人教版初三语文下册乡愁诗两首

乡愁诗两首

教学目的:

教学重点:

教学难点：感知《乡愁》的意境和情感，培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力

教学方法：朗诵品读法、讨论探究法和多媒体教学法。

教学过程（课时安排：1课时）

一、创设情境，激趣导入：

国务院总理温家宝访问美国，在纽约会见华侨华人时说，“浅浅的海峡，国

之大殇，乡之深愁”。台湾，这个祖国的游子，因为我们共知的原因一直在海中孤零零的飘荡。台湾人民远离祖国，有家难归，亲情难叙。他们很多人的心里充满着浓浓的乡愁，深深的痛。下面，我们就来看看台湾诗人余光中、席慕蓉的同题异作一一《乡愁》，听一听他们发自内心的呼唤。（板题）

二、明确学习目标：

学习这两首诗，我们要品味诗歌的感情，分析诗歌的意象，领会诗歌的结构上的妙处。

三、听朗诵，品味美感：

先听课文的朗诵，注意诗歌朗诵时的感情、速度、节奏和重音。（课件展示

诗歌配乐朗诵）

自读诗歌，思考上面的几道问题：（学生讨论，教师总结）

1.余光中《乡愁》抒发的是什么情感?

2.这种情感看得见吗？作者借助了什么来表达？这些意象与乡愁有什么联系？作者为什么

要把乡愁比作这些呢？

3.在诗人漫长的生活经历中，那对故乡缠绵的思念一直萦绕在心头，可从哪些词语看出来?

作者用了哪些词来修饰意象，有什么作用？

4.有什么好的方法可以帮助我们快速地把它背诵下来？

明确：

1、思念亲人，思念故乡，思念祖国的忧愁。

2、邮票、船票、坟墓、海峡意象（借物言情）——空间上的阻隔

（1）我们先从第一个形象一一“邮票”开始，为什么把乡愁比作“邮

票”？欢迎同学们发表自己的看法。

――儿子在外想家了，就给母亲写信，然后通过邮票寄给母亲。

装在信封里，仅仅是那几页信纸么？家书该有什么内容？

——还有对家、对母亲的思念。

是啊，出外求学的儿子，把对家、对母亲的思念装进信封里，一枚小小的邮票不管万

水千山，总把母子连在一起。

（2）哪位同学比较喜欢“船票”这意象，你对“船票”怎么理解？

――诗人结婚后，可能夫妻分居两地。诗人回家可能经常乘船，连接诗人和新娘子的就是船票了。

（婚后出外谋生，回家探亲总要乘船，诗人便把这爱情的愁绪寄托于船票上。一张张来来回回的船票又来了一份沉甸甸的爱情。让我们边读边体会吧。

（3）第三节中与前两节相比气氛上有什么不同？

多了些悲凉。生者对死者的思念。

相对于前面的生离，这里的死别，更让人心痛。

（4）对于“海峡”这个意象，你能理解吗？“我”和“大陆”又是由哪种感情连接的？

――我认为是海峡把台湾和大陆隔开了，诗人只能隔海相望。

——血浓于水的爱国情。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁）

（5）小结：这首诗借助四个意象借助了四个意象，抒发了浓浓的思乡之情。这种思乡之情，跟随了作者一生，从哪些词可以看出？

代表少年、青年、中年、老年的四个人生阶段，概括了诗人的一生。乡愁是随着年龄的增长，时空的变化，越来越浓，层层深入，从个人的故乡之思，上升到普遍的家国之思。

小时候长大后后来现在

（6）作者用了哪些词来修饰这一份乡愁？

以一种轻描谈写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情感。

（7）（齐读全诗）一一一首诗只有读出来，生命才算完成，朗诵者要像演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样才能吸引人。

3、如此动人的乡愁曲，不把它背下来太可惜了。不过不要死记硬背，找出它结构的特点来，比较容易背。（教师引导小结）

――每节诗的开头都是表示时间的词语，按人的成长历程排列。

——第二句都是“乡愁是——”再接上四个意象。

――意象的前面都加数量词和重叠的形容词来修饰。

――后两句点明分隔的两方。

小结：这首诗节奏整齐，寓变化于统一之中，看来背诵并不难, 我请同学来试

背一下。

五、知识迁移，比较阅读导入：品味了余光中的《乡愁》后，让我们把目光投向席慕蓉的《乡愁》，这首诗的学习，我们跟第一首比较阅读。看看有什么异同之处。先请一位同学朗读这首诗。

1、这两首诗有什么异同？这两首诗你更喜欢哪一首？谈谈你的感受。大家先讨论一

下。（学生自由发挥，教师引导）

——选取的意象不同。第一首的意象比较真切可感，第二首比较模糊，意境更美。

——余诗语言朴素，生活气息浓，完全口语化，诗中多用又叠字，读起来亲切自然。席诗语言讲究，用词典雅而富有诗意。

——我喜欢余诗的句式美，美在节奏整齐，美在对应，美在层层深入。

——余诗句式整齐，采用了排比和反复的修辞手法，而且寓变化于统一中，形成了一唱三叹，回环反复之美。席诗不像余诗那样整齐匀称，但其句式参差不齐，错落有致，也另有一番情趣。（不同）

——感情相同，都是抒发了在外的游子对祖国、对故乡的浓浓的乡思。

——生：作者经历可能相似。师：余光中21 岁离开故乡，64 岁再踏故土，他曾深情地对自己的乡人说：“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头，长江断奶之痛历时四十三年……”席慕蓉11岁离开故乡，46岁才有机会重归故土。回国讲学期间，作为多情的诗人，她竟在几千人的会场里几次失声痛哭。

——写法相同，都是用比喻，把抽象的情感形象化。

2、诗歌的创作需要联想和想象，这两首诗都是用具体的事物来表达看不见、摸不着的乡愁。大家想一想除了这些形象之外，还有哪些物象触动你的心灵呢？那位同学能再为乡愁打个比方？

――乡愁是母亲头上的乱发，总也理不出头绪。乡愁是一场伤人的心雨，在异地