发言不必举手
会议发言的礼仪与技巧
会议发言的礼仪与技巧尊敬的各位领导、嘉宾和各位朋友：大家好！今天，我很荣幸能够在这个重要的场合里与各位分享一些关于会议发言的礼仪与技巧。
首先，我想强调的是会议发言的准备。
无论是作为主讲人还是作为参会人员，充分的准备是成功发言的基础。
我们应该提前了解会议的主题和议程，熟悉自己的发言内容，并做好相应的研究和准备。
通过准确的数据和事实，我们的发言会更加有说服力和可信度。
其次，我们需要注意自己的语言表达。
在会议发言中，清晰和简洁的表达是非常重要的。
我们应该避免使用复杂的语句和专业术语，以免让听众产生困惑。
同时，我们也应该尽量避免使用口头禅、废话和俚语，这样可以让我们的发言更加专业和正式。
此外，我们需要学会倾听。
在会议上，积极倾听其他人的发言是一个重要的礼仪。
我们应该尊重他人的意见，给予他们充分的时间和空间来表达自己的观点。
当我们听取他人的发言时，我们可以提出问题、发表评论或者表示赞同，以展现我们对他人发言的尊重和关注。
在会议发言的过程中，我们还应该注意自己的肢体语言。
身体语言能够传达出我们的自信和专注，因此，我们应该保持直立的姿势，保持眼神交流，并通过手势和微笑来增强自己的表达。
当我们使用肢体语言时，我们应该确保它与我们的言语是一致的，这样可以更好地传达我们的意思。
此外，我们还需要注意会场的礼仪。
在会议发言的过程中，我们应该保持安静并避免干扰其他发言人。
如果我们需要离开会场或接听电话，我们应该提前与主持人或组织者沟通，并在适当的时候离开或接听电话。
在会议结束后，我们也应该及时离开会场，以便为其他人腾出空间。
这些都是我们在会议中应该遵循的基本礼仪。
最后，我想提醒大家的是，会议发言也是一个学习和成长的机会。
通过参加会议并进行发言，我们可以扩展我们的知识和见解，与其他领域的专业人士进行交流，从而提升我们的个人能力和影响力。
因此，我们应该充分把握这个机会，积极参与会议并与其他人分享我们的思想和经验。
在我们日常工作和生活中，会议是非常常见和重要的。
今天你举手发言了吗？
今天你举手发言了吗？——直击课堂教学中的发言现象经常都听到一些老师在抱怨：“一节课，举手的往往就只有两三个学生。
”曾经，我也为这事而苦恼过，如果让学生认读生字等简单的问题，课堂气氛就很活跃，大多数孩子都会争着来回答；而如果在讲读课文时，提一些发散性思维的问题，那举手的就寥寥无几了。
为此，我查阅资料，认真分析，总结实践，逐渐找出学生不举手的原因，并针对原因找到了一些方法、途径，激发学生举手发言的积极性，下面就和大家一起交流：一、不举手的原因1、习惯于倾听别人：有些同学已经习惯了上课只听别人发言，自己保持沉默，因为他觉得这样没有压力。
认为只要听得认真，学习的效果也不错。
2、教师的问题：教师的问题过难或与学生所学知识联系不大，以及生活经验感受较少导致学生无话可说，无手可举。
3、在不经意间，会形成教师只与少数学生交流，而其他同学充当听众角色的尴尬局面。
教师在课堂上经常会提出很多启发式问题，但总会被一些很愿，也很能表现的学生抢先回答，他们成了课堂中经常发言的活跃分子。
有时，教师会有意地注意让更多的学生参与，但问题是其他的学生往往不积极举手，更为重要的是，他们即便举手了，站起来交流时，也不善于表达自己的想法，或者根本没法用流畅的语言来表达。
4、随着年级的升高，班级学生会很不乐意在课堂上发言。
这些学生会开始关注自己的发言是否令自己满意。
有时他们怕讲得不够完整，有时他们怕讲得不够精彩；有时他们会感到自己的发言不一定正确而宁愿不举手发言。
少数原来积极表现的学生还会因为问题的简单而不屑回答老师的问题，这些学生有时还会看一些人的起劲而在嘴角流露出一点不屑的笑意。
二、明确举手的目的1. 举手发言是具有自信心的表现：举手说明我行或者我愿意试一试，愿意把自己内在的能力通过解决问题展现出来，这是个性张扬的表现，是积极进取的心理状态。
2. 举手发言是享受学习权利的表现：举手回答对了是一种自我肯定，回答错了是一种自我纠正。
个人上课贯穿自我肯定与自我纠正，积极主动学习，享受学习的权利和乐趣。
会议发言中应注意的语言礼仪
会议发言中应注意的语言礼仪引言：在现代社会中，会议是人们交流思想、分享经验、解决问题的重要场所。
而作为会议的重要组成部分，发言是参会者表达自己观点、提出建议的关键环节。
然而，由于缺乏语言礼仪的意识，许多人在会议发言中常常出现不当的言辞和行为。
因此，本文将从语言礼仪的角度出发，探讨会议发言中应注意的问题。
一、尊重他人观点在会议发言时，我们应该尊重他人的观点，不论是否与自己的观点相同。
首先，我们可以使用礼貌的措辞来表达自己的异议，避免使用冲突性的词语。
例如，可以说：“我理解你的观点，但我有不同的看法。
”而不是：“你错了，我完全不同意！”其次，我们应该倾听他人的发言，不要打断或者嘲笑对方的观点。
只有通过尊重他人的观点，才能建立良好的会议氛围，促进有效的讨论。
二、遵循会议主题在会议发言中，我们应该紧紧围绕会议主题展开讨论，避免离题太远。
当我们发言时，应该明确表达自己的观点，并提供相关的论据和事实支持。
同时，我们也要注意不要在发言中过多地陈述个人经历或者离题的话题，以免浪费其他人的时间和精力。
三、语言简洁明了在会议发言中，我们应该尽量使用简洁明了的语言，避免冗长的句子和复杂的词汇。
这样不仅可以提高听众的理解能力，也能够更好地传达自己的观点。
此外，我们还可以运用一些有效的修辞手法，如排比、比喻等，以增强发言的说服力和吸引力。
四、避免使用贬低他人的言辞在会议发言中，我们要注意避免使用贬低他人的言辞，尤其是针对对方的个人攻击。
即使我们对某人的观点持不同意见，也应该通过理性的讨论和辩论来解决分歧，而不是诋毁对方的人格或能力。
只有保持礼貌和尊重，才能使会议达到预期的效果。
五、适度使用幽默在会议发言中，适度使用幽默可以缓解紧张的气氛，增加与听众的亲近感。
然而，我们必须注意幽默的尺度，避免使用过于冒犯或不恰当的笑话。
幽默应该是友善、轻松的，而不是伤害他人感情或引发争议。
六、注意语速和音量在会议发言中，我们应该注意语速和音量的控制。
不要举手发言
不要举手发言要发言，先举手。
这似乎已经是小学生的行为规范了。
小学生刚刚入学就被老师告知，上课不能随便讲话，想发言一定要先举手。
从课堂常规的角度来看，这似乎是非常必要的。
如果大家都不举手就发言，课堂还不乱成一锅粥了?可是，事实并非如此。
大概是20年前，我曾尝试过不举手就发言。
我的课堂并没有乱成一锅粥。
相反，课堂还是井井有条的。
方法说出来其实很简单，我对学生说，我们要让每位同学都有发言的机会，所以一个人每堂课最多只能发言两次。
但是你可以反驳别人的发言，这个是不受限制的，只要你有理由。
结果是不举手发言成了我开公开课时最大的亮点。
不仅因为那时候这种形式很新颖，更重要的是因为学生的发言很精彩。
没有了老师的主观意识，学生就能把自己的真实想法表达出来。
很多问题，我们老师以为自己讲明白了，以为学生理解了，但是忽然有个学生站起来就说：老师，我有个问题；老师，我不是这样认为的!――课的精彩就这样出来了。
举手发言的最大好处是老师可以控制课堂教学的进程，因为老师知道谁能回答这个问题，谁不能回答这个问题。
但这也恰恰是举手发言的最大弊端。
学生没有自主，想说的，可能没机会说，不想说的，可能又被老师叫到了。
于是，各种公开课上常常有这样的情景，一堂课看上去小手如林，学生发言都很积极，但是你仔细观察就会发现，说来说去，就是那么四五个学生在说，有个别学生一堂课可以发言十几次，而大部分学生却一次也没有。
不用举手就可以发言的最大好处是可以培养学生的主动意识，可以真正体现平等意识。
学生不用等老师叫了，你有什么想法就站起来说。
老师不喜欢的学生也可以发言了。
记得有一次我借班上课，有个学生发言很积极，很精彩，连听课的老师都情不自禁地为他鼓掌。
可是课后班主任告诉我，这个学生其实学习成绩并不好，平时也很少发言，即使偶尔举手了，老师一般也不会叫他发言，因为怕他说不好，怕他乱说。
同时，不举手发言，学生也不能被动地等着老师来叫了，你不主动站起来也许就没有发言的机会。
代表上台发表的礼仪,上台演讲礼仪注意事项
代表上台发表的礼仪,上台演讲礼仪注意事项说话是我们的表达，那么你们知道说话的基本礼仪是什么吗?下面由小编为您整理出的是发言的礼仪，欢迎阅读。
发言的礼仪1发言的位置不是固定的，能够清楚地看到所有观众，同时观众都可以看到你以及你背后的荧幕的位置都是适合的。
注意发言时的体态站立发言时，需腰背挺直，双腿并扰，双目平视前方;坐姿发言时，应双臂前伸，两手轻按桌沿，身体挺直。
如果有发言稿，不能旁若无人地低头念稿，要时常环视一下会场。
发言时，从左至右扭转自己的身体，然后再回到起点，尽可能与更多的观众进行目光交流，如灯塔一般的目光扫射能增进与观众的交流，让他们有受重视的感觉。
无形中，你的发言就更深人人心了。
解答某个问题时，采用手心向上的动作，能显示出坦白而有诚意的效果。
切忌使用说教式的动作，以免引起观众的反感。
切忌摆出双手紧握或双臂交叉胸前的防卫姿势，这些动作只能说明你拘谨保守。
偶尔的微笑，能帮助你赢得更多的支持。
发言时间太短，无法将你要阐述的问题说透彻，发言时间过长又显得拖沓、没有重点。
因此，发言时间一定要控制好，越简短精练越好。
发言时切忌千篇一律和不合时宜，应该依据所处的场合制定相应的内容，这样才能成为一个受人欢迎的发言者。
在正常的商务活动中，接风宴、庆功宴、送行宴都是必不可少的应酬。
虽说举办这些宴会的目的是拉近彼此间的距离，但若是不懂得如何安排宾主合“礼”落座，就有可能造成彼此间的不愉快，甚至导致商务合作计划的夭折。
发言的礼仪2一、尊重他人说话是一门艺术，说话者的态度和语气极为重要。
有人谈起话来滔滔不绝，容不得其他人插嘴，把别人都当成了自己的学生;有人为显示自己的伶牙俐齿，总是喜欢用夸张的语气来说话，甚至不惜危言耸听;有人以自己为中心，完全不顾他人的喜怒哀乐，一天到晚谈的只有自己。
这些人给人的只是傲慢、放肆、自私的印象，因为不懂得尊重别人。
二、谈吐文明说话中一些细小的地方，也应当体现对他人的尊重。
说话中使用外语和方言，需要顾及说话的对象以及在场的其他人。
让发言成为一种习惯
让举手发言成为一种习惯我们在评讲练习的时候经常会说一句话：全对的同学请举手，当看到教室里马上变成小手森林，老师们的心里肯定是美滋滋的吧。
当然举手的作用不仅仅是这些。
上课举手发言，是一种有效的学习方法，对课堂学习效率的提高有十分重要的作用。
但在我所任教的二年级六、七班的数学课堂上，却是“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤不出来”的尴尬局面，怎样才能让学生积极发言？我试图努力寻求解决的方法。
利用学校开展的“效益月”活动这个契机，进行了一番探索。
一、寻找原因治标先治本，要解决问题，先得找到出现问题的原因，再寻找解决对策。
经过观察和分析，发现学生不爱举手有以下原因：（一）学生原因1、孩子缺乏足够的自信，对老师所提的问题，进行了思考但担心答错，怕同学们笑话。
2、学生本身对该学科不“感冒”，没兴趣。
3、老师在提出问题时，学生正在走神，开小差，问题都没听到，因此答不上来，更不用说举手了。
（二）老师原因1、教师所设置情境课堂氛围不太民主，不能激起学生的兴趣。
2、教师没有明确的问题意识，所提问题太大，指向性也不明确。
3、课堂上没有建立良好的激励机制。
4、提问和回答的时间间隔太短。
未给学生充分思考的时间。
二、解决措施（一）明确积极发言的好处，使学生想说。
经过观察我发现，学生不愿意发言，主要是缺乏勇气，没自信，怕出丑。
我要教会孩子们勇敢地和自己说：“我能行！”并告诉他们在课堂上为什么要举手回答问题，因为这样可以让老师记住自己，给老师一个好印象；可以加深自己对知识的理解，巩固对知识的记忆；可以锻炼自己的语言表达能力；更可以锻炼自己的勇气。
通过思想上的引领，让学生有了想发言的欲望。
（二）增强即时评价的效果，使学生敢说。
对于学生在课堂上的回答，老师都会有一个评价。
老师应该多鼓励，少批评。
对于回答得好的学生，不吝惜自己的赞美。
对于回答不正确的学生，就算是批评，也要避免冷冰冰的“不对”、“又错了”这样的措辞，要技巧性地指出学生答题中出现的问题，努力做到既指出了问题所在，又保护了学生的积极性。
积极举手发言的好处是
积极举手发言的好处是：一、能锻炼我们的即时语言组织能力，能使我们在很短的时间内组织一套既简练，又结构清晰的话，对我们的现在和将来都是很有用的；二、能及时发现哪些知识点掌握得牢靠，哪些掌握得不牢靠，及时改正；三、能锻炼自己的勇气，增强竞争能力，培养刚强的性格，对我们长大以后步入社会有很大好处。
相反，不积极举手发言的坏处是：没有更多的机会去锻炼自己的语言组织能力、竞争能力；不宜演化成公众场所发言的勇气和坚强的性格；不能及时发现自己学习上知识掌握得牢不牢靠等。
举手发言是锻炼自己口头表达的最佳途径，举手发言能使学生的思维活跃，更有创造性。
举手发言也是增强自己信心的最佳选择。
1、能培养自己的表现能力；2、能够培养自己的语言组织能力；3、能集中自己的注意力。
上课多举手，说明自己没开小差，上课在专心听讲。
举手发言的同学都是会思考的同学，他们的大脑不停地转，思考问题，注意力会集中在课堂上，不容易开小差。
上课时，教师经常会提出一些问题，让学生发表自己的见解，很多同学都愿意举手发言，但是也有一总会同学却不想举手。
举手发言有很多好处。
举手发言可以锻炼自己的口才，更流利、顺畅地把自己的想法说出来，让人一听就明白，这在以后的工作、生活中作用极大。
举手民主评议前，都要经过深思熟虑，大脑就会不停地盍，慢慢地你的大脑就会越来越灵活，思考问题的速度就会越快，就能很快地得到答案。
做事过程中，可以全面的思考，做到随机应变。
举手发言可以提高你的胆量。
这就为以后面对众人发表演讲，主持节目等打下了良好的基础。
一节课中，只要你思考了，发言了，你就会有收获，所以举手发言也是提高成功的关键。
其余那些不举手发言的同学，他们没有思考，很容易想到其它东西，然后就开小差了。
他们为什么不发言呢？他们不想发言，觉得发言很没有意思，甚至觉得这完全不关我事，让他们说好了，这种想法是很不对的，多发表自己的想法会让自己更用心，更专心，也会让同学们了解你。
有一部分同学思考了，但不敢举手，为什么呢？他们发言后，怕自己答错了，同学们会笑话他，或者觉得很紧张、害怕，却说不出理由。
学生是否可以不举手就发言
学生是否可以不举手就发言
学生发言要举手，不举手就发言，教师往往持否定态度，原因是：一，影响课堂纪律；二，养成了学生胆大的坏习惯；三，特别是有教师听课时，看上去一节课乱，还会影响老师准备好的思路，造成不完成计划。
对于这种有不举手就发言的行为的学生，老师很反感，认为这是坚决不容许的行为，所以当你看到的一节课赛，当老师提出一个问题，几乎小手全都举起。
关于这一问题，我又一定的见解：
1、老师为什么不喜欢这样的学生，首先是学生扰乱了以老师为中心的课堂局面。
但是，学生的这种行为是一种各抒己见的创新，让学生充分表现自己的聪明，说出自己的观点，表达出自己的见解，培养了学生的思维能力。
另外，如果学生不专心听，也就说不上来，这样，又培养了学生的倾听能力。
一个上课不专心听讲、心不在焉的同学是不可能有这样的行为的。
2、从老师方面来说，老师可以很快了解到自己的教学效果，快速判断出学生听懂了什么，还有什么不会，哪些同学不仅听懂，而且还有了创新。
学生不举手就发言的过程中充分展示了学生不同的见解，培养了学生的创新能力，探究能力，探究能力和创新性思维，使教学效果更佳。
当今的教学，不仅需要教会学生书本知识，还要培养学生的创新精神。
教师要对一些传统的教学方法进行反思，对一些不合理的扼杀孩子天性的，不利于孩子成长的传统的方法进行反思，还给孩子一片自由的天空。
举手和发言有什么联系？
举手和发言有什么联系？一、举手与发言：两种表达方式的联系举手和发言作为一种表达方式，在交流中起到了重要的作用。
举手是通过手势向他人传达信息，而发言则是通过口头语言进行交流。
虽然形式不同，但举手与发言之间存在着紧密的联系。
1. 举手与发言的目的相同。
举手和发言都是为了与他人进行交流，表达自己的观点、提出问题或寻求帮助。
无论是举手还是发言，都是为了有效沟通。
2. 举手与发言的方式不同。
举手是通过肢体语言向他人示意，表达希望发言的意图。
而发言则是通过口头语言，将自己的思想、观点等传达给他人。
3. 举手和发言都需要遵循一定的规则。
在正式场合，无论是举手还是发言，都需要按照一定的顺序进行。
例如，班级讨论课上，老师通常会要求学生提前举手，等待轮到自己发言。
这种规则的存在，保证了交流的秩序性和公平性。
二、举手与发言：各自的特点与价值举手和发言虽然有联系，但各自也有自己的特点和价值。
对于学习和社交来说，举手和发言都是不可或缺的。
1. 举手的特点与价值。
举手以直观简洁的方式表达了个体的需求，能够快速吸引他人的注意力。
举手的价值在于可以提供了口头发言的机会，既能够为自己提供表达观点的途径，也可以帮助他人更好地了解自己。
2. 发言的特点与价值。
发言通过口头语言进行沟通，具有更为直接、全面的表达方式。
通过发言，人们可以更明确地表达自己的意见、分享经验或提出问题。
发言能够帮助他人更深入地理解自己的想法，促进思想碰撞与互相学习。
三、举手与发言：如何有效结合利用举手和发言是交流中的两种重要方式，它们能够互相补充，共同促进交流的质量和效果。
在实际应用中，我们可以通过以下方式有效结合利用举手和发言。
1. 提高举手的技巧。
在举手时，可以通过合理的姿势、适当的手势来吸引他人的注意。
同时，在举手前可以先做好思考，明确自己要表达的观点或问题，这样能够更有效地引起他人的兴趣。
2. 发言时注重言之有物。
在发言时，要注意思路的清晰和语言的准确。
对举手发言的看法作文
对举手发言的看法作文
在咱们的学习生涯中，举手发言可是个常见的事儿。
有人对它爱得深沉，
有人对它避之不及，而我呢，对它有一些自己独特的看法。
先来说说举手发言的好处吧。
这就像是一场勇敢者的游戏，当你举起手，
大声说出自己的想法，那感觉，就像是站在了世界的中心！不仅能让老师和同
学们听到你的声音，还能锻炼自己的表达能力。
而且，答对了会特别有成就感，感觉自己就像个学霸，走路都带风。
就算答错了，也没啥大不了的，至少咱勇
敢尝试了，还能知道自己哪里没搞明白，这不也是一种进步嘛。
举手发言也不是那么容易的。
有时候，心里明明知道答案，可手就像被施
了魔法，怎么也举不起来。
为啥呢？怕答错了被同学笑话呗。
还有的时候，正
在纠结举不举手，老师已经叫了别人，那叫一个后悔呀！感觉错过了一个展示
自己聪明才智的绝佳机会。
对于那些不爱举手发言的同学，我觉得可能是他们太害羞，或者是还没准
备好。
但我想说，别害怕呀！课堂就是一个让我们犯错、成长的地方。
勇敢地
举起手，说不定会发现一个全新的自己。
总的来说，举手发言就像是学习道路上的一道小关卡，虽然有点挑战，但
只要我们鼓起勇气，大胆尝试，就能收获满满的成长和自信。
所以，同学们，
下次上课，让我们勇敢地举起手，大声说出自己的想法吧！。
上课不举手发言的反思
上课不举手发言的反思上课不举手发言的反思举手发言的好处可真不少!①可以巩固当堂学到的知识。
②锻炼了自己的口才。
③那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。
真是一举三得积极举手发言的好处是：一、能锻炼我们的即时语言组织能力，能使我们在很短的时间内组织一套既简练，又结构清晰的话，对我们的现在和将来都是很有用的；二、能及时发现哪些知识点掌握得牢靠，哪些掌握得不牢靠，及时改正；三、能锻炼自己的勇气，增强竞争能力，培养刚强的性格，对我们长大以后步入社会有很大好处。
相反，不积极举手发言的坏处是：没有更多的机会去锻炼自己的语言组织能力、竞争能力不宜演化成公众场所发言的勇气和坚强的性格；不能及时发现自己学习上知识掌握得牢不牢靠等。
举手发言是锻炼自己口头表达的最佳途径举手发言能使学生的思维活跃，更有创造性。
举手发言也是增强自己信心的最佳选择。
1、能培养自己的'表现能力；2、能够培养自己的语言组织能力；3、能集中自己的注意力。
上课多举手，说明自己没开小差，上课在专心听讲。
4、会加深印象。
自己回答对了，会记得更牢；若是回答错了，同样也记得更牢了。
举手发言的同学都是会思考的同学，他们的大脑不停地转，思考问题，注意力会集中在课堂上，不容易开小差。
上课时，教师经常会提出一些问题，让学生发表自己的见解，很多同学都愿意举手发言，但是也有一总会同学却不想举手。
举手发言有很多好处。
举手发言的同学都是会思考的同学，他们的大脑不停地转，思考问题，注意力会集中在课堂上，不容易开小差。
举手发言可以锻炼自己的口才，更流利、顺畅地把自己的想法说出来，让人一听就明白，这在以后的工作、生活中作用极大。
举手民主评议前，都要经过深思熟虑，大脑就会不停地盍，慢慢地你的大脑就会越来越灵活，思考问题的速度就会越快，就能很快地得到答案。
做事过程中，可以全面的思考，做到随机应变。
举手发言可以提高你的胆量。
我以前很胆小，不敢举手发言，但经过几次举手后，我就不怕了。
上课举手发言
上课举手发言上课举手发言关于教学改革，过去没有想过。
从您和贾老师提的要求看，都很重视学生积极跟上老师讲课思路。
我认为老师们抓住了教学要求的关键，在怎样落实这一要求上，我想凭自己的印象谈两个相关的问题。
一、关于课堂举手发言方式的思考课堂举手发言，是传统教学方式。
对于这种方式，看不出有多少合理性。
相反，有许多弊端。
首先，举手发言从制度上容忍了一部分学生的懒惰。
老师从自愿举手的学生中选择答题人，这种方式对学生来说意味着：这个问题自愿回答、自愿举手、不举手不违规、不抓紧时间思考没关系。
实际上，老师肯定会苦口婆心地提倡积极举手，不举手也有可能被提问。
但是，提倡不等于必须。
既然制度本身允许不举手，坐等现成答案的人可以心安理得。
其次，举手发言机制带有一定的竞争色彩，而这种竞争又是盲目的，其运行程序缺乏科学性。
我旁听过几节课，有些课学生举手踊跃，气氛热烈。
但是热烈的气氛下，似乎隐藏着一些遗憾。
每次被选中发言的，毕竟是极少数。
一些未被选中的学生，脸上闪现出一丝失望的表情。
这表情虽然转瞬即逝，却不难看出是一种竞争失败的心理。
不知是不是有人想过：凭什么有人享受被选中发言后的心理满足，有人去承受被埋没的失望?老师选择答题人的标准和依据是什么?是看谁手举得高、举得快，还是其他什么因素?如果说老师能够告诉学生，每次确定答题人的标准是什么，这种争相举手待选的机制或许会产生积极作用。
就像体育比赛，没有拿到奖牌知道输在哪里，以后有努力方向。
而事实上，那些没有被选中答题的学生，输得是糊里糊涂，毫无价值。
实际上，在选择答题人时，老师肯定要考虑许多因素，这些因素又往往独立于举手行为之外。
就是说，不管学生怎样举手还是不举手，老师内心自有一套盘算。
单从这一角度看，答题之前学生举手的程序没有实际意义，只能浪费时间。
老师按照自己的逻辑确定发言人就可以了。
再次，采取举手发言机制的目的与手段不符。
我匆匆查阅了一些资料，未能找到举手发言方法的起源和设立目的。
行为礼貌——发言先举手
行为礼貌——发言先举手
[星星点灯]
儿歌：
上课发言先举手，老师同意才开口，
别人发言手放下，虚心学习进步大。
上课是学习文化知识的最佳时机，老师讲课如果学生随便发言，那么其他同学会听不见老师讲课的内容。
所以，上课时要向老师提问或回答问题时，必须先举手。
[金钥匙]
1、举手规范：略高与头顶，左臂悬空。
2、得到老师允许后，站起来发言。
3、听别人发言时，不要举手。
[礼仪博士]
小朋友写字用右手，举手用左手，要说话举起右手，靠近耳边，左手略高于头，左臂悬空，要轻轻放在桌上，注意不要碰到响声，不要把左手举得很高，身体保持原来的姿势。
举手后还要得到老师的同意。
老师请谁发言，谁就起来发言，发言时声音响亮，其他同学手放下，虚心听取别人发言。
[行为导航]
老师提问，一学生举右手；一边举手，一边叫：“我知道，我知道。
”并移动身体，把手举得高高的；老师提问时，学生一边举手一边回答；甚至没有被老师请到，已经站起来回答了，并且把手举得高高的。
你觉得他做的对吗？为什么？。
举手发言的时刻
举手发言的时刻在人类社会中，沟通交流是人类生活中不可或缺的一部分。
为了让信息传递更加顺畅和有效，人们不断探索各种交流方式和技巧。
而在交流中，举手发言的时刻往往是一种常见的表达方式，本文将对举手发言的时刻进行探讨。
一、举手发言的重要性在各个场合，如学校、会议、讲座等，我们都会见到人们举起手来发言的场景。
举手发言的时刻被视为一种尊重他人、互相倾听的表达方式。
通过举手发言，每个人都有机会表达自己的观点和主张，共同参与到交流和讨论中。
举手发言的时刻不仅有利于个体的自我展示，也有助于集思广益，促进问题的解决和知识的传递。
二、举手发言的技巧1. 观察时机：在举手发言的时刻，观察时机是至关重要的。
我们应该在合适的时机举手，不要打断他人的发言或者过分等待。
通过观察会议主持人或者教师的示意，我们可以把握好举手的时机。
2. 简洁明了：在发言时，言之有物、简洁明了是十分重要的。
不要说冗长的废话，而是提炼出自己观点的核心，并以简练的语言表达出来。
这样不仅能够让他人更好地理解你的意思，也能够更好地抓住问题的核心。
3. 尊重他人：在举手发言的时刻，我们应该尊重他人的发言权和观点。
不管是赞同还是反对他人的观点，都应该使用礼貌和尊重的语言进行表达。
同时，也要注意不要打断他人的发言，给他人足够的空间表达自己的意见。
三、举手发言的效果举手发言的时刻，不仅仅是为了表达自己的观点，更是为了实现更好的交流效果和有效的信息传递。
通过举手发言，每个人都能够分享自己的思考和理解，促进各方之间的相互了解和共识达成。
举手发言的时刻还可以激发思维的活跃，培养批判性思维和解决问题的能力。
综上所述，举手发言的时刻在人们的学习、工作和社交活动中具有重要的地位。
通过举手发言，我们可以与他人进行更好的交流和互动，促进知识的传递和问题的解决。
因此，在适当的时机，我们应该积极参与举手发言，为集体的进步和发展贡献自己的智慧。
发言稿中的行为规范与仪态表达
发言稿中的行为规范与仪态表达尊敬的各位嘉宾、老师和亲爱的同学们：大家好！首先，我衷心感谢能够站在这个讲台上，为大家分享发言稿中的行为规范与仪态表达的重要性。
作为一名演讲者，我们不仅在传递信息，更应该注重自身的形象和修养。
今天，我将从两个方面与大家探讨这个问题。
首先，行为规范是一名演讲者必须遵循的基本准则。
在进行演讲时，我们需要注意以下几点。
首先，要保持仪态端庄，站姿要稳、优雅，不能站立不直或晃动身体。
其次，要注意言行得体，避免说一些与主题无关、失去焦点的内容，更不能使用粗鲁、不雅的语言。
此外，注意保持面部表情自然，不要出现紧张、惊讶或者傲慢的表情，要时刻保持微笑，与听众建立起良好的互动关系。
此外，仪态表达也非常重要，它是我们传递信息的一种非语言方式。
对于演讲者来说，不仅要言辞准确，还要注重身体语言。
首先，眼神要坚定有力，目光要与观众进行交流，不要低头或四处张望。
其次，手势要得当，不要过分夸张或者无节制地运用手势，以免分散听众的注意力。
最后，声音的控制也是一种表达方式，要有节奏感和韵律感，保持声音的稳定和清晰。
在交流的过程中，对听众的尊重也是非常重要的。
观众来到这里是为了倾听我们的演讲，我们要尊重他们的时间和耐心。
不要浪费时间，大量时间用于反复解释和重复内容，多技巧地使用例子和比喻来增强说服力。
此外，要注意不要以自我中心的方式表达观点，要关注听众的需求与反应，并及时进行调整。
最后，我要强调的是诚实和正直的原则。
作为一名演讲者，我们不能够夸大事实、编造虚假，或者隐瞒一些真相，以此来迎合听众或者迎合某些特定的目的。
我们应该坚守真实，用真实的事实和具体的数据来支持我们的观点，增强演讲的可信度和说服力。
总结一下，作为一名演讲者，我们需要遵守行为规范和仪态表达的要求。
我们要保持优雅的仪态，注意言行得体，注重身体语言的表达。
同时，我们还要尊重观众的时间和需求，坚持诚信原则。
通过以上的努力，我们将成为更好的演讲者，能够更好地与听众进行交流，传递更有效的信息。
谈话礼仪重要性
谈话礼仪重要性谈话的表情要自然，语气和气亲切，表达得体。
说话时可适当做些手势，但动作不要过大，更不要手舞足蹈，不要用手指指人。
与人谈话时，不宜与对方离得太远，但也不要离得过近，不要拉拉扯扯，拍拍打打。
谈话时不要唾沫四溅。
参与别人谈话要先打招呼，别人在个别谈话，不要凑前旁听。
若有事需与某人说话，应待别人说完。
有人与自己主动说话，应乐于交谈。
第三者参加说话，应以握手、点头或微笑表示欢迎。
发觉有人欲与自己谈话，可主动询问。
谈话中遇有急事需要处理或需要离开，应向谈话对方打招呼，表示歉意。
谈话现场超过三人时，应不时地与在场的全部人攀谈几句。
不要只与一、两个人说话，不理睬在场的其他人。
也不要与个别人只谈两个人知道的事而冷落第三者。
如所谈问题不便让旁人知道，则应另找场合。
在交际场合，自己讲话要给别人发表意见的机会，别人说话，也应适时发表个人看法。
要擅长倾听对方谈话，不轻易打断别人的发言。
一般不提与谈话内容无关的问题。
如对方谈到一些不便谈论的问题，不对此轻易表态，可转移话题。
在相互交谈时，应目光凝视对方，以示用心。
对方发言时，不左顾右盼、心不在焉，或凝视别处，显出不耐烦的样子，也不要老看手表，或做出伸懒腰、玩东西等漫不经心的动作。
谈话的内容一般不要涉及疾病、死亡等不开心的事情，不谈一些荒诞离奇、耸人听闻、黄色淫秽的事情。
一般不询问妇女的年龄、婚否，不径直询问对方履历、工资收入、家庭财产、衣饰价格等私人生活方面的问题。
与妇女谈话不说妇女长的胖、身体壮、保养的好等语。
对方不愿回答的问题不要追问，不究根问底。
对方反感的问题应表示歉意，或马上转移话题。
一般谈话不批判长辈、身份高的人员，不谈论当事国的内政。
不讥笑、讽刺他人。
也不要任凭谈论宗教问题。
男子一般不参加妇女圈内的谈论，也不要与妇女无休止地攀谈而引起旁人的反感侧目。
与妇女谈话更要谦让、谨慎，不与之开玩笑，争辩问题要有节制。
谈话中要使用礼貌语言，如：你好、请、感谢、对不起、打扰了、再见好吗?等等。
上课认真听讲发言先举手
眼睛
看
眼睛眼睛很重要， 学好本领少不了。 老师讲话看老师， 老师写字看黑板。 看图看书要仔细， 边看边想动脑筋。 认认真真学本领， 学会用眼最重要。
耳朵
听
举手发言
说 声音要响亮，态度要大方。
一句一句讲，要讲普通话。
用心动手
做
铃声停，教室静， 小手抱臂，坐端正。
上课了
起立要站直， 坐正不乱晃， 不做小动作， 专心来听讲， 发言先举手， 回答不乱抢， 答问题声音响， 不懂难题举手问， 课堂知识当场了。 大家夸我学习好。
小口令
一、二、三——请安静
三、二、一 ——看老师！
一二三四——坐好姿势；
五六七八——闭上嘴巴。
把书捧起——准备读书
小眼睛——看黑板。
读书儿歌（师）把书Fra bibliotek起——（生）准备读书
身子正，背挺直； 腿并拢，脚放平。 书本稳稳手中拿； 两眼有神看书本， 还要稍稍往外斜。
好好学习 天天向上！
祝 同 学 们
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发言何必先举手？
朝天区中子镇小学陈攀
随着新课程改革的逐步深入推进，作为一名教师也由当初对课改的总方向的了解到今天的需要领会其精髓，注重一个个的小细节的成长历程。
以前从没有想过的问题，在如今却要细细品味，慢慢斟酌。
只要发现了需要改革的一点点，努力去实践一点点，结果感悟到了一点点，那么就是教师成长的一点点。
也许有很多老师跟我又同感。
每每上课时，举手的同学总是寥寥无几。
原以为是自己太过严肃了，压抑了学生回答问题的冲动，尝试着改变之后，毫无成效。
后又以为是问题太难，可问题简单了吧，也不见起色，偶尔有举手者，但还没有来得及请其回答，就又有“多事者”提前告知大众。
这种现象一直存在着，虽有人评论，但其瓶颈之处一直没找到改革之法。
今日听闻《小学生日常行为规范20条》作了改动：“上课回答问题先举手”被删除。
听后的第一感觉就是诧异。
在孩提时代，这些背地滚瓜烂熟的内容改了。
不会吧？于是在第一时间进行了查阅后发现其中第11条“课前准备好学习用品。
上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，发言先举手，回答问题声音响亮。
课间做有益的游戏。
”改为“课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。
课间活动有秩序。
”顿时感到不解。
可静下心来后，又觉得有几分道理，似乎一直困扰我的问题也能迎刃而解了。
分析起来觉得有如下优点：
1、师生之间更加民主、和谐。
回答问题不用先“请示”了，就从心底拉近了师生距离，营造了民主、和谐地学习氛围了。
使学生的学习有了动力、有了激情。
只要有了行动，还怕没收获吗？
2、有利于养成学生良好地习惯。
在以往的举手发言中，使学生在不知不觉中养成了被动地“尊重他人，倾听他人讲话”的习惯。
一旦脱离这种环境氛围，就会使身处社会的孩子“原形毕露”。
而现在，还原社会真实，让孩子们真正地学会“尊重他人，倾听他人讲话，并能给予正确地评价”的习惯。
3、学生的外部环境压力减少了。
在学生时代，每当站起来回答问题时，尽管能回答正确，但是俯视全班，好似“鹤立鸡群”，难免紧张，感觉双脚站地不稳，整个人都是轻飘飘地。
所以，长期以往，难免有些害怕举手回答问题，更怕被老师点名答题，因为回答错误后，要站着或是会收到同学们多多少少投来的一样的目光。
在这样的环境里，确实身心都紧张。
现在少了空间是高矮，少了被动的氛围，会让学生少一份压力，就能轻松愉快地对话了。
特别是对于那些占中间水平的孩子，他们的共同点就是有想法，却不善表达，还会考虑后果。
这样，就解决了他们的后顾之忧了。
4、教师能更加准确地掌握学生的思维、学习状况。
学生在无压力的情况下回答问题会全面些，更重要的是，不用事先举手，学生的第一想法会快速呈现出来。
因为举手后，在征得老师同意后才回答。
在这样一个时间差中，相信很多孩子会偷偷地放下自己的小手。
因为给了他们时间去考虑“后果”了。
只有第一时间的想法才是真实地，才有利于老师对学生学习状况的正确了解，才有利于对学生进行正确地评价。
欣喜之余，发现似乎有些不足，如此回答问题，岂不偏离教师的预设几率更大？教师驾驭课堂的能力能行吗？那就让我们跟学生一起成长吧！。