赏识激励在化学教学中的应用

赏识激励在化学教学中的应用

赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，按照老百姓的话说，就是干起事来有劲。作为一个教师，既是教育者，又是管理者，要想做好教育和管理工作，做到会赏识激励学生，是很重要的一环，要认识到当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委曲时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最需要得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持，只有这样做，赏识、激励教育才能产生预期效果。那么，在化学教学中，怎样才能做好对学生的赏识、激励教育呢？

一、多和学生沟通，了解学生需求

初三化学对学生来说，是一门新学科。该学科和其他学科不同，有微观方面的内容，这是学生的难点，必须多和学生沟通，了解学生需求。这是做好赏识激励教育的前提条件，感受学生，就应该了解学生，熟知学生，你的学生在想什么，希望做什么，爱干什么，你都要心中有数。一个班级几十名学生，他们的内心需求是不一样的。作为一个教师，无论在教学中或是管理中，很有必要换位思考，要站在青少年学生这个年龄段上换位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，学生是怎样看待老师的所作所为的，学生是怎样认识教师对自己的评价的，学生是怎样议论他人的，感觉学生的目的是为了认识学生，了解学生，理解学生，更好地教育和管理学生。要想真正感觉好学生，就要喜欢他们，尊重他们，让他们感到你的可亲，可信、可靠，这样，他们才能对你敞开心扉，使你真正了解学生的喜怒衰乐和内在需求。在这一点上，我有很深的体会：以前，见到某些我眼中的所谓“后进生”，总是把批评指责挂在嘴上，把严字写在脸上，甚至还有过激的行为，认为这都是为他们好，“严师出高徒”，“学生好比一棵树，不修不剪不成材”，“错误不批改不了”，好象学生只能在批评指责声中才能长大成材，批评指责成了教育学生的常规武器。下去家访或家长来校，总要询问学生在家里是否经常看电视？家长也总向老师汇报：“我们那孩子不听话，回家就看电视。”因此，不论老师，还是家长，对孩子的责备之声不绝于耳，甚至臭骂。应当承认，家长和老师的这些举动，出发点都是好的，然而遗憾的是，教师和家长，都没有做到真正感觉学生，不知道他们的内心需求，应当认识到，学生在完成作业后闲暇之余，看看电视、课外书，了解一下丰富多彩的世界，是很有必要的，也是应该的。

二、在化学教学中，要学会鼓励学生

在以往的化学教学中，形式单一，缺乏趣味性，效果不理想。而在教学时，由于得不到学生的配合，老师也感到上课十分吃力。为什么会出现这种情况呢？是因为没有意识到“赏识”在教育中的巨大作用。除有些语言外，隐性的歧视、偏见处处可见，在学生的心灵留下了难以磨灭的阴影。因此，了解学生的心理过程，应用“赏识”教育，是化学教学取得成功的必要条件。在教学中，学习是最基本的，因为教学以学为基础，教的理论依赖于学的需要。在课堂上，对于能力较弱的学

生除了在心理上接近他们，给予耐心加鼓励以外，布置简单点的化学题，让学生有成功的感觉，使学生得到鼓励。

三、在化学教学中，要学会信任学生

赏识，就是要充分信任学生，要相信每一个学生都有学好的愿望，也相信每一个学生可以学好。有的学生其他学科基础很差、所以学化学非常吃力，有的记忆元素符号，化学式都感到很难。往往多次记忆，听写时还是写错了。此时，老师很容易生气，把自己不满的情绪抛向学生，甚至出言伤害学生，这样非但起不到作用，反而会伤害了学生的自尊心和自信心，对教学不利。这时老师调整心态很重要，对学生要有信心，相信学生能把化学学好，就象孩子学走路一样，一定能学会，只是有慢有快而已。我们可以采用一些方法来增强学生的信心。比如：布置一点很简单的内容，让学生能完成，再借此机会鼓励学生，由此树立学生的自信心，调动学生的潜力，使之发挥出来，可以整体提高学生的化学成绩。

三、在化学教学中，学会尊重学生

赏识教育中最重要的一点就是要尊重学生。作为初中化学教师，针对学生人数多，师生接触少的实际情况，尽快认识自己的教育对象，准确地叫出他们的名字，是与学生沟通的纽带，也是对学生的尊重。每当学生在学校或公共场合向老师问好，每当学生在课堂上举手发言，如果教师都能微笑着说出他们的姓名，在这看似简单的相互问候中，其实已缩短了师生间的距离，心与心靠得更近，那么必将促进课堂教学中师生间的互动活动，更能促进师生间的互相尊重。一般来说，老师总爱考虑“学生是否尊重我？”可缺少考虑“我是否尊重后，才会懂得尊重别人，才会让学生更加尊重老师。的确，当老师直接听到学生的意见，了解到他们很意外却很真实的想法时，内心会感到难受，但如果老师以极大的爱心和宽广的胸怀去理解、接受这些意见，不断改进自己的教学方法，那么才能得到更深层的尊重。

四、在化学教学中，要学会宽容学生

一个人的十个手指都不能一样齐，几十个学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢？所以在看到、听到一些学生的错误时，在心里要默认，她们的条件是比别人差一些、接受能力慢一些，但她们最终会学会的。老师内心的期待，终究能化作学生的行动。因为学生对老师的宽容和期待是特别敏感的，也是特别感激的。每个学生都希望自己不比别人差，而宽容和期待给了学生鼓励，她们肯定会用更积极的行动来回报，这就是宽容的效果。有时，我上课也犯急躁的毛病，恨铁不成钢，不能细心地分析达不到效果的原因，不能更好地调整自己的心态，而责怪学生。在化学测试中，对于考得不好的学生，不要严厉的批评他们，更不能用过激语言伤害他们。而是耐心的帮助他们分析做错的地方，做错的原因，这样学生会体会到老师对他们的爱和关心，体会到老师的宽容，他们会更努力来回报老师的，也就达到了提高教学质量的目的。

对学生进行赏识激励教育，是一种行之有效的教育方法。它能使不同差异的

学生都能在愉悦和谐的学习状态中，教学环境中茁壮成长，最终成为社会的有用人才。