中职学生职业准备分析与对策

中职学生职业准备分析与对策
目前，我国正处于经济由大渐强、由“中国制造”向“中国智造”迈进的关键阶段，产业规模扩大化、专业精细化的发展趋势日渐明显，对技术技能人才质量提出了更高的要求。

从微观层面来说，随着市场竞争的不断加剧，用人单位对求职者的要求也越来越高。

中职学校毕业生作为我国技术技能人才的主要群体，应该主动适应时代需求，在校期间为职业生涯的顺利开展做好充分准备。

我国中职学校学生的职业准备情况具有哪些基本特征，需要在哪些方面进行改进是本文的研究重点。

一、调查过程及样本统计性描述
本研究基于2015年全国中职学校学生发展状况调查的大样本微观数据，以全国中等职业学校学生为对象，采取定量与定性相结合的方式开展，问卷调查结果作为定量研究的基础，实地考察作为定性研究的重要依据。

该项调查研究工作于2015年年末开展，网络调查收集问卷共计55412份，回收问卷48754份，问卷有效率为97.01%，实地走访学校近20所。

网络调查按照以下原则选取样本：①区域上覆盖省会城市（中心城区）、地市和县镇的学校。

②年级上覆盖全部年级。

③性质上覆盖公办学校和民办学校。

④类型上覆盖示范学校和一般学校。

⑤专业上兼顾各专业类型。

每省（区、市）组织填答的学生总数不低于2000人。

从样本学校分布情况看，本次问卷调查覆盖全国普通中专、职业高中、技工学校和成人中专。

其中，参与调查的普通中专占比47%，职业高中占比42%，技工学校占比10%，成人中专占比1%；样本覆盖国家级示范校、省级示范校和非示
范校，国家级示范校占比48%，省级示范校占比23%，普通校占比29%；从办学性质看，公办学校占比85%，民办学校占比13%，其他混合所有制形式学校占比2%（图1）。

从样本学生分布情况看，女生略多于男生，女生比例为51.9%，男生比例为48.1%；从民族看，少数民族学生占比9.7%，汉族学生占比90.3%；从专业分布情况看，本次调查覆盖了信息技术类、财经商贸类、加工制造类、教育类、旅游服务类、交通运输类等19类专业。

其中，信息技术类专业学生占比最高，为25.9%，其次为财经商贸类、其他类、加工制造类、教育类和旅游服务类（图2）。

二、实证分析
中等职业学校学生在校期间不仅需要掌握必要的技术技能，还需要树立正确的就业意识和观念，为职业生涯的顺利开展做好充分准备。

本研究通过对学生专业认知、学习态度和职业规划的考察，综合反应中职学生的职业准备情况。

具体指标结构见表1所示。

（一）专业认知：专业选择多为兴趣主导，对所学专业具有较高认可度
结合实地座谈和问卷调查结果看，中职学校在专业设置方面满足了学生的基本需求，多数学生能够根据自身爱好选择专业，并且在学习过程中对本专业产生持续且浓厚的兴趣。

总体来说，中职学生对所学专业具有较高的认可度，40%学生认为目前所学专业对今后从事的职业很有用，38%认为比较有用，仅有0.7%的学生认为没任何用处。

从学校类别看，技工学校的学生对专业认可度更高。

技工学校54.3%的学生认为目前所学的专业对今后从事的职业是很有用的，普通中专、职业高中和成人中专的这一比例分别为38.2%、38.1%和41.9%，明显低于技工学校的学生。

（甘肃技校）
另外，数据显示，父母受教育程度与学生对专业认知情况有显著的相关关系。

例如，父亲的受教育情况为研究生的学生82%认为目前所学专业对今后所要从事的职业很有用，父亲具有其他学历的学生大多数选择“很有用”或“比较有用”，也有很大比例的学生选择了“不知道”，而父亲为研究生学历的学生选择“不知道”的比例仅为8.5%。

这说明父母的受教育程度越高，能够与学生进行更好的沟通，能为学生专业选择提供更多有价值的参考，从而直接或者间接影响了学生对所学专业的认知。

（二）学习态度：热衷于职业资格证书考试，对基础课认知出现分歧
总体来看，中职学校学生对职业资格证书考试兴趣浓厚，实地调研发现多数学生都有考取职业资格证书的准备或意愿。

调查数据显示，52%的学生认为多考几种职业资格证书有助于就业和发展。

（甘肃技工学校）
学生对于公共基础课的认知则没有能够达成共识，23%的学生认为学好专业课就行了，公共基础课无所谓，29%的学生完全不认可这种观点。

从学校类型来看，技工学校的学生对职业资格证书的认可度最低，超过30%的学生不准备考职业资格证书，选择考证的比例也远低于其他学校的学生。

同时，技工学校的学生对公共基础课的认可度也偏低，46.7%认为学好专业课就行了，公共基础课无所谓。

与此相对应，普通中专、职业高中和成人中专的学生则认为专业课和其他基础课一样重要，多数学生认为在学好专业课的同时也应学好公共基础课。

从性别看，男生更愿意多考几个职业资格证书，对专业课更加重视，对公共基础课则相对忽视。

从学校所在城市级别看，城市级别越高的学校学生对职业资格证书的认可度越高，直辖市（省会）
城市的学校学生56%认为需要多考几种职业资格证书，县镇学生的这一比例为50.6%。

与对待职业资格证书的态度相一致，不同城市级别的学生对公共基础课的认可程度也出现了分歧，22.9%的直辖市（省会）城市的学生认为专业课更加重要，地市学生和县镇学生的这一比例分别为19.6%和17.7%。

（三）职业规划：超半数学生有规划，多数职业选择靠兴趣
研究结果显示，多数中职学生对自己的职业生涯有规划，35%的学生对自己的职业生涯有初步规划，26%的学生有明确规划，15%的学生正在积极考虑。

从学校类型看，成人中专的学生对职业规划更加积极，32.2%对自己的职业生涯有明确规划，相比较而言，技工学校的学生对于自己的职业生涯比较迷茫，选择最多的为“想过，但没想明白”这一选项，比例高达42.8%。

从学生所处年级看，一年级和四年级及以上的学生选择自己有明确发展规划的比例最大，分别为26.5%和32.4%。

另外，一年级学生中对于职业生涯比较迷茫的学生也占较大比例，为19.6%。

从性别角度看，男女学生具有较为明显差异，64%的男生有明确规划或有初步规划，而女生的这一比例仅有57.2%，高达21.1%的女生对自己的职业规划比较迷茫，选择“没有想明白”。

从职业选择的原因来看，“有兴趣”是多数学生职业选择的主要考虑因素，比例高达49%，选择专业对口的学生占23%，选择国家和社会需要的占11%，选择轻松稳定和待遇高的分别占10%和7%。

技工学校的学生在选择职业时主要考虑的因素是有兴趣（62.9%），这一比例显著高于普通中专（48.0%）、职业高中（47.8%）和成人中专的学生（33.5%）。

从学生所在年级看，一年级刚入学的学生有52.4%选择了有兴趣，二、三、四年级的学生这一比例则出现了明显下降，这一比例分别为46.1%、45.9%和47.5%，其次选择较多的为专业对口，选择“待遇高”的学生比例最少。

三、存在的主要问题
一是学生的职业认知与职业实践相脱节。

二是父母身份缺失对学生职业生涯造成不良影响。

三是学校缺乏对学生职业准备专业化系统化指导。

四、对策建议
（一）政府要大力支持中职学生职业准备相关工作
首先，政府应采取税收减免、工资补助等多种形式鼓励行业、企业参与到中职学生培养的全过程，为学生提供更加生动的课堂教学内容、更多的实践机会和就业体验。

其次，政府应改变传统的就业监督机制，建立由高就业率向高质量就业转变的监督理念，实现由结果监督向过程监督的有力转变。

再次，在体制机制方面进行系统性改革，破除中职学生的就业障碍，深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，打通人才成长通道，为中职学生的成长成才提供畅通渠道。

（二）学校要系统改进职业准备教育的工作内容和方法
学校要构建全员参与、全面实施的职业指导系统。

首先，在教学设置上要为学生创造锻炼的平台，在教学内容方面强调理论与实践相结合，让学生在模拟环境中体会真实职场。

其次，要设立专门的、实体性的就业指导机构，加强职业指导的专业化和系统化水平，避免单纯空洞的职业指导。

再次，充分调动班主任的积极性，加强班主任的专业培训。

积极鼓励班主任参加各项系统培训活动，加强职业指导的专业水平，满足学生个性化的职业发展需求，并在津贴等方面给予班主任以补偿，充分调动班主任的工作积极性。

（三）营造良好的社会氛围，学校、家庭、社会形成合力
中职学生的职业准备工作是关系到学生终身成长的重要环节，是一项系统性、全面性的工程，要在学校、家庭、社会的共同努力下营造劳动光荣、崇尚一技之长的良好社会氛围。

家长需要积极参与这一过程，积极配合学校的各项职业准备教育工作。

学校要积极通过家长会、家长委员会等形式主动向家长反映学生
的思想动态和相关情况。

学校、家庭、社会三方形成推动学生职业发展的合力，共同营造适合中职学生成长成才的良好环境。

（甘肃职业中专）。