把这个故事讲给家里人听。
五、说板书
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个式板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的印象和有关知识。
我的说课完毕，谢谢！