再塑生命的人 教学反思
2024年《再塑生命的人》教学反思_1
2024年《再塑生命的人》教学反思2024年《再塑生命的人》教学反思1（约462字）在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，我提问了学生对字词的掌握情况，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几个。
对此，我进行了深深地思考，学生已经预习过了，为什么还会出现这种情况？原因只有一个，那就是他们没有认真预习。
因为，只要态度认真，字词是都会学好的。
如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检查的结果采取措施。
否则，时间长了，学生就不在乎了。
今天，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。
即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。
对此，也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。
所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作学习落到实处。
学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必须讲究方法。
切勿伤害了学生的自尊心。
2024年《再塑生命的人》教学反思2（约1755字）《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。
在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。
因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透爱与生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如;苏轼、史铁生等等。
学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
2023年《再塑生命的人》教学反思_1
2023年《再塑生命的人》教学反思2023年《再塑生命的人》教学反思1《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。
在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。
因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一、走进文本，渗透爱与生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如；苏轼、史铁生等等。
学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二、解读文本，领悟爱与生命的真谛语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。
本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。
从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。
在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。
想一想，这是一个怎样的老师？并分析__关键语句，体会海伦·凯勒“学的感受”。
想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。
对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。
三、拓展文本，获取爱与生命的力量海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。
她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。
但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。
再塑生命的人教学反思
再塑生命的人教学反思在我的教学生涯中，我有幸担任了《再塑生命》这门课程的教学工作。
这是一门关于生命哲学和人生意义的课程，旨在帮助学生反思人生的本质、目标和意义。
在教学过程中，我深刻体会到了教育的力量和教学的重要性。
以下是对我的教学工作的反思和总结。
首先，教学目标的设定非常关键。
在《再塑生命》这门课程中，我希望通过让学生反思人生的本质和意义，达到以下几个目标：培养学生的思辨能力和批判思维能力，使他们能够自主思考和分析问题；引导他们发现并认识自己的人生目标和价值观，从而更好地规划自己的生活；培养学生的人文素养和社会责任感，使他们能够关心他人、关注社会问题。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习和提供有效的教学策略。
其次，教学方法的选择也十分重要。
在教授《再塑生命》这门课程时，我采用了多种教学方法，包括讲授、讨论、案例分析、小组活动等。
讲授课程的理论知识是必要的，但我也非常注重鼓励学生参与课堂讨论和思考。
通过案例分析和小组活动，学生可以更好地理解和应用课程中的知识。
此外，我还鼓励学生主动参与社会实践，并以此为基础展开个人项目研究。
这种教学方法可以帮助学生将课堂上的理论知识与实际生活相结合，提高他们的学习动力和实践能力。
另外，评估与反馈也是教学过程中需要重视的环节。
在教授《再塑生命》这门课程时，我采用了多种评估方式，包括小组项目报告、个人论文、课堂表现等。
这些评估方式旨在全面考察学生对课程内容的理解和应用能力。
通过及时反馈和指导，我可以帮助学生提高学习效果，同时也可以对我的教学工作进行调整和改进。
此外，课程资源的选择和利用也非常关键。
在教授《再塑生命》这门课程时，我积极收集并利用了各种资源。
我不仅选择了经典的哲学文献、心理学研究和社会学调查报告作为教材，还邀请了相关领域的专家学者进行讲座和交流。
此外，我还利用了各种多媒体资源，包括幻灯片、视频和网络资料等，以加强教学效果和提高学生的兴趣。
通过充分利用各种资源，我能够为学生提供多样化的学习体验和知识来源，帮助他们更好地理解和运用课程内容。
2023年《再塑生命的人》教学反思_5
2023年《再塑生命的人》教学反思2023年《再塑生命的人》教学反思1本周四，我讲授了美国女作家海伦·凯勒的《再塑生命的人》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水？中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦·凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦·凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦·凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
《再塑生命的人》教学反思
《再塑生命的人》教学反思引言教育是培养学生全面发展的重要途径。
作为一名教师，我们承担着培养学生的责任。
在教学中，我们总是不断反思和探索，以提供更好的教育环境和教学方法。
本文将会以《再塑生命的人》的教学反思为主题，分析教学过程中的难点、措施和有效性，并总结经验教训。
一、教学难点1.偏见和成见的挑战：在教学《再塑生命的人》这一主题时，学生往往带有很多偏见和成见，对那些有特殊情况或背景的人缺乏理解和关心。
2.情感引导的问题：学生对于生命故事和成长经历的代入感不足，缺乏对人性的理解和共情。
3.主题理解的困难：《再塑生命的人》这一主题的深度和复杂性对于学生来说可能过于抽象和困难，容易引发理解困难和兴趣缺失。
二、教学措施为了克服教学难点，采取了以下措施：1.引导讨论：在教授这一主题前，学生被安排参与一次有关偏见和成见的小组讨论，以了解他们的观点和对待特殊情况的态度。
同时，教师通过提问和引导，逐步引导学生改变其偏见和成见，培养他们的包容心和关爱意识。
小组讨论问题：•你对于有特殊情况或背景的人有什么看法？•是否遇到过有关特殊情况的人？他们给你的印象是什么？•你认为我们应该如何对待这些人？2.观看相关影片：教师准备了一系列与《再塑生命的人》相关的影片，在课堂上引导学生观看并进行分析讨论。
通过真实生动的影像和感人的故事，学生更能产生情感共鸣，并对主题有更深入的理解。
3.学生互助小组：学生被要求分成小组，共同编写一份关于特殊人群的报告。
通过小组协作，学生可以相互帮助，互相分享信息和观点，培养团队合作能力和问题解决能力。
4.角色扮演：通过角色扮演，学生可以亲身体验特殊情况下人物的心理、挑战和成长。
这不仅可以增加学生对人性的理解，还可以激发学生的兴趣和参与度。
三、教学有效性通过以上措施，教学效果显著。
教师采取的讨论和引导方式帮助学生改变了原有的偏见和成见，学生表现出更多的关心和包容心。
观看影片和小组讨论也使学生对于这一主题的理解更加深入。
2023年再塑生命的人教学反思
2023年再塑生命的人教学反思2023年再塑生命的人教学反思1《再塑生命的人》是一篇叙事散文。
我确定的教学目标有三个：1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；2、分析海伦·凯勒与莎莉文老师的形象；3、认识“再塑生命”的含义。
一上课我先检查预习情况——挑写字词。
让徐振宇上台写，其他同学在本上写。
不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。
这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的挑选他回答问题。
订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
接下来让学生交流搜集到的海伦·凯勒的资料。
举手的学生很多，看来预习时都去搜集了。
薛天阳，班里倒数第一，今天破天荒的把手举得特高，身体都好像要站起来了。
那就让他试试吧，好不容易举次手。
薛天阳异常的紧张，手有些抖得拿着一个卡片开始读，声音里充满了兴奋。
“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温曾评价：19世纪最使人感兴趣的人物就是拿破仑与海伦·凯勒。
”他刚说完，学生们不由自主的鼓起掌来。
海伦·凯勒创造了一个奇迹，我们今天也算见证了薛天阳带来的一个奇迹。
赶紧的表扬，这一节课我发现薛天阳学的格外认真。
真希望以后能更多的看见这种情景，真期待他能每天进步一点点，哪怕一丁点。
第三步，思考文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是继续教学生学会概括事件，方法是：谁干什么（人+事+结果）。
由于前面学习魏巍的《我的老师》刚训练过，学生的解题格式掌握了，但语言组织能力还需进一步提高。
第四步指导学生探究：1、读了__，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命成功的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。
再塑生命的人教学反思
再塑生命的人教学反思
再塑生命的人教学反思主要包括以下几个方面：
1. 知识传授不够丰富：在教学中，可能没有对学生传授足够多的知识，导致学生的学
习能力和兴趣受到限制。
为了提高学生的学习效果，教师可以通过更多的教学资源，
如教科书、参考书籍、互联网等，来补充和拓展教学内容。
2. 教学方法不够灵活多样：在教学过程中，教师可能只采用了传统的讲授方式，缺乏
多样的教学方法。
为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师可以尝试使用一些新颖的
教学方法，如案例教学、小组合作学习、实践教学等，以提高学生的学习效果和能力。
3. 激励和引导不足：在教学过程中，教师可能没有充分激励和引导学生参与学习。
为
了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过鼓励、表扬、给予学生适当的挑战等
方式，来激励学生的学习动力，让学生更积极地参与到学习中。
4. 学生个体差异没有得到充分关注：在教学中，教师可能没有充分关注学生的个体差异，导致部分学生的学习效果不佳。
为了充分发挥学生的潜能，教师可以通过多元化
的评价方式、个体化的辅导等措施，来满足学生的不同需求，提高学生的学习能力和
成绩。
5. 缺乏教育情感的培养：在教学过程中，教师可能忽视了对学生教育情感的培养，导
致学生对学习的态度和价值观不够积极。
为了培养学生的教育情感，教师可以通过讲
授一些具有启发性的实例、开展一些具有社会意义的活动，来引导学生培养正确的学
习态度和价值观。
2023年再塑生命的人教学反思篇
2023年再塑生命的人教学反思篇再塑生命的人教学反思1作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。
而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。
面对刚刚讲完的《山中访友》一课，我感受最深的就是这一点。
《山中访友》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。
但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。
为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。
一、力求用“美”的课件感染学生。
为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受;同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。
二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。
对本课主题的`挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。
三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。
本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。
再塑生命的人教学反思
再塑生命的人教学反思再塑生命的人教学反思1较之过去的《再塑生命》选文，今天删选后的这篇__条理和行文思路更加清晰。
1、叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及作者的心。
”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。
所以如何让健康的学生体会盲人海伦·凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的快乐，这是一个教学的难点。
为此，课上我创设了一个情境。
我故作神秘，要求学生闭上眼睛。
我说，老师今天带了一个非常好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好准备一个真实的小礼物）。
希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼写这个韩语，如果你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。
学生们很兴奋，个个精神抖擞。
在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦·凯勒学习的困难和学后的喜悦。
学生朗读文中海伦·凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更容易走进海伦·凯勒的心理，对文字的品味更能触动他们心灵。
如果时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。
为了避免学生书写内容的单调，告之学生写高兴的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。
这篇__在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。
2、学生带着对“莎莉文”老师饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》，这个环节也是挺有意思的，有利于对__主旨的把握。
【再塑生命的人教学反思】再塑生命的人教学反思2《夜莺的歌声》讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。
一个机智、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。
本课教学反思如下：一、抓住主线，理清顺序这篇__较长，当学生快速浏览课文后对课文有了一个初步的了解，我提醒学生观察这篇课文与以往的课文在排版上有什么不同。
《再塑生命的人》教学反思12篇
《再塑生命的人》教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人教学反思范文（二篇）
再塑生命的人教学反思范文本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：究竟是什么原因导致整节课犹如一潭死水?中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界?又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动?我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进行交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。
《再塑生命的人》教学反思(15篇)
《再塑生命的人》教学反思(15篇)《再塑生命的人》教学反思1《再塑生命的人》是一篇叙事散文。
在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦·凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。
并把教学的重点安排在体会文章的思想意义上，让学生在学习知识的同时，获得情感上的熏陶。
本节课的.容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创造了奇迹”为切入点，安排了环节。
一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有了深入的理解，同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。
但本节课也有很多的遗憾。
课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深入。
我想，在问题的设置上，还应该更明了，透彻一些，降低学生理解的难度。
在课上还应该引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。
把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。
另外，在教师课堂用语上，还有待进一步改进。
对学生的回答不应该苛求和老师的答案一样，应该尊重学生的解读，做适当的引导。
每一次新的尝试，都会让我又一次重新审视自己。
在以后的课堂教学上，我会继续用心探索，争取让每一节语文课都成为精品。
《再塑生命的人》教学反思2教学目标：1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。
2、学生通过自读，探究归纳人物形象。
3、品味重点语句，体会热爱生活，对待生命的积极态度。
【设计因素】发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受的情。
主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
教学重点、难点：1、通过阅读理清文章思路，整体把握文章内容。
2、文章文笔优美，充满诗情画意。
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文理解“生命”之美。
《再塑生命的人》教学反思2篇
《再塑生命的人》教学反思2篇《再塑生命的人》教学反思1今天，文科组的所有老师评论了《再塑生命的人》课堂设计，近而，我做了如下反思：1、在游戏导入环节，还是比较粗略，没有注意细节，如果加入更多细节，可以使学生有更深的体会。
2、对于教材的挖掘度还是不够，备课经验欠缺，忽略了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。
3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生为主的教学方式。
4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。
通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。
最好在备课时能多方面考虑，全方位思考，多角度审视。
2、注重本单元的单元目标，在课堂上注意采用默读的阅读方式，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。
4、对于语文素养的欠缺，需要时间来补救，首先从课本开始，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学校优秀老师，一步步改进。
希望在今后的教学中，逐步改进自己。
我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民教师!《再塑生命的人》教学反思2《再塑生命的人》是一篇叙事散文。
我确定的教学目标有两个：1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语;2、分析海伦・凯勒与莎莉文老师的形象;3、认识“再塑生命”的含义。
一上课我先检查预习情况――挑写字词。
让徐振宇上台写，其他同学在本上写。
不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。
这是一个语文基础不好又不够认真的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的挑选他回答问题。
订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。
再塑生命的人教学反思_3
再塑生命的人教学反思再塑生命的人教学反思1《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。
反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。
在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。
因此，在讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。
充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。
一走进文本，渗透爱与生命的意识语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。
如；苏轼、史铁生等等。
学习《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，热爱生命，珍惜生命。
二解读文本，领悟爱与生命的真谛语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。
本身就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里结构。
从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。
在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。
想一想，这是一个怎样的老师？并分析__关键语句，体会海伦凯勒“学的感受”。
想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。
对生命的热爱、对理想的追求完全感染了学生们。
三拓展文本，获取爱与生命的力量海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。
她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力量。
但是这样的人不仅仅只有海伦凯勒，于是，我鼓励学生寻找更多的“海伦凯勒”。
2023年再塑生命的人教学反思(可编辑)
2023年再塑生命的人教学反思2023年再塑生命的人教学反思1今天上了《再塑生命的人》一课，在教学过程中，我就发现课程难以推进下去，细细思来，除了准备不充足之外，更主要的是问题设置太难。
我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的`方式，利用同伴智慧，共同解决问题。
这是我理想中的“我学·我思·我研讨”。
接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注·你研讨”来解决。
再让学生概括学到了什么。
然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦·凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用顽强意志谱写《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华……他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里认真学习，不也是在再塑生命吗？（如果到了，就下课；如果时间有剩，那就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好普通话开始吧——读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读《假如给我三天光明》）。
昨天，我利用这种教学思路上了《窃读记》，感觉课堂气氛很热烈（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了很多的问题，但通过小组讨论的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。
今天上午在19班试教的过程中，我发现学生一开始就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题。
在还没有完全考虑成熟的情况下，我就匆忙上阵。
从课堂上的实施看起来，非常不妙。
但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。
通过教学这一课，我有如下反思：1、不打无准备的仗。
2、应充分考虑学情。
3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。
4、设置问题时，应注意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。
5、让学生讨论问题时，应指定具体的任务。
《再塑生命的人》教学反思范文
《再塑生命的人》教学反思范文《再塑生命的人》教学反思范文作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？以下是精心的《再塑生命的人》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的《再塑生命》一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。
课堂教学环节根本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进展，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。
于是我犯愁了：终究是什么原因导致整节课犹如一潭死水？中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，防止另一个班级重重蹈覆辙。
读着别人精心设计的教学环节的同时，我开始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？我马上重新备课，修改课件。
下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。
课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的情况下，我因势利导转入主题：一个安康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。
对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。
今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。
在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。
接着我便提出自己的疑惑要生帮助解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。
在品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的句子进展交流，同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为典范，勇敢地面对挫折，成就一番事业。
2024再塑生命的人教学反思
2024再塑生命的人教学反思作为教师，在2024年的教学工作中，我意识到了许多需要改进的地方。
从学生的学习效果、学习动机、课堂氛围、教学方法等多个方面进行反思，总结出以下几点：首先，我发现学生的学习效果不尽如人意。
在过去的教学中，我过于注重知识的传授，忽视了学生的理解和运用能力的培养。
尤其是在授课内容较为困难的时候，我往往采用老师主导的方式，将解题方法一步步地呈现给学生，导致学生对知识内容的理解和运用能力没有得到充分的锻炼和发展。
因此，在未来的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动思考、主动发现问题、主动解决问题，提高学生的学习效果。
其次，学生的学习动机亟待激发。
在过去的教学中，我发现学生对于学习的积极性较低，缺乏对知识的热情和追求。
这与我教学的方式和教学内容的选择有一定的关系。
在未来的教学中，我将更加关注学生的兴趣和需求，根据学生的兴趣设置课程内容，提供多样性的学习活动和资源，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
再次，课堂氛围需要改善。
在过去的教学中，我发现课堂氛围的活跃度不高，学生与学生之间的互动较少。
这可能与我讲授的方式有关，我往往将知识点直接传达给学生，忽视了学生与学生之间的交流和合作。
在未来的教学中，我将积极鼓励学生之间的互动与交流，在教学过程中引入小组讨论、合作学习等形式，营造开放、活跃的课堂氛围，让学生在互动中相互学习、相互影响。
最后，教学方法也需要创新。
在过去的教学中，我主要采用传统的讲授方式，忽视了学生的多元化发展需求。
在未来的教学中，我将更加注重灵活运用多种教学方法，如案例教学、问题解决教学、合作探究教学等，激发学生的思维能力和创新能力，培养学生的实践能力和合作精神。
同时，我也会积极运用技术手段，将现代技术与教学相结合，开展在线课程、虚拟实验等活动，丰富教学内容，提高教学效果。
综上所述，2024年再塑生命的人教学反思，我将注重培养学生的自主学习能力，激发学生的学习动机，改善课堂氛围，创新教学方法。
再塑生命的人教学反思范文
再塑生命的人教学反思范文在本学期的教学中，我负责教授了一门名为《再塑生命的人》的课程。
通过这门课程，我旨在培养学生的人生观、价值观，使他们能够更好地面对生活中的挑战和困难。
回顾整个教学过程，我认为以启发引导为主、注重互动的教学方法获得了较好的效果，但仍存在一些问题，需要进一步完善和改进。
首先，在教学过程中，我注重以启发引导的方式激发学生的学习兴趣和主动性。
通过给学生讲授生活中的案例，我设法唤起学生对人生的思考，引导他们思考人的价值和生命的意义。
我还组织了一些小组讨论和互动环节，让学生从不同的角度和思维方式思考问题，锻炼他们的思辨能力和团队合作精神。
这种启发式的教学方式让学生更加主动思考和参与，提高了教学的效果。
其次，我的课堂注重互动交流，鼓励学生积极参与课堂讨论。
我提倡学生在课堂上表达自己的观点和看法，尊重每个人的不同意见。
我也鼓励学生之间的互相交流和合作，通过小组活动和小组展示等形式，营造一个积极的学习氛围。
通过这种互动交流的方式，学生既能在课堂上学到新知识，又能提高他们的沟通能力和解决问题的能力。
然而，尽管在教学中采取了一些积极的教学手段，但我还是存在一些问题，需要进一步完善和改进。
首先，在启发引导的过程中，我有时候在给学生讲解概念和理论的时候过于简略，没有深入浅出地解释清楚。
这留下了一些学生的困惑，他们对一些关键概念的理解并不深入。
为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，加强对基本概念的讲解，提供更多的案例和实例来帮助学生理解和巩固知识。
同时，我还将鼓励学生在学习的过程中提出问题和解答问题，以确保每个学生都能够理解和掌握重要的知识点。
其次，在互动交流的过程中，我发现有些学生不敢发表自己的观点和意见。
他们可能是因为害怕被批评或者缺乏自信而选择沉默。
我认识到这是我在课堂上没有营造出一个安全和尊重的环境的结果。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，加强与学生的沟通，鼓励他们积极参与课堂讨论，并提供一个相互尊重和支持的学习氛围。
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再塑课堂历练生命
——《再塑生命的人》教学反思
《再塑生命的人》让我们认识了两位创造了生命奇迹的女子：富于爱心耐心的莎莉文，创造生命奇迹的海伦·凯勒。
是安妮·莎莉文老师重塑了海伦·凯勒的生命。
面对人物的生命状态的波澜起伏所展示的丰富的心理感受，如何调动学生走进人物的内心世界，为此，我做了以下的尝试。
利用多种形式的朗读，展示人物丰富的内心世界。
文章从海伦凯勒生活的迷茫无助写到莎莉文老师到来后的快乐企盼和幸福。
我在讲述时抓住学生整体感知课文时的巧妙契机，让学生先找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。
我巧妙地把课文编成了诗化的语言，让男女同学在动情的配乐中声情并茂地朗诵出了。
示例：
男：我求知的欲望油然而生
女：宇宙万物都有美丽的名称
男：每个名称能启发我的新思想
女：我碰到的东西似乎都有了生命
男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收
男女齐：我的内心充满了喜悦
企盼新的一天快些到来
啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？
动情的朗诵让学生很好地感受到海伦此时此刻溢于言表的幸福之情，同时顺势推到六岁零九个月前，通过再读课文和平时的积累感受她迷茫无助的状态。
我又将学生找到的心理描写的语句采用师生诵读的形式表现出来。
示例：
教师：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。
学生：在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。
齐读：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
同时教师适时的引导学生：在她生命中最迷惘无助的日子里，她发出了生命的最强音——
学生一起大声的呼喊：光明！光明！快给我光明！
通过反复动情的诵读，海伦·凯勒那种恐惧、生命的黯淡的状态深深地印刻在学生的心理。
旁征博引，搜集众多的资料来了解文中人物形象。
为了深入细致的备课，我阅读了《假如给我三天光明》、《我生活的故事》等书籍，充分了解海伦凯勒在莎莉文到来之前的那种焦灼、歇斯底里的状态，为了简洁明晰的让学生了解，我截取了海伦·凯勒在《我的早年生活》中关于儿时的回忆的语句：
1、我用力打手势，但是别人不懂我的意思，这使我愤然大怒，直到声嘶力竭。
2、我对厨娘的孩子指手画脚，而她慑于我的暴虐而不敢同我较量。
通过具体的事例，海伦·凯勒那种愤怒、暴躁给了学生更加直观的印象。
为了更好地全面的了解文中两位女子，我也从网络，书本中查阅众多资料，化繁为简，简明扼要地截取重要的信息总结归纳给学生。
安妮·莎莉文师美国著名残障教育专家；20岁做了海伦凯勒的家庭教师；帮助海伦·凯勒49年。
海伦·凯勒塑造的生命奇迹：美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学；毕生献给了盲人福利和教育事业。
完成著名自传《假如给我三天光明》海伦开创许多先河：第一位获得哈佛大学荣誉学位的女性；会见过世界各国领导人、名人——丘吉尔、尼赫鲁、罗斯福、爱因斯坦；授予美国公民最高荣誉。
通过阅读学生对人物有了更加全面的了解，更好地感知人物的精神世界。
换位思考，走进人物的内心世界，发出深情的呼唤。
为了更好的走进人物的内心世界，让学生化作海伦·凯勒，发出对生命的呼唤，写下真情挚言。
教学环节示例一：如果你是海伦·凯勒，在最痛苦无助的日子里，你那苍茫的内心会呼唤什么？学生回答：我渴望过上美好的生活，离开黑暗的日子；我多么希望在灿烂的阳光下，在美丽的树林里，看到碧绿的树，鲜艳的花儿，我多么想听到鸟儿清脆的鸣叫声。
我渴望看到充满光明美丽多彩的世界。
多么希望有人爱我呀！学生们把海伦这种渴求帮助，向往光明的心深刻地表达出来。
教学环节示例二：当水哗哗地流到海伦的手上，更流进了她的心里。
感受到水的存在海伦·凯勒是激动地，狂热地，她的内心深处又会深情的呼唤什么呢？学生替海伦唤出了心声：水水，这种清澈而奇妙的东西就是水啊；水太奇妙了，原来万事万物都有名字啊；水你是生命之源，你开启了我的灵魂。
刹那间的领悟给了海伦众多的启发，无限的遐想。
教学环节示例三：假如你是海伦·凯勒，给你人生的导师，生命的挚友——安妮·莎莉文小姐写几
句肺腑之言吧，表达怀念感激之情。
同学们写下这样的肺腑之言：
亲爱的莎莉文老师，从您没来时起，我一直不被理解，无法表达。
自从您来之后，我从黑暗迷茫中走到了幸福和光明的世界，您的独特的教育方式和深厚的爱无私地奉献给了我，谢谢您……
亲爱的莎莉文老师，您是我生命中最重要的一个人。
是你教会了我写字，教会我感受世间万物的美。
我的功成名就都是因为有了你——我挚爱的老师莎莉文小姐！
啊，莎莉文老师，还记得在之前，我是那么地孤独、无助，特别地迷茫，自从有了你出现，一切都变得豁然开朗，您对我的教导使我的内心中充满了光明。
这一切都是你赐予我的，除了你，还有谁是在我黑夜中引航的路灯呢？
莎莉文老师，感谢您让我懂得爱，让我获得了自由、快乐和知识。
您对我如同另一位母亲，是您再次塑造了我的生命，为我创造了一个生命的奇迹。
通过一步步的换位体会，学生渐渐地深入其中，仿佛自己就是海伦凯勒，倾吐腑肺之言，表达对莎莉文老师深深的敬意和谢意。
课堂中视频的巧妙地插入，从后往前推的巧妙设计，对于“爱”的含义的深层次的理解等等，这些环节的深入思考和设计无不凝聚着全组老师的心血和汗水。
当然，还有很多遗憾的地方，比如教师的语言过于重复，略显繁琐；由于话筒的不断的传递，教师的身影不断的穿梭，过于频繁，不够淡定；对于文中的字词句篇还需更加透彻的理解等等。
总之教学是一门缺憾的艺术，只要付出过，经历过，投入的讲一次，就是职业生涯的一次难能可贵的进步，感谢研修，期待下一次的远程。
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