五年级下选读课文7孔明智退司马懿
人教版小学语文五年级下册《选读课文7孔明智退司马懿》课教学设计4
《孔理智退司马懿》教课方案教课目的1、读通读顺课文，在详细情境中理解“尽皆失容、尽皆隐藏”等词语的意思。
2、以“智”为切进口，学生在读读、找找、谈谈中间感觉孔明“沉稳沉着、奇妙部署、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，关于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
教课重难点以“智”为切进口，学生在读读、找找、谈谈中间感觉孔明“沉稳沉着、奇妙部署、料事如神”的智者形象。
张飞使计策--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--诡秘莫测关公饮酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--泰然自若关公进曹营--直截了当草船借箭--满载而回关公眼前耍大刀——不自量力徐庶进曹营--一声不吭诸葛亮用兵--诡秘莫测诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没方法教课流程一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。
师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜亮的人物形象，司马懿就是此中一个。
司马懿，字仲达，智谋过人。
三国期间魏国优秀的政治家、军事家，曹魏多数督，多次率军抗衡诸葛亮。
2、生用几句话简介孔明。
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师指引如何增补；当学生介绍很简单的时候，教师指引如何整合。
）二、初读课文，借助题眼，创建统率性问题1、师：智谋过人的司马懿、神机秒术的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。
要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。
难解的词语可以借助课后的说明或联系上下文来理解；想一想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通畅、正确的请用你们的坐姿告诉我。
（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐藏；诸军各守城铺，若有妄行进出，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不行擅动，吾自有计。
人教版五级语文下册选读7孔明智退司马懿(精选)共16页
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
人教版五级语文下册选读7孔 明智退司马懿（精选）
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
语文五年级下人教新课标选读7《孔明智退司马懿》课件
二千五百
十五万
快速浏览课文，找出故事的开端和结尾 司马懿引大军十五万，望西城蜂拥
而来！ 于是千五百军前不战而退呢？
智在何处？
众官——尽皆失色
孔明——登城望之
孔明传令，教“将 旌（jīng）旗尽皆藏 匿（nì ）；诸军各守城铺，如有妄行出入，及 高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十 军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不 可擅动，吾自有计。”
于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香 操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童 子，手执麈尾。
懿曰：“亮平生谨慎，不 曾弄险。今大开城门，必有埋 伏。我兵若进，中其计也。汝 辈岂知？宜速退。”
笑而不信
—— 一疑 —— 二疑
看毕大疑
荧屏片段中给你印象最深的是什么？
懿曰：“亮平生谨慎，不 曾弄险。今大开城门，必有埋 伏。我兵若进，中其计也。汝 辈岂知？宜速退。”
你能找到文中与他们相应的句子吗？
孔明乃披鹤氅（chǎng），戴纶（guān）巾，引 二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚 香操琴。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。 左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。 大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫 街道。 城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
孔明智退司马懿（yì ）
孔明智退司马懿（yì ）
自学要求
自由朗读课文，读准、读通句子，借助注 释，读懂句子的意思。 想一想：课文主要讲什么？
你 会 读 吗？
孔明分拨已定，先引五千 兵退去西城县搬运粮草。
司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！
报——司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而
人教版五年级下册《孔明智退司马懿》课文
孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来!”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失色。
孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令，教“将旌旗②尽皆隐匿③;诸军各守城铺④，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动⑤，吾自有计。
”孔明乃披鹤氅⑥，戴纶巾⑦，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑;右有一童子，手执麈尾⑧。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭日：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何故便退兵?”懿日：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝⑨辈岂知?宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
①本文节选自《三国演义》第九十五回。
司马懿：统帅魏国重兵的大将军。
②旌旗：用五色羽毛装饰的旗子。
③隐匿：隐藏。
④]城铺：城上巡哨的岗棚。
⑤擅动：自作主张。
⑥鹤氅：用鸟羽编成的衣服。
⑦纶巾：用青丝带做的头巾。
⑧麈尾：用鹿一类动物的尾巴做的拂尘。
⑨汝：你。
教材分析：《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。
讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
全文五百余字，共分两段，故事结构简单清晰，人物形象丰满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案
孔明智退司马懿是中华文化的一部分，其内涵在中国历史和文化中具有重要地位。
在小学教育中，孔明智退司马懿被视为一种重要的素材，能够帮助小学生学习历史文化知识和提高综合素质。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案就变得尤为重要。
孔明智退司马懿对于学生来说，往往意味着一种具体的教育活动。
在小学五年级的课堂上，老师可以准备孔明智退司马懿教案，让学生自行或分组讨论、分析，加深学生对历史人物的了解，同时培养学生的思考、判断和分析能力。
具体来说，孔明智退司马懿小学五年级教案可以分为四个部分：课前准备、教学活动、课后评价和兴趣扩展。
课前准备在孔明智退司马懿教案的课前准备阶段，老师可以将相关的历史资料和图片准备好，设计相关的活动，比如分组讨论和交流。
老师还可以利用“翻转课堂”的教学方法，在家庭作业中要求学生自行阅读并做笔记。
教学活动教学活动是教案中的重点，这一部分主要是让学生自己去发掘历史人物的故事，并在群体中进行分享、交流和讨论。
在教学活动中，可以进行拼图识字、填空游戏、图片描述等多种形式的交流和互动，激发学生的学习潜能和探索兴趣。
课后评价在孔明智退司马懿教案的课后评价中，老师可以根据教学活动的效果，对学生进行评价，并提出不足和建议。
同时，为了保证学生的学习效果，老师还可以布置一些相应的测试题或作业，检查学生掌握情况。
兴趣扩展在孔明智退司马懿教案的兴趣扩展阶段，老师可以引导学生进行更深入的研究和了解，比如通过读相关历史书籍、观看电视纪录片等途径加深对历史人物的理解和认知。
非常实用的孔明智退司马懿小学五年级教案可以帮助学生在历史文化知识方面取得更好的进步，同时培养学生的思考、判断和分析能力，提高综合素质。
建议小学教育领域将孔明智退司马懿作为教育素材，将其纳入教学大纲中，使更多的学生受益。
人教版语文五年级下册选读7《孔明智退司马懿》word教案
孔明智退司马懿【教学目标】1．通过预习，正确朗读课文，在具体情境中理解“尽皆隐匿、笑容可掬”等词语的意思。
2．梳理学生多角度的提问，解决关键问题，了解人物语言、动作等描写人物的方法，感受孔明“沉着冷静、布局巧妙、料事如神”的智者形象。
3．通过小组合作形式表演课文内容，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。
【教学流程】一、出示课题，简述内容诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他（板书：孔明）有关的故事。
板书：司马懿，通过阅读资料袋，你对司马懿有什么了解？2．出示课题当司马懿遇见孔明，发生了什么呢？经过预习，你能简单说说故事内容吗？是啊，课题已经精炼地概括了故事的主要内容，所以在概括主要内容的时候借助课题是一种很好的方法。
我们今天一起来学习《孔明智退司马懿》，生读课题。
二、出示预习单，反馈预习1．出示词语、句子，检查正确朗读的情况，谁愿意来读一读你还想读的句子2．总结预习方法看课文中的注释、多读几遍、借助工具书、联系上下文等重点理解一下“汝辈岂知、笑容可掬”3．出示学生提问角度，浏览问题，聚焦关键问题三、聚焦核心问题，研读“空城计”1．默读课文，划一划有关“空城计”的内容，全班范围校对朗读2.小组合作交流，研究“空城计”之布局精妙3．小组汇报学习成果是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。
谁再来读读孔明这番传令？4．补充内容，理解“焚香操琴”的用意四、观看影片，再次感受人物形象。
孔明智退司马懿是《三国演义》中很精彩的一部戏，你想看看影片吗？五、合作学习，表演孔明智退司马懿1.布置学习任务2.小组合作表演3.小组表演展示六、解决其余问题，激活阅读期待。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四篇
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四篇《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力对比悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。
下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文，欢迎大家阅读!小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文一学习目标：1.能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。
2.通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
3.通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。
教学流程【课前谈话】：课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。
请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。
它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。
(生齐读课题)二、粗通文本、了解大意1.这是六百多年前的古白话文，预习了吗?请生读词：旌旗、隐匿、笑容可掬纶巾、鹤氅、麈尾(看图理解)2.在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂?一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么?现在能说说大概讲了什么内容吗三、紧扣题眼、品读文本(一)找出句子1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。
再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?请你再读文本，找出有关的句子。
想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“计”。
小学语文人教版五年级下册《选读课文,7 孔明智退司马懿》优质课公开课课件比赛课面试试讲课件
马 谡 拒 谏 失 街 亭
读准字音
jīnɡ 旌旗 nì shàn 隐匿 擅动 jū zhǔ 笑容可掬 手执麈尾 chǎnɡ ɡuān 鹤氅 纶巾 xié suì rǔ 携 遂 汝
理解词意
jīnɡ 旌旗 nì shàn 隐匿 擅动 jū zhǔ 笑容可掬 手执麈尾 chǎnɡ 鹤氅 xié suì 携 遂
ɡuān
纶巾 rǔ 汝
读通句子
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有
妄行出入，及高言大语者，斩之！” 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌 楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有 埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”
聚焦研读
你从文中哪些地方看出了孔明超人的智慧？ 先独立阅读思考，再和同桌分享自己的阅读发现。
孔明的 “ 智慧”体现在
沉着冷静 临危不乱
随机应变
急中生智
孔明摆下空城计，司马懿果真会中计吗？
请大家仔细看看课文中描写司马懿的语句，推测 一下他当时的心理活动。
懿笑而不信 ——交战在即，怎会大开城门？ 懿看毕大疑 ——孔明笑容可掬，百姓也旁若无人，莫非有埋伏？ 望北山路而退 ——孔明平生谨慎，不曾弄险，大开城门是诱敌深入。
作者：罗贯中
孔明的 “ 智慧”体现在
知己知彼 出其不意
思 维 拓 展
如果这次魏军的统帅是司马昭，孔明 还会用“空城计”吗？为什么？
阅读经典《三国演义》
第三十九回 第四十三回 第八十四回 第九十回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵 诸葛亮舌战群儒 陆逊营烧七百里 驱巨兽六破蛮兵 鲁子敬力排众议 孔明巧布八阵图 烧藤甲七擒孟获
人教版小学语文五年级下册《选读课文 7 孔明智退司马懿》优质课教学设计_4
《孔明智退司马懿》教学设计教学目标1、读通读顺课文，在具体情境中理解“尽皆失色、尽皆隐匿”等词语的意思。
2、以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。
教学重难点以“智”为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象。
张飞使计谋--粗中有细孔明皱眉头—计上心头曹操遇蒋干--倒了大霉诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮用兵--神出鬼没关公喝酒--不怕脸红张飞穿针--粗中有细三个臭皮匠--顶个诸葛亮周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨关云长刮骨下棋--若无其事关公进曹营--单刀直入草船借箭--满载而归关公面前耍大刀——自不量力徐庶进曹营--一言不发诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮唱空城计--没办法教学流程一、简介人物，激趣导入1、教师简介司马懿。
师：《三国演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。
司马懿，字仲达，足智多谋。
三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2、生用几句话简介孔明。
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。
）二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。
要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。
难解的词语能够借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？2、师：自信能把课文读通顺、准确的请用你们的坐姿告诉我。
（学生停止自由读）出示：孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
2017秋人教版语文五年级下册选读7孔明智退司马懿word导学案
孔明智退司马懿1、能通过反复朗诵、借助注释、联系上下文等方式粗浅读懂文言文的大意。
2、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
（重点）3、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的爱好。
（难点）张飞吃豆芽—————小菜一碟看三国掉泪—————替前人忧虑周瑜谋荆州—————陪了夫人又折兵鲁肃上了孔明船—————糊里糊涂黄忠射箭—————百步穿杨董卓进京—————不怀好意马谡用兵—————言过其实刘备摔小孩—————拉拢人心周瑜打黄盖—————一个愿打一个愿挨徐庶进曹营—————一声不响曹操遇马超—————割须弃袍我还明白一些出自《三国演义》的歇后语和典故。
（搜集两句出自《三国演义》歇后语，自己积存一个典故。
）__________________________________________________________过度：看来同窗们对《三国演义》很感爱好，今天咱们就来学习另一篇来自《三国演义》中的文章《孔明智退司马懿》二、板书课题：孔明智退司马懿。
司马懿的“懿”的笔画很多，大伙儿不妨随着书空一下。
它是一个书面用语，此刻只有在名字顶用到或是皇太后下的旨叫“懿旨”。
（生齐读课题）师：昨天张老师已经请同窗们回家做了预习的工作，此刻咱们就来检查一下你们的预习情形，第一咱们先自由朗诵一下“词语我能行”里的词语，然后请各小组成员来展现难读、难明白得的词语。
1、词语我能行分拨已定蜂拥而来尽皆失色尽皆隐匿凭栏而坐焚香操琴笑容可掬旁若无人汝辈岂知麈尾遂止纶巾鹤氅擅动城铺旌旗我以为难读的__________ __________ __________ __________我以为难明白得的__________ __________ __________ __________师：听完了适才出色的展现，相信同窗们关于这些词语已经了如指掌了，此刻请同窗们小组合作再来读一读这些词语，读完鼓掌示意我。
师：读完了词语，咱们再来看看难读的句子有哪些？二、句子我能行句子出示我以为最难读的句子是_______________________________________________3、通过预习，我对文中的_________印象深刻，缘故是_____________________一、整体感知师：回忆完预习作业以后，让咱们走进课文，去了解一下课文具体写了一件什么情形？请同窗们，初读课文，写出本文的起因通过和结果，并小组讨论。
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教学赏析
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教学赏析从2008年底起，小学语文阅读教学掀起一股略读教学讨论的大热潮。
这场大讨论，让我们对略读课文教学有了新的认识，新的思考。
于是我们努力寻找认识与实践结合点，并深刻意识到：要用不同课例来尝试、实践“略读教学”操作策略。
人教版五年级下册册选学课文《孔明智退司马懿》正是在这样背景下尝试的教学。
着名特级教师张化万说过：教师进行文本细读，对文本高峰体验后要敢于舍得，要有取舍地在课堂教学中呈现教师对教材的理解。
在略读课文教学中更应懂得“舍”与“得”：贪多求全，将一无所获；不如抽身而出，舍举目之求，存美景于胸，放眼课堂，豁然开朗！课堂在取舍间抉择，学会“舍”，就能真正的“得”。
所掌握。
【赏析】本文是古白话小说，文中的言语方式对五年级学生来讲是个难点。
要在一课时把“人物形象感悟”、“语言学习”等糅合在一起上出略读课文特点，的确是个挑战。
在教学中怎样体现略读特点？首先要舍弃对课文的条分缕析，还给学生自主探究的时间和空间。
片段中，初读课文后快速聚焦到题眼“智”字，围绕“智”字展开教学，课堂教学流程向心力强。
学生通过找句，读句，说体会等方式，充分感受孔明“沉着冷静、巧妙布置、料事如神”的智者形象，充分体现学习主动性！镜头三：朗读感悟──舍“技巧”得“意会”师：孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，还将城中、心中的虚虚实实也“尽皆隐匿”！这空城计用得真是──生：妙呀！师：是呀，妙！谁来读读这番话，让我们再次感受空城计的绝妙之极！出示：将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
第一个学生读得疙疙瘩瘩，没信心。
师：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底！哎，此番我等命休矣！学生听后发出会心的笑声。
第二个学生读得很有信心、很有气势。
师：丞相说话神定气闲，胸有成竹，心中定有退敌妙计，我等尽可放心！后面学生都读得有声有色，一个个宛如成竹在胸的孔明！【赏析】我们强调略读教学要淡化朗读，凸现默读、快速浏览、猜读、跳读。
孔明智退司马懿课文
孔明智退司马懿课文一、课文原文却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑而不信，遂止住三军，自飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。
城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌而笑。
众官无不骇然，乃问孔明曰：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾非行险，盖因不得已而用之。
此人必引军投山北小路去也。
吾已令兴、苞二人在彼等候。
”众皆惊服曰：“丞相之机，神鬼莫测。
若某等之见，必弃城而走矣。
”孔明曰：“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎？”言讫，拍手大笑，曰：“吾若为司马懿，必不便退也。
”二、字词注释1. 哨到城下：哨，侦察、探路。
2. 笑容可掬：掬，双手捧取。
形容笑容满面。
3. 焚香操琴：焚，烧；操，弹奏。
4. 麈尾：古人闲谈时执以驱虫、掸尘的一种工具。
5. 骇然：惊讶的样子。
6. 远遁：逃往远处。
三、课文分析1. 人物形象- 诸葛亮- 智慧超群：面对司马懿十五万大军压境，他仅以空城一座，两千五百士兵（兵力悬殊巨大），巧妙地利用自己一向谨慎的名声，摆下空城计，吓退司马懿。
他深知司马懿对自己的了解，所以大胆设局，通过坐在城楼上焚香操琴、城门内外百姓洒扫如常这些表象，营造出一种城内有埋伏的假象。
- 临危不乱：在如此危险的情况下，他还能镇定自若，笑容可掬地面对敌军，这种沉着冷静的态度是他成功实施空城计的重要因素。
- 司马懿- 多疑谨慎：司马懿作为一名经验丰富的将领，深知诸葛亮的为人谨慎。
人教版本小学语文小学五年级下册的《选读课文7孔明智退司马懿》课教学课件1
《孔理智退司马懿》教课方案4.一、讲话导入5.三国演义中间塑造了200多位个性鲜亮的人物角色，此中令我们印象深刻的要数—诸葛亮。
诸葛亮子孔明，因此人们又称为诸葛孔明。
孔明在你们内心是个如何的人？（生沟通）今日老师要带同学们理解三国中此外一位人物—司马懿，介绍司马懿，让学生初步感觉司马懿的老谋深算。
当神机秒术的孔明碰到智谋过人的司马懿，会发生什么？揭题《孔理智退司马懿》，生读题师板书。
二、检测生字新词归纳文章6.请学生读生字新词，全班正音，全班齐读。
7.把难读的句子取出来推行训练。
8.迅速阅读全文，说一讲课文叫了一件什么事？（指引学生从事情的因由经过结果来归纳）9.学生沟通中了解孔明是用空城计智退的司马懿。
10.三、感悟文本11.这空城计是在如何的状况下施下的？从文中找出语句领会。
（指导学生从要点词语去感悟）12.（1）突然：时间紧急、预料以外。
13.簇拥而来：司马懿军马人数众多、来势汹汹。
（文中有个词也表达了气概14.大的意思，是哪个词语）15.灰尘冲天：来势凶狠。
16.十五万军、两千五百军、别无大将推行对照：力量悬殊。
17.2）此时一众文官是如何的？（尽皆失容）指导朗诵，读出军情紧急。
18.3）大敌目前，孔明倒是登城望之，一句孔明传令直接呼来，你们看到了一位如何的孔明？（临危不乱、不慌不忙）19.孔明传的又是一个什么令？指引学生感悟孔明安排的奇妙。
在这里你们又看到一位如何的孔明？（有勇有谋）20.请我们的同学也来当当孔明，重现发令情形。
（指导朗诵，读出孔明语气21.里的镇定、胸中有数）22.这是孔明的语言描绘，文中对孔明还有什么描绘相同让你感觉到了他的智慧？1）披鹤氅，戴纶巾：相貌描绘，洋洋自得。
2）凭栏而坐，焚香操琴：动作描绘，琴由心生，一同倾听琴音，从中你听出孔明想从这琴音对司马懿说些什么？（生沟通）3）琴音里表露着孔明的冷静自在，司马懿感觉到了吗？他的态度是？（看毕大疑）为什么大疑？4）这样一个侧面描绘再一次让我们看到了一位如何的孔明？（料事如神）四、总结全文司马上当，十五万大军尽皆退去，靠的是—智；不用一兵一卒，不战而退、不战而胜靠的是—智；孔明有着仙人预知将来的本事吗？可是是—知音知彼百战百胜。
小学五年级语文孔明智退司马懿教学赏析
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教学赏析从XX年末起，小学语文阅读教学掀起一股略读教学讨论的大热潮。
这场大讨论，让咱们对略读课文教学有了新的熟悉，新的试探。
于是咱们尽力寻觅熟悉与实践结合点，并深刻意识到：要用不同课例来尝试、实践“略读教学”操作策略。
人教版五年级下册册选学课文《孔明智退司马懿》正是在如此背景下尝试的教学。
闻名特级教师张化万说过：教师进行文本细读，对文本顶峰体验后要勇于舍得，要有取舍地在课堂教学中呈现教师对教材的明白得。
在略读课文教学中更应知道“舍”与“得”：贪多求全，将一无所得；不如抽身而出，舍举目之求，存美景于胸，放眼课堂，豁然爽朗！课堂在取舍间选择，学会“舍”，就能够真正的“得”。
【镜头回放及自我赏析】镜头一：课文归纳──舍“结果”得“方式”师：课文读得很通顺。
请说说课文讲了一件什么事？生：孔明派二千五百军士搬运粮草，司马懿带十五万军望西城蜂拥杀来，这时孔明身旁只有一班文官，但孔明沉着平复想出了空城计。
师：这位同窗抓情形起因归纳，那个方式专门好。
若是能有通过和结果，就更完整了。
生：在孔明城中无兵时，司马懿率十五万大军望西城县杀来，孔明摆出空城计，司马懿起了疑心，十五万大军退走了。
西城县取得救助。
师：他能用起因、通过、结果来归纳，真棒！但还有更好的方法。
看课题──谁能借助课题再来归纳？生：司马懿率强敌来犯时，孔明用空城计退去了司马懿十五万大军。
师：真精炼。
是呀，归纳课文要紧内容方式有很多，以后学习中能够选择最好的方式来运用。
【赏析】归纳课文要紧内容是高段语文教学重点。
但在教学中，教师往往会和学生纠缠归纳结果是不是精准、语言是不是精炼等，却忽略引导学生运用已学方式进行归纳。
叶圣陶说：就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就成效而言，精读是预备，略读才是应用。
五年级学生对归纳课文的方式已有所把握。
在那个地址，教师用极富导向的教学语言引导学生借助起因、通过、结果和借助课题的方式归纳，特意轻忽学生回答进程中句子是不是精炼，内容是不是全面，提高学生运用归纳方式的能力。
五年级下选读课文7孔明智退司马懿
大桥镇中心小学选读课文第 7课《孔明智退司马懿》第1课时备课任：樊波（学期总第83课时，执教时间：月日）教学内容课型选读课教学目标知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
2、通过认真品读文章，感受孔明的“智”，并从中体会作家描写人物的方法，学会迁移进行小练笔。
过程与方法：小组合作学习情感、态度与价值观：通过文章的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发学生阅读兴趣。
教学重难点教学重点：读通读顺读懂文章，从文中感受孔明的智慧，悟得写作方法。
教学难点：领悟文章的魅力，体会语言的精妙，激发阅读兴趣。
教具班班通教学过程个性修改一、谈话导入同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题：孔明智退司马懿齐读二、检查课前预习1、检查阅读同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。
我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。
大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？生可能会从以下几方面回答：看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
小组交流（质疑、解疑）三、理解重点句子过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
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大桥镇中心小学选读课文第 7课《孔明智退司马懿》
第1课时备课任：樊波
（学期总第83课时，执教时间：月日）
教学内容课型选读课
教学目标知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
2、通过认真品读文章，感受孔明的“智”，并从中体会作家描写人物的方法，学会迁移进行小练笔。
过程与方法：
小组合作学习
情感、态度与价值观：
通过文章的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发学生阅读兴趣。
教学重难点教学重点：
读通读顺读懂文章，从文中感受孔明的智慧，悟得写作方法。
教学难点：
领悟文章的魅力，体会语言的精妙，激发阅读兴趣。
教
具
班班通
教学过程个性修改
一、谈话导入
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这
篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。
今天，我们再来学习一个和他有关的故事。
板书课题：孔明智退司马懿
齐读
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！
学生自由读。
谁想给大家展示一下？（指一排学生读）
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意
过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。
我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。
大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？
生可能会从以下几方面回答：
看课下注释、多读几遍、查资料、联系上下文等
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，
采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。
小组交流（质疑、解疑）
三、理解重点句子
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
”
（你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读）
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏。
我兵若进，中其计也。
汝辈岂知？宜速退。
谁来讲？
这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。
一起来读读。
师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，
还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。
大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。
）
四、品析人物
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划）
生可能会从以下几点评赏：
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。
（临危不乱）
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”（布局周密）
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。
（镇定自若）
4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
”（神机妙算）
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。
这就是历史上有名的空城计。
空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？
播放电视剧《空城计》片断
这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。
）
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
（点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。
你知道吗？
谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生结合课下积累谈一谈
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。
我希望大家尽量读原著，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！
板书设计：孔明智退司马懿
（智）退——空城计
自沉着
严军令
巧利用
识人心教后随笔：。