语境对二语习得的影响

２１对 国外 学习语境的研究 ． 教育 者认为国外语境和强化沉浸语境加速 认知过程 。 但 德凯瑟指出国外语境下 的二语 习得非 常复杂， 应拓宽考察影 响或阻止习得 的变量 。 弗里德 总结了当时对 国外语境 的研究 状况 。他 认为 当时对 国外 语境有效 性研 究的数据是 有 问题 的。首先 ，一些调查只用考试成绩来证 明国外语境 的好处 ， 但考试成绩很难反映 国外语境下 学到的语言知识 。 的只用 有
他列 出的语境 八要 素是：背景 ， 与者 ，目的， 为，关键 ， 参 行 手段 ，互动和解释 的标准， 以及体裁 。 巴特斯通 把语 境归为两类 ： 际的和学 习的。弗里德语 交
境 归为三类 。一是 国内正式 的语言 教室语境 ，主要是学习语
境 。教师可能设置任务学生使用第 二语 言在 课堂交际，但他 们很难遇 到真正社会交往所有 的变量 。 二是强化 国内沉浸语 境 ，如暑期项 目。 生在母语 背景下用所有 的时 间来学 习第 学 二语 言。尽管周边文化是母语 ，参与者原则上 同意用第二语 言实现社会和人际交往 ，交际语境和学习语境相对平衡 。当 然此语境下的互动不全是 自然 的， 他们接触 的人不都是本族 语者 ， 互动也不 是出现在 真实的 目的语文化场景里 。 三是 国 外学习语境 。 生在 目的语文化中学习第二语言 ， 学 一般住在 房东家里 。 国外学习有 交际语境和学习语境 ， 以国外 学 在 所
能促 进 词 句 能 力 的 发 展 ，但 也 可 能 让 人 产 生恐 惧 心 理 。
Leabharlann Baidu
４ ０多年前 ，戴尔・ 海姆斯指 出要 理解 内部机制就要研究 校 外环 境。 并认为理解上下文 的关键 不在 语言本身而是在语 境。 一些学者如 朗认为从相对独立 于外部因素的心理语言学 的角度研究认知过程是重要 的。 另一些学者如福斯和瓦格那 认为最好 的二语 习得预测模 式应考 虑社会活 动与心理 语言
究表 明学生排斥或不接受课堂教 学。 布勒司特提 出不 同的观 点，他认为学生珍惜 国外 的课堂 经历 ， 只是消极 的课 堂互动
［ 图分 类 号］ Ｇ ４ 中 ６２
１ 引言 ．
［ 献标识码］ Ａ 文
［ 章 编 号 ］ １ ０ ．４ ７ （０ １ ５０ ２ ．２ 文 ０ ８７ ２ ２ １ ）０ ．１６０
习语 境是交际． 习混 合语境 。学 生参加正式授课并在 学习 学 语境里使用第 二语 言。 学生经常与 目的语使 用者在 目的语文 化里交流信 息， 培养 了学生灵活的互动策略 。 在混合语境 中， 国外 学 习者经 常有 意识地把在 学习语 境 中获 得的知识运 用 到交 际语境 中。巴特斯通猜想是否存在着某个 门槛级别，在 这级别之 上的学生能真正在交际语境 中受益 。 认为，学生 他 得经过较 长时间才 逼迫 自己做语言输 出， 因为人际关系和语 言交流 是难 以建立的。 尽管用第二语 言做 强迫性的社交互动
验 的延 伸 （ ｔ ｎｏ ） Ａ ｌ ｓｎ 。海 姆 斯 最 早 描 述 了 语 境 和 语 言 关 系 ， ｄ
种测试如 口语能力考试来衡量 国外 语境下的语言进步 。 三
年后 ， 弗里德又 总结了国外语境下的第二语言学 习， 出此 指 语境 的学 习者 获得 的语言能力包括 ：“ 说得更轻松 自信 ，话 语较丰富 ， 语速较快 ，较少有影响流畅 的停顿 ……学生掌握 了更 宽泛 的交 际策略和 文体 ……对语 言的要求 从获得 口语 技能延伸到在文化社交 场合 实现 自我 ” 。 戴维森等研 究在国外语 境下的成功 因素 ， 认为国外语境 有助于语 言熟练程度提 高， 出国前做 的阅读 和掌握的语法技
［ 收稿 日期 ］０ １０．５ ２ １．３１
能是 国外语境 下学习成功的条件 。 一些 人用 口语熟练面试测
评学 生的学习状况 ， 结果证 明学生有很大进 步 。 莱福特认 为 学生极大地提高了交流技巧 。 弥尔顿证 实国外语境是词汇认
知的重要催化剂 。 对国外语境下 的课堂教学研 究是没有定论的 。 米勒 的研
一
这些研 究强调有 意义 的语 言使用符 合心理 学家讲 的大脑如
何 内化新知识理论 。（ ｒｅ ） Ｆｅ ｄ
但 二 语 习 得 如 果 忽 视 认 知 的作 用 和 定 义 学 习语 境 的 变
量是不完备 的 （ ｒ ｓ 。朗承认 “ Ｎｏｒ ） ｉ 一种较为广泛 的，对语境 敏感 的， 参与者敏感的社会语言学可能有助于二语 习得 的研 究。 ”研 究者把注意力转 向语境研究 。语境敏感理论 尚有 争 议， 因为相关的理论可能使研究者把语言知识视 为文化和经
第 ３ 卷 第 ５期、 １ ２ １ 年 ５月 ０１
湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏｒ ｌ ｎ ｏ Ｈｕ ｉ ＴＶ ｉ ｅ ｓ ｙ ｔ
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因素的互动。 ２ 学 习语 境 ．
二语习得的认知模式要 能很好地解释输入 、输出 ，以互
动、任务为特点 的教学技 巧与习得 的关系。研究重点包括研 究隐含式和外在式教学策略 的功 效，培养 意识 技巧的效果， 教授 以意义为重点 的课文时是否应该 引导学生关注 形式， 负 反馈的作用 ， 输入加工 的心理语 言学 原则， 以及输 出的作用。
语境对二语 习得 的影响
刘 朝 晖
（ 华北电力大学，北京 １２ ０ ） ０ ２６
［ 内容提要］ 本文回顾 了二语 习得 中语境研 究的过程 ，介 绍了语境的定义和分类 ，探讨 了主要 的三 种语 境， 即国 内语境、 国内沉浸语境和 国外语境 ，对第二语言 的学 习在 流利 性、交际策略 、语音和词汇句法方面 的影响。 ［ 关键词］ 二语 习得 ；国内语境 ；沉浸语境 ；国外语境 ；流利 ；交际策略：语音 ；词汇句法