浅析语文教学与历史的融合

浅析语文教学与历史的融合

作者：王玮

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第02期

一、古典诗词赏析

在语文教学中，教师通常会提出一种方法，特别是在学古典诗词时，会说要“知人论世”。意思是说，要深入地理解一首诗词，必须以了解作者生平以及诗词柜关的时代和社会背景为基础，而了解这些就是了解历史，也就是对历史的考察，文学也就与历史密切的联系起来了。

如在学习人教版第三册李清照的《声声慢》时，必须先了解：公元1127年，北方金族攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，第二年，丈夫赵明诚死于建康(南京)。李清照连遭国破、家亡、夫死之痛，独身漂泊江南，写下了这首著名的《声声慢》。只有了解了这段历史背景，才能让学生更好地体会李清照在词中所流露的哀婉凄苦和凄惨悲切。

文学和历史学之间的联系实在密切，其实文学同时也承载着历史的必要信息，文史是分不开的，也没有必要分开的。“文以载史，史以文传”，文史交融，学科之间的知识渗透，在教学中方能相得益彰。

二、作文写作训练

写作文时，同学们常常苦于材料缺乏、无事可写，殊不知历史课本中的很多人和事，就是一个丰富的写作素材库!无论翻开高考还是中考满分作文，你会发现，很多文章都在打历史的主意，沾历史的光。动辄春秋战国如何如何，要么古代近代怎样怎样，简直是俯拾即是，不一而足。虽说这样作文还有些欠缺，但毕竟是一种为文之法呀!虽然我不主张甚至反对那种花里胡哨引用历史典故的作文，但是我认为只要深入理解历史人物并进入其内心，领会其精神，有了自己的体会和感悟，就仍然是好文章。

运用历史知识作文时，应当注意合理地将其聚合、迁移。在高考作文中，要展示作文的文化内涵，不妨将与之相关的片断、材料、诗词聚合在一起，恰到好处地写入自己的作文。并且在作文时，我们可以根据自己的实际需要进行迁移。比如可以将历史故事的结局进行改编，从而使作品内容充实丰满；还可以采用故事新编的方式来作文，把原作中的人物、故事情节放到现实中来，使之具有现代文化气息，从而实现作文的创新；还可以在作文中对化用或仿写古典诗词，从而增添作文的文采。

一篇作文没有一定的文化气息，就如同一座山没有水。好的文章必须要有深刻的思想，而学习历史不仅可以熟悉历史文化名人，并将他们的事迹和佳篇名句灵活运用，从而提升我们的

作文品味，还会加深我们对当前社会的认识，提高我们的思想境界，让我们学会历史地看待问题，而不是简单作结论，使作文更有深度。

三、课堂教学实践

中学语文的许多课文与历史有着重大的关系，甚至有的中学语文课文如不借助历史知识，学生是无法弄清楚的。语文教学中，尤其在多媒体教学上，播放一些典型的历史图像资料，有利于激发学生学习的兴趣，也有利于加深学生对文章的理解。

中学语文课中，鲁迅的文章学生是最难理解的，倒不是他的文字生涩，而是他的许多语言，甚至有的文章通篇都是隐喻，如果没有丰富的历史知识，只凭语文教师在文学上的说明，学生根本无法理解。如《记念刘和珍君》一文是鲁迅在1926年“三一八”惨案发生后，针对一些人(主要指陈西滢)诬蔑群众而作的；又如《为了忘却的纪念》是作者纪念在第二次国内革命战争时期，受国民党文化专制迫害致死的五位青年作家而作的。可以说，鲁迅的每篇文章都有其特定的时代背景，要理解这些文章，必须了解当时的历史。

现在的高考强调考察学生的知识面及综合分析能力，因此将文史结合教学会是社会发展的需要，从当代人才培养取向来看，多学科的结合、跨学科教学是大趋势。“世界虽小，思想无界。”我们学习语文，就是在学习文化，而广泛的“文化”是包括“历史”在内的。