语文教学二十韵解

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教学方法好坏的标准在于实践的效果。 教亦多术矣，运用在乎人， 孰善孰寡效，贵能验诸身。 （运用之妙，存乎一心） 为教纵详密，亦仅一隅陈， 贵能令三反，触处自引伸。
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提出了语文教学的一般规律和正确途径。 一字未宜忽，语语悟其神 “阅读课要讲得透。什么叫讲得透？无 非是把词句讲清楚，作者的思路是怎样 发展的，作者的感情是怎样表达的，诸 如此类。”
操觚令抒发二事有可云 多方善诱导厥绩将无伦
• 作文。觚:本义为酒器，又指古代写字用的 木简.后由分述：先说明不限二事，只是二 事为主，厥:其;伦:比。
一使需之切，能文意乃申 况复生今世，交流特纷纭
• 二事之一:使学生认识作文为学习和工作的 需要，作文是为了表达思想感情。 • 现代社会更需要交流。
陶不求甚解，疏狂不可循
• 陶渊明“好读书，不求甚解”的疏狂态度 不可取。陶语有多解，这里取“疏狂”意， 强调语文教学要重视精读 .
甚解岂难致？潜心会本文
• 强调精读
作者思有路，遵路识斯真 作者心有境，入境始与亲
• 循其思路得其真谛。 • 入其境界才能与作者有同样感受，即真切 理解作者所反映的思想感情和社会生活。
一字未宜忽，语语悟其神。 唯文通彼此，譬如梁与津
• 作者与读者的关系 • 文章是读者了解作者的桥梁和渡口。
学子由是近，智瞻德日新 文理亦晓畅，习焉术渐纯
• 按这些桥梁和渡口前进，智慧和品德逐步 提高。 • 反复练习成为习惯，读写技能渐趋熟练。
• 以上8韵论阅读教学，强调掌握作者思路和 进入作品境界的精读。精读要达到的目标 是：智瞻、德新、理畅、术纯。最后一韵 论及阅读和写作的关系，有过渡作用
• 四、指出了学生学好语文课的动力是明确 苦与乐的辩证关系。
一使乐其业，为文非若辛 立诚最为贵，推敲宁厌频
• 二事之二:激发学生作文的兴趣。 • 立诚:充分表达自己思想感情，宁:怎能.要细 心推敲,反复修改。
• 以上6韵论作文教学。强调“需之切”“乐 其业”。即提高认识，培养兴趣，激发学 生作文的主动性和积极性
常谈贡同辈，见浅意殷勤。 前途愿共勉，服务于新民。
语文教学二十韵 叶圣陶 一九六二年 教亦多术矣，运用在乎人，孰善孰寡效，贵能验诸身。 为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。 陶不求甚解，疏狂不可循。甚解岂难致？潜心会本文。 作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。 一字未宜忽，语语悟其神，惟文通彼此，譬如梁与津。 学子由是进，智赡德日新。文理亦畅晓，习焉术渐纯。 操觚令抒发，二事有可云，多方善诱导，厥绩将无伦。 一使需之切，能文意乃申，况复生今世，交流特纷纭。 二使乐其业，为文非苦辛，立诚最为贵，推敲宁厌频。 常谈贡同辈，见浅意殷勤。前途愿共勉，服务于新民。
• 常谈:谦词;贡:献;同辈:语文教师和语文教育 工作者;见浅:谦词;意殷勤:深挚。 • 前途愿共勉:永远进取;服务为新民:语文教学 的最终目的是为了培育新时代所需要的新 人。
• 以上2韵为结束语，致勤勉之意，表奉献之 心
价值和意义
• • • • • 一、阐述了语文学科的性质和任务。 惟文通彼此，譬如梁与津。 学子由是进，智赡德日新。 文理亦畅晓，习焉术渐纯。 操觚令抒发，二事有可云。
教亦多术矣，运用在乎人
• 强调wk.baidu.com师的主导作用
孰善孰寡效，贵能验诸身
• 在教学实践中理解、掌握和创造 .
为教纵详密，亦仅一隅陈
• 教材和教师的讲解再详密也只是一些例子 .
贵能令三反，触处自引伸
• 能在实践中灵活运用，并具有创造性 • 培养学生具有举一反三的能力 • 以上4韵为总论, 强调教师的主导作用和培 养学生具有举一反三能力的启发式教学， 集中体现了“教是为了达到不需要教”的 指导思想