许嫣娜《青蛙写诗》教学实录
小学语文一年级上册《青蛙写诗》课堂实录
小学语文一年级上册《青蛙写诗》课堂实录教学目标：1. 学会朗读简单的诗歌，培养学生的语感和韵律感。
2. 培养学生的创造力和表达能力，使学生能够写出简单的诗歌。
教学过程：一、课前准备准备一只青蛙的图片，准备带有韵脚的小诗句，准备一些珠子和贴纸。
二、导入活动1. 教师出示青蛙的图片，鼓励学生描述青蛙的样子、生活习性等，唤醒学生对青蛙的兴趣。
2. 采取游戏的形式，给学生出示一个以“水”为韵脚的小诗，“水中游鱼蹦跳，不知自己多愉妥”，鼓励学生跟读，并让他们一起想出一个以“花”为韵脚的小诗句，“花儿开的真漂亮，让我们看了心情畅快”。
3. 学生围坐在教师身边，面对一盘珠子和一些贴纸，教师给学生出示一个小诗“青蛙青蛙，呱呱地叫，跳上跳下，兴高采烈”，并要求学生边跳珠子，边跟着诗歌的韵律节奏念“青蛙青蛙，呱呱地叫，跳上跳下，兴高采烈”。
三、应用探究1. 老师让学生围坐在一起，让学生交换自己刚刚想出的以“花”为韵脚的小诗句，并由教师帮助学生进行整理和改进。
2. 英语小游戏：教师说出一个英语单词，例如“tree”，学生分别用英语和韵律语调来朗读词语，使学生感受到不同语言的节奏和语感。
3. 学生准备白纸和彩笔，激发学生的创造力，带领学生一起做一只青蛙，学生可以用贴纸装饰，也可以在青蛙周围画上各种植物。
四、课堂总结1. 教师向学生介绍诗歌这个文学形式，并告知学生每个人都可以创作自己的诗歌，而且诗歌不是升学考试的唯一方式，它是学习语言的方法之一，同时也可以带给人们欣赏和享受。
2. 教师检查并评价学生的作品，极大地激励了学生的自信心和创造力，同时为建立关注学生的诗歌创作提供了机会，并帮助学生喜欢去接近诗歌的世界。
三、教学反思1. 教师通过让学生参与各种的游戏，培养了学生的创造力、语感和韵律感。
这是非常重要的。
2. 游戏化教学模式可以激发学生的学习兴趣，当然，要注意课堂秩序，避免学生疯狂和失控。
7.《青蛙写诗》教学实录
7、《青蛙写诗》教学设计教学目标1.认识“写、诗〞等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们〞4个字。
2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。
3.借助具体事物认识逗号和句号。
重点正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
难点读好儿化音，会写“雨〞字。
教学策略1.识字写字。
教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的根底上加以引导，反复稳固。
本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。
2.阅读理解。
有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。
3.表达运用。
在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。
学前准备教学准备1.准备生字卡片。
2.搜集关于小动物的图片资料。
3.多媒体课件。
教学课时2课时第1课时课时目标1.认识“写、诗〞等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.借助具体事物认识逗号和句号。
3.正确朗读课文。
教学过程一、谜语激趣，导入新课。
1.猜谜，激发学生兴趣。
同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。
课件出示指名猜一猜。
出示谜底：青蛙同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:课件出示同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？指名答复。
总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。
呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了!2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。
〔相机板书课题〕课件出示学生齐读课题。
3.认识“写、诗〞这2个生字，相机认识新偏旁“冖〞。
小学语文一年级上册《青蛙写诗》教学实录
《青蛙写诗》教学实录按教材定制 / 内容可编辑 / 提高备课效率任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________《青蛙写诗》教学实录师：我们开始上课了。
生：老师，您好！师：同学们好！请坐下。
生：老师们好！师：快坐下吧。
真好！坐下了，姿势端正，眼睛看老师，眼睛还发亮，就表示你的准备已经做的特别充分了。
现在呀，请所有同学看老师在黑板上认认真真写一个词，如果你认识，记着，举手。
师板书“青蛙”一词。
师：你来。
生：青蛙师：声音大一点，再读给大家。
生：青蛙。
师示范读。
师：请坐。
师：你读。
生：青蛙。
师：对了，声音最动听。
你来。
生：青蛙。
师：大家一起读。
生：青蛙。
师：我们现场都有扩音的设备，我们不用喊，就像说话一样，跟老师读。
来，跟老师读，“青蛙”。
生：青蛙。
师：多好听。
再来“青蛙”生：青蛙。
师：大家对青蛙可不陌生。
在第四课的课文里，这是我们要求会认的生字，再读一遍“青蛙”。
生：青蛙。
师：谁来给大家说一说，你认识的青蛙有什么特点，什么样子的，你对青蛙了解什么呢？你来说。
生：青蛙可以抓害虫。
师：没错，所以我们说青蛙是农民伯伯的好助手，还有呢？你来。
生：青蛙会跳。
师：对了，它走起路来一跳一跳的，还有呢？你说。
生：青蛙生活在水里。
师：嗯，没错，当然他也会到陆地上生活，它是两栖动物，还有呢？你来。
师：小青蛙还有一个特点，他有两个名字，他小时候叫——生：他小时候叫小蝌蚪，师：长大了——生：长大了叫青蛙。
师：把这句话说完整。
生：青蛙小时候叫小蝌蚪，长大了叫青蛙。
师：对呀。
说话多清楚呀。
你看，大家其实对青蛙了解很多。
我们再读。
“青蛙”生：青蛙。
师：不喊，也不拖长音。
“青蛙”生：青蛙。
师：青蛙。
生：青蛙。
师：今天这节课，王老师就要和所有的小朋友们一起来认识一个童话儿歌里——青蛙，它可有意思啦，它有一个想法。
你们看，老师写。
师板书“写诗”两字。
师：哇，有认识的。
你读。
生：青蛙写诗。
扎实生动 情趣盎然——《青蛙写诗》教学实录及评析
扎实生动情趣盎然——《青蛙写诗》教学实录及评析教育艺术活动扮演着重要的角色，让学生以这种非传统的方式来表达他们的想法和创造力，开发他们的情感、思维和艺术技能。
最近，我在一次有关青蛙写诗的教学活动中发现，学生能够实现艺术活动的目的，用有趣、生动的方式表达出自己对诗歌的想法，表现出令人惊叹的创造力。
青蛙写诗活动以“Lang Lang Wen”蛙写诗为蓝本，是一次有趣、创造性的艺术活动。
青蛙写诗包括一个定调琴比赛，使用KTV等技术播放背景音乐，学生可以自由挑选歌曲，学习归纳诗歌，有五回合，每次比赛可以向比赛对手比赛，最终在节目结束时，会有一个最佳诗歌得主诞生。
整个活动环节清楚，学生根据歌曲的不同情感，唱出自己的诗歌，进行情感渲染，展现出诗歌的力量。
在室内教室中，比赛进行的非常迅速，学生跃跃欲试，竞争激烈。
一开始，一些学生认为歌词只是一种押韵的文字，但听了别人给出的精彩示范之后，他们发现，情感明显投射在歌词中，并意识到诗词与情感的关系可以从心灵深处发挥出来，有趣而又引人入胜。
比赛结果显示，学生们大多选择经典情歌，表达出温馨、激动的情感，进行了深刻的内心探索，把诗歌当做一种精神鼓舞，让情感在歌词中得到释放和表达。
活动过程中，每一个学生都带着一份激动和愉悦，大家充满着兴致，将自己的心情变成歌词，让诗歌在歌曲中传递出来，令人耳目一新。
学生们把歌词当做一个外壳，将自己想要表达的情感填充到歌词之中，有时会走心，甚至有泪水，对诗歌的热爱和理解显现出来，从中可以感受到一种无法言说的温馨和美好的情感。
通过这次活动，学生们发现，诗歌不只是押韵文字，它更是存储了人们的情感，让人能够以一种深刻而感染力十足的方式感受这份情感。
歌词既可以传达出文字的内涵，又可以表达出情感的真实，也可以为我们提供一个深情的表达渠道，通过诗歌，让我们看到无声的深处，体会诗的一切美好。
总之，青蛙写诗活动给了学生们一个不同的表达方式，让他们把自己的情感塑造成一首诗，用自己的创意给诗歌赋予含义。
青蛙写诗课堂实录及评析
《青蛙写诗》课堂实录马头小学李琦一、谈话导入师：看老师在黑板上认认真真的写一个词，如果你认识请举手。
（师往黑板上书写“青蛙”两字）生：青蛙。
全班像说话一样齐读“青蛙”。
师：谁来给大家说一说你认识的青蛙有什么特点？生1：青蛙可以抓害虫。
生2：青蛙可以跳。
生3：可以到陆地上生活。
师：青蛙有2个名字。
师：这节课一起来认识童话儿歌里的青蛙。
它可有意思了，它有一个想法——（板书：写诗）二、新课1、学习生字“写诗”。
师书写生字，注拼音。
师：哪个小朋友能拼读？抽生拼读，全班齐拼读。
师：写还能组什么词？生1：写字。
生2：写作业。
生3：写文章。
师：如果写出好的文章能发表那就是作家了！师：“写”头顶上戴小红帽子，今天要认识的偏旁。
领读偏旁“秃宝盖”。
师：你还会用“诗”字组词吗？生1：诗人。
生2：古诗（齐读“写诗”）2、揭示课题，读课题师：这一课在课文中是第七课，能完整的读一下吗？生：第七课青蛙写诗。
师：读课文就像说话一样。
（全班齐读题目）3、师：打算写诗的这只青蛙究竟写成诗了吗？写得怎么样呢？4、师范读课文。
生自由读课文2遍。
5、出示字词。
学习字词。
生带拼音拼读。
小老师领读。
师：声音洪亮，不拖长音。
师讲解重点词语“我们”。
轻声词的读音。
师：用“们”能再组一个词吗？去掉拼音读一读。
师：在这篇课文中，还有一个词特别重要。
出示“一串”，抽生读。
师：串的意思就是把很多东西连贯在一起。
还可以说一串（）”。
生：一串珠子。
生：一串水珠。
“雨点儿”儿话音的读法。
抽生读，跟师读，齐读。
师：你们看这个点，它下面有四个点，也是我们要认识的新偏旁，它的名字——“四点底”。
出示所有字词，开小火车读，抽生领读。
师：认识生词以后，再读课文一定刚才更好。
读正确，读流利。
全班齐读课文2遍。
抽生分小节读。
6、生字“雨”的学习。
师：我们认识了生词，会读课文了。
在这篇课文中有个很重要的生字。
生齐读“雨”，组词。
课件出示“雨”字的演变。
讲解甲骨文，金文，到小篆再到今天的楷体。
许嫣娜《青蛙写诗》教学实录
许嫣娜《青蛙写诗》教学实录全国第四届小学语文识字写字教学一、导入课题，认识“诗”1.师：听说小朋友们会背诗，那我就来考考你们，儿童诗，古诗：锄禾日当午——鹅鹅鹅——远看山有色——师：看来这些古诗都难不倒你们，你们对古诗很熟悉。
古人写的诗叫——古诗，专门写给小朋友的诗呢，叫－－儿童诗，这些诗都有一个共同的名字，叫（出示：诗歌，齐读）诗歌不是无缘无故从石头缝里蹦出来的，每一首诗都有它的作者，作者我们就把它称之为－－（出示：诗人）这两个词语中，有一个共同的生字，（出示：诗）指名读。
有一个新的部首是——言字旁。
我们一起来读好它。
2.今天老师请来了一个很特别的诗人，他是谁呢？他初次见到你们很激动，来跟你们打招呼呢（放青蛙的叫声）谁啊？是我们大家非常熟悉的青蛙先生。
他看到大家很激动，要和大家唱歌打招呼。
谁跟我唱得节奏一样，谁就是我的好朋友。
（呱呱，指名读）青蛙唱歌变节奏啦（呱呱呱，指名读）师：小朋友很激动，我要来和你们打招呼，如果你也喜欢我，你就学着我打招呼的方式和我一样打招呼。
做好准备，看谁最爱我。
出示：呱呱，呱呱。
师：“呱呱，呱呱”。
谁学着我来跟我打招呼？生：呱呱，呱呱。
师评价：你爱我，你是我的好朋友。
你叫的声音特别热情，你是我的好朋友。
师：接下来我要变换打招呼的方式啦，看谁会听——呱呱呱。
生：呱呱呱。
师评价：呦，你的声音真响，你的热情比我还要高涨。
生：呱呱呱。
师评价：呀，清脆的声音。
生：呱呱呱。
师评价：虽然喉咙有点哑，但是你脸上的笑容特别真诚。
师：注意啦，接下来打招呼的方式有点难，只有聪明的人才能成为我的好朋友，注意听——呱呱，呱呱，呱呱呱。
指生读一读师评价：你们看，他开始变换节奏了，后面他打招呼的方式变得特别快，看来你是一个爱创造的好朋友。
师：看来打招呼的字差不多，但是我们可以唱出不同的节奏。
青蛙合唱团即将成立，我先开始，全班大合唱，看看谁破坏了节奏。
指生再次读一读。
在课文中，青蛙写的诗很有趣，青蛙写诗的过程也很有趣。
青蛙写诗教学实录
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，它以生动、有节奏的语言描绘了小青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。
以下是《青蛙写诗》的教学实录。
一、导入
1. 教师出示一只小青蛙的图片，问学生：“这是什么动物？”
2. 学生回答：“小青蛙。
”
3. 教师继续问：“小青蛙会做什么？”
4. 学生回答：“小青蛙会呱呱叫。
”
二、新课
1. 教师出示课文《青蛙写诗》，带领学生一起朗读。
2. 教师引导学生理解课文内容，让学生理解青蛙是在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗。
3. 教师带领学生一起学习课文中的生字和新词，如“呱呱”、“雨点儿”、“句号”等。
4. 教师引导学生理解课文中的比喻和拟人手法，让学生感受诗歌的生动和有趣。
三、练习
1. 教师出示一些与课文内容相关的练习题，让学生进行练习。
2. 学生完成练习后，教师进行讲解和点评。
四、小结
1. 教师引导学生回顾课文内容，让学生再次感受诗歌的生动和有趣。
2. 教师引导学生总结课文中的生字和新词，让学生加深记忆。
3. 教师引导学生思考自己是否也能像小青蛙一样用“呱呱”的鸣叫来作诗，激发学生的创作欲望。
以上是《青蛙写诗》的教学实录，通过这次教学，学生不仅学习了课文内容，还掌握了生字和新词，同时也激发了学生的创作欲望。
《青蛙写诗》课堂实录
师请一位男生读。男生读完后，教师点评：很正确。（对本来读第四小节的学生说）：你能读了吗？可以再试一次吗？没关系，再试一次。（教师引导：我们——）
生在老师辅助下再读第四小节。
师点评：等一下读的时候关注一下这一小节。
师：好的，小朋友听完了，你找出来帮助它的朋友了吗？
生：找出来了。
师：有谁帮它了呀？来，我请你说说看。
生：小蝌蚪。
师：小蝌蚪帮了，要把它的名字圈起来。还有呢？你来。
生：小蝌蚪。
师：小蝌蚪有了。
生：水泡泡。
师：水泡泡。还有吗？
生：水珠。
师：是水珠还是一串水珠？
生：一串水珠。师：小朋友看一下屏幕 Nhomakorabea你找对了吗？
（教师出示课件，学生校对。）
师：找对了吗？找对了就举手告诉我一下。（生举手）小朋友们真棒。来，咱们把笔放下来，看谁动作最最快。小手摆摆好。恩，我要问问你了，你见过小蝌蚪嘛？它长什么样？（师请一位学生说）你说。
生：四点底。
师：（教师请两位学生说后）一起说。
生齐说：四点底。
师：这四个小雨滴的方向一样嘛？
生：不一样。
师：你发现了什么？仔细看，第一点的方向是朝——
生接：左边。
师：后面三点是朝——
生：右边。
师：雨点儿呀一颗一颗落下来，落到了哪儿呢？小朋友看——（教师拿出雨点的形状，根据语言贴在黑板上）雨点儿落在了小河里，河水就吐起了泡泡；雨点儿，落到了荷叶上，荷叶山的水珠就滚来滚去；雨点儿落到青蛙身上，小青蛙可高兴了，它高兴地说，谁来读读青蛙的话？（出示文字：我要写诗啦！）
生：就是尾巴有点长长的。
师：诶，有条长长的尾巴。补充一下。
生：它的身体黑黑的。
《青蛙写诗》教学实录
龙源期刊网
《青蛙写诗》教学实录
作者：王妮
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第09期
设计意图
1.创设情境，将学生带入生活情境，激发学生的求知欲。
2.倡导学生自主、合作、探究的学习方式，培养自主学习的习惯和意识。
3.加强学生对词语、句子的理解，培养学生的语言表达能力。
4.使学生通过图文结合了解
什么是逗号、句号、省略号。
教学目标
1.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。
2.在朗读中通过具体形象的
事物认识逗号、句号、省略號。
教学重难点
1.如何引导学生自主学习、科学提问。
2.正确朗读课文，读好儿化
音;借助具体事物认识逗号、句号。
教学过程
一、对话导入，激发兴趣
师：同学们，今天王老师给大家带来了一位新朋友，瞧！它是——（多媒体课件出示青蛙图片）
学生纷纷大声喊出“青蛙”。
7《青蛙写诗》(教学实录)部编版语文一年级上册1
青蛙写诗【教材分析】这是一首活泼轻快的儿童诗。
作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。
课本图文并茂，激发学生的阅读兴趣，发展学生的语言。
【学情分析】一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。
为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
【教学目标】1、识字：用不同的方法认识本课的11个生字，书写“雨”。
认识新部首“灬”和“冖”2、读文：正确朗读课文，能提取课文中的关键信息。
抓住模拟声音的词语训练学生朗读。
读好课文的第一、五小节，感受诗歌的生动有趣。
3、运用：归类积累跟课文相关的词语，能用“当”练习说话【教学重难点】1.教学重点是多种办法识字。
2.教学难点是读好儿化音，正确朗读课文。
【教学流程】一、温故导入，归类识字1、古诗串联，随文识字“诗”师：听说一一班的小朋友会背诗，你们会吗？生：会！师：听好了。
“谁知盘中餐”——生：粒粒皆辛苦师：100分。
第二句：白毛浮绿水——生：红掌拨清波师：哎哟，真厉害。
远看山有色——生：近听水无声师：哎呀，都快要抢答了。
让我来出一个难一点的。
众人一条心——生：黄土变成金。
师：学过的课文都记下来了。
一一班的小朋友真棒。
周老师给你们一个大拇指怎么样（师比大拇指）点赞！小朋友们刚才背了好多诗，诗还可以组成一个很好听的词语（PPT出示：诗歌）生齐读：诗歌师：每一首诗歌都有一个作者，我们把这样的作者称为（PPT出示：诗人）生：诗人师：这两个词语中，有一个我们今天要学的生字：诗。
你认识其中一个新的部首吗？它的左半部分叫？生：言字旁师：哎呀，发音真准。
言字旁，因为“诗”和语言有关，和说话有关，所以说话两个字也有言字旁，诗的左边也是言字旁。
一年级上册语文教学实录-《青蛙写诗》人教(部编版)
（3）句子仿写能力的培养：结合课文，进行简单的句子仿写，激发学生对写作的兴趣，提高表达能力。
举例：给出句型模板，如“什么怎么样，好像什么”，引导学生进行创作。
2.教学难点
（1）生字词的运用：学生在学习生字词时，往往容易忘记如何运用。教师应设计丰富的练习活动，帮助学生巩固运用生字词。
举例：提供词语提示，如“太阳”、“天空”等，鼓励学生进行创意表达。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《青蛙写诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，为什么青蛙会写诗呢？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌的奥秘。
最后，学生在小组讨论中的表现让我感到欣慰，他们能够围绕主题展开讨论，并提出有价值的观点。但在引导与启发环节，我发现部分学生的思考仍然局限于表面，需要更深入地引导。因此，我将在今后的教学中，进一步提高问题的开放性和深度，帮助学生深入思考，提升他们的思维品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与掌握：本节课的核心内容之一是生字词的学习，如“青”、“蛙”、“写”、“诗”等。这些字词是学生语文素养的基础，教师需在教学过程中进行重点讲解和强调，确保学生能够正确认读和书写。
举例：通过图片展示、组词、造句等多种方式，帮助学生理解和记忆生字词。
（2）课文的正确朗读与感悟：正确朗读课文，感受诗歌的韵律美，是本节课的另一个重点。教师需引导学生体验诗歌的节奏和韵律，培养他们的语感。
二、核心素养目标
《青蛙写诗》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.语言理解与运用：通过学习生字词和朗读课文，提高学生对汉语语言的理解和运用能力，形成良好的语感；2.思维发展与提升：引导学生观察插图，激发想象力，培养学生形象思维和创造性思维；3.文化传承与理解：让学生感受诗歌的魅力，培养对中华传统文化的兴趣和尊重；4.审美鉴赏与创造：体会课文中的美，学会欣赏和表达美，尝试进行简单的句子创作。通过本节课的学习，使学生能够在语言、思维、文化和审美等方面得到全面提升，为今后的学习打下坚实基础。
教学叙事：《青蛙写诗》教学
教学叙事：《青蛙写诗》教学我在2018年11月听了许嫣娜老师上的《青蛙写诗》，印象非常深刻，于是我在上这节课之前再次看了许老师的这节课，模仿许老师上了《青蛙写诗》。
在教学这篇课文之前，班里很多小朋友已经会背了，但是这篇课文的朗读还需要努力。
另外，这篇课文里要求大家认识逗号、句号、省略号。
我发现班里大部分小朋友在学课文之前就已经认识这三个标点符号了，只是对于标点符号的运用还不熟悉。
在教学逗号和句号的时候，大家还是比较清楚的，逗号是放在句子中间，句号放在句子末尾。
大家对于省略号不太了解，大致知道它是放在句子末尾，又个别小朋友在上课的时候说：“省略号表示东西很多，数不完了。
”教学过程部分：1.（出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠图和小蝌蚪及其所说的三句话）指名读。
2.认识标点符号（1）出示“逗号”卡片，和小蝌蚪比一比像吗？（2）出示“句号”卡片，和水泡泡比一比，句号就是个小圆圈。
（3）出示“省略号”卡片，数一数一共几个点？出示词卡“我们”，看看省略号的样子，再结合上下文和插图想一想，水珠为什么不像小蝌蚪和水泡泡那说“我”，而是“我们”？3.在诗中圈出三个标点符号。
4.分角色读小蝌水泡泡和水珠的话，记住三种标点符号的样子。
5.有了朋友的帮忙，青蛙的诗有标点啦，我们读起来就和刚才不一样了，听老师读。
老师怎么读的？学生模仿老师读好三个标点。
6.请学生给原先的14个“呱”添上合适的标点。
在教学过程中，还要注重课文的朗读，班里的小朋友们朗读的时候声音比较响，大多数时候没有轻重缓急，容易拖音，而且有时候齐读不整齐。
此时需要老师的反复示范朗读，反复训练，加强小朋友听的能力，先会听了，才能读得好，写得好。
比如在朗读“淅沥沥、沙啦啦”的时候，班里的小朋友不明白这两个词语的意思，不知道哪个声音大哪个声音小，所以在朗读的时候语音语调一样。
在渗透“淅沥沥、沙啦啦”的意思之后，小朋友们读得时候就更好了。
许嫣娜老师教学过程：师：雨点儿唱歌来表扬你们了，太聪明了——出示：雨点儿、淅沥沥、沙啦啦。
部编版一年级上册青蛙写诗优质课教学设计教学实录
部编版一年级上册青蛙写诗优质课教学设
计教学实录
3)随文识字，“点、要”两个字的读音和意思。
2．研究第2小节，认识“绿、蛙”两个生字。
1)指名朗读第2小节，其他同学认真听，听后做出评价。
2)指导朗读，注意句子的停顿和语调，要读出青蛙的悲伤之情。
3)随文识字，“绿、蛙”两个字的读音和意思。
3．研究第3小节，认识“诗、串”两个生字。
1)指名朗读第3小节，其他同学认真听，听后做出评价。
2)指导朗读，注意句子的连贯和流畅，要读出青蛙的自豪之情。
3)随文识字，“诗、串”两个字的读音和意思。
设计意图：本环节通过深入读文，随文识字的方式，加深学生对生字的记忆和理解，同时通过朗读练，提高学生的口语表达能力和语感。
同时，通过不同情感色彩的朗读，培养学生的情感认知能力。
四、感悟课文，创作诗歌
1．学生自由发挥，创作一首关于青蛙的诗歌。
2．学生分享自己的诗歌，其他同学进行评价和点评。
3．教师点评，引导学生感悟课文，提高学生的文学鉴赏能力。
设计意图：本环节通过创作诗歌，让学生将所学知识运用到实践中，培养学生的创新思维和创造能力。
同时，通过学生的分享和点评，促进学生之间的交流和合作，提高学生的口头表达和思维能力。
最后，教师点评，加深学生对课文的理解和感悟，提高学生的文学鉴赏能力。
《青蛙写诗》(第一课时)教学实录
《青蛙写诗》(第一课时)教学实录作者：杨静来源：《小学语文教学·人物》 2019年第4期(生课前背诵成语儿歌)师:杨老师知道,咱们班的同学不仅会背成语儿歌,还会背很多很多的诗,对不对?生:对。
师:老师背上半句,同学们背下半句,咱们来试试。
师:请听,锄禾日当午——生:汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
师:坚持背完,喜欢你们。
继续来,白毛浮绿水——生:红掌拨清波。
师:很厉害!众人一条心——生:黄土变成金。
师:同学们对这些诗都非常熟悉。
其实,诗还有一个好听的名字叫——师:(出示)诗歌。
一起读一读。
生:诗歌。
师:每一首诗歌都有自己的作者,叫作——生:诗人。
师:真好!这个字是我们今天要学习的一个新字,谁会读?(出示字卡:诗)生:我会读。
师:好,请你读。
(生读)师:好的,翘舌音都读准了,仔细看,谁知道它的新部首是什么?生:言字旁。
师:对啦,言字旁。
言字旁的字一般都和我们的言语和嘴巴说话有关,跟我读,言字旁。
生:言字旁。
师:下面奖励同学读词语,谁想读?生:诗歌、诗人。
师:杨老师今天要介绍一位新的诗人给你们,请听它的声音。
(播放青蛙叫)生:青蛙。
师:同学们都知道了,谁来读读它的名字?请你读。
生:青蛙。
师:我听出来了,这组同学后鼻音读得都非常准,请你们跟我读,“青蛙”。
生:青蛙。
师:我先把这位新朋友请上黑板。
(板贴)小青蛙说了,今天来到我们一(3)班特别激动,它想和你们打招呼,你们想不想和它打招呼啊?生:想。
师:小青蛙说了,它怎么和你们打招呼,也希望你们用一样的方式和它打招呼。
仔细听:呱呱,呱呱。
生:呱呱,呱呱。
师:一只清脆的小青蛙,谁再来?请你。
生:呱呱,呱呱。
师:这个声音还有点厚呢。
谁再来?请你。
生:呱呱,呱呱。
师:我想跟你交朋友,好,小青蛙说了,还想换个方式和你们打招呼。
仔细听:呱呱呱。
生:呱呱呱。
师:好温柔的小声音。
好,你来。
生:呱呱呱。
师:我也喜欢和你交朋友,第四组的同学一起来。
生:呱呱呱。
许嫣娜《青蛙写诗》教学设计
许嫣娜《青蛙写诗》教学设计许嫣娜《青蛙写诗》教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是店铺精心整理的许嫣娜《青蛙写诗》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
许嫣娜《青蛙写诗》教学设计1教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。
作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。
教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
教学目标：1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，认识一个偏旁“勹”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。
教学准备：课件。
图片。
生字生词卡片。
教学过程：一、创设情境孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。
冬天它休息，夏天勤劳动。
（打一动物）（青蛙）你知道青蛙生活在哪里，它有什么本领吗？我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。
）说说你看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）青蛙生活在美丽的池塘里，粉红色的荷花当阳伞，碧绿的荷叶当摇篮，沐浴着和煦的春风，享受着淅淅沥沥的小雨，实在是太美妙了！于是它诗兴大发，向我们展示了它的又一项本领——写诗，这节课我们就来一起学习《青蛙写诗》。
(板书课题)领读课题，认识“诗”字。
二、初读诗歌1．教师范读。
学生感受诗歌的内容，听清字音。
7《青蛙写诗》(教学实录)
7《青蛙写诗》（教学实录）教学实录：7《青蛙写诗》教学1. 教学内容：诗歌创作2. 教学目标：- 能够听懂简单的诗歌创作，并且理解创作的方法；- 能够运用简单的语言创作诗歌；- 激发学生的创作兴趣，培养学生的创作能力；3. 教学准备：PPT、音频、图片等。
4. 教学过程1. Warming-up：（1）引入课题打开PPT，用图文并茂的方式，展示无数美美的绿蛙。
提问：“大家见过青蛙吗？青蛙有哪些特点？”（2）听音乐播放轻松愉快的音乐，让同学们放松心情，调整状态，进入课堂氛围。
2.新课部分（1）先让大家听三首简短的儿歌，鼓励学生跟唱，提高他们的听力和语感。
（2）引导创作通过展示一张蟾蜍图片，感性调动学生动手创作的兴趣。
先给大家教一下写诗的方法，可以用“五一”法，即用五个形容词来形容这个蟾蜍（充满，鲜艳，慢步，空中，甜美）。
然后让学生们组成对联，诸如“慢步蟾蜍逶迤向前，空中跳跃婀娜艳丽。
”再逐个让各位同学起立读诗，以此锻炼大家的语感和自信心。
（3）课堂实践让全班分成小组，每个小组写一首关于青蛙的小诗。
然后由每组选出一名代表，朗读自己小组写的诗歌。
这样，不仅能锻炼学生的语言和写作能力，还能让同学们感受到协作和团结的力量。
（4）点评、鼓励与展望让学生将自己的诗歌展示出来，让全班同学共同评选出最佳的几首诗歌。
同时，我们还可以给予他们肯定和鼓励，让他们在这个过程中感受到诗歌带来的快乐和成就感，激发他们的创作兴趣。
3. 课后反思通过这次活动，学生不仅能够学到写诗歌的方法，还进一步掌握了诗歌的韵律和节奏，提高了对词语和语言的敏感度，同时也增强了他们的合作和沟通能力。
最重要的是，让学生们在欢乐和创作中发现内心的兴趣和潜力，为以后的学习和生活带来更多的可能性和希望。
4.教学总结在这节课上，我们通过诗歌创作的形式引导学生进行语言表达与交流。
通过观察图片、词语的选择、感受的提取、韵律的运用、合作与交流等许多环节，培养学生创新意识、表达能力和审美情感。
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许嫣娜《青蛙写诗》教学实录
全国第四届小学语文识字写字教学
一、导入课题，认识“诗”
1.师：听说小朋友们会背诗，那我就来考考你们，儿童诗，古诗：锄禾日当午——鹅鹅鹅——远看山有色——
师：看来这些古诗都难不倒你们，你们对古诗很熟悉。
古人写的诗叫——古诗，专门写给小朋友的诗呢，叫－－儿童诗，这些诗都有一个共同的名字，叫（出示：诗歌，齐读）
诗歌不是无缘无故从石头缝里蹦出来的，每一首诗都有它的作者，作者我们就把它称之为－－（出示：诗人）这两个词语中，有一个共同的生字，（出示：诗）指名读。
有一个新的部首是——言字旁。
我们一起来读好它。
2.今天老师请来了一个很特别的诗人，他是谁呢？他初次见到你们很激动，来跟你们打招呼呢（放青蛙的叫声）谁啊？是我们大家非常熟悉的青蛙先生。
他看到大家很激动，要和大家唱歌打招呼。
谁跟我唱得节奏一样，谁就是我的好朋友。
（呱呱，指名读）青蛙唱歌变节奏啦（呱呱呱，指名读）
师：小朋友很激动，我要来和你们打招呼，如果你也喜欢我，你就学着我打招呼的方式和我一样打招呼。
做好准备，看谁最爱我。
出示：呱呱，呱呱。
师：“呱呱，呱呱”。
谁学着我来跟我打招呼？
生：呱呱，呱呱。
师评价：你爱我，你是我的好朋友。
你叫的声音特别热情，你是我的好朋友。
师：接下来我要变换打招呼的方式啦，看谁会听——呱呱呱。
生：呱呱呱。
师评价：呦，你的声音真响，你的热情比我还要高涨。
生：呱呱呱。
师评价：呀，清脆的声音。
生：呱呱呱。
师评价：虽然喉咙有点哑，但是你脸上的笑容特别真诚。
师：注意啦，接下来打招呼的方式有点难，只有聪明的人才能成为我的好朋友，注意听——呱呱，呱呱，呱呱呱。
指生读一读
师评价：你们看，他开始变换节奏了，后面他打招呼的方式变得特别快，看来你是一个爱创造的好朋友。
师：看来打招呼的字差不多，但是我们可以唱出不同的节奏。
青蛙合唱团即将成立，我先开始，全班大合唱，看看谁破坏了节奏。
指生再次读一读。
在课文中，青蛙写的诗很有趣，青蛙写诗的过程也很有趣。
虽然这个过程没有直接出现青蛙写诗的情形，但是在侧面表达中，其他小伙伴精心选择时机和位置，把青蛙的诗装扮得恰到好处，让青蛙的“呱呱”声变成了有节奏、有旋律、有韵味的诗。
3.学“写”字教学过程：
师：为了庆祝合唱团成立，青蛙要开始写诗啦，瞧，糖果老师要把这四个字写在黑板上，我的背后会长出一只眼睛，专门捕捉聪明的右手，会学习的小朋友已经悄悄地举起右手，在糖果老师身后跟老师一起写字。
师板书课题，并且边写边说：聪明的右手越来越多啦，我们班一个小傻瓜也没有。
师：“写”里面有一个新部首——秃宝盖。
师：我们一起来读这四个字——生齐读：青蛙写诗。
师：刚才糖果老师用粉笔在写字，小朋友们每天在家都用手中的笔在本子上——写字、写作业。
二、初读课文，认识自然段
师：青蛙在黑板上写诗，写了什么诗呢？待会儿请小朋友读课文，在读课文之前，我要教你们一个新的方法，这个方法在拼音里面没学过，那就叫标自然段。
但是诗和课文不一样，（出示课文）有没有发现什么？这些距离，这些空格。
在诗歌中，每有一个大的空格就表示换了一个自然段，所以老师用红色的笔标上了1、2.……自然段。
一共5个自然段，现在老师只给你半分钟的时间，请你找准位置，在课文里标上1、2、3 的自然段序号。
呆会儿读课文，要读几个自然段？（5个）眼睛看着我，在我命令没有下达之前不要动。
呆会儿我们要把课文读2遍，第1遍读完后冲我点点头，在读的过程中，如果遇到不认识的字可以拼拼上面的拼音，如果还不会读，可以举手问问你的同桌或者问老师，都可以。
2遍都读完了就坐端正。
预备－－开始。
生字词都会读了吗？
4.学习“下雨、我们、可以”教学过程：
出示词语：下雨
师拿着“下”的字牌指生认读，师：上和下正好是一组——反义词，上对——下，下对——上。
这里含有一个下的词语是——下雨。
出示：我们（关注轻声）
这个词的笔画可多了，关键里面还有轻声。
指生读，读出轻声
出示：可以
三个词语连起来读，指生读（2位）；齐读三个词语
师：奖励问你们一个问题：下雨了，我们可以干什么？
师：你们说起雨天都有点高兴，那你说说看古时候的“雨”字里面有几个点？现在的“雨”字有几点？“雨”一共有几笔？
师：眼睛闭起来，默写这个“雨”字。
一笔？二笔？三笔？四笔？……
师：下面我们要把雨关到田字格里去，观察“雨”字：上横略短，下框长，左框略小右框大。
师：本课也有一个字，也四个点——点。
观察一下“雨”的点和“点”不一样在哪里？
师：这四个点在下面，它们长得一样吗？（第一个点向左，其余3个点向右）。
这4个点合在一起，它们是有名字的？（四点底）
师：这两个字组合在一起就是——雨点儿。
（指名读、齐读）
雨点儿还会唱歌呢，出示：雨点儿淅沥沥沙啦啦。
它唱的歌前面轻，后面响，（指名读）
指生读；齐读。
师：雨下得小——淅沥沥，雨下得大——沙啦啦。
小雨唱歌——淅沥沥，大雨唱歌——沙啦啦。
齐读第1自然段。
5.朗读句子，学习“们”教学过程：
师：青蛙写了诗，还请了好朋友来帮忙呢？他请了谁来帮忙呢？用笔把朋友的名字圈出来。
（指名生回答，师贴名字）谁能串起来说一说，青蛙写诗，谁来帮忙了？
在第二个和第三个朋友之间加上个“和”字，这句话就更加准确。
（指名说，自己在座位上练说）
学习“串”
小朋友们可真棒，老师奖励你们吃糖葫芦。
老师把这个糖葫芦一拉直，它就变成了一个字。
是什么字啊？上面一个方框，下面一个方框，这个字扁扁的，这个字就叫“串”。
葫芦串在一起叫“一串－－”葡萄在一起叫“一串－－”，钥匙串在一起叫“一串－－”，水珠在一起那才叫“一串－－”
师：这三个朋友是怎么帮青蛙写诗的，我们先看小蝌蚪怎么帮忙的，谁来读——出示：小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。
”（指名读，贴图“逗号”）不要一个字一个字冒出来。
师：水泡泡怎么帮忙的，你来读——出示：池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。
”
师：荷叶上的水珠也来了，数一数：茶叶上有几颗水珠啊？（6颗）6颗差不多的水珠它们在一起，就叫“一串－－”出示：荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。
”
师：它们聚焦在一起力量就大了，他们不再说我，他们说的是“我们”，我们的
力量特别大，男生女生一起来，（引读：茶叶上的－－－）
用上这个“们”字，人就变得很多。
小朋友们聚集在一起，叫“小朋友－－们”，台下有那么多的老师，叫“老师－－们”。
老师和你们一起上课，就叫“我们”，组个词语叫“你们”，再组个词语叫“他们”。
你们就叫“同学们”，也可以叫“小朋友们”。
台下坐着——“老师们”。
师：这些好朋友在帮青蛙写诗的时候，还会“大变身”，你们见过魔术吗？诗里面还有魔术，读——出示：我要给你当个小逗号。
我能当个小句号。
我们可以当省略号。
师：这里面有一个神奇的字，是变魔术的法宝，用上这个字就能神奇变身，——当。
用上这个字，它就能完成魔术。
你们想不想来变变啊？想变的话，先完成课文中的魔术，我把这个字一放上去（“当”贴到板书中间），你们就知道发生了什么？师指黑板，青蛙写诗，生说一说：小蝌蚪当逗号，
师指黑板，青蛙写诗，生说一说：水泡泡当句号
师指黑板，青蛙写诗，生说一说：一串水珠当省略号。
师：你们想不想变？全体起立，老师先变：我当蝌蚪游啊游啊，我当水泡漂啊漂啊，我当水珠滚呀滚呀，我变完了，你们会变吗？（生开始边说边做动作，提醒动作幅度要大，不大的话你哪里变啦，你不还是你吗，我没有看到蜘蛛，没有看到水泡，没有看到水珠，再来一次啊）
师：魔术成功啦，最后一个大魔术即将开始，我当青蛙写啊写啊，哎呀，青蛙的诗写成了——出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱……
生齐读。
这一次我又变啦，最后3个呱，一字一顿。
诗写成啦，3个朋友藏到里面去，它们藏到诗的哪里呢？我们下节课再说。
三、学习生字
1.青蛙说，我的诗写成了，那课文里的生字你们还认识吗？（认读生字，顺便复习部首）
2.最后一个“下”字，下课啦。