《灰椋鸟》优质课教学设计

《灰椋鸟》优质课教学设计【第一课时】

教学目标:

1、学习本课的生词,掌握三个多音字的发音。

2、读通课文,了解文中鸟、林、人之间的关系,理清课文的叙述顺序、

3、走进作者,初步感知课文大意,感知文章情感。

教学重点:

找出文中写鸟、林的语句,读通读顺,读出自己的理解。

教学难点:

理清文章叙述顺序。

课前聊天:

1、老师来会宁一段时间,尽管会宁的春天没有五彩缤纷的鲜花,但苍翠的树,青青的草依然带给人们无限的生机,您们生活在会宁,能告诉老师,您们见过哪些鸟？您喜爱什么鸟？讲讲您喜爱的理由。

2:今天,老师给大伙儿带来一首歌、与一个人一只鸟有关系、播放歌曲《一个真实的故事》

教学过程:

一、介绍作者、导入课题

１、同学们,我们刚才欣赏的是一首经典的老歌,题目叫《一个真实的故事》。故事里的女孩叫徐秀娟。她被称作“仙鹤姑娘”,她是我国环境保护战线第一位因公殉职的革命烈

士。1９8７年9月15日,江苏盐城海滩丹顶鹤越冬地自然保护区,徐秀娟为了寻找两只大天鹅,献身在复堆河中……她牺牲的时候年仅23岁。

年轻的她走了,她留下几句平凡无奇的话、

(出示句子:

春天最容易丢鹤。

鹤舍要打扫得干干净净。

我爱鸟,爱大自然,一走进荒野,一切不愉快的事儿都不记得了、

我愿在茫茫荒原上寻找,寻找理想,寻找友谊,寻找生活的答案、

2、欣赏了歌曲,阅读了文字,能与大伙儿交流一下您的感受不?(适当追问:是谁与谁的友谊,仙鹤姑娘的理想是什么？)

设计意图:让学生从走进作者开始,产生一种阅读期待:一个甘愿为鸟奉献自己一切的女孩,她笔下的鸟儿会是如何的一种风姿?

教学反思:或许是学生的缘故,个人认为这一问题回答难度应该不大,可事实上学生的回答比较单一,比较机械,没有走进作者,与我设想的有相当的差距、或许,是学生还没有习惯于如此开放性的问题,假如问题设计得更具有针对性,我的会宁学生估计更易于回答。

3、徐秀娟,一生爱鸟,最终为鸟献出了年轻的生命。今天我们一起来学习她生前所写的一篇文章、板书课题:灰椋鸟(指读,正音:椋)

二、初读感知

１、同学们了解这种鸟不?谁来介绍一下呢？老师找了几幅图,我们一起来欣赏一下。谁再来讲一讲,您看到的灰椋鸟、(出示鸟图)

教学反思:关于生活中没有网络,也没有太多课外书的

会宁学生而言,让她们介绍自己了解的灰椋鸟这一设计本身就有些牵强。我所出示的一幅图,学生看到的是“凶猛,展翅飞翔”,完全背离了让学生观察灰椋鸟外形特点的初衷,看

来今后在图片的选择上也不能随意而为。

２、刚才我们用自己的语言讲出了我们所看到的灰椋鸟,那么徐秀娟眼中,笔下的灰椋鸟又如何呢？请同学们大声朗读课文,圈画出生字,读准字音,把课文读通;文中写鸟的句

子特别多,也特别美,把您喜爱的画下来,多读几遍,读出自

己的感受。

设计意图:本文生字较少,且比较简单,因而集中识字好像没有必要。文中写鸟的句子特别多特别美,找出并读通这些句子,既是读通课文的关键,也是这篇课文学习的重点、３、学生自读课文。

4、集中交流:

(1)作者原先眼中的灰椋鸟如何?学习第一自然段中描写灰椋鸟的句子,体会反问句、

(2)作者原先觉得灰椋鸟并不行看,可后来作者又觉得如何呢,您从哪些语句感受到的呢？交流喜爱的写鸟的句子。

设计意图:课文明显采纳了先抑后扬的手法,关于五年级的学生这种写法好像没有强调的必要性,但无痕的让她们了解如此的写法,应该有其必要性。后来作者觉得灰椋鸟如何?这也应该是一个仁者见仁,智者见智的问题,也是检验学生个性化阅读成果的方法。

教学反思:从课堂反馈而言,学生的回答达到预想的结果,“活泼的、可爱的、壮观的、调皮的”,在课堂上我能肯定每一位学生的回答,并期待她们在课堂上有更多精彩的回答。但如何鼓舞缺乏参与课堂热情的学生,让她们大胆讲出自己的见解,还需要更深入的考虑。

三、结合句子、学习生字(出示文中四句话)

学生自由表达,读句子,讲感受、相机指导。以下四句话,结合进行生字教学。

１、我翘(qｉ&aaｃuｔe;o)首遥望西南方向,果然有许多黑点向这边移来—-—--灰椋鸟开始归林了。师:翘:多音字,翘(ｑｉáo)首是如何样看?什么缘故不是飞来？体会用词的准确性。

教学反思:结合这一句,让学生了解用词的准确性,感受

上有第二课时精读的痕迹,但第二课时应该抓住重点段的教学,这一句精讲的估计性不大,因而结合这一点进行生成,好像也未尝不可。实际教学中,效果也特别不错。

2。先回来的鸟在林内不停地鸣叫,好像互相倾诉着一天的见闻与收获,又像在呼唤未归的同伴与儿女;后到的鸟与

林中的鸟互相应与,边飞边鸣,特别快找到自己栖息的处所,与熟悉的伙伴会合、

与:多音字,理解应合。栖:正音。认识分号:用于并列的分句、与“这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱飞起来、"表示这种并列关系的句子之间要用分号、教学反思:应考虑教学时间,分号的教学未能在课堂中落实、这一小点的教学可在第二课时的教学中加以落实。

3、学习:扑棱棱

ABＢ式的词语一般来讲,发生变调。没有规律,按习惯来。这个地方一般读第一声、

出示:软绵绵绿油油笑盈盈范读。齐读、

设计意图:从一个词的教学引领到一类词的教学、

教学反思:在备课时,未能发现这也是一个多音字。在课堂教学时,在学生掌握第一声的基础,让学生也明白其第二声

的读音。

4、树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,是飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺愧林与竹林成了一个天然的

俱乐部。

“深涧”指什么?读出水从高处落入深沟的气势。

四、体会鸟-———林-—－-－人的关系

１、刚才几句话都是写鸟的句子,灰椋鸟的家在哪儿？找找写树林的句子。

(１)、棕红色的水杉落叶,给大地铺上了一层话华贵的绒地毯,走在上面软绵绵的。(美得舒服)

(2)、路两边近百亩竹林郁郁葱葱,与南段高大的人工刺槐林形成的鲜明的对比。(环境描写为文章服务)一到林子里去看灰椋鸟就写了如此的景色,什么缘故不写蓝蓝的天,白白的云,清凌凌的水)

(3)、夕阳慢慢西沉,晚霞映红了天空,也映红了刺槐林与竹林、(美得诗情画意)

(4)、树林内外,百鸟争鸣,呼朋引伴,叽叽啾啾,是飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩,整个刺愧林与竹林成了一个天然的俱乐部。(鸟林合一,美得与谐)

教学反思:本以为学生找这四句话不太容易,但事实上针对具体的要求学生找句依然比较轻松的、在找出句子后,让学生如何读好这四句话,尽管课前我有所想,但事实上如何在第一课时比较紧张的教学时间下进行有效的指导,我还比较茫然。这种茫然来自学生的读不通,读不行;也来自在学生读不通的情况下,我所进行范读,是否是把自己的思想强加