自闭症简介 PPT课件
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认识自闭症PPT课件
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对孤独症儿童家庭的支持
帮助家长积极面对现实 帮助家长调整育儿态度 帮助家长放下幻想 帮助家长放下包袱，放下埋怨 帮助家长建立信心 帮助家长对未来的压力和挑战做好准备
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认识自闭症
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3
自闭历程
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我和托马斯
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雨人
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孤独症的概述
孤独症在1943年首次被美国的里奥.肯纳医生 观察记录并发表。我国在1982年由陶国泰医生首 次研究及发表相关论文。
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自闭症的概念及其演变
自闭症又称孤独症，是一种发生在儿童早期 的广泛性发育障碍性疾病，基本临床特征为三联 征，即社会交往障碍、言语发育障碍、兴趣范围 狭窄以及刻板,主要在3岁前起病，2~5岁是自闭 症行为最为明显的阶段。因为患者缺乏社会交往 的能力和兴趣，沉浸在自我封闭的世界里，故称 之为“自闭症”。
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二、自闭症的语言交流障碍
不会说话或说话迟，是就诊首位原因。 半数以上患儿终身无语言 语言倒退 自言自语、听不懂或无意义的语言 电视广告语言 语言刻板、重复、鹦鹉式语言 你我他（人称代词）不分 自我中心的话题
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三、狭隘兴趣和重复刻板行为
种类繁多，各个儿童不同时期表现不一 重复动作（看手、转圈、摇晃等） 重复行为（开关、排列、撕纸、看电视广告、 天气预报、同一首歌、天线宝宝） 重复刻板语言 强迫行为（睡眠、路线、排便、座位） 对某些物件或事情（科学事实）不寻常兴趣
的生活质量 在儿童各类致残疾病中，自闭症抢救价值最大
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自闭症儿童ppt课件
（2）语词性和非语词性交往和想象性活动严重减少； （3）刻板、重复或仪式性行为，严重约束生活活动。
一般来说，具有以上三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症。
治疗
对儿童孤独症要采用综合性的治疗方法。
治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促
进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为
的矫正，纠正异常行为，如刻板动作等，消除
——问题情景
老师联想到桂桂每次在 幼儿园方便总是选择在纸蒌 中，而且方便过后总要看了 又看，他是在发现，观察， 探索。终于有一天他有了机 会，拿到了他想探索的东西
——观察与思考
教师的跟进措施是，提 供桂桂手感柔软、温暖的橡 胶玩具，供其把玩。同时在 他如厕时，提供正确的行为 标准。
——干预与支持
普适性问题的借鉴作用：
调查研究发现一些有趣的现象：儿童孤独症患者的父
母常具有较高的社会经济地位；在孪生子女中，单卵孪生
子中若有1个患孤独症，另一个的患病率高达36％左右，
而双卵孪生子中却没有这种现象。这说明孤独症的发生与 遗传有一定的关系。
早期的行为特征：
1．对声音没有反应 3．拒绝接受变化
2．难于介入察：1.他需要一定量的吐 沫。 2.他将吐沫均匀地涂抹在腿上
普适性问题的借鉴作用：
细致的观察与适时的支持，能帮助自闭症幼儿改善不 良的自我探索。
案例分析2
——杰杰，我再也不用追你了
描述：杰杰，5岁,中重度自闭症。 问题行为：ADHD，危险状况时时存在。教师经常跟随在其身后奔跑，追赶， 效果不佳。
病因
儿童孤独症的起因尚不太清楚，病因尚无定论。最近调查认为，与以 下几个因素有关。
（1）遗传因素
孤独症不是一个单基因遗传性疾病，多基因遗传可能性较大，涉 及到约3～15个基因。 41%患儿为长y染色体。他们的父亲和兄弟 也发现有 长y染色体。
一般来说，具有以上三个基本特征，就可诊断为儿童孤独症。
治疗
对儿童孤独症要采用综合性的治疗方法。
治疗上最重要的是教育和行为治疗，目的是促
进对患儿正常行为的教育，特别是社会性行为
的矫正，纠正异常行为，如刻板动作等，消除
——问题情景
老师联想到桂桂每次在 幼儿园方便总是选择在纸蒌 中，而且方便过后总要看了 又看，他是在发现，观察， 探索。终于有一天他有了机 会，拿到了他想探索的东西
——观察与思考
教师的跟进措施是，提 供桂桂手感柔软、温暖的橡 胶玩具，供其把玩。同时在 他如厕时，提供正确的行为 标准。
——干预与支持
普适性问题的借鉴作用：
调查研究发现一些有趣的现象：儿童孤独症患者的父
母常具有较高的社会经济地位；在孪生子女中，单卵孪生
子中若有1个患孤独症，另一个的患病率高达36％左右，
而双卵孪生子中却没有这种现象。这说明孤独症的发生与 遗传有一定的关系。
早期的行为特征：
1．对声音没有反应 3．拒绝接受变化
2．难于介入察：1.他需要一定量的吐 沫。 2.他将吐沫均匀地涂抹在腿上
普适性问题的借鉴作用：
细致的观察与适时的支持，能帮助自闭症幼儿改善不 良的自我探索。
案例分析2
——杰杰，我再也不用追你了
描述：杰杰，5岁,中重度自闭症。 问题行为：ADHD，危险状况时时存在。教师经常跟随在其身后奔跑，追赶， 效果不佳。
病因
儿童孤独症的起因尚不太清楚，病因尚无定论。最近调查认为，与以 下几个因素有关。
（1）遗传因素
孤独症不是一个单基因遗传性疾病，多基因遗传可能性较大，涉 及到约3～15个基因。 41%患儿为长y染色体。他们的父亲和兄弟 也发现有 长y染色体。
自闭症简介PPT课件.ppt
? 根据国际上通用的美国《精神疾病诊断与统计 手册 ( 第四版 ) 》的诊断标准，自闭症的临床症 状分为三大类十二个小分类。
? 第一大类：社会交往的障碍1 ? 第二大类：语言发展障碍2 ? 第三大类：兴趣与行为的异常3
自闭症的病因
? 早期的研究者认为自闭症是父母的养育 不当造成的，随着对自闭症研究的深入， 这种观点已被放弃，研究者的视角转向 从生物学、心理学这两个角度综合的观 点来解释自闭症的病因。目前流行的看 法是：自闭症的病因主要是脑生物学的 因素导致认知和情感上的障碍。
自闭症的治疗技术
? 医学治疗（药物治疗）
? 教育训练 结构化教育 :根据个体差异，制定教 学方案，进行一对一教学与评估
? 听觉统合训练 : 针对自闭症儿童的过敏性特点 设计，由治疗师通过调制、过滤特定音乐来矫 正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑 部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、 情绪失调和行为紊乱的目的。
? 自闭症儿童及其治疗情况的调查研究
? ——基于对河北省 99 个自闭症儿童家庭的调查 ? 自闭症诊断与治疗研究动向综述 ? 融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析 ? 自闭症儿童多因素调查分析及绘画艺术治疗干预
? 心理分析取向的整合治疗模式对高功能自闭 症儿童的治疗探索
有足够且适宜的支持；需要针对特殊学生提出 个别化教育计划 (Individual Education Program ，IEP) ；让普通学生与特殊学生都能
在其中获益。
在我国推行融合教育的挑战 :
? 对融合教育理念的理解 ? 支持系统的完善 ? 确保师资质量 ? 班额过大不适宜融合的推行
参考文献
现状
治疗技术
定义
自闭症
病因
分类
? 第一大类：社会交往的障碍1 ? 第二大类：语言发展障碍2 ? 第三大类：兴趣与行为的异常3
自闭症的病因
? 早期的研究者认为自闭症是父母的养育 不当造成的，随着对自闭症研究的深入， 这种观点已被放弃，研究者的视角转向 从生物学、心理学这两个角度综合的观 点来解释自闭症的病因。目前流行的看 法是：自闭症的病因主要是脑生物学的 因素导致认知和情感上的障碍。
自闭症的治疗技术
? 医学治疗（药物治疗）
? 教育训练 结构化教育 :根据个体差异，制定教 学方案，进行一对一教学与评估
? 听觉统合训练 : 针对自闭症儿童的过敏性特点 设计，由治疗师通过调制、过滤特定音乐来矫 正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑 部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、 情绪失调和行为紊乱的目的。
? 自闭症儿童及其治疗情况的调查研究
? ——基于对河北省 99 个自闭症儿童家庭的调查 ? 自闭症诊断与治疗研究动向综述 ? 融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析 ? 自闭症儿童多因素调查分析及绘画艺术治疗干预
? 心理分析取向的整合治疗模式对高功能自闭 症儿童的治疗探索
有足够且适宜的支持；需要针对特殊学生提出 个别化教育计划 (Individual Education Program ，IEP) ；让普通学生与特殊学生都能
在其中获益。
在我国推行融合教育的挑战 :
? 对融合教育理念的理解 ? 支持系统的完善 ? 确保师资质量 ? 班额过大不适宜融合的推行
参考文献
现状
治疗技术
定义
自闭症
病因
分类
《儿童自闭症》课件
病因与风险因素
遗传因素：自闭症具有家族遗传性，父母或兄弟姐妹患有自闭症，孩 子患病风险增加
环境因素：孕期暴露于某些环境毒素，如铅、汞等，可能增加自闭症 风险
神经发育异常：大脑发育异常可能导致自闭症
免疫系统异常：免疫系统异常可能导致自闭症
心理因素：家庭环境、教育方式等心理因素也可能影响自闭症的发生
感觉异常：对某些感觉刺 激表现出过度敏感或迟钝， 如对声音、光线、触觉等 有特殊反应
情绪和行为问题
情绪波动大，容易焦虑、抑郁
行为刻板，重复性行为，如摇摆、 旋转等
添加标题
添加标题
添加标题
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社交障碍，不愿与人交流，缺乏 社交技巧
语言发展迟缓，表达能力差，难 以理解他人意图
认知和学习能力障碍
语言发展迟缓：语言理解和表达能力较 差
康复训练和教育支持
康复训练：包括 语言、认知、社 交等方面的训练， 以提高自闭症儿 童的能力
教育支持：提供 特殊教育服务， 如特殊教育学校、 特殊教育班级等， 以满足自闭症儿 童的特殊需求
家庭支持：家长 需要学习自闭症 相关知识，以便 更好地理解和支 持孩子
社会支持：社会 需要提供更多的 支持和资源，以 帮助自闭症儿童 及其家庭。
家庭和社区的参与和支持
家庭：家长需要了解自闭症儿童的特点和需求，提供适当的支持和帮助 社区：社区可以提供各种资源和服务，如特殊教育、康复训练等 学校和教育机构：学校和教育机构可以提供个性化的教育方案和教学方法 社会组织：社会组织可以提供各种支持和帮助，如心理咨询、社交技能训练等
儿童自闭症的未来展望
05与挑战
科学研究与新疗法的发展
基因研究：寻找 自闭症的遗传因 素，为治疗提供 新思路
《儿童自闭症》PPT
详细描述
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题，如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪，减轻症状， 但需要在医生的指导下使用，并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应，难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣，对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序，一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划，包括饮食、运动、休 息和娱乐等，以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化，提供情感支持和安 全感，帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源，包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计，全球儿童自闭症的发病率约 为1%，且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响，对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍，难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ，或者说话单调、缺乏情感。
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题，如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪，减轻症状， 但需要在医生的指导下使用，并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应，难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣，对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序，一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划，包括饮食、运动、休 息和娱乐等，以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化，提供情感支持和安 全感，帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源，包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计，全球儿童自闭症的发病率约 为1%，且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响，对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍，难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ，或者说话单调、缺乏情感。
《autism自闭症》课件
生活质量提高
通过早期的康复和支持，可提高大多数自闭症患者的生活质量并使他们更好地适应社会。
家庭支持和理解
自闭症的家庭需要支持和理解，他们的挑战和贡献必须被重视和肯定。
自闭症的未来发展方向
职业机会
个性化健康服务
自闭症患者已经开始走向职场， 他们可能在科技、艺术、制造和 医疗保健等领域中发挥重要作用。
自闭症患者的社交互动困难
行为表现
安抚动作 非社交化兴趣 社交规则限制
沟通困难
语言和非语言的提示 理解语言意义 交流的范围和语气
适应能力挑战
网络和技术使用 面对变化的适应能力 情绪管理
自闭症患者的社会适应能力
社交技能培训
通过社交技巧训练（如非语言行 为和社交交流），自闭症患者可 以为能够更好地融入社会做好准 备。
2 重复形为
3 难以适应变化
患者通常表现出某些行为 的重复性，如标记执着、 重复语言或关注某个主题。
患者可能对日常变化（如 环境、人员或行程）难以 适应，产生焦虑和异常行 为。
自闭症患者的沟通障碍
1
交流障碍
患者可能有困难理解语言、表达思维或工作组成部分。
2
语言迟缓
患者可能迟迟不开口谈论，或用与所需不符的词汇来表达其需求。
自闭症的原因
基因
研究发现，自闭症与许多基因 变异有关。
环境
一些研究指出，自闭症可能与 长期暴露在特定环境因素中有 关，如空气污染或毒性物质。
其他因素
尽管自闭症的确切原因尚不清 楚，但研究表明，脑部发育异 常和生物化学因素可能是该疾 病的原因之一。
自闭症的诊断方式
1
早期筛查
通常在1岁半前进行，以确保及早发现症状和提供干预。
通过早期的康复和支持，可提高大多数自闭症患者的生活质量并使他们更好地适应社会。
家庭支持和理解
自闭症的家庭需要支持和理解，他们的挑战和贡献必须被重视和肯定。
自闭症的未来发展方向
职业机会
个性化健康服务
自闭症患者已经开始走向职场， 他们可能在科技、艺术、制造和 医疗保健等领域中发挥重要作用。
自闭症患者的社交互动困难
行为表现
安抚动作 非社交化兴趣 社交规则限制
沟通困难
语言和非语言的提示 理解语言意义 交流的范围和语气
适应能力挑战
网络和技术使用 面对变化的适应能力 情绪管理
自闭症患者的社会适应能力
社交技能培训
通过社交技巧训练（如非语言行 为和社交交流），自闭症患者可 以为能够更好地融入社会做好准 备。
2 重复形为
3 难以适应变化
患者通常表现出某些行为 的重复性，如标记执着、 重复语言或关注某个主题。
患者可能对日常变化（如 环境、人员或行程）难以 适应，产生焦虑和异常行 为。
自闭症患者的沟通障碍
1
交流障碍
患者可能有困难理解语言、表达思维或工作组成部分。
2
语言迟缓
患者可能迟迟不开口谈论，或用与所需不符的词汇来表达其需求。
自闭症的原因
基因
研究发现，自闭症与许多基因 变异有关。
环境
一些研究指出，自闭症可能与 长期暴露在特定环境因素中有 关，如空气污染或毒性物质。
其他因素
尽管自闭症的确切原因尚不清 楚，但研究表明，脑部发育异 常和生物化学因素可能是该疾 病的原因之一。
自闭症的诊断方式
1
早期筛查
通常在1岁半前进行，以确保及早发现症状和提供干预。
认识自闭症培训课件
沟通困难
语言发育迟缓
自闭症患者可能存在语言 发育迟缓的问题，表现为 词汇量有限、语法错误或 发音不清。
非言语交流障碍
他们可能无法使用或理解 非言语交流方式，如手势 、面部表情和身体语言。
沟通意愿不足
自闭症患者可能缺乏主动 沟通的意愿，即使有能力 表达，也可能选择保持沉 默。
重复性行为
刻板行为
自闭症患者可能表现出重复、刻 板的行为，如反复排列物品、重 复某些动作或坚持某些固定程序
发展不均衡
自闭症患者的智力发展可能不均衡，某些方面表现正常甚至超常，而其他方面 则显著落后。
情感障碍
情感表达困难
自闭症患者往往难以理解和表达自己的情感，缺乏与他人建 立情感联系的能力。
情感反应异常
他们可能对某些情感刺激反应过度或不足，表现出不适当的 情感反应。
行为问题
刻板行为
自闭症患者常常表现出重复、刻 板的行为模式，如反复拍打、旋
转等。
自我刺激行为
他们可能通过自我刺激行为（如 摇晃身体、看手等）来寻求感官
上的满足和安慰。
攻击和自伤行为
部分自闭症患者可能会出现攻击 他人或自伤的行为，这可能与他 们的情绪不稳定和沟通困难有关
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04
自闭症评估与诊断
观察法评估
观察内容与目的
通过观察自闭症患者的行为、语言、情绪等方面的表现，评估其症状严重程度和 类型，为制定个性化治疗方案提供依据。
教授自闭症儿童识别、表达和管理情绪的方法。
药物治疗及辅助手段
药物治疗
针对自闭症儿童的症状 ，如焦虑、抑郁、多动 等，使用相应的药物进
行治疗。
补充和替代医学
包括针灸、按摩、瑜伽 等，可作为辅助治疗手 段，缓解自闭症儿童的
自闭症介绍PPT课件
做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患症（Autism），是指合并有认知功能、语言功能及人际社会沟通等方 面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。自闭又称 孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也 是对家庭的打击，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么
做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患有自闭症能够尽早发现。
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
自闭，即自闭症（Autism），是指合并有认知功能、语言功能及人际社会沟通等方 面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。自闭又称 孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也 是对家庭的打击，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么
做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患有自闭症能够尽早发现。
世界自闭症日
4月2日
自闭，即自闭症（Autism），是指合并有认知功能、语言功能及人际社会沟通等方 面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。自闭又称 孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也 是对家庭的打击，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么
关爱自闭症患者，创造健康世界
自闭症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。这要特征是漠视感情、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻 板以及活动兴趣范围的显著局限性。自闭症者“有视力却不愿和你对视，有语言却难和你交流。
汇报人：某某某 汇报时间：2022.X.X
有这样一群孩子： 不聋，却充耳不闻； 不盲，却视而不见； 不哑，却闭口不言…… 他们被诗意地称作“星星的孩子” 今天，是第15个“世界自闭症日” 你愿意了解他们吗？
做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患有自闭症能够尽早发现。
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
了解自闭症
自闭，即自闭症（Autism），是指合并有认知功能、语言功能及人际社会沟通等方 面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。自闭又称 孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也 是对家庭的打击，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么
做家长的平时需要多多关注孩子的表现，如果患有自闭症能够尽早发现。
世界自闭症日
4月2日
自闭，即自闭症（Autism），是指合并有认知功能、语言功能及人际社会沟通等方 面之特殊病理，以致罹患者之社会生活适应有显著困难之广泛性发展障碍。自闭又称 孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。自闭症对孩子来说是一种伤害，同时也 是对家庭的打击，自闭症对儿童的影响是非常大的，生活中如果孩子出现自闭，那么
关爱自闭症患者，创造健康世界
自闭症，是广泛性发育障碍的代表性疾病。这要特征是漠视感情、拒绝交流、语言发育迟滞、行为重复刻 板以及活动兴趣范围的显著局限性。自闭症者“有视力却不愿和你对视，有语言却难和你交流。
汇报人：某某某 汇报时间：2022.X.X
有这样一群孩子： 不聋，却充耳不闻； 不盲，却视而不见； 不哑，却闭口不言…… 他们被诗意地称作“星星的孩子” 今天，是第15个“世界自闭症日” 你愿意了解他们吗？
儿童自闭症ppt课件
3/10/2019
29
对某些声音和噪声 的莫名的恐惧仍是ASD 儿童情绪不良分化和 难于配合治疗的一个 重要诱因。
3/10/2019
30
记住这一组词组（症状）：
• 我行我素、独来独往、自娱自乐、 墨守成规、视而不见、听而不闻、 答非所问、鹦鹉学舌、行为怪异、
3/10/2019
31
心理评估
• ①常用筛查量表
16 16
母子依恋与母子间产生共情是人类与灵长类子代 获得安全感及社会性认知的最基本前提与基础。
3/10/2019
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模仿的意义
儿童时通过模仿来学习动作、语言，最终 提高认知能力，获取知识。 然而，孤独症儿童缺乏这种基本能力。
3/10/2019
18 18
孤独症在不同年龄段的表现
3/10/2019
3/10/2019
40
举例：浩浩，5岁，男
• 不良行为：不买到喜欢的玩具就东西不上学，甚 至在地上打滚，发脾气，家长怕迟到，就给他买， 满足他的要求，或打的上学。 • 发脾气—不理睬，告诉他上学是他自己的事，爱 去不去—结果，迟到30分钟。 • 第二次发脾气，不理睬，迟到15分钟 • 第三次发脾气，不理睬，迟到10分钟， • 最后是不良行为被消退。
入口
饮食区
墙 壁
休息区
让儿童一看就知道哪里有特定的活动，例如工作 的地方、玩耍的地方。
3/10/2019 48
3/10/2019
49
3/10/2019
50
3/10/2019
51
程序时间表
上学（8:00)
散步
结束时间
学习
结束时间
放学(16:00)
PPT 1 自闭症
PPT 1 自闭症有视力却不愿和你对视，有语言却难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的愿望相违……人们无法解释，只好把这样的孩子叫做“星星的孩子”。
他们犹如天上的星星，一人一个世界，独自闪烁……PPT 2 简介自闭症，是一种广泛性发展障碍，以严重的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为为兴趣和活动为特征的精神疾病。
简单来说，就是交往障碍、交流障碍、兴趣和活动的局限、智力发育障碍。
自闭症最典型的特征是社会交流障碍，这是自闭症患儿面临的最大问题。
自闭症一词最早源自于一位德国医师布鲁勒用来说明曾为一般人士但却突然无法再与他人沟通且具有极端孤立的成人精神分裂症患者。
PPT 3 自闭症——临床表现社交方面发展方面沟通方面行为方面PPT 4 社交方面•1、对外界事物不感兴趣，不大察觉别人的存在•2、与人缺乏目光接触，未能主动与人交往，分享或参与活动•3、在群处方面，模仿力较弱，未能掌握社交技巧，缺乏合作性•4、想象力较弱，极少通过玩具进行象征性的游戏活动。
•5、对某些声音，颜色，食物或光线会产生焦躁不安或强烈的反应•6、对冷、热、痛楚的反应很弱，所以对危险行为缺乏警觉及适当的反应•7、会不断转动身体或用异常的方法探索物件，把自己沉迷在某种感官刺激中PPT 5 发展方面•1、大约有百分之三十的智力发展正常，百分之七十智能发展迟缓或者智商会在七十或以下•2、在各方面能力的发展不平均，而且发展过程和一般儿童有差别PPT 6 沟通方面•1、语言发展迟缓和有障碍，说话内容，速度，及音调异常•2、对语言理解和非语言沟通有不同程度的困难•3、可能欠缺口语沟通的能力•4、由于沟通上有困难，加上未能适应转变，所以比较容易受情绪或环境因素刺激，表现冲动或有伤害性的行为PPT 7 行为方面•1、在日常生活中，坚持某些行事方式和程序，拒绝改变习惯和常规，并且不断重复一些动作•2、兴趣狭窄，会极度专著于某些物件，或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣•3、会抗拒某种味道，颜色或未曾吃过的食物，因而形成严重的偏食行为•4、会有难以入睡的情况PPT 8 病因•心理理论•Baron-Cohen在1995年提出自闭症者系因缺乏了解自己和他人的心理状态所造成的，因此有无法认知他人脸部表情、或传达情感困难、不会表达手势、无法理解他人有不同的讯息、无法区辨真实与外表、不会想象或欺骗假装、亦无法处理会话中的新旧讯息等社会沟通障碍。
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• 轻度智力损伤或正常的，能够适应学校 教育环境的称为高功能自闭症；把中度 或重度智力损伤的称为低功能自闭症。 这是目前我国多数医院所采用的分类标 准。其中男性多为高功能自闭症，女性 多为低功能自闭症。
临床诊断
• 诊断量表:克氏行为量表(Clancy Behavior Scale)，由克兰西(Clancy，1969)所编；儿童 自闭症评量量表(cARS，The Children Autism Rating Scale)，由史考布勒 (Schopleret，1980。1986)编制。
• 根据国际上通用的美国《精神疾病诊断与统计 手册(第四版)》的诊断标准，自闭症的临床症 状分为三大类十二个小分类。
• 第一大类：社会交往的障碍1 • 第二大类：语言发展障碍2 • 第三大类：兴趣与行为的异常3
自闭症的病因
• 早期的研究者认为自闭症是父母的养育 不当造成的，随着对自闭症研究的深入， 这种观点已被放弃，研究者的视角转向 从生物学、心理学这两个角度综合的观 点来解释自闭症的病因。目前流行的看 法是：自闭症的病因主要是脑生物学的 因素导致认知和情感上的障碍。
自闭症简介
报告人：萌萌
现状
治疗技术
定义
自闭症
病因
分类
临床诊断
现状
2003年约为50万人
男性患病率明显高于女性
自闭症儿童被称为“星星的孩子”，他们固守在自己的世界里，不能正常地与周 围的世界互动，自闭症被称为残疾之王。
联合国大会于2007年通过决议，确定每年4月2日为“世界自闭症日”。
定义
• 目前，国际上都统一的认为自闭症是一 种广泛性发展障碍(Pervasive Developmental Disorders，PDD)，一 般发生在3岁之前，主要表现为儿童的社 会化障碍(socializationhandicaps)、交 流障碍(communication handicaps)和想 象障碍(imagination handicaps)
• 生物因素
• 英国自闭症协会认为，自闭症产生的原因有以下 几点：
• (1)遗传(脆性x综合征、苯丙酮尿症、脑结节性硬 化症、神经纤维肿，其他染色体异常等等)．
• (2)细菌感染(先天性麻疹、先天性脑炎、感染性 脑膜炎等)。
• (3)代谢异常(葡萄糖合成异常、先天性血糖代谢 异常等)
• (4)先天异常综合征(先天性自内障、小儿崩溃型 综合征、机体脆弱综合征等)。
• 折线型自闭症(Knick Type Autism)指在发育 过程中出现了发育退行，主要强调语言发育的
退行。具体指两岁前己学会的语言在以后的病 程中逐渐消失约占自闭症患儿的22．4％到 37．2％。（日本学者小林发现，折线型的自 闭症无性别差异。）而非折线型自闭症则无出 现退行的情况。
• 高功能自闭症与低功能自闭症
在我国推行融合教育的挑战:
• 对融合教育理念的理解 • 支持系统的完善 • 确保师资质量 • 班额过大不适宜融合的推行
参考文献
• 自闭症儿童及其治疗情况的调查研究 • ——基于对河北省99个自闭症儿童家庭的调查 • 自闭症诊断与治疗研究动向综述 • 融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析 • 自闭症儿童多因素调查分析及绘画艺术治疗干预
• 感觉统合训练: 感觉统合是指将人体器官各部分感觉 信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内 外知觉做出反应 前庭功能训练、运动协调训练、触觉 学习训练、认知功能训练和左右脑激活训练。
• 艺术治疗：艺术治疗是～种结合艺术与心理学的治疗 形式，是利用人与生俱来的创作潜能与自我治疗的本 能，达到心理健康和个人成长的目的。艺术治疗透过 绘画、陶艺、泥塑、立体造型等表达方式，提供非语 言的表达和沟通机会，使受助者更能认识自己的内心 世界。
• 医学治疗（药物治疗） • 教育训练 结构化教育:根据个体差异，制定教
学方案，进行一对一教学与评估
• 听觉统合训练: 针对自闭症儿童的过敏性特点 设计，由治疗师通过调制、过滤特定音乐来矫 正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑 部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、 情绪失调和行为紊乱的目的。
• 心理因素
• 近年来，自闭症病因的研究热点是“心理理 论”(Theory of Mind，TOM)旧，自闭症儿 童缺乏“心理理论”，心理理论，指的是个体 理解自我和他人的愿望、意图和信念等心理状 态，并依此对行为做出解释和预测的能力，它 对人类个体的正常社会生活和人际交往起着非 常重要的作用。
自闭症的治疗技术
• 融合教育理念下的治疗:融合教育已是世 界潮流，融合教育在国外行之有年，目 前较有成的国家有：加拿大、美国、西 欧诸国、纽西兰、澳洲，日本也逐渐在 推广中。
• 融合教育的信念乃基于：所有的学龄儿童都有 权在他们所居住的地区接受免费的公共教育，
即使对于障碍儿童。它的要点有，让特殊儿童
就读普通班；提供融合教育的融合班 (Inclusive Classroom)或学校需要对特殊儿童 有足够且适宜的支持；需要针对特殊学生提出 个别化教育计划(Individual Education Program，IEP)；让普通学生与特殊学生都能 在其中获益。
分类
• 典型意义上的自闭症与非典型自闭症 • 典型意义上的自闭症(Autistic Disorder)指的
是在人际关系、语言交流以及行为兴趣方面的 全面障碍，一般在三岁前发病。它是自闭系列 症中最严重的一种。而非典型意义上的自闭症 起病年龄一般不典型，又或是症状不典型，在 某些领域中表现正常。
• 折线型自闭症与非折线型自闭症
• 心理分析取向的整合治疗模式对高功能自闭 症儿童的治疗探索
临床诊断
• 诊断量表:克氏行为量表(Clancy Behavior Scale)，由克兰西(Clancy，1969)所编；儿童 自闭症评量量表(cARS，The Children Autism Rating Scale)，由史考布勒 (Schopleret，1980。1986)编制。
• 根据国际上通用的美国《精神疾病诊断与统计 手册(第四版)》的诊断标准，自闭症的临床症 状分为三大类十二个小分类。
• 第一大类：社会交往的障碍1 • 第二大类：语言发展障碍2 • 第三大类：兴趣与行为的异常3
自闭症的病因
• 早期的研究者认为自闭症是父母的养育 不当造成的，随着对自闭症研究的深入， 这种观点已被放弃，研究者的视角转向 从生物学、心理学这两个角度综合的观 点来解释自闭症的病因。目前流行的看 法是：自闭症的病因主要是脑生物学的 因素导致认知和情感上的障碍。
自闭症简介
报告人：萌萌
现状
治疗技术
定义
自闭症
病因
分类
临床诊断
现状
2003年约为50万人
男性患病率明显高于女性
自闭症儿童被称为“星星的孩子”，他们固守在自己的世界里，不能正常地与周 围的世界互动，自闭症被称为残疾之王。
联合国大会于2007年通过决议，确定每年4月2日为“世界自闭症日”。
定义
• 目前，国际上都统一的认为自闭症是一 种广泛性发展障碍(Pervasive Developmental Disorders，PDD)，一 般发生在3岁之前，主要表现为儿童的社 会化障碍(socializationhandicaps)、交 流障碍(communication handicaps)和想 象障碍(imagination handicaps)
• 生物因素
• 英国自闭症协会认为，自闭症产生的原因有以下 几点：
• (1)遗传(脆性x综合征、苯丙酮尿症、脑结节性硬 化症、神经纤维肿，其他染色体异常等等)．
• (2)细菌感染(先天性麻疹、先天性脑炎、感染性 脑膜炎等)。
• (3)代谢异常(葡萄糖合成异常、先天性血糖代谢 异常等)
• (4)先天异常综合征(先天性自内障、小儿崩溃型 综合征、机体脆弱综合征等)。
• 折线型自闭症(Knick Type Autism)指在发育 过程中出现了发育退行，主要强调语言发育的
退行。具体指两岁前己学会的语言在以后的病 程中逐渐消失约占自闭症患儿的22．4％到 37．2％。（日本学者小林发现，折线型的自 闭症无性别差异。）而非折线型自闭症则无出 现退行的情况。
• 高功能自闭症与低功能自闭症
在我国推行融合教育的挑战:
• 对融合教育理念的理解 • 支持系统的完善 • 确保师资质量 • 班额过大不适宜融合的推行
参考文献
• 自闭症儿童及其治疗情况的调查研究 • ——基于对河北省99个自闭症儿童家庭的调查 • 自闭症诊断与治疗研究动向综述 • 融合教育理念下自闭症儿童治疗方式的分析 • 自闭症儿童多因素调查分析及绘画艺术治疗干预
• 感觉统合训练: 感觉统合是指将人体器官各部分感觉 信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内 外知觉做出反应 前庭功能训练、运动协调训练、触觉 学习训练、认知功能训练和左右脑激活训练。
• 艺术治疗：艺术治疗是～种结合艺术与心理学的治疗 形式，是利用人与生俱来的创作潜能与自我治疗的本 能，达到心理健康和个人成长的目的。艺术治疗透过 绘画、陶艺、泥塑、立体造型等表达方式，提供非语 言的表达和沟通机会，使受助者更能认识自己的内心 世界。
• 医学治疗（药物治疗） • 教育训练 结构化教育:根据个体差异，制定教
学方案，进行一对一教学与评估
• 听觉统合训练: 针对自闭症儿童的过敏性特点 设计，由治疗师通过调制、过滤特定音乐来矫 正听觉系统对声音处理失调的现象，并刺激脑 部活动，从而达到改善语言障碍、交往障碍、 情绪失调和行为紊乱的目的。
• 心理因素
• 近年来，自闭症病因的研究热点是“心理理 论”(Theory of Mind，TOM)旧，自闭症儿 童缺乏“心理理论”，心理理论，指的是个体 理解自我和他人的愿望、意图和信念等心理状 态，并依此对行为做出解释和预测的能力，它 对人类个体的正常社会生活和人际交往起着非 常重要的作用。
自闭症的治疗技术
• 融合教育理念下的治疗:融合教育已是世 界潮流，融合教育在国外行之有年，目 前较有成的国家有：加拿大、美国、西 欧诸国、纽西兰、澳洲，日本也逐渐在 推广中。
• 融合教育的信念乃基于：所有的学龄儿童都有 权在他们所居住的地区接受免费的公共教育，
即使对于障碍儿童。它的要点有，让特殊儿童
就读普通班；提供融合教育的融合班 (Inclusive Classroom)或学校需要对特殊儿童 有足够且适宜的支持；需要针对特殊学生提出 个别化教育计划(Individual Education Program，IEP)；让普通学生与特殊学生都能 在其中获益。
分类
• 典型意义上的自闭症与非典型自闭症 • 典型意义上的自闭症(Autistic Disorder)指的
是在人际关系、语言交流以及行为兴趣方面的 全面障碍，一般在三岁前发病。它是自闭系列 症中最严重的一种。而非典型意义上的自闭症 起病年龄一般不典型，又或是症状不典型，在 某些领域中表现正常。
• 折线型自闭症与非折线型自闭症
• 心理分析取向的整合治疗模式对高功能自闭 症儿童的治疗探索