中学政治课堂教学艺术.doc
中学政治教学
浅谈中学政治教学初中学生活泼好动，以形象思维为主，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。
因此，要切实改变思想政治课教学的现状，教师必须注重教学中的情感因素，以情促知，情知并茂。
新课程标准把情感与认知作为学习过程中两个同等重要的因素，认为没有情感活动，学习活动就不能发生也不能维持。
所以，在思想政治教学中，教师应倾注情感进行感化、熏陶，充分挖掘自身的教学潜力和学生的学习潜能，以达到优化教学效果的目的，实现由应试教育向素质教育的转变。
一、教师在教学中应做到的几点（一）要运用各种方法进行课堂导入一堂思想政治课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。
因此，教师在设计课堂教学时，要特别重视课堂的导入。
在课堂上，教师应不断变化课堂的导入，这样就能激起学生的学习兴趣。
在设计教学导入时，教师应根据自己所讲的内容，设计各种形式的导入，以打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生积极学习。
（二）运用灵活的教学方法，调动学生的学习兴趣应试教育下的教师教条条，学生背条条，考试考条条的模式还没有根本改变，使得学生感觉学习枯燥无味，缺乏兴趣，以至影响学习。
因此，教师应积极做到以下几点。
1.增加教学内容的趣味性，尽量做到以情动人。
教学中，除了教师自己要投入高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态外，还要增加一些与教学内容相关且具有趣味性的内容，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。
课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，就容易产生情感共鸣，学生对老师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
2.寓教于乐，使学生感到学习的乐趣。
在教学过程中，教师应配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，进而促进教学，这是一个非常有效的手段。
在教学中，我除了组织学生参加学校的每项活动外，还举行了社会调查、义务劳动、野炊活动等活动。
中学思想政治课教学艺术的功能
中学思想政治课教学艺术的功能【摘要】中学思想政治课教学艺术的功能，是指中学思想政治课教学艺术在中学思想政治课教学活动中的各种作用，中学思想政治课教学艺术具有激趣功能、认识功能、教育功能和审美功能。
研究中学思想政治课教学艺术的功能，有助于促进对中学思想政治课教学艺术的研究，有助于更好地指导中学思想政治课的教学实践。
【关键词】中学思想政治课；教学艺术；功能中学思想政治课教学艺术的功能，是指中学思想政治课教学艺术在中学思想政治课教学活动中的各种作用，是中学思想政治课教学艺术存在并得以发展和研究的内在依据。
加强对中学思想政治课教学艺术功能的研究，进一步丰富这一方面的理论成果，可以提高教师对中学思想政治课教学艺术功能的认识，更加讲究中学思想政治课教学艺术，增强教学实践的效果。
中学思想政治课教学艺术的功能主要有：1 激趣功能中学思想政治课教学艺术的激趣功能，是指通过中学思想政治课教师轻松活泼、幽默有趣的教学，来吸引学生的注意力，以激发学生的学习兴趣，使学生很快地进入学习状态，并主动探求新知，从而提高课堂教学实效的功能。
上海特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。
教育家孔子说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
’好之，乐之，就是指学生的积极性高涨，这样才能产生进取的精神。
”[1]哪里有兴趣，哪里就有记忆，哪里就有成功。
要想使学生全身心地投入到学习中，好学而不厌学，关键就是培养学生的兴趣。
因此，教师在教学活动中，要重视对学生学习兴趣的激发和培养，使之好学、乐学。
教师应从教学需要和学生的实际情况出发，使授课的内容系统而又紧跟时代脉搏，教学方法得当而又富于情趣，巧妙设计“问题情境”，启发学生思维，多为学生创造成功的机会，及时表扬和鼓励学生，使学生体验到成功的喜悦，从而有力地激发学生学习思想政治课的浓厚兴趣。
一旦学生的学习兴趣被调动起来了，他们就会表现出极大的热情和顽强的意志，积极投入到学习中，自觉主动地完成学习任务。
浅析中学思想政治课导入艺术
浅析中学思想政治课导入艺术作者：罗梁华来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第21期摘要：常言道：“良好的开端，等于成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，勇于探索，愉快主动地获取知识。
基于新课导入的重要性，本文着重从新课导入的意义和方式进行探索，通过对新课导入的深入研究，本文对于中学思想政治课导入艺术提出了几点个人见解，比如如何更好地运用导入吸引学生进入课堂学习，以及采取什么导入方式更适合初中生和高中生的课堂教学。
关键词：中学思想政治课；课堂教学；新课导入；艺术中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0031导入艺术是教学艺术的重要的组成部分，在教学活动中，教师如能够运用好各种导入方法，就可以为上好一节课打好良好的基础，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，有助于教学活动的进一步开展。
基于导入艺术的重要性，笔者决定对此课题进行深入的研究，希望为以后的教学工作打下良好的理论基础。
另外，政治对中学生来说是一门比较陌生的课程，涉及内容比较广泛，他们接受起来就比较困难，这就加大了教师授课的难度，所以，掌握好新课导入艺术对上好政治课有比较大的帮助。
一、导入的功能“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这句话经典地概括了课堂导入所要追求的艺术境界，它为整堂课的成功与否定下了一个基调，作好了一个铺垫。
[1]好的开始等于成功的一半，学生在是否完全融入课堂之前，会怀有一种期待：今天这整堂将带给我一个什么的感受，我将会获得哪方面的提高。
1.吸引功能——可以唤起学生的注意心理，吸引学生学习的注意力。
2.激励功能——可以诱发学生的期待的心理，激发学生学习兴趣和求知欲。
3.感化功能——当学生的精力全部集中在课堂上时，他们就不会有开小差的机会，在自己认真学习的同时也带动了其他学生。
同时，他们会在生活中自然地发挥他们学到和领会的精神。
中学政治课教学中提问艺术论文
浅谈中学政治课教学中的提问艺术课堂提问是政治课教学过程中不可缺少的一个重要组成部分。
恰当的提问可以调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，有效培养学生分析和解决问题的能力，提高创造力。
那么，在实际教学过程中，应怎样运用提问艺术，激发学生的求知欲，从而点燃学生智慧的火把呢？就此问题，笔者拟结合教学实践，谈一些体会。
一、课堂提问要选择方式如何将问题向学生提出，这对课堂提问的成败至关重要。
问的恰当可以有效激发学生思考的积极性，提高教学质量。
要真正做到恰当提问，就要根据不同内容设计不同提问方式。
对记忆类内容，切忌提问概念化，应采用能吸引注意的方式切入。
如关于商品概念，直接提问什么是商品，学生对这个概念的记忆会很生硬。
我设计了这样一组问题帮助学生理解和记忆：①周围的空气；②把空气加工提取成氧气自己用；③把提取的氧气进行出售。
这三者哪一种是商品？为什么？其他两者称为什么？这样一组问题既使学生明确了商品的两个要点“劳动产品”“用于交换”，又使学生区别了物品、劳动产品和商品。
对理解运用型问题，由于难度较大，这时应化解难度，把问题化整为零。
如在讲我国政治民主化时，如果笼统提问谈谈对政治民主化的认识，学生就会不知从哪些方面着手。
所以我把问题分解为最为经典的“是什么？”“为什么？”“怎么办？”三步。
这对于帮助学生理解掌握的效果是明显的。
二、课堂提问要注意分寸所谓分寸就是课堂提问难度要适中，既不可太难，也不可太易。
歌德曾说“想要得到聪明的答案，就要提出聪明的问题”。
“聪明的问题”犹如挂在适当高度的桃子，既不是唾手可得，但跳一跳就可以够得着。
如问“什么是民族？”太浅，不如问“如何理解民族的含义？”深刻；问“民族和种族的关系如何？”太露，不如问“中国和日本属于同一种族，为什么却属于不同民族？”含蓄。
同时，我们还可以针对知识点等级要求，结合学生实际情况，精心组织设问。
如果是了解等级，就可以用“是什么”或“什么是”；如果是理解等级，就可以用“为什么”；如果是运用等级的，就可以用“请运用……知识，分析说明……”或“针对这种状况，我们该怎么办？”这样学生每想出一个问题，就会产生无穷乐趣，从而形成浓厚的兴趣，而兴趣一旦形成便会反过来激励学生在更高水平上创造性思维。
中学政治课教学幽默艺术探究
中学政治课教学幽默艺术探究中学政治课教学直接关系到中学生的健康成长，而教学效果的好坏关键在于教师的教学艺术。
在思想政治课堂教学中使用必要的幽默艺术，将对提高政治课堂教学效率有着不可忽略的作用。
中学政治课幽默艺术教学艺术一、中学政治课教学艺术的特点和功能中学政治课教学艺术的特点：1.中学政治课教学艺术的实践性中学政治课教学艺术符合政治课教学的本质和规律，离不开中学政治课教学理念和教学目标的设定。
因为教学的科学法则只有当教师根据自己和学生的特点和个性特长以及教学内容的结构与功能进行灵活运用，创造性地操作时，才能达到预期的效果,才能表明科学的价值，我们应以政治科学为基础和依据，不能以艺术性取代科学性，应在与政治科学的统一上把握和发展中学政治课教学艺术的研究。
2.中学政治课教学艺术的创造性中学政治课教学艺术与其它艺术相比较是一种最复杂的艺术创造。
在教学过程中，从教学方案的设计，教学活动的展开及教学活动的评价，无不凝聚着政治课教师独创的劳动心血。
创造性是中学政治课教学艺术的生命力所在，是政治课教学艺术最本质的特点，没有创造便谈不上教学艺术。
教学虽然有共同的规律、原则、方法可寻，但教学的共性又寓于具体教学的个性与创造性之中。
无论是教案的设计、教学内容的处理、教学原则的应用、教学方法的选择，还是教学过程的组织等，都需要发挥自己的创造性。
3.中学政治课教学艺术应具有审美性思想政治课教学具有审美性，这是教学艺术本身的要求。
思想政治课作为社会文化再生、延续和创造的一种实践活动，也应该追求真、善、美统一的价值目标。
只有真、善通过美的形式表现出来，教学才能更有效地体现真、达成善，实现合规律性、合目的性与审美性的统一。
4.中学政治课教学艺术应具有综合性中学思想政治课是一门综合性极强的课程。
从初中到高中思想政治课课程内容设置情况来看，包括了公民常识、社会发展简史、法律知识，中国特色社会主义建设的常识、经济学知识、哲学知识和政治学知识等。
中学政治教师教学中的语言艺术
浅谈中学政治教师教学中的语言艺术摘要：著名教育学家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”这说明教师的语言组织和表达能力是影响教学效果的重要因素。
语言艺术是教师的基本功。
要想取得理想的教学效果，教师就必须重视教学语言艺术，努力提高自身的教学语言修养。
中学政治课作为一门传授马克思主义基本理论的课程，不同于其他课程的特点之一，就是它需要通过教师在课堂教学中，以大量的语言叙述才能完成教学任务。
政治教师要认真研究课堂教学的语言艺术特点，掌握科学合理的语言运用技巧，这对于提高学生的学习兴趣，克服政治课教学枯燥乏味的现象，保证教学质量的有效提高，具有重要意义。
（一）中学政治教师的语言及其特点中学政治教师的语言是指中学政治教师在教学过程中围绕一定的教学目的所使用的专业性的口头语言，不仅具有教师语言的一般特点，而且还具有自身的特点。
1、突出的思想政治性特点。
思想性是指政治教师的教学语言包含着马克思主义基本观点和原理，科学的世界观、人生观和价值观，社会主义信念和共产主义理想等内容，对学生具有思想教育功能。
政治性是指政治教师的教学语言包含着党和国家的政治立场、观点、路线、方针和政策等内容，对学生具有政治教育的功能。
这些是其他学科无法比拟的，因此，政治教师必须充分发挥政治教学语言的这一特点，把抽象的理论转化为学生的思想政治认识和觉悟。
2、鲜明的时代性特点。
时代性是指政治学科教材内容虽然具有相对的稳定性，但是更富有时代感，我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践成果总是不断反映到政治学科中来。
为了准确概括这些成果，政治教师的教学语言也总是随着时代的发展而发展。
例如，关于非公有制经济的发展，我们曾说是“社会主义市场经济的有益补充”，现在则提为“社会主义市场经济的重要组成部分”，这都很好地体现了政治教师语言的时代性特点。
3、明显的针对性特点。
针对性是指教师在进行教学时必须针对不同对象的思想特点运用语言。
中学政治教学教案模板
一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握政治学科的基本概念、基本理论，了解政治学科的基本规律。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的政治素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对政治学科的兴趣，培养学生的爱国主义情感，增强社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：政治学科的基本概念、基本理论。
2. 教学难点：政治学科的基本规律，分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示与课题相关的图片、视频等，激发学生的兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考。
2. 课堂讲授（1）讲解政治学科的基本概念、基本理论。
（2）分析政治学科的基本规律。
（3）结合实际案例，讲解如何运用政治学科的知识分析问题、解决问题。
3. 课堂讨论（1）分组讨论，针对某一问题进行深入探讨。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 课堂练习（1）布置与课题相关的练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 总结与拓展（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）布置课后作业，拓展学生的知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的出勤、参与度、回答问题的情况。
2. 作业完成情况：学生的作业质量、按时完成作业的情况。
3. 考试成绩：学生的考试成绩，了解学生对知识的掌握程度。
五、教学反思1. 教学过程中的亮点与不足。
2. 对教学方法的改进与调整。
3. 对学生学习的指导与关注。
4. 对教学效果的评估与反馈。
六、教学资源1. 教材：人教版、苏教版、鲁教版等。
2. 教学课件：PPT、视频、图片等。
3. 教学辅助材料：练习册、测试题等。
4. 网络资源：相关网站、论坛、博客等。
通过以上教学教案模板，教师可以根据实际情况进行调整，以达到最佳的教学效果。
中学思想政治课堂愉快教学[论文]
![中学思想政治课堂愉快教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a9a87069caaedd3383c4d33f.png)
中学思想政治课堂的愉快教学摘要：中学思想政治课实施愉快教学符合中学生的生理和心理发展规律，能改进教学方法，提高教学艺术；能提高学生的学习兴趣，是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础。
思想政治课实施愉快教学，要改革考试方法，实行多元化的考核；创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力；采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力；理论联系实际，加强时政教学。
关键词：中学思想政治愉快教学愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。
实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。
实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。
长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。
这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。
实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。
一、改革考试方法，实行多元化的考核传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。
改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。
在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。
教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。
关于中学思想政治教学艺术的探究
关于中学思想政治教学艺术的探究【摘要】思想政治课课程改革己全面实施，新课改坚持“以人为本”的科学发展观，注重学生个体的全面发展，强调建立一种和谐、平等、融洽的师生关系。
同时也给政治课教师的教学提出了新的要求。
新的教材、新的课堂标准及新的考试方法要求教师必须进行教学方法的创新，提高思想政治课组织教学的能力和艺术，设法调动并培养学生对政治课的学习兴趣，从而真正提高政治课的教学质量。
本人在多年的教学实践过程中，十分注重不断提高自身组织教学的能力，并采取了符合学生实际的教学方法，课堂教学效果得到了保证，得到了教学同行和学生的肯定与欢迎。
【关键词】思想政治课；教学艺术目前，我国中学政治教材内容及其表现形式和政治考试方法都有了较大改进，在一定程度上促进了中学政治课教学质量的提高。
同时，也让教师们感受到一些困惑，在教学实践中也遇到许多具体的困难。
如：有的教师反映，新课程强调贴近学生生活，让学生多活动，但是教学时间有限，许多知识性的东西讲不完，学生活动时间不够，可是又不知道怎样处理教材与教学实践中的冲突，想少讲或者舍去一些讲解，但是，以什么为标准进行取舍呢？思想政治课教学效果受多种因素的制约，最主要的因素是教师的综合素质及教学能力，而教师组织教学的能力和艺术更是其中最为核心的要素。
一、教师角色的转变艺术很长时间以来，教师的角色一直是学问的权威、道德的化身，学生对教师要绝对的服从。
这种教学方式严重压制了学生的主观能动性，影响了课堂教学质量，容易让学生养成循规蹈矩、谨小慎微的思维习惯，不利于创新人才的培养。
因此，融洽师生关系需从几个方面着手：做学生的朋友。
教师应当是学生的朋友，与学生的关系应当是平等的。
教师对学生的言行错误或知识错误应当委婉指出，以理服人，以情动人，以行导人。
以严格要求与热情鼓励相结合，那种以罚代教的做法，不但影响课堂教学质量，而且伤害了学生的自尊，导致学生的逆反心理和抵触情绪。
树立服务意识。
教师的职责是“传道、授业、解惑”，其实质就是为学生的健康成长服务。
初中政治课堂教学中语言艺术
浅谈初中政治课堂教学中的语言艺术语言是人们在社会交往中传递信息、交流感情的重要工具，也是教师的主要劳动手段。
因此，对教师驾驭语言的能力应作较高的要求。
俄国大文豪托尔斯泰说过：“我们不仅能把思想概念，而且还能把最复杂的、色彩最细腻的图画用语言表达出来。
可以这样说，在人的大脑里好象有着成千上万个，也许还是成百万个键子，一个正在讲话的人，就好象是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出来的那支交响乐也就在知音者的头脑里回响起来。
”每个教师在讲台上都应该弹奏这样的交响曲。
让学生在获得知识的同时，也能得到语言美的陶冶，得到艺术享受。
放眼当今思想品德课教学，形成有吸引力的教学语言艺术，应当是每一位教师追求的目标。
雨果在谈到艺术家的创造性时说：没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。
同样道理，思想品德课教师若不形成自己独特的语言艺术，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能走出一条留下美的轨迹的教学之路。
因此，要使教学具有美的魅力，形成生机勃勃、洋溢着美的气息的过程，就必须精心追求教学语言的艺术美，特别是在新课程标准下，对教师的课堂语言提出了更高的要求。
下面拟就初中政治教师课堂教学语言的艺术性问题，浅谈一点我个人的见解。
(一)要注意教学语言的思想性语言是人类交际的极其重要的工具，就其本身来说是没有阶级性的。
但是，社会的阶级分化和对立，必然会在语言中有所反映。
社会上不同阶级、不同集团的人们对语言不是漠不关心的，他们总是极力想使语言为自己的利益服务。
我们政治教师作为党的理论宣传战线上的一名战士，也必须十分注意语言的思想性，努力使自己的教学语言都能起到为党的路线、方针、政策服务的作用。
为此，初中政治教师的语言必须做到：1.旗帜鲜明。
我们的旗帜是社会主义旗帜，当前来说就是党的十七大上提出的“中国特色社会主义伟大旗帜”。
对此，我们不能有丝毫的模糊与动摇。
有些政治教师不敢在课堂上理直气壮地宣传社会主义，遇到一些大是大非的问题就采取回避的态度。
《中学思想政治课教学法》教学大纲
《中学思想政治课教学法》教学大纲课程名称:中学思想政治课教学法学分: 4 总学时: 72适用专业:思想政治教育一、本课程的性质和任务本课程为师范类思想政治教育专业必修课程。
本课程的任务是：通过本课程的学习，帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法，依据党的教育方针，在理论与实践的结合上，了解新时期中学思想政治课（以下简称“思想政治课”）的性质、地位和任务，了解当今中学生的思想心理特点，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和方法，巩固专业思想，认清思想政治课教师在培养合格的社会主义建设者和接班人方面的地位和作用，为做一名优秀的思想政治课教师作准备。
二、本课程的教学内容和基本要求第一章绪论教学目的和基本要求：通过教学，帮助学生掌握本课程的研究对象，掌握本课程的理论和实践基础，充分认识学习本课程的重大意义，了解本课程的研究方法。
教学内容：第一节思想政治课教学法的研究对象一、一般教学法与思想政治课教学法的关系二、思想政治课教学法的研究对象第二节思想政治课教学法的理论和实践基础一、思想政治课教学法的理论基础二、思想政治课教学法的实践基础第三节研究思想政治课教学法的意义一、实现师范类政教专业培养目标的需要二、推动思想政治课教学改革，提高教学质量的必要措施三、完善和发展思想政治课教学法学科建设的需要第四节思想政治课教学法的研究方法一、一般方法二、具体方法第二章思想政治课的性质、地位和任务教学目的和基本要求：通过教学，帮助学生掌握思想政治课的性质，了解思想政治课在中学教学中的地位，掌握思想政治课的教学任务，从而在思想政治课教学中能坚持正确方向，树立正确的指导思想，运用正确的教学原则和方法，提高教学质量。
教学内容：第一节思想政治课的性质一、有关思想政治课性质问题讨论中存在的不同观点二、新时期中学思想政治课的性质第二节思想政治课的地位一、思想政治课是中学生的一门必修课二、思想政治课是思想教育的主要组成部分三、思想政治课是贯彻党的教育方针的重要途径第三节思想政治课的任务一、用马克思主义毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想的基础知识武装学生二、提高学生分析问题的能力三、提高学生思想政治觉悟第三章思想政治课课程设置与教学大纲教学目的和基本要求：通过教学，帮助学生了解思想政治课课程设置的历史，掌握思想政治课程设置的主要依据，了解思想政治课大纲规定的主要教学内容，以利于学生在平时学习过程中，有意识地积累资料，加深对教材的理解，正确使用教材，对教材进行再创造。
中学政治课堂教学有效设计
浅析中学政治课堂教学的有效设计【摘要】中学生的政治课是学生在学校中进行道德教育的重要阵地，可是传统的政治课教学模式不仅枯燥无味，还无法完成政治教育课的道德教育任务。
因此，在新形势下的政治教学应当建立良好地师生关系、利用多媒体更新教学手段、将时事政治及时的引入教学课堂，对中学政治的课堂教学进行有效的设计。
【关键词】中学政治；课堂教学；设计一、中学政治教学的现状随着教学条件的不断提高与日益深入的教育改革力度，我们的中学政治课的课堂教学工作正面临着一系列的挑战。
中学政治教师改善当前的政治课堂的教学状况，已经成为一件迫在眉睫的教学任务。
具体而言，目前的中学政治课堂教学现状可以从以下几个方面来分析：第一、随着我国教育改革的大力推行，中学政治课堂教学中逐渐呈现出了落后的教学理念以及教学评价效率低下等问题。
由于中学政治教学属于文化学科，所以学生对于政治知识的掌握在某种程度上偏重于记忆，而政治教师则在这种认知理念下实施了错误的政治课堂教学。
政治教师在教学过程中或者是先帮助学生划出考试的重点然后简单讲述再让学生着重背诵，而且，中学政治教师对学生学习成果的考察方式依然是一种传统的试题测试，这不仅无法对学生的学习状况得出准学的考核结果，而且扼杀了学生对政治学习的兴趣。
第二、随着网络教学环境对于教育的大力影响，使得中学政治教学的教学手段单一的问题逐渐呈现出来。
当前时期的网络教学环境为教学提供了丰富的网络文化资源以及高效的多媒体教学手段，然而，目前我国中学政治教师在政治教学的过程中，还普遍存单一的使用黑板、粉笔以及课本的教学手段中。
这样的教育手段不仅难以应对当前的网络环境教学需求，还无法及时地帮助学生了解社会信息，学生不能够通过社会现象的反映来更为直观地了解政治教育的内涵，从而影响到政治课堂教学的有效性的实现。
第三、当前逐渐变更的社会价值理念，使得中学生的思想政治状况日益复杂，从而极大地加重了中学政治教师的教学负担。
当今社会在市场经济的驱使下，社会上的个人主义、金钱主义灯不良风气不同程度的渗透到了中学生的思想中，扭曲了青少年正确价值观培养的方向。
中学政治教案二字：打造生动形象的政治课堂教学教案。
政治课是中学课程中不可或缺的一门课程，它是学生认识国家政治形势，了解国家政治机构组织、政治文化和道德品质的主要路径之一。
作为中学政治教学的重要组成部分，政治教案是教师教学的重要工具，是从教学目标、教材选取、教学方式、教学评价等方面对教学过程进行详细规划，确保教学的高质量与高效率。
由于政治学科教学内容相对抽象，枯燥，学生对教学的兴趣不高，教师在教学过程中往往遇到许多困难。
如何打造一个生动形象的政治课堂教学教案，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是每个政治教师需要重点关注的问题。
一、教学目标作为课堂教学的重要组成部分，教学目标是教学工作的灵魂。
在制定教学目标的时候，需要遵循突出重点、明确目标、具体明确和可操作性的原则，从而能够为学生提供明确的学习目标。
在制定政治教学目标时，需要根据不同的阶段和层次，分别确定教育内容、修养和能力等要求。
比如，对于初中阶段，可以强调教育内容，要求学生了解简单的政治知识、政治机构的基本构成和作用，培养学生观察、分析和理解国家政治形势的能力。
对于高中阶段，可以强调技能培养，要求学生掌握政治写作技能，加强对政策法规的了解，提高自我思辨与判断能力。
二、教材选取教材是教师进行教学工作必不可少的重要资源。
在政治教学中，还需要根据不同的教学内容、学生年纪、社会热点等因素选择不同的教材，确保教学的有效性和适用性。
同时，应该在教学过程中善于利用其他的教材资源，如新闻报纸、电视节目、网络资讯等，将知识和理论与实际进行结合，更好地激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解和掌握政治知识。
三、教学方式教学方式是政治课堂教学的核心，它决定着学生的学习和教学成果的实现。
因此，为了打造一个生动、形象的政治课堂教学教案，我们需要洞察学生的认知规律，注重教学方式的变化和多样性，有效地提高学生对政治知识的掌握和理解。
具体方案包括：采用案例教学法。
案例教学法是以实例进行教学的方法，它以事例进行教学，并通过讨论的方式加深学生对问题的理解和掌握。
中学政治课堂艺术艺术教学开题报告
中学政治课堂艺术艺术教学开题报告研究内容：在对市内外大量的政治课堂艺术文化现状进行调查的基础上，分析当前政治课堂艺术文化的表达形式和质量，并进一步提出改进、提高政治课堂艺术文化质量的措施和建议。
研究目的：对政治课堂艺术文化现状进行调查，并提出初步的改进、发展措施，以促进广大政治教师重视政治课堂艺术文化的生成和质量，从而提高政治课堂艺术的教育教学质量，促进学生的全面发展和文化素质的养成。
研究途径：以我为主，记录“我”的成长过程，记录“我”的课堂艺术教学文化特色的生成和效果；从实践中来，到实践中去，走进中学政治课堂艺术进行调查；个人研究和集体研究相结合；分析，归纳材料，实现从感性认识到理性认识的升华（文献研究）等等。
研究步骤：第一阶段：从2013年11月到2014年1月，课题申报阶段，同时做好前期研究准备工作。
第二阶段：2014年2月到2014年5月，前期研究阶段，进行政治课堂艺术文化现状的调查报告；第三阶段：从2014年6月到2014年7月，中期研究阶段，将出一些论文和中期报告。
第四阶段：2014年7月至2014年8月结题阶段，一批论文和结题报告是其成果形式。
研究基础：各地各校政治教师在政治教学的实践中，已经积累了丰富的文化成果，缺乏的只是理论升华。
我们所做的也只是抛砖引玉而已。
主持人某校政治科组长，中学政治高级教师，具有丰富的课题研究经验，曾主持多个课题，包括校级的，也包括省级的课题；重要成员中，有三人是中学政治高级教师，都曾跟随主持人参加多个课题研究，富有课题研究经验和论文写作经验。
成员都具有勤奋、谦虚、好学、爱研究的特点，对于课题研究具有很大的热情。
研究机构：主持人：参加者：研究预期：负责人曾主持过校级、省级课题几个，先后获得2010年度黑龙江省中小学教育创新成果奖三等奖，2013年黑龙江省学校办学优秀成果奖三等奖，五位重要成员也多篇论文获得市一等奖、省一、二等奖，对课题研究也热情甚高！我们期待主持人在新的课题上再创辉煌！我们已经收集了50多个政治课例，课堂艺术上使用的小故事有200多个，教学论文100多篇，为课题研究奠定了坚实的基础。
中学思想政治课课堂教学方式及其技能训练初探
中学思想政治课课堂教学方式及其技能训练初探一、中学思想政治课的课堂教学方式（一）启发式教学及其技能训练1.启发式教学的含义启发式教学是指教师在教学过程中，遵循教学规律，根据教材和学生的特点，采取各种形式和方法调动学生积极性和主动性，引导学生进行创造性思维，培养学生解决理论、实践问题的欲望和能力的基本方法。
2.启发式教学的运用及其技能训练启发式教学的关键是设计并提出富有启发性的问题，让学生思维活跃起来。
具体来讲要注意以下几方面：首先，要激发学生的学习兴趣，用丰富、鲜活的事例吸引学生，适当扩充教学内容，将日新月异的社会发展引入课堂，对一些常见的“老问题”，要力争讲出新意，使学生产生耳目一新的感觉。
其次，要注重启发性问题的设计，把学生的思维引导到更开阔的空间，使学生在新知与旧知、已知与未知的矛盾冲突中进行思考。
再次，要注重情感启发，与学生进行积极的情感交流，调动学生积极的情感才能真正完成政治课感人、化人、育人的特定任务。
(二)讨论式教学及其技能训练1.讨论式教学的含义讨论式教学方式是指教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见，展开辩论，以求得正确认识的教学方法。
它是与“一言堂”相对立的。
2.讨论式教学的运用及其技能训练讨论式教学在运用时应注意以下问题：(1)要选好讨论题目，最好找当时社会都在关注的社会热点问题。
(2)要做好讨论的准备工作，提前准备好相关问题的资料。
(3)要加强对讨论的调控和引导。
(4)要做好讨论总结。
（三）研究性教学及其技能训练1.研究性教学的含义所谓研究性教学，是指教师指导学生，以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活中选择和确定研究专题，主要以个人学习、小组合作或全班讨论相结合的形式，让学生通过亲身实践接触社会，主动获取知识和运用知识，分析和解决实际问题，培养学生的创新精神和实践能力的一种教学方式。
2.研究性教学在课堂教学中的实施研究性教学的方法和步骤：(1)确定研究的问题，即在教师深入研究教材的基础上，和学生一起共同确定研究的问题，确定的问题既源于教材，又与实际紧密结合，同时确定的问题还要符合学生的认知结构，贴近学生认识的最近发展区，能激发学生学习的浓厚兴趣。
浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养
浅谈高中思想政治课堂教学中学生问题意识的培养高中思想政治课是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思维能力和问题意识的重要课程之一。
在这门课程中，学生不仅能了解我国的政治制度和思想文化，还能学习思考、分析和解决问题的能力。
在课堂教学中，怎样培养学生的问题意识是一项非常重要的任务。
一、了解问题意识的重要性问题意识是指人们对待现实问题的认知和态度，是指人们对社会生活或个人生活中出现的矛盾和问题的敏感性、理解能力和处理能力。
培养学生的问题意识，可以帮助学生更好地认识社会、了解事物发展的规律，也可以帮助他们更好地分析问题，提出解决问题的方法。
当今社会，问题意识成为了一个人综合素质的重要组成部分。
在高中思想政治课堂教学中，培养学生的问题意识是非常重要的。
二、创设教学情境，加强问题意识的培养在高中思想政治课程教学中，教师应该创设良好的教学情境，通过引导学生主动思考的方式，引发学生的“问题意识”。
在课堂上，教师可以以引起学生思考的问题或者疑问开始，吸引学生的注意力，激发学生的问题意识。
教师可以根据学生之前所学的知识，提出一些社会热点问题或者学生感兴趣的问题，让学生围绕这些问题展开讨论，引导学生深入思考。
在教学中，教师还可以提出一些有挑战性的问题，引导学生去寻找答案，这样能够有效地激发学生的问题意识。
在教学实践中，教师还可以结合社会实际，进行案例教学，引导学生深入思考和分析问题。
教师可以采用小组合作的形式，让学生通过讨论和交流的方式，分析解决问题的方法，从而提高学生的问题意识和解决问题的能力。
三、注重培养学生的批判意识四、鼓励学生提出问题，引导学生主动探究在高中思想政治课堂教学中，教师还应该鼓励学生提出问题，引导学生主动进行探究。
学生在学习的过程中，总会遇到一些疑惑、困惑，这时教师应该引导学生如何提出问题，如何去解决问题。
通过探究式学习，可以增强学生对问题的认识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，教师可以采用调查研究、小组研讨等形式，让学生主动提出问题，对问题进行探究，从而培养学生的问题意识。
中学政治课课堂导入艺术探究
中学政治课课堂导入艺术探究作者：刘月芹来源：《文理导航》2011年第10期【摘要】本文对中学政治课导入艺术及技巧进行了探索和研究，结合自己的教学实践总结出承上启下式、创设激情式、游戏表演式等有效的新课导入形式，对政治课教学有一定的指导意义。
【关键词】中学政治；课堂导入；艺术形式明朝谢榛在《四溟诗话》中指出：“凡起句当如爆竹，骤响易彻。
”他的意思是说，文章的开头要响亮，如爆竹炸开，使人为之一震。
他的话启示我们：中学政治课要想上的精彩，顺利完成教学目标，必须重视课堂导入的艺术。
下面笔者根据自己的教学经验谈几类课堂导入艺术在课堂教学中的运用。
一、承上启下式开课承上启下式课堂导入法是课堂教学中常用的导入新课的方法。
它要求教师或学生用准确简洁的语言，对前一节课所学内容加以概括归纳，进一步巩固旧知，从而不仅可以加深对前面所学知识的记忆和理解，而且有利于把握前后知识点之间的内在联系。
运用此种导入法，要求教师必须把握上节课与本节课的内在联系，找准切入点，这样才能达到既复习了旧知，又让学生把握了新知与旧知的内在联系，从而帮助学生构建完整的知识体系。
例如我在讲授《民族区域自治制度》前，先复习了《处理民族关系的基本原则》，请同学回顾了上节课学的新型民族关系的建立、我国处理民族关系的基本原则及如何维护新型民族关系。
学生经过思考回答出要维护新型民族关系必须从两个角度努力：（1）从个人角度看：个人要自觉履行宪法规定的维护国家统一和民族团结的义务，并把巩固和发展新型民族关系落实到行动上。
（2）从国家角度看：国家要坚持处理民族关系的基本原则、要坚持民族区域自治制度、要实行宗教信仰自由政策、要支持民族地区经济社会的发展。
这时我不失时机地从此点切入新课，使学生认识到我国坚持民族区域自治制度和坚持处理民族关系的基本原则都是为了维护平等、团结、互助的新型民族关系，是巩固和发展新型民族关系的手段，从而使学生形成了完整的知识体系。
二、创景激情式开课心理学家皮亚杰认为：“教师不应该企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣，刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题。
中学政治课教学中情景艺术
浅谈中学政治课教学中的情景艺术摘要在新课改形势下高中政治课教学中的教学艺术非常摘要，教师要学会尝试创设教学情景来激发学生的学习政治课的兴趣和学习热情，这样才能提高学生的学习效率，创设良好的教学情境仍然是提高政治课教学实效的重要途径。
关键词中学政治政治教学创设情景情景艺术一、中学政治课创设情境的必要性从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。
教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。
从认识论的角度看，学习过程也是一种认识活动。
认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。
教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。
二、中学政治课创设情境的策略课外阅读法。
我认为情境的创设不仅可以在课内，也可以在课外。
我的做法主要是为学生搜集时政材料（注意材料的针对性和可读性），对每个热点问题给出一到两个提示问题（联系所学知识），定期印发给学生课后阅读。
这种情境创设的特点是不需要教师的直接参与，既节约了课堂时间，也提高了学生学习政治的效率；既可使课堂所学的知识在课后进一步得到内化，也可使即将要学的知识在课前就得到预习。
同时，学生学习政治的兴趣也得到了增强。
经过实践，我觉得这种方式特别适用于高三政治课的教学。
问题法。
教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。
教学中学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。
此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈。
中学政治教学
中学政治教学浅谈政治者，历史之荟萃，统治之手段，社会之导航，人生之指南，道德之尊圣，各科之提纲，挽狂澜之金绳，国家发展之方向，百姓之依附，世间之法源，教学以来，不怠精进，孜孜追求，倾渴翘冀，无时无刻，沈念于怀，今略谈如下，祷盼对同仁教学有所增益，则至为欣悦。
一、政治教学要激起学生的爱国之情在教育教学中，应该潜移默化地把爱国情怀播洒到学生的心田，使学生健康地发展，这样我们的教育将更富有乐趣和意义。
学校肩负着教书育人的神圣使命，具有示范社会的功能，所以必须教学有方。
目标是太阳的人能轻易登上山顶——我这样给学生点亮了一盏照耀青春的心灯。
作为新时代的学生，学习政治，志须如宇宙恢弘，心要似莲花高洁，要目光远大，要清醒地认识到：我国虽然是一个拥有十三亿人口的泱泱大国，但由于一直落后，被别人瞧不起，比如说我们常用的计算机的发展就一直是步人后尘，计算机市场满眼盗版，让人叹息。
作为新一代的学生，要有移风易俗的志向；要有旋乾转坤的理想；要有雷厉风行的行动，金银珠玉非为贵，满头银丝黑最难。
千万不要让光阴空过，要刻苦攻读，要发奋图强，要立志振兴我们中国，要努力学习，以期将来报效国家。
二、用真诚的情感对待学生，建立浓厚的师生关系我们应用真诚的情感对待学生，关心他们的衣食住行，把学生当成自己的朋友、自己的子女，避免他们产生不良的心理反应。
当学生在日常学习中遇到困难或讽刺后可能灰心丧气，学习情绪低落。
教师就应该主动关心学生，进行上进心的教育。
鼓励他们坚定信心，排除一切阻力，树立起强国献身的远大理想和抱负，使其产生克服困难的决心和信心，去完成他的必修课程。
在这个时候如果不及时地引导和纠正，时间长了他们会自暴自弃下去，一落千丈不可收拾。
对家庭负担过重的学生，利用星期天教师可以组织学生，帮助他们分担家务，对生活困难的贫困生，可以动员学生自愿资助向校方汇报免除部分学费。
对卧病在床不能上课的学生，教师可以入户补课。
我们应该帮助后进生向先进生转化，他们起点是很低的。
略谈中学政治课堂教学语言艺术
略谈中学政治课堂教学语言艺术语言是构成思维的物质外壳,是人们用语音按照一定的规则表达思想,交流感情的工具,是人类特有的交际手段。
教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的媒体,是一种专门行业的工作用语。
教学语言在教书育人的过程中具有极其重要的作用。
苏霍姆林斯基说:“教育如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。
教师的语言修养在很大程度上决定着脑力劳动的效率。
”语言是交流思想的工具、知识信息的载体,也是接通学生心灵的桥梁。
几千年人类语言文明的沉淀,各行业不同的语言特色,给我们留下了许多可以思索的东西。
课堂教学语言是指教师进行课堂教学所使用的语言,或称教学用语。
它既不同于哲学、政治、法律和自然科学的用语,也有别于文学、艺术的用语;既不是纯粹的书面语言,也不是普通的日常用语。
下面就中学政治教师如何提高教学语言艺术谈一谈自己的体会。
一、课堂教学语言要平易中和、亲切风趣政治课的教学目标高,学生认为是讲“大道理”。
教师如何用心把“大道理”与中学生联系起来,使“大道理”贴近学生,使之容易理解,其中教师平易中和、亲切风趣的平民语言的合理运用是十分重要的。
平民语言,不是放弃政治课较高的教学目标,放弃“大道理”的必要“灌输”,也不是简单地讲些学生感兴趣的事,不是为“平民”而平民化,而是把党的方针政策使之大众化,教师讲的中心是大的,但对象是小的,通过用学生能够接受的方式让学生接受,这就是平民语言。
如:在进行香港回归教育时,讲到:“一国两制”问题,“一国”还容易讲,香港是中国的领土,是同一国家的姐妹同胞。
但为什么“两制”呢?为什么香港不实行社会主义制度呢?这个道理要对初中生讲,恐怕两课时是难以讲清的。
如果教师回避不讲,只让学生记住“一国两制”四个字,不作解释,这也不能解决问题。
如果用平民语言说,香港习惯了原来的制度和生活方式,比如他们的车子是靠左开的,我们的车子是靠右开的,如果要他们马上改为靠右开,肯定要出交通故事,所以回归后,保留他们原来的制度和生活方式有利于香港的稳定繁荣。
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中学政治课堂教学艺术
一、中学政治课堂教学艺术的重要性
（一）提高中学政治课堂教学的质量
在中学政治课堂教学中，教师掌握并熟练运用教学艺术，能够有成效地提高课堂教学效率，使学生在较短的时间内学到更多的知识，并充分发展其认知能力。
同时，教学艺术水平的高低是以教师个人的综合素质高低的为前提的，综合素质高的教师能够在教学中从学生的实际情况出发、结合教材并联系当前的时政热点，以亲切自然的教态、生动形象的语言、精辟的讲评来感染学生，吸引学生的注意力，从而大大提高学生的学习兴趣，使课堂教学效果达到最佳状态。
（二）激发学生学习政治课的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是在认识需要的基础上产生并发展的。
在中学政治课堂上，教师运用好教学艺术，能激发学生学习政治课的需要，点燃学生“我要学、主动学”的高涨热情与强烈的求知欲望，让学生以积极的情绪参与到政治课堂上来。
因此，当学生带着浓厚的兴趣去学习政治课时，学习动机就会增强，思维、记忆等认识功能就会活跃起来，从而提高教学效果。
反之，学生一旦觉得政治课枯燥乏味、失去兴趣，学习动机就会缺失，思维、记忆等认知功能就会受到压抑、阻碍，不利于和谐课堂的构建。
（三）适应当前教学技术环境的变化
随着信息技术的迅猛发展以及科技的日新月异，多媒体教学技术已得到广泛运用，但如何恰当地利用多媒体技术为教学内容服务值得关注。
多媒体教学技术只是一种教学的手段和形式，
教学内容才是教学的本质，任何形式均应取决于内容的需要。
这就要求政治课教师在运用多媒体时要特别注意把握适度的原则，学会运用教学艺术，在教学过程中结合具体的教学内容和学生特点，选择适合于教学内容的富于动感的音像画面来优化课堂教学效果，适应当前学生的需要。
二、中学政治课堂教学艺术的表现形式
（一）课堂教学的导入艺术
一堂好课，应有一个好的开头，因此必须讲究课堂导入艺术。
一堂好课的开头如同一出好戏的序幕，开头讲得好，能吸引学生的注意力，激发起学生强烈的学习兴趣，为新课教学作好铺垫。
在新课导入过程中，教师可采用设问题、看短片、听音乐、颂诗词等方法导入新课，使整个教学过程协调自然，浑然一体。
例如：在讲“发展生产，满足消费”时，应用了看短片导入教法，教师播放了视频《昨天今天明天》后导入课题进行讲解，学生在生动形象的视听感观中接受新知识。
但是，在设计课堂导入应注意导入方法的针对性，应与教学内容相统一、与学生的实际情况相结合、与具体的教学情境相适应。
同时，导入内容要生动有趣，能激发学生学习的动机，让学生在获得艺术体验的同时，自然合理地引入所要讲授的课堂主题，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦，把学生的注意力带入新课的知识环境中。
（二）课堂教学的组织艺术
教师能否组织好教学,管理好学生是能否上好政治课的前提。
因此，组织好课堂教学既是一种能力、一门艺术，也是一个把教学理论、业务知识、教学方法等因素有机地融为一体的过程。
首先，教师应具备扎实的专业基础知识。
教师只有认真学习学科专业知识和教育理论知识，把握国家重大的方针政策并融会贯通
相关学科知识，才能在课堂教学时游刃有余；其次，热爱自己所执教的学科。
因为只有热爱政教专业，才能对工作充满热情，激发教好这门学科的兴趣，从而在教学过程中才会不断完善自我、超越自我，才能不断顺应时代的需求，接受教学新理念，探究教学新方法，把教学活动内容和教学技巧完美地结合起来，形成自己个性化的教学。
此外，教师要不断学习，提高自身对课堂偶发事件的应激处理艺术，组织好教学。
（三）课堂教学的语言艺术
教师在课堂教学语言上应尽量采用贴近学生生活的语言，要求语言准确、生动、逻辑性强，做到时效性和艺术性的统一，使整个课堂教学处于一种张弛有度、轻松愉悦的氛围中，这样必然能够更好地吸引学生的注意力，提高学习效率。
这就要求教师做到：第一，语言表达要有时代感。
这是政治课区别于其他课程的最突出的一个特征，讲解课本知识要结合国内外时政热点问题及周边最近发生的重要事件，这样的课堂语言具有新鲜感、时代感，能激发学生的学习兴趣，使学生的学习情绪高涨。
第二，语言要准确、清晰、逻辑性强。
这就要求教师对政治课的内容做出周密的安排，能把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。
运用清晰的语言，准确并有条理地表达出授课内容的重、难点，避免长篇大论，使学生在充分理解的基础上进一步深化对所学知识的理解。
第三，语言要幽默风趣，生动形象。
在课堂教学中教师要用诙谐幽默、生动形象的教学语言，让课堂更加轻松，让学生更易于接受课堂内容，让学生在生动活泼,轻松愉快的氛围中,喜欢上政治课。
三、总结
总之，在政治课堂教学中，教师应重视课堂教学艺术，充
分施展自己独特的个性和才能，使教学成为一门魅力无限的育人艺术，以达到提高政治课教学质量的目的。