绘本the shopping list 教案
2019年七年级英语Unit 8复习教案
七年级英语Unit 8复习教案（task)课本例句：Mum has to go for a big dinner this evening.用法解析：go for sth. 去请（或拿、找等），为...去；争取；外出go for a walk.去散步go for a doctor去请医生例：Let us go for a row.我们去划船吧。
It’s time to go for the party.例题训练：这种运动鞋适合长时间的步行。
This kind of trainers is fit for a long walk.They are fit for a long walk.用法解析：fit, adj, 适合的；健康的be fit for 适合; 能胜任match/ go well with any other colour 和任何其他颜色都很配keep fit 保持健康例题训练：This yellow jumper ________ your trousers very well.A．designs B．fits C．chooses D．matches答：DWhat do you think of my red gloves, Amy?用法解析：What do you think of…?=How do you like…? 你认为/觉得…怎么样？（用来询问对方对某人或某物的看法、观点或喜欢程度, 回答一般用Very good/bad!“很好/不好” Not bad. 还不错。
）例：What do you think of cars made in Japan? 你们认为日本制造的汽车怎么样?They are much cheaper than those made in America．比美国制造的车便宜得多。
How do you like the coat? 你认为这件外套怎么样?It feels soft but is expensive．手感很柔软，但是非常贵。
中班英语教案：shopping教案参考
中班英语教案：Shopping教案参考一、教学目标1.让学生掌握与购物相关的英语词汇，如：shop,shopping,buy,sell,money,expensive,cheap等。
2.培养学生在购物场景中运用简单句型进行交流的能力，如：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“Iwanttobuy”等。
3.培养学生的观察力、合作力和创造力。
二、教学重点与难点1.重点：掌握购物场景中的英语词汇和句型。
2.难点：在购物场景中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
三、教学准备1.教具：购物卡片、价格标签、购物袋、货币道具等。
2.环境布置：模拟商店，包括货架、收银台等。
四、教学过程1.导入教师带领学生复习已学的英语歌曲，活跃课堂氛围。
教师出示购物卡片，引导学生说出卡片上的物品名称。
2.新课导入教师出示一家商店的图片，引导学生说出商店的英语单词“shop”。
教师讲解购物场景中的基本句型，如：“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”“Iwanttobuy”等。
3.情景模拟教师将学生分成若干小组，每组选一名学生扮演售货员，其他学生扮演顾客。
教师发放购物卡片和价格标签，让学生将卡片贴在货架上。
学生按照角色进行购物场景的模拟，运用所学句型进行交流。
4.互动游戏游戏一：教师出示一张购物卡片，学生快速找出相应的价格标签，贴在卡片上。
游戏二：教师说出一个物品名称，学生快速找到该物品的卡片，并说出价格。
5.小组讨论教师引导学生讨论如何在购物过程中进行讨价还价，如：“It'stooexpensive.Canyougivemeadiscount?”等。
学生分组讨论，并分享讨论成果。
6.购物实践教师将学生分成若干小组，每组发放一定数量的货币道具。
学生在模拟商店中自由购物，运用所学句型和讨价还价技巧进行交流。
教师观察学生购物过程，给予指导和鼓励。
教师邀请学生分享购物过程中的趣事和收获。
五、课后作业1.学生回家后，与家长一起用英语进行购物角色扮演。
《shopping》英语教案
《shopping》英语教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握与购物相关的词汇，如：shopping, supermarket, clothes, shoes, hat, bag, fruit, vegetable等。
（2）学生能够运用所学词汇进行简单的购物对话，如：询问价格、挑选商品、付款等。
2. 能力目标：（1）学生能够听懂并正确回答与购物相关的问题。
（2）学生能够在真实场景中运用所学知识进行购物。
3. 情感目标：培养学生热爱生活、乐于交流的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）购物词汇的掌握。
（2）购物对话的运用。
2. 教学难点：（1）购物场景中口语表达的灵活运用。
（2）购物对话中交际策略的运用。
三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟购物场景，让学生在真实环境中学习与应用英语。
2. 交际教学法：通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生与他人交流的能力。
3. 任务型教学法：通过完成购物任务，提高学生的实践操作能力。
四、教学步骤1. 导入：（1）教师展示一系列购物场景的图片，引导学生猜测主题。
（2）学生分享与购物相关的经历或故事。
2. 呈现：（1）教师展示词汇卡片，教授购物相关词汇。
（2）学生跟读、模仿，确保正确掌握词汇。
3. 操练：（1）教师组织学生进行角色扮演，模拟购物对话。
（2）学生分组练习，教师巡回指导。
4. 应用：（1）教师创设购物场景，学生分组进行实际操作。
（2）学生运用所学知识进行购物，教师观察并给予反馈。
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获及感悟。
五、作业布置1. 学生分组编写一个购物对话，下周课堂分享。
2. 学生回家后，与家人或朋友用英语进行一次购物模拟练习。
3. 家长签字确认，下周一带回学校检查。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性、主动性和合作精神。
2. 语言准确性：评估学生在购物对话中的语言表达是否准确、流畅。
上海小学英语教案3AM3U2P2教案
Teaching Plan for Oxford English (Shanghai Edition)3AM3U2 ShoppingTeacher: Xi Zhuojing（奚卓菁）& Wang Yu（汪宇）from Zhoupu Experimental School （周浦实验学校）Book: Oxford English 3ATeaching aids: Multi-media, word cards, flash, picture cards, etc.教学设计说明学情分析：三年级的学生经过两年的英语学习之后，已经逐步具备了英语学习的能力并养成了较好的学习习惯，他们在听、说、读、写等方面有了很大的进步。
他们不仅能对老师的语音语调进行模仿，还能够用英语进行简单的日常交流。
在学习本单元之前，他们已经接触过有关水果类词汇，如：an apple, an orange, a banana, a peach等（包括复数形式）；能简单运用May I have..., please? How many...? Here you are.等句型进行简单对话。
同时，也能运用I’m … I can … I like...等句型进行自我描述。
模块教学任务分析：3AM3的模块主题是Places and activities （地方和活动），分别围绕My school（我的学校）、Shopping（购物）以及In the park（在公园里）这三个与孩子学习、生活息息相关的话题而展开，涉及不同的地方与所实施的活动，尝试能在不同的地方、运用不同的句型来表达自己的想法与意愿，在感受学习与生活的同时，能体验学习生活、增长生活经验。
此外，学习字母o, u在单词中的发音，能举一反三。
单元教学任务分析：3AM3U2 的单元主题是Shopping（购物）。
通过单元学习，能进一步操练与运用常见的水果名称，如：apple, orange, banana和peach，注意其单复数；能在购物过程中运用May I have ..., please?等进行购物对话，逐步学会与超市（商场）店员、与父母长辈之间的购物交流；在此过程中，学会独立购物过程、学会礼貌购物，积累一定的生活经验。
绘本the shopping list 教案
接着把这些答案完整地呈现出来，让学生试着完整地说出故事内容。最后，还试着挖空的方式，适当增加难度，让学生填空式地复述故事.
T: So you finished reading the story。I’ve got some questions for you。
Who （Yasmin Dad A man）
Where （a big shop）
How （got the wrong bags)
教后反思：
本次故事教学中值得改进的几个方面：
1．在教学环节的处理上，还存在逻辑上的问题
这里的问题主要存在“让学生选择标题”和“讨论故事的结尾"两个方面。相对来说，让学生选择标题这个环节是为了让学生对整个故事内容进行一定的把握，难度相对简单.为此，可以把这个环节提前到学生基本了解了故事的内容后。而且，这里让学生选择标题的做法也值得商榷,或许在一定的引导下，学生能够自己归纳和总结出一个标题。“讨论故事结尾”这个方面需要学生结合自身的经历，更为关键的是需要激活学生更多的语言知识，用英语表达出来。为此，这个环节应该靠后，至少放在学生复述课文之后。
P9：Look at Dad. Is he happy? Why is he sad? That cost a lot。
T: Now, let’s listen and read aloud.在部分图片上停留下来，进行一定的解释或者问答。
(5) Fourth reading.学生自由读故事(是否要加入让学生选读自己喜欢的图片，几幅？）
☆教材分析
该故事是在五(下）开展的教学，从语音的角度，该故事中出现了较多的辅音字母组合，如：ld/lk/lf/lt，nt/nk, ft，st, mp, xt，要求学生能够快速反映出来，并且主动拼读出相应的单词.从故事的角度看，该故事的文本还是比较长，生词也比较多、句子比较长而且还涉及到了用一般过去时的时态。如果要求学生在理解的基础上熟练朗读出故事内容，这还是有一定的难度。
外研版英语五上M2-U2 They sell different things (4)教案
外研版（一起）五年级英语上册Module 2 Unit 2 They sell different things 主题:购物语言功能: 学会如何购物课题：Module 2教材分析：Learning to shop in the supermarket.Describing the things in the supermarket.Learning to shopping in the supermarket.Describing the things in the supermarket.Making a shopping list.教学目标:There are many fruits. This one is heavy.They sell different things.What do you want?I want…Here you are!Thank you!词汇:heavy , lift , sell , country, sometimes，restaurant 课前准备:Courseware tape tape-recorder（第一课时）I want…Here you are!Thank you!Exercises1 Read the text and chooses.1) Where are Amy and Lingling going to go?2) What is the supermarket like?3) There are _________ sweets over there.2 Look and write.1) At this supermarket, we sell _______ _________.We haven’t got _________ __________.2) This is a _________ __________and that is a __________ __________.3) He’s driving ______ _______ _______and she’s driving _______ ________ _________.课后反思:本模块内容着重了形容词，学生在四年级时已经学过两个模块的形容词。
人教版PEP英语四年级下册《Unit 6 Shopping》教案 (1)
人教版PEP英语四年级下册《Unit 6 Shopping》教案 (1)一. 教材分析《PEP英语四年级下册》Unit 6的主题是“Shopping”，围绕着购物展开。
本节课的主要内容有：学习表示颜色的词汇，如red, yellow, blue等；学习表示数量的词汇，如four, five等；学习一般疑问句和回答；以及学习日常购物场景中的基本句型和交际用语。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于基本的颜色、数量词汇和一般疑问句已经有所了解。
但是对于购物场景中的句型和交际用语可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重对学生这些知识点的复习和巩固，同时通过情境模拟等方式，帮助学生理解和掌握购物场景中的交际用语。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如颜色、数量词汇，一般疑问句和回答，购物场景中的句型和交际用语。
2.能力目标：学生能够在日常生活中，运用所学的词汇和句型，进行简单的购物交际。
3.情感目标：通过本节课的学习，学生能够培养对购物的兴趣，增强对英语的学习热情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型。
2.难点：学生能够在日常生活中，运用所学的词汇和句型，进行简单的购物交际。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等多种教学方法，通过创设情境，引导学生进行角色扮演，完成购物任务等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关颜色的物品，如红色、黄色、蓝色的衣服、玩具等。
2.准备数量词汇的卡片，如four, five等。
3.准备购物场景的图片或者视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同颜色的物品，引导学生复习颜色词汇。
如：“Look! This is a red coat. Can you say ‘red’?”引导学生跟读并回答。
然后，通过展示数量词汇的卡片，引导学生复习数量词汇。
中班英语教案：shopping教案参考
一、教学目标：1. 让学生掌握基本的购物词汇，如：apple, banana, milk, bread等。
2. 培养学生用英语进行简单购物的能力。
3. 培养学生的团队协作能力和交际能力。
二、教学内容：1. 学习购物词汇：apple, banana, milk, bread, orange, water, cookie等。
2. 学习购物句型：Can I help you? Yes, please. / No, thank you. How much is it? It's $x.三、教学重点与难点：1. 重点：掌握购物词汇和句型。
2. 难点：正确运用句型进行实际购物场景的交际。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习与应用英语。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3. 任务型教学法：通过团队协作完成购物任务，提高学生的实际应用能力。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：唱一首关于购物的英文歌曲，如《Go Shopping》。
2. 引入话题（10分钟）：展示一些购物词汇的图片，引导学生用中文说出这些词汇。
3. 学习新词汇（10分钟）：教师出示词汇卡片，学生跟读，并用中文解释词汇含义。
4. 购物场景模拟（15分钟）：教师搭建一个模拟购物场景，学生分组进行购物练习。
5. 游戏巩固（10分钟）：进行“购物接力”游戏，学生分组进行，用英语完成购物任务。
6. 总结与作业（5分钟）：教师引导学生回顾本节课所学内容，布置作业：用英语写一篇关于购物的短文。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学道具与材料：1. 实物购物词汇卡片2. 模拟购物场景道具（如购物车、商品模型等）3. 购物接力游戏道具（如小卡片、购物清单等）4. 录音机或音响设备5. 英语教学软件或视频材料七、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：唱一首关于购物的英文歌曲，如《Go Shopping》。
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（疑：对于五年级的学生，这个故事教学到这里是否可以结束？是否可以继续深入，比如：让学生说说自己的购物经历，或让学生谢谢自己的购物经历，还是可以有其他形式？）
在作业设计中体现对写的要求
☆板书设计
(2)Firstreading:Readthestorywhilebearingaquestion:What’sontheshoppinglist?
让学生通过看图、读句子的方式去找出购物清单上的物品（belt,golfball,lamp）
(3)Secondreading:Howarethesethings?
☆学情分析
学生已掌握了什么
购物是学生非常熟悉的一个话题，为此，学生对于购物具备一定的
背景知识。五年级的学生已经掌握了26个字母以及常见字母组合的
读音，具备了较为熟练地拼读技能，这为他们实现自主、流利阅读
提供了保证。
学生还未掌握什么
在拿到一本课外书后，如何去读一本书，读图？读文？还是图文结合？在读完一个故事后如何有效地与自己的实际相结合？
学生能够模仿故事文本，表演故事。
情感目标：
在说唱和朗读中感知语言学习的乐趣。
☆教学重点和难点
教学重点：
1．熟练掌握相应辅音字母组合的读音，并且能够自如地拼读出单词；
2．掌握故事内容，能够回答与故事内容相关的问题。
教学难点：
用自己话对故事内容进行描述，并且找到与自己生活的结合点。
☆教学过程
Step1Warm-up/Revision
接下来，呈现小女孩他们回到家里的图片，他们开心地准备拆开买来的东西，结果发现里面不是他们买的物品，而是：vest,milk,pump。让学生思考：为什么会这样？他们的东西在哪里呢？接下来呈现最后一幅图：这些东西都在这个男的这里，原来是他们拿错了袋子。接着抛出一个问题让学生去思考：他们接下来会怎么做呢？（或许学生用英语表达出来有一定的难度。）在完整地了解了整个故事内容后，尝试让学生为故事选择最佳标题，虽然故事有了标题，但是新的标题或许更加贴切。
TheOddShopping
What(belt,golfball,lamp)
(vest,milk,pump)
Who(YasminDadAman)
Where(abigshop)
How(gotthewrongbags)
教后反思：
本次故事教学中值得改进的几个方面：
1．在教学环节的处理上，还存在逻辑上的问题
3．贺老师的观点
绘本教学中最需要关注的两点：一是让学生看懂故事；二是如何让学生看懂故事。
本堂课的重点就是如何让学生读绘本，即readthepictures,readthewords,retellthestory。
在绘本故事教学中，我们处理关注内容和语言点外，我们还应关注学生思维能力的培养，尤其是批判性思维的培养。比如，一个故事已经有了标题，但是或许在不断地学习中会发现，这个标题并非是最恰当的，那么学生是否敢于产生这样的质疑，甚至提出不一样的意见或者建议呢？
☆教学基本信息
课题
TheShoppingList
检测拼读能力，学会如何阅读绘本，
Hale Waihona Puke 课型绘本教学☆指导思想与理论依据
在图片的帮助下读懂简单的绘本是新课标对小学英语的基本要求，同时故事绘本也是学生英语语言学习的最好补充材料。在绘本教学中，除了关注一定的语言知识点外，更多的是让学生理解故事的内涵，让学生在轻松、愉快的氛围中逐步领会语言表达的含义和魅力，同时在绘本阅读中培养一定的猜测、推断能力。进一步提升学生对绘本故事的喜爱，养成较好的绘本阅读习惯。
在学生找出购物清单上的物品后，让学生看看他们买的这些物品的特征，并试着说一说：Thebeltispink.Thegolfballiswhite.Thelampisthebest.
T:SoYasminandDadwantabelt,agolfballandalamp.Howisthebelt/golfball/lamp?
T:Now,trytodopairreading.Readthestorypicturebypicturetogetherwithyourdeskmate.
(6)Answerthequestionsandsummarizethestory.（对故事来一个简单的总结）
What’sthestoryabout?(It’sastoryabouttheshoppinglist.)
（3）如何评价学生对故事的理解？
在评价学生对故事的理解中，我们也要根据不同的阅读目的和教学目标去处理，如果重点在于了解故事的内容和含义，那么我们可以让学生回答一系列关于教学内容的问题，还可以让学生用自己的话语来复述课文；如果重点在于训练学生的朗读水平和能力，那么可以让学生读通、读顺故事文本为主要评价方式。
☆教材分析
该故事是在五（下）开展的教学，从语音的角度，该故事中出现了较多的辅音字母组合，如：ld/lk/lf/lt,nt/nk,ft,st,mp,xt，要求学生能够快速反映出来，并且主动拼读出相应的单词。从故事的角度看，该故事的文本还是比较长，生词也比较多、句子比较长而且还涉及到了用一般过去时的时态。如果要求学生在理解的基础上熟练朗读出故事内容，这还是有一定的难度。
Whatdidthemanbuy?(Themanboughtavest,milkandapump.)
Whathappedatlast?(Theygotthewrongbags.)
接着把这些答案完整地呈现出来，让学生试着完整地说出故事内容。最后，还试着挖空的方式，适当增加难度，让学生填空式地复述故事。
T:Wow.Youdidagoodjob.Iwanttobuygiftsforyou.Doyoulikegifts?(呈现出shopping的关键词)Whatdoyoulike?Whataboutyou?Andyou?Oh,soyoulike…（假装记错了他们喜欢的礼物）Oh,no.Ican’trememberthem.WhatcanIdo?Icanhaveashoppinglist.WhatelsedoIneed?
Step2Presentation/Interestingpractice
1.Presentthetopic:Shopping
假设学生们在上一个拼读单词环节中的表现特别突出，老师特别想要给他们买礼物，并随机问学生们喜欢怎样的礼物，结果问了几个同学后，自己却忘记了，从而引出购物需要的相关物品，如：shoppinglist,money,bag等。
1.Greeting
与学生进行简单的问候。
2.Revision
（1）借助字母音素的歌曲复习字母在单词中的读音；
（2）巩固相关的辅音字母组合读音，并复习检测学生拼读单词的能力。
T:Nowlet’slistentoasong.Youcansingthesongwell.Let’slookandspell.
2015年12月18日星期五听课
衢江区教学节活动Myfamily吴文
教学环节
1．复习相关的主题内容：男孩、女孩；家庭成员名称的复习；
2．借助连词成句的方式复习和呈现出关键的句型表达；
（2）对于出现的过去式如何把握？
我们阅读的故事都是以前发生过的，为此用过去式来描述过去发生的事情，这才是真实的。但是，在我们很多的教学材料中，为了主管意义上的降低难度，人为地把过去式改成了一半现在时。其实，在教学中，如果我们把重点放在关注故事的内容和理解上来，那么就没有必要太多地关注过去式的形式。当然，如果我们的重点放在时态的理解和把握上，那么我们还是有必要关注过去式的形式了。
2.Dealwiththecover.
T:Todaywearegoingtoreadastoryaboutshopping.Now,let’slookatthecover.Whatcanyousee?(title:theshoppinglist;people:YasminDad;What’sinYasmin’shand?(ashoppinglist)What’sontheshoppinglist?Nowreadthestoryandanswerthequestion:What’sontheshoppinglist?)
Whowentshopping?(YasmingandDadwentshopping.)
Wheredidtheygo?(Theywenttoabigshop.)
Whowentwiththemtoo?(Amanwentwiththem.)
WhatdidYasminandDadbuy?(YasmingandDadboughtapinkbelt,awhitegolfballandthebestlamp.)
☆教学目标
知识目标：
1．能够熟练掌握26个字母在单词中的读音，并且能够进行自如、快速地拼读出符合拼读规律的单词。
2．能够掌握一些字母组合的拼读规律，如：ld/lk/lf/lt,nt/nk,ft,st,mp,xt等。
3．能够理解故事的内容，较为流利地朗读故事，以及能够用自己的话简单复述故事内容。
技能目标：
P9:LookatDad.Ishehappy?Whyishesad?Thatcostalot.
T:Now,let’slistenandreadaloud.在部分图片上停留下来，进行一定的解释或者问答。
(5)Fourthreading.学生自由读故事（是否要加入让学生选读自己喜欢的图片，几幅？）
同桌两个学生一张故事纸张。
(4)Thirdreading.跟读录音，老师解释部分图片中的一些其他信息和内容。
这个环节是在学生了解了故事的内容后展开的，旨在让学生感知录音，同时老师适当解释部分图片上的新内容。
P1:Look.Theyareinthebank.Dadgotsomemoney.