物理科自评报告

物理科自评报告
一直以来，我校的教学质量稳步提高，但我们认为我们的特色还不够鲜明，强势还不够明显，所以根据上级倡议以及学校的实际情况，我校提出了“教育教研、提高实效、彰显特色”的口号，决定以数学和物理为突破口，努力打造强势学科特色。

我们物理学科组工作务实，无私奉献，团结协作，锐意改革，具有较强的开拓进取精神和创新工作能力，工作效率高，效绩突出，为我校科研兴校工作作出了应尽的贡献。

下面我代表本校本研究的安排和提高教学质量的措施两方面作一汇报。

一、校本教研安排方面
学校以教师的发展为本，加强教师队伍建设，关注教师专业发展，提升教师专业水平，而开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。

根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。

为了促进教师专业化发展，我们物理组在开展农村校本教研活动中，将从七个方面做一些尝试。

1．每周组织一次理论学习
理论不是万能的，但要研究，没有理论是万万不行的。

校本教学研究是一种理论指导下的研究，。

我们组就定期组织教师学习《课程标准》新教学理论，新课程实施过程中的一些新经验。

在抓理论学习时，学校采取“两结合”的方式。

一是个人自修与培训讲座相结合。

二是校内培训与校外访问学习相结合。

我校每月都开展了内容丰富的
校际合作活动，如与兄弟学校互派骨干教师上示范课、举行课改论坛等。

2．每周两次集体备课
审视学校教育的各个环节，课堂教学实施和课堂教学改革无疑是最重要、最活跃的中心工作，是学校教育教学的永恒话题。

因此，我们物理组加强教研组备课建设，开展以合作式备课”的校本教研活动，这是整体提高科组教师专业素养和教学能力的重要途径。

“合作式备课”，改变了过去的单人单课孤军奋战的局面，充分发挥教师个人才智，教研组内合作，集体研究，加以优化整合，并在课堂实践操作中，予以完善修补，反思总结，最终形成共性与个性有机结合的教学设计。

3．每周一次教学反思
叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

写教学反思既可以随时记下教学中的教育机智、教学感语，弥补教学中的“缺陷”与“遗憾”，也可以为今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。

为此，我组教师每月写一篇教后反思或随笔，师徒结对的徒弟一周写一篇教后反思。

4．定期进行课例研究
课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。

因此，我们在广泛听课的基础上，选出体现新课程理念、落实新课程三维目标较好的课例，以组内
“公开课”、“研究课”和“示范课”的形式组织学习观摩，开展说课活动，就一节课的指导思想、设计思路、资源开发与利用、教学过程与评价、设计特色等进行说课，在这种广泛的评议中，不论是上课教师还是听课教师，其收获已远远超出了对一节课的经验分享、而更多的是一种教学价值的构建过程，是学科教学到学科教育思想的飞跃过程。

5．新老合作
在组内，我们将着重开展新老教师传帮带活动。

采用新老挂钩师徒结对子的方式。

要求教龄未满6年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神。

我们在开展新老教师结对子的同时，也充分发挥校内骨干教师的积极作用。

学校要求骨干教师每学期上好几节示范课，带好一名徒弟，发表一篇论文。

师徒应经常上师徒对比课、互相听课、讨论研究问题，在相互上课、听课、相互研究与辅导中提高青年教师，培养年轻教师，同时也是对骨干教师自己的培训。

7．总结提炼
总结提炼对教师升华认识很有好处。

在完成一个单元的教学后，要求全组教师回顾总结单元教学的体会与思考，总结经验、提炼经验。

把自己对新课程的认识、体验、感悟、教学过程成功的案例与其他老师交流，从而指导教学实践，提升自己业务水平。

总之，开展丰富的校本教研活动，提升教师的专业素质，给学校发展增添了强大的动力，它是滋养学校成长的不竭源泉。

二、落实基础知识，提高教学质量方面
不得不承认落实基础知识、提高教学质量的难点在学困生，我们物理组主要在这方面采取一些措施和方法
1、实施分层教学，培养学困生的学习兴趣
2、采取情感倾斜，坚定学困生的信心和毅力
3、注重分析调查，指导“学困生”用好科学的学习方法
4、营造良好的学习环境，促成“学困生”努力奋进
首先我们将在课下单独辅导学困生并教育和引导每个优秀生开展“一帮一，结对子”帮困助学行动，让他们与学困生结成“对子”，在学习上对他们进行帮助，使学困生感到老师对他们的尊重和同学对他们的友爱。

二是在设计练习作业上，既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的基本作业，又有因人而异的选做作业。

让学习好的学生感到有难度，有意思；让学困生也感到动脑子也能解决，增强他们的信心。

随着他们学习水平的提高，逐渐增加难度。

这种分层布置作业的方法，也是一种鼓励学生开动脑筋、战胜自我、迎难而上、知难而进的“激将法”，有些学困生也会自觉地攻一攻难度较大的题目。

我相信，在我们的共同努力下，我们一定能将自己打造成真正强势的学科组，打造出高素质，强能力的学生，强在成绩，更要强在质量
华南师大附中物理科组经过长期的努力，在物理教学方面已经形成了自己鲜明的特色和基本完整的教学体系。

物理学科教学特色：概括起来是“两句话、四个字”。

两句话是：“注重基础，突出能力”。

四个字是：“实（强化实验教学）、严（教学严格、严谨）、活（教得活、用得活）、创（探索创新）。

” 科组在2002年被广州市教育局教研室、广州市中学物理教研会评为“中学先进物理科组”。

随着时代的发展和教育观念的更新，物理科组以科学发展观统领全局，在新的课程观、教学观、质量观的指导下，继续发扬物理学科教学特色。

以全面提高学生的素质、大面积培育素质较高的人才为目标，为进一步构建和发展完善的教学体系，使科组建设、教学水平和教学质量得到不断的提高。

下面围绕高中物理教学水平评估指标来做物理学科组的自评报告：
一、教学管理
1．教学理念：
《高中物理课程标准》将科学探究作为课程改革的突破口，特别强调科学探究在物理课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的研究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。

科组全体教师认真学习新课程理论，体会和理解新课程的教学理念。

按照新课程标准和课程设计理念，在物理教学中大力倡导探究性教学，在课堂教学中放手让学生积极主动参与、乐于探究，挖掘学生的创新潜能培养学生的创新能力。

现在新课程的许多要求和作法在上世纪80-90年代就已经在我校的物理教学中运用。

例如：在十多年前物理科先后进行了以“启发式为中心的多种形式的系列化教法改革试验。

并且在试验取得成果的基础上推广和实施。

这些教法改革的基本思路就是发挥教师的主导作用和学生主体作用相结合，突出学生在教学活动中的主动性、独立性、活动性和创造性，通过学习积极主动的思考和实际去掌握知识，同时发展学生的多方面能力。

重视和强化物理实验教学是物理科组的一个显著的特色和优势。

随堂实验探究、分组实验探究、边讲边实验探究的教学方式已经在科组教师中形成教学习惯。

可以说物理科组在实施素质教育，体现创新教育方面，具备先进的物理教学理念。

许多教师结合自己的教学实际撰写有关新课程教学的论文和教学设计。

例如：周青松老师的论文《关于现代中学物理教材模式的构想》获由中央教育科学研究所主办的首届全国
中小学教师、教研员教学论文评选一等奖。

在2003年广东省新课程物理教学论文评比中，周红霞老师的论文《转变教育观念实行导学式教学》获一等奖。

潘克勤老师论文《问题教学法在高中物理教学中的应用——新课程理念下物理课堂教学的思考》获广东教育学会2005年度学术讨论会三等奖。

在2005年3月举行的广东省高中新课程物理课堂教学设计评选活动中，林建老师的《从自由落体运动到匀变速直线运动》和赵建辉老师的《匀变速直线运动与汽车行驶安全》的教学设计荣获省一等奖。

2．教学计划：
严格按照广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》和《广东省普通高中选修课开设指导意见》要求，开齐必修模块，开足课时。

开够选修模块，为学生提供丰富的选修课程。

下面是三年来各教学模块的开设情况：
2004—2005学年
2005——2006学年
2006-2007学年
物理科组有学年工作计划；各年级备课组有教学工作计划，教学目标明确，有具体恰当的教学措施；物理教师有学年和学期教学计划，学校有物理学科发展规划。

二．教学保障
1．教学人员：
物理专任教师16人、物理实验员2名，能满足物理教学工作需要，能够高效率完成教学工作；全体物理教师都具备规定学历资格；拥有教师资格证书，能使用普通话进行物理教学和交流。

物理学科带头人：周青松老师，特级教师，担任中国教育学会物理教学专业委员会理事、学术委员。

独著、合著著作30余本，在省级以上报刊发表论文70余篇。

物理学科带头人：程志文老师，高级教师，现在担任广东省物理学会物理教学专业委员会副会长；华南师范大学教育硕士研究生兼职导师；被省教厅聘为省高中新课程教学指导委员会专家。

担任省普教系统职称评审委员会高评委，参加过省示范性高中督导评估。

广东省基础教育课程资源研究开发中心物理教材编写组核心组成员，主编普通高中课程标准实验教科书物理选修
3-3，及配套使用的教师教学用书，学生练习册，学生实验册。

他们在省内乃至国内都有较高的声誉，经常开设在省内同行具有一定影响的示范课和研究课，并就高考备考、新课程教学等内容在省内物理研讨会、省骨干教师培训班上做专题发言。

物理科组十分重视抓好青年教师、骨干教师培养工作。

例如：2002年12月洪丹老师参加广东省教育厅举办的中小学骨干教师物理学科省级培训。

2004年8月，赵建辉、林建、高文强、黄爱国等老师参加新课程省级培训。

2005年12月熊志松老师参加广东省教育厅举办的中小学骨干教师物理学科省级培训。

李强老师在华南理工大学完成电子与通信工程硕士专业学位培养计划，获得工程硕士学位。

李剑虹老师、潘克勤老师在华南师范大学完成研究
生课程学习获得教育硕士学位。

李强、潘克勤、洪丹等三位老师荣获第三届“广东省少年儿童发明奖”园丁二等奖。

黄爱国老师荣获“2003年广州市优秀青年物理教师”和“2003年广州市‘十佳’优秀青年物理教师”的称号。

黄爱国老师和熊志松老师参加第五届全国中学物理青年教师教学大赛广东“纹辣染倩褚坏冉薄Ｅ丝饲凇
⒅芎煜肌⒄越ɑ浴⒒瓢人奈焕鲜υ2005年校青年教师优秀课例竞赛中荣获一等奖，在所有科组中，物理科的获奖人数是最多的。

全体物理教师都具有信息技术与物理教学整合的能力，多媒体计算机辅助物理教学授课占80%以上，全体物理教师都能熟练使用电子计算机，并能自行开发部分多媒体课件。

2002年物理学科组在互联网上就建立有学科网站“华附物理工作站”，网站教学资源丰富，网站设有交互访问功能，方便师生利用网络途径进行交流，为课堂教学提供有效的课外交流平台。

在互联网中宣传物理科组，为与其他学校的交流合作提供途径。

许多老师在物理教学过程运用信息技术并思考信息技术如何改变常规物理教学的问题。

例如：程志文老师的《多媒体组合物理教学》省级课题获省普教科研成果二等奖。

黄爱国老师的《现代信息技术在学校教育的实践与思考》2001年获校论文评比一等奖、并在学校论文报告会上宣读。

李强老师的论文《浅谈多媒体技术在物理教学中的开发与运用》在1998年省中学物理优秀论文评比中荣获二等奖。

高文强、黄爱国、李强等老师在2003年校青年教师课件大赛中提交的课件分别获特别奖和优秀奖。

2．教学条件：
按照《普通高中物理课程标准（实验）》的要求配置有8间物理实验室和力学、电学、光学、热学4间专用实验室和探究实验室等教学设施，这些实验室都得到充分使用；常常利用开放实验提供给师生足够的开放时间，很好的促进学生学习。

在教学过程中，突出以探究为中心开展实验教学活动，开足实验课，演示实验开出率100％，分组实验开出率100％。

在物理教学过程中，老师的每节新课几乎都离不开实验，实验室常常是满负荷的使用。

老师们在实验教学上也常常总结教学经验，写成教学论文教学随笔并在各种比赛中获奖。

例如：黄爱国老师的论文《如何提高学生物理实验能力》获2002年广东省中学物理优秀论文二等奖。

潘克勤老师的论文《随堂实验在物理教学中应用的理论和实际探索》获2004年广东省中小学教育创新成果青年三等奖。

周红霞老师的教学随笔的《提问的艺术——引导学生进行探究实验有感》在2006年校优秀教学随笔评比中获三等奖。

学校经费使用计划中，有足够的经费用于物理教师专业发展、物理图书和实验仪器更新等与物理教学密切相关的项目。

校园网有宽带接通广东省基础教育网，并有相配套的物理教学应用软件、多媒体课件和与物理相关的录象视频资料。

这些资料给教师的备课和课堂教学提高了很大的帮助。

三．教学过程
1．教学常规：
（1）强化教学常规管理，认真抓好四个环节。

首要环节—认真抓好教师备课和上课；教师是教学的主导，学生是学习的主体。

教师要将课堂教学组织好，要注意充分调动学生在学习过程中的主体作用，让学生积极参与教学活动，通过学习掌握文化知识。

基础环节—认真抓好作业批改和课后辅导：教师在课后给学生布置作业，希望学生通过一定量的作业，巩固课堂上学过的知识。

教师通过对学生的作业进行批改，检查学生对知识的掌握情况，并且对学生进行更有针对性的课后辅导，帮助学生牢固的掌握知识。

核心环节—认真抓好平时学习质量检测和阶段考核：通过检测和考核，暴露学生学习上存在的问题，暴露教师在教学过程中疏忽的问题。

从而引起学生和教师的重视，使学生更自觉的堵塞学习上的漏洞，使教师及时弥补教学过程中的某些疏忽，提高今后的教与学的质量。

关键环节—认真抓好教师之间相互听课和开展教研活动：我们大力提倡，并且要在制度上加以保证，促进教师之间加强互相听课，尤其是同学科组的教师之间加强听课，互相取长补短，就教学上的某些问题进行专题研究，交流心得，对提高教学质量有极大作用。

（2）以学生为本，因材施教：在教学活动过程中，教师是主导学生是主体。

教师主导作用的发挥，以学生主体作用充分调动为最终目的。

教师能了解学生，清楚学生的学习状况，在教学过程中十分注意调动学生的参与意识和学习的积极性。

同时在课外时间里，加强对学生进行个别辅导或小范围有针对性的辅导。

（3）重视基础和良好学习习惯养成、良好学习品质的培养：教学是一个循序渐进的过程，一定要面对学生的实际，实事求是，重视基础。

教师都能认真研究教学大纲，严格按照教学大纲要求组织教学。

在教学的过程，重视基础知识讲授。

针对学生的实际情况，引导学生重视养成良好的学习习惯：加强学习的计划性；专时专用，专心致志；重视“五个连环”，做到“三先三后”（“五个连环”是指：预习—听课—复习—作业—单元知识归类，应环环相扣；“三先三后”是指学习应做到：先预习后听课；先复习后作业；先思考后提问。

）引导学生培养良好的学习品质：多动脑勤思考——培养爱思考的品质；多动手勤练习——培养善解题的品质；多动口勤提问——培养会质疑的品质；多动眼勤观察——培养爱观察的品质。

（4）重视培养学生的创新意识，提高学生的动手能力和实践能力：在物理学科的教学全过程中重视学生的创新意识的培养，重视学生动手能力的提高，重视开展动手活动，促进学生的创新意识得到不断的增强，学生的动手能力得到明显的提高，使学生懂得把书本上的知识和现实生活中的事情结合起来思考，并且懂得用学过的知识去解决生活中的问题，提高动手能力，让学生懂得在实践中学习。

2．教学研究：
教学教研制度完善，有多层次、多形式的教研活动和研究课题，有过程记录和具体成果。

物理科有省级立项课题；物理教学科研课题的提出能结合自己的教学实际和学生的学习需求，促进物理教学质量提高。

80%以上的物理教师参与各种物理教学课题的研究，研究的课题有过程记录、阶段总结或有论文等成果。

教学研究具有一定学术水平，能在市级以上教学教研活动中交流或获得市级以上教育部门的奖励。

物理教师能不断地总结教育教学经验，经常写教学札记，有具体的改进措施和具体的教学效果。

下面列出科组部分老师的教学研究成果和教学随笔教学设计获奖情况：
（1）程志文老师的《多媒体组合物理教学》省级课题获省普教科研成果二等奖。

（2）周青松老师的论文《关于现代中学物理教材模式的构想》获由中央教育科学研究所主办的首届全国中小学教师、教研员教学论文评选一等奖。

（2）李强老师的《分布式校园学生信息管理系统》项目荣获2004年广东省中小学教育创新成果青年二等奖。

（4）潘克勤老师的论文《随堂实验在物理教学中应用的理论和实际探索》获2004年广东省中小学教育创新成果青年三等奖。

（5）黄爱国老师的《应用计算机技术建立奥林匹克物理模型》《用成长记录袋评价学生》研究课题分别荣获2002年和2005年校教育科研成果二等奖。

（6）李强老师的课件《物体的运动》《磁场对电流的作用》在第五届全国计算机多媒体与完落网络物理教学成果大奖赛上荣获三等奖。

（7）叶正波老师的论文《在中学开展科技创新教育的研究》获2003年广东省教育教学成果奖二等奖。

（8）黄爱国老师的论文《如何提高学生物理实验能力》获2002年广东省中学物理优秀论文二等奖。

（9）李强老师的论文《浅谈多媒体技术在物理教学中的开发与运用》在1998年省中学物理优秀论文评比中荣获二等奖。

（10）周红霞老师的教学随笔的“提问的艺术——引导学生进行探究实验有感” 在2006年校优秀教学随笔评比中获三等奖。

（11）周红霞老师的论文《转变教育观念实行导学式教学》在2003年广东省新课程物理教学论文评比中获一等奖。

（12）潘克勤老师论文《问题教学法在高中物理教学中的应用——新课程理念下物理课堂教学的思考》获广东教育学会2005年度学术讨论会三等奖。

（13）黄爱国老师的论文《物理学的最值问题》在2003年广州市青年教师高考内容研究征文评选中荣获一等奖。

（14）林建老师的《从自由落体运动到匀变速直线运动》和赵建辉老师的《匀变速直线运动与汽车行驶安全》的教学设计在2005年广东省高中新课程物理课堂教学设计评选活动中荣获省一等奖。

（15）黄爱国老师的《现代信息技术在学校教育的实践与思考》2001年获校论文评比一等奖、并在学校论文报告会上宣读。

（16）赵建辉的“写在全国第21届青少年科技创新大赛之后”获一等奖；熊志松的“教学随笔”、叶正波的“认真观察、构建逻辑与准确归纳”获二等奖；高文强的“提高初中学生对物理的兴趣”、李剑虹的“新瓶装旧酒，激发学生学习兴趣——相对运动教学案例” 在学校2006年优秀教育随笔评选中获优秀教学案例评选二等奖。

（17）黄爱国老师的教学案例《探讨中学物理网络教学模式》和赵建辉老师的教学案例分别获2005年校优秀教学案例评比一等奖。

3．教学评价：
物理科教学评价按《普通高中物理课程标准（实验）》和《广东省普通高中物理模块教学与考核要求》进行。

物理模块学分认定，由过程性评价和终结性测验两部分组成，终结性测验包括笔试和操作考试；学分认定过程清晰，操作规范，真实有效。

学生进行自我评价，教师完成自我评价和教学反思，教学评价关注学生差异及不同发展需求。

按《广东省普通高中物理模块教学与考核要求》进行物理必修模块实验操作考查，合格率达95%以上。

4．教学资源：
有足够的与物理学科相关的各种图书等媒体资源，能够满足国家课程、地方课程和校本课程的物理教学需要，满足学生课外学习物理的需要。

校园网络资源、多媒体课件教学资源能够满足正常的教学要求。

能聘请社区人士、家长参与物理教学活动，开展社区青少年物理科技教育活动和专家物理科技讲座。

四．教学效果。