4.你是人间的四月天 精品课件—九年级语文上册 部编版

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2.由于未被阅读的作品的价值包括审 美价值 仅仅是 一种可 能的存 在，只 有通过 阅读， 它才转 化为现 实的存 在，因 此对作 品的接 受具有 艺术本 体的意 义，也 就是说 ，接受 者也是 艺术创 作的主 体之一 。
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3.接受者作为主体，他对文本的接受 不是被 动的。 海德格 尔提出“ 前理解 ”，即 理解前 的心理 文化结 构，这 种结构 影响着 理解。 理解不 可能是 文本意 义的重 现，而 只能是 文本与“ 前理解 ”的统 一。
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2.拓展延伸
读完《你是人间四月天》，觉得很美 ， 简析它的美在 何处。
从三个方面简析：绘画美、建筑美、音乐美。
3．布置作业 (1)背诵默写这首诗。 (2)完成课后练习题。 (3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
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2．第三节的描述了怎样的画面？试作简要描述。 第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠
的婷婷少女，姿态婀娜，在四月的万花丛里翩翩起舞， 那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真 可爱的一面，也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月圆”有 一种庄严且朦胧的感觉。
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1.过去，通常只是从艺术家的立场出 发，将 创作看 作艺术 家审美 经验的 结晶过 程，作 品完成 就意味 着创作 完成。 而从接 受美学 的角度 来看， 这一完 成并不 说明创 作已经 终结， 它只说 明创作 的第一 阶段告 一段落 ，接下 来是读 者或观 众、听 众的再 创作。
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5.文本一经产生就成为历史，它所表 达的思 想感情 、所反 映的生 活，都 只能是 过去的 ，而理 解总是 现在进 行时。 当我们 接受历 史上的 艺术作 品时， 我们当 然可以 设身处 地想象 古人的 生活， 体验古 人的思 想感情 ，但我 们毕竟 是现代 人，只 能按照 我们现 在的心 理文化 结构去 理解古 人。
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总结课文
1.课堂小结
林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人 间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字 给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华 美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道 不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们 尽情领略了爱的无限美丽。
徐
梁
志
从
摩
诫
2.生难字词
（1）字音
娉婷( pīng )( ting ） 鲜妍( yán ） 冠冕( guān )( miǎn ) 呢喃( ní )( nán ) 轻灵( qīng )(líng ) 柔嫩( róu )( nèn )
（2）词义
娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳。
柔嫩：指质地柔和鲜嫩。
句法偏离。 句法偏离是指违背常规的表达方式，这其中有句法 结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引 起读者的注意，有时会产生一种强烈的修辞效果，起到 强调作用，能更好地表达文意。
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深层探究
1．诗中第一行和最后一行是什么关系？有何作用？
本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一 种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是 人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人 的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证， 最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”， 重复强调，再次表明主题。
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6.任何理解都只能是个体的理解，但 个体毕 竟是与 群体相 通的， 所以个 体的理 解中也 有普遍 性。理 解作为 现实的 行为具 有通向 实践的 品格， 艺术品 正是通 过理解 走向现 实，并 在生活 中发挥 作用的 。不是 别的， 正是理 解擦亮 了艺术 品的生 命之光 。
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7.汉字的起始是象形的，书法家可以 用字的 结构来 表达物 象的结 构和生 气勃勃 的动作 ，使写 的字成 为一种 表现生 命的艺 术。元 代赵子 昂写“子 ”字时 ，先习 画鸟飞 之形， 从中吸 取对生 命形象 的构思 ，使“子” 字有着 鸟飞形 象的暗 示，成 为一个 表现生 命的单 位。
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8.书法家要想使字表现生命，就要用 他所具 有的方 法和工 具在字 里表现 出生命 体的骨 、筋、 肉、血 的感觉 来。许 慎说：“ 书者， 如也。” 书的任 务是如 ，写出 来的字 要“如” 我们心 中对于 物象的 把握和 理解。
冠冕：
文中是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所 戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。
呢喃：象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。
整体感知
1、学生听录音跟读
我说/你是/人间的/四月天；笑响/点亮了/四面风； 轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。 你是/四月早天里的/云烟，黄昏/吹着/风的软， 星子/在/无意中闪， 细雨点/洒在/花前。 那轻，那娉婷，你是，鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着， 你是天真，庄严，你是夜夜的月圆。 雪化后/那片鹅黄，你像；新鲜/初放/芽的绿，你是； 柔嫩喜悦，水光/浮动着/你梦期待中白莲。 你是/一树一树的花开，是燕/在梁间/呢喃， ——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！
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课堂小结
Байду номын сангаас
你是人间的四月天 ——一句爱的赞颂
林徽因
云烟 天真 呢喃
百花----------绘画美 庄严----------建筑美 喜悦----------音乐美
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第四课 你是人间的四月天
情景导入
有这样一种美丽逾越漫长的时空，仿佛定格在回眸的瞬间， 有这样一种聪慧绕过激荡的暗流，徜徉在岁月的长河。她走过 北平的尘烟，穿过康桥的夜雾，遥望远方时，便落进徐志摩的 诗页；她着一件青衫，在古雅的庙店，低眉沉思时，便绘入梁 思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美 貌于一身的林徽因。亲爱的同学们，今天我们来学习林徽因的 一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌——《你是人间的四月天》。
自学互研 1.文学常识
（1）作者简介
林徽因(1904—1955)，福建 闽县(今福州)人，中国著名的建 筑师、诗人、作家，中国第一位 女性建筑学家，被胡适誉为“中 国一代才女”。她和丈夫梁思成 为中国古代建筑研究奠定了坚实 的科学基础。
(2)背景链接
《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发表 于《学文》一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图， 有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而 作。对此，其子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲 曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦 中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”
朗读指导
1．《你是人间四月天》通常理解为是林徽因写给她儿子的一 篇精美的诗歌，要诵读得优美、深情，充满爱和希望。 2．第一遍朗读基调为深沉；第二遍朗读基调为喜悦。
合作探究
1、诗歌以什么为喻，突出了“你”的哪些特点？ 以“四月天”为喻。 特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩等。
2．本诗使用了一种我们不常用的表达方式，叫什么？ 它有什么作用？
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3．画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是 怎样的。
第四节中，“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到 了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄 然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。
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4.文本与接受就呈现出一种相互作用 的关系 ：一方 面文本 在相当 程度上 规定了 接受者 理解的 范围、 方向， 让理解 朝它的 本义靠 拢；另 一方面 ，文本 不可能 将接受 者完全 制约住 、规范 住，接 受者必 然会按 照自己 的方式 去理解 作品， 于是不 可避免 地就会 出现误 读或创 造。