发 展 心 理 学

发展心理学

第一节婴儿期的心理发展

主要研究0-3岁婴儿心理的发展

第一单元动作的发展

一、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点)

（一）动作发展是心理发展的源泉或前提

与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。

（二)动作是心理发展的外部表现

通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。

（三）动作的发展促进了空间认知的发展

抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。

（四）动作的发展促进了社会交往能力发展

动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。

二、动作发展的规律性(3点)

1、整体动作向分化动作发展

早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指

2、从不随意到随意

即从不能控制到能控制

3、具有一定的方向性和顺序性

（1）头尾原则：最早是头部动作，其次是躯干，最后是脚的动作。

（2）近远原则：上肢动作为例,上臂先成熟，其次是肘、手腕、手，手指动作最晚

（3）大小原则：即大肌肉到小肌肉。

三、婴儿主要的动作发展

(一)手的抓握动作

五指分化和手眼协调是动作发展的重点.他的意义在于的意义：主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。通常在5、6月间出现。

（二）独立行走

意义：活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。

动作发展的训练

格塞尔提出“成熟—学习”理论，成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功，但是什么成熟程度最好呢？结果表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。

第二单元婴儿期认知的发展

一、感知觉的发展

（一）研究方法的突破：传统方法是把新生儿当作是消极被动的生物个体，后来习惯化范式和优先注视范式促进了婴儿感知能力发展的研究。其中习惯化范式包括习惯化和去习惯化。

优先注视又称刺激偏爱程序,是以优先注视和注视时间为指标的.

（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度

（三）听觉的发展：是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。

（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展：

味觉：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。

嗅觉：习惯化和适应。

肤觉：温觉反应和痛觉反应。

（五）空间知觉的发展

形状知觉：3个月的婴儿可以分析简单形状

深度知觉：吉普森等的视崖实验证明，6个月具有深度知觉

方位知觉：先上下，再前后

二、记忆的发展

0—3 个月：以条件反射为主,时间逐渐延长

3—6 个月：长时记忆能力发展

6—12 个月：出现认生现象，模仿动作

12—：延迟模仿

三、思维的发展

直觉行动思维：直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。主要特点:思维活动离不开儿童自身对物体感知.

四、言语的发展

（一）言语发展的理论

1、后天学习理论：斯金纳班杜拉布鲁纳。

(1)强化说—用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得.

(2)社会学习说—儿童通过模仿学习成人的言语

2、先天成熟理论（自然成熟说）：乔姆斯基，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善.

乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程.

3、环境与主体相互作用论：皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。

（二）婴儿言语的发展

1、语音的发展:语音感知和发音

2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高

3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的简单句，一定程度的复杂句。（举例）

4、简单发音----多音节阶段----有意义的语音

3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.

不完整句：

单词句：1—1.5岁球球、抱抱

电报句：1.5—3岁妈妈鞋、娃娃排排坐

完整句：

简单句：他觉觉了、妹妹读书

复杂句：老师教我们作游戏

复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会就看电视了

1-3语言发展的关键期

1-3岁婴儿言语的发展

1、语音感知和发音

2、词汇的发展

3、句法的发展：单词，双词，电报，完整的简单句，一定程度的复杂句.

第三单元婴儿期社会性的发展

婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程称社会化过程.即个体与社会环境相互作用中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社会成为独立的社会成员的过程.

一、情绪的发展

（一）笑的发展

1、自发的微笑（0—5周）

2、无选择的社会性微笑（5周—4个月）

3、有选择的社会性微笑（4个月以后）

（二）哭的发展

生理反射性—应答性—操作性—社会性

（三）恐惧的发展

本能的恐惧：大声响、位置突然改变，疼痛

与知觉和经验相联系的恐惧：被水烫过

怕生：陌生人焦虑6—8个月出现

预测性恐惧：害怕黑

二、气质

托马斯将儿童气质分为:容易型困难型迟缓型

三、社会性依恋

婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结称依恋

（一）依恋的发展阶段：

无差别的社会反应阶段：

有差别的社会反应阶段：鲍尔比

特殊情感联结阶段：

（二）依恋类型：安全型：

回避型：艾斯沃斯

反抗型：

四、自我意识的发展

自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识.

哈特主体我的发展(0-15个月)

客体我(15-24个月)

主体我到客体我是自我意识发展的飞跃.

第四单元婴儿期的心理卫生

一、保证充足的营养和睡眠

二、关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋

三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿

四、促进婴儿的认知活动