大学公共课教育学复习资料

一、名词解释1、教育学：研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。

2、教育问题：人们在对客观教育现象的感知，认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视，更好利用的现象，或者是人们发现需要改善的不良现象等。

3、教育规律：是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。

4、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么人才的总的要求。

5、教育制度：一个国家各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则6、学制：指一个国家各级各类的学校的系统及其管理规则，它规定着学校各级各类的学校性质、任务、入学条件、休学年限以及他们之间的关系。

7、教师专业发展：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程、8、课程：广义的课程是指为了实现教育目的而规定的全部教学科目及其在课程计划中的地位和开设顺序，进程安排及其达成标准的体系的总称，狭义的课程是指某一门学科，如教学课程，生物课程等。

9、课程目标：是学校所有课程为完成国家教育目的和学校培养目标，必须实现的具体要求。

10、教学模式：实质上是在一定数学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学结构框架和活动程序。

11、教学：指教师的教授和学生的学习有机结合而构成的统一的实践过程。

二、填空题1、《论语》是孔子的弟子记述孔子言行的一本著作2、《学记》它是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题专著3、西方近代史上撰写第一部系统教育论著的捷克教育局夸美纽斯，撰写了《大教育论》4、西方近代第一部具有科学体系的教育学论著的作者是德国教育学家赫尔巴特、1806年出版《普通教育学》5、马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础6、现代学校教育制度的类型双轨学制（英国）、分支学制（苏联）、单轨学制（美国）。

7、1985年5月27日，《中共中央关于教育体制改革的决定》提出我国分地区、有步骤的实施九年义务教育。

8、2000年全国基本普及九年义务教育9、教育学研究对象就是教育现象和教育问题，教育学研究的任务就是揭示教育规律。

10、杜威深刻抓住了社会大变革的民主与科学两个因素11、关于教育的起源问题主要有生物起源论、心里起源论和劳动起源论。

12、成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育组织形式。

13、教育目的作用（功能）包括：导向作用（功能）、激励作用（功能）、调控作用（功能）、选择作用(功能)、评价作用（功能）。

14、现代教育制度的核心部分是：学校教育制度。

15、旧中国首次制定现代学制是1902年，称为壬寅学制，但没有实行16、一战后我国留美派主持的全国教育联合会进行了学制改革，提出“刘三三制”即壬戌学制。

17、1922年通过了“壬戌学制”，它基本参照美国的学制制定，通常又称“六三三新学制”，是旧中国使用时间最长的学制。

18、教学模式特点：整体性、简约性、操作性、针对性、优效性、指向性和探索性。

19、课程实施影响因素：课程计划、主体因素、资源因素、管理因素、评价因素。

20、教学评价类型：预定性评价、形成性评价、反应性评价、总结性评价。

21、教学组织形式：个别教学、班级教学、设计教学法、道尔顿制、分组教学。

22、生物起源论是利托尔诺、沛西能。

心里起源论是孟禄。

生物劳动起源论是马克思。

三、简答题1教育的基本要素构成及要素间的主要矛盾：基本要素：教育者、受教育者、教育内容、教育组织形式主要矛盾：a、教的主体与学的主体之间的互动关系及相互转化的矛盾关系。

b、教育学的主体与客体之间的关系c、教的过程中的主要矛盾，教与学的矛盾。

2教育的经济功能：主要表现为通过对生产力的发展发挥巨大的促进作用，进而影响社会经济的发展。

a、教育是劳动力再生产的重要手段b、教育是科学知识再生产的手段c、教育是发展科学的一个重要手段文化功能:文化保存和文化传递功能、活动文化功能、文化选择功能、文化批判功能、文化交流融合功能、文化更新与创造功能3教育对个体的主要功能：a、教育的个体社会化与个性化功能b、教育的个体谋生和享用功能c、教育对个体发展的消极影响4我国教育目的的理论基础：马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。

我国教育目的的精神实质：a、社会主义是我国教育性质的根本所在b、使教育者德智体美等方面全面发展c、注重提高全民素质d、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才。

5学生的本质特点：a、学生是具有发展潜能的人b、学生是具有发展需要的人c、学生是以学习为主要任务的人d、学生是具有主体性的人6教育与学生的发展关系：a、教育目标要反映社会发展b在成熟的基础上引导发展c、在整体的基础上促进个体发展d、教育过程中要尊重和发挥儿童的主体性7活动课程的基本特征：a、以学生活动的直接经验为课程开发的基点，课程目标的基本来源是学生的经验及成长需要b、课程内容广泛c、课程实施过程注重实践d、个体的创造性e、形式的多样性f、结果的非唯一性隐形课程的含义：课堂之外的一种特殊的教育文化或校园文化，它覆盖的范围很广，几乎涉及学校的各个层面，各个角落及各种行为。

包括物质性隐形课程、制度性隐形课程、心理性隐形课程隐形课程的特征：a、隐形课程具有弥散性和普遍性b、隐形课程的影响具有持久性c、隐形课程的影响是双重的，积极地和消极的d、隐形课程的内容是学术性和非学术性的综合体8师生关系在教育中的意义：a、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件b、师生关系是衡量教师与学生学校生活的重要指标c、良好的师生关系在帮助实现个体社会化的过程中具有积极的作用d、师生关系是校园文化的重要内容e、良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素9班级授课制的特点：有班、课、时三个特点a、以班为单位由教师同时对整个班级进行教学，班级是按照学生年龄和知识水平编成的，且人数和成员固定b、教学内容按学校和学年分成许多有系统有联系又相对独立的均衡的部分，每部分采用相应的教学方法和手段有计划有步骤的展开教学活动，其中每一部分的内容就叫做一课c、每一课都限定在统一且固定的单位时间内进行，课与课之间有一定的休息时间。

课堂教学的优点与不足：（优点）a、有利于提高教学效率b、有利于发挥集体的教育作用c、有利于发挥教师的主导作用缺点）全班同学在同一时间里按照同一进度学习内容，这样就难以照顾到不同学生的特点，不利于发展学生的个性，不能灵活安排教学活动四、-论述题（一）人的身心发展规律及其对教育的影响1、人的身心发展规律主要体现在：顺序性和阶段性、稳定性和可变性、不均衡性、个体差异性、整体互补性2、教育要适应青年一代身心发展的规律：a、教育要适应青年一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。

个体身心发展的顺序性的特点，要求教育工作者必须适应学生身心发展的b、教育要适应青年一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法应有所不同c教育要适应青年一代身心发展的稳定性、可变性和不均衡性，关键期教育和区别对待结合d、教育要适应个体身心发展的整体互补性，真正实现所有学习者的全面发展。

（二）理想师生关系的基本特征、影响因素和建立途径1、基本特征：尊师爱生，相互配合；民主平等，和蔼亲密；共享共创，教学相长。

2、影响因素：a、教师方面：教师对学生的态度；教师的领导方式；教师的智慧；教师的人格因素。

b、学生方面：学生对教育和教师的认识。

c、环境方面：主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。

3、建立途径：要建立民主，和蔼亲密、充满活力的理想师生关系，有以下几种途径：a、了解和研究学生，教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生内心世界，就必须了解和研究学生。

b、树立正确的学生观，正确的学生观包括学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权益和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。

c、热爱、尊重学生，公平对待学生，热爱学生包括热爱所有的学生，对学生充满爱心，尊重学生特别尊重学生的人格，保护学生自尊心，维护学生合法权益，避免师生对立，教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。

d、建立教师威信：教师威信的建立不能单靠行政手段来取得，真正的教师威信受四个因素影响：第一，教师专业水平和教学技能；第二，教师的人格魅力；第三，教师与学生交往的能力；第四，教师对评价手段的使用。

e、主动与学生沟通，善于与学生交往。

f、努力提高自我修养，健全人格，使自己的言行符合社会和学生对教师角色的渴望。

教师素质是影响师生关系的核心因素，教师要想使师生关系和谐就必须通过自己崇高的理想，科学的世界观、人生观、渊博的知识、严谨的治学态度、活泼开朗的性格、多方面的爱好与兴趣等来吸引学生。

（三）教学工作的基本环节及其各个环节的主要工作与要求1、教学设计（备课）：钻研教材，了解学生，研究教学方法，制定教学进度2、课堂教学（上课）：目标明确，内容正确，方法恰当，组织的好，积极性高，语言规范、板书工整3、作业布置与批改：作业内容符合课程标准的要求，要注意理论联系实际，启发学生思考；分量要适当，难度要适度；要求要明确、具体；及时检查认真批改4、课外辅导：为学生解答疑难问题；为学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动。

5、学业成绩检查与评定：学业成绩检查一般分为考查与考试两类：学业成绩的评定有评分和评语两种形式；学业成绩检查评定的基本要求：a、应严格按照课程标准和教材规定的范围，不出偏题怪题，不搞突然袭击。

b、注意考查学生分析问题和解决问题的能力c、考查、考试的次数和时间要统一安排，适当控制，次数不宜过多，并且同一学科两次考试的间隔不宜过短d、评定成绩要客观公正e、及时分析总结。