连云港市基本功大赛--第1节 电荷及其守恒定律

第1节电荷及其守恒定律

【教材分析】

本节由电荷、电荷守恒定律、元电荷三部分内容组成||。它们是本章的预备性知识||。关于静电现象方面的知识||，初中已有介绍||，而高中更侧重从物质微观结构的角度认识物体带电的本质||。结合摩擦起电和感应起电的具体情景||，理解电荷守恒定律是本节的重点||。

新教科书之所以把“电荷守恒定律”单列一节来处理||，目的是要进一步突出守恒的思想||。我们知道||，各种守恒定律都是物理学的基本定律||，它们不是科学家在盲目摸索中得来的||。“守恒”始终是物理学家追求的目标||。为了突出守恒的思想||，在力学中学习功和能的关系时就是从“追寻守恒量”开始的||。

【学情分析】

通过初中的学习||，学生已对电荷、摩擦起电等知识有了一定的了解||。在此基础上||，通过教师合理诱导||，借助演示实验||，按照迁移规律科学地设计问题情境||，促进学生探究||，获得新知||。尽管学生对电荷守恒定律感到陌生||，但只要始终参与到学习情境中||，五官体验激活思维||，大胆猜想||，敢于表达||，就都能获得发展和提高||。

【教学目标】

（一）知识与技能

知道各种起电方法及实质||，认识元电荷||，掌握电荷守恒定律的内容||。

（二）过程与方法

经历摩擦起电和感应起电的实验过程||，了解使物体带电的方法||，能从物质微观角度认识物体带电的本质||。

（三）情感态度与价值观

通过对实验现象的观察、分析||，找到其本质原因的过程培养学生探究习惯||。

【教学重点】电荷守恒定律

【教学难点】电荷守恒定律元电荷的概念

【教学准备】

静电感应演示器、玻璃棒、丝绸||，多媒体辅助教学设备

【教学方法】实验归纳法

【设计思想】

（一）、教学主线设计

本节课结合学生的特点对教材的内容进行了深入的挖掘和思考||，备教材||，备学生||，备教法||，始终把学生放在教学的主体地位||，让学生参与||，营造一个“安全”的教学环境||，广开言路||，让学生的思维与教师的引导共振||。教学设计流程图如下：

二、学习新知||，开始探究过程||。引出感

应起电

并进行

系列演

示实验

引导学生阅读教材有关物质内部微

观结构的描述||，思考和回答问题：

（1）物质的微观结构是怎样的？摩

擦起电的原因是什么？

（2）什么是自由电子||，金属成为

导体的原因是什么？

提出问题：除了摩擦起电||，还有没

有可以使物体带上电的方法？

实验：取有绝缘支柱的两个不带电

枕形导体A、B||，使它们彼此接触||。

用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次

接触球形导体C||，使之带正电||。将C

移近A||，用与有机玻璃棒摩擦过的丝

绸分别靠近A、B||。（如上图所示）

［现象］线绸靠近B||，而远离A.

［问题］如将A、B分开||，再移走

C||，A、B带电情况如何？

［演示证明］将A、B分开||，用与

玻璃棒摩擦过的丝绸检验||，学生回答正

确||。

［问题］将A、B接触||，它们是否

带电？这说明什么？

［演示证明］使A、B接触||，仍用与玻

璃棒摩擦过的丝绸检验||，学生回答正确

||。

积极阅读教材||，思考

并回答问题||。[

［学生得出］B带正

电||，A带负电||。

［学生答］A仍带负

电||，B仍带正电.

［学生答］不带电||，

说明接触前A、B带

等量异种电荷||，接触

后等量异种电荷中

和||。

静电感应：

［问题］若先把C移走||，再将A、

B分开呢？

［演示证明］把C移走||，将A、B

分开||，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验||，

学生回答正确.

［师问］为什么？

引导学生分析前面的现象||，总结得

出静电感应的概念||。

将电荷移近不带电的导体||，可以

使导体带电||，这种现象叫做静电感应

||。利用静电感应使物体带电的过程||，

叫感应起电||。

［结论］不仅摩擦起电和接触带电

可以使物体带电||，静电感应也可使物体

带电||。

静电感应的实质是什么？是不是创

造了电荷？

联系摩擦起电的实质||，思考使物体

带电的实质是什么？

［学生答］A、B不带

电||。

［学生答］因为将C

移走||，A上负电荷、

B上正电荷不再受C

上电荷作用||，而使

A、B所带电荷重新恢

复原状||，在导体内中

和而不带电||。

分析并回答：当

带电球C移近不带电

导体A、B时||，导体

上自由电子被吸引

过来||，使导体A、B

带上了等量的异种

电荷||，即使电荷从物

体一部分转移到另

一部分||。在感应起电

的过程中并没有创

造电荷||。

使物体带电||，不

是创造了电荷||，而是

使物体中的正、负电

荷分开||。

电荷守恒定律的应用、元电荷的教学

元电荷

电荷守恒定律：

电荷既不能创造||，也不能消灭||，

只能从一个物体转移到另一个物体||，或

者从物体的一部分转移到另一部分||，

在转移的过程中||，电荷的总量保持不变

||。

引导学生阅读教材第4页有关内容

||，了解电荷守恒定律的另一表述：

一个与外界没有电荷交换的系统||，

电荷的代数和总是保持不变||。

过渡：这是物理学中重要的基本定律之

一||。通过前面的学习||，清楚了物体带

电的本质||，而一个带电体究竟带多少

电？经过大量实验证明||，所有带电体

的电荷量或者等于电荷量e或者是电

荷量e的整数倍||。[来源学.XXK]

引导学生阅读教材.问题：

（1）电荷的多少如何表示？它的单

位是什么？[来源学

（2）什么是元电荷？一个电子就是

一个元电荷吗？.）元电荷的数值是多

少？它的数值最早是由哪位物理学.的？

（4）什么是比荷？电子的比荷是多少

思考并回答老

师的问题||。

思考探究见PPT内容创新应用见PPT内容

三、课堂小结本节课的知

识要点及学

生方法||。

让学生概括总结本节的内容||。请一个

同学到黑板上总结||，其他同学在笔记本

上总结||，然后请同学评价黑板上的小结

内容||。

认真总结概括本

节内容||，并把自己这

节课的体会写下来||。

四、布置作业

书面完成P5“问题与练习”第2、3

题；思考并回答第1、4题||。

课后动手制作小

器材并尝试进行感

应起电演示实验