认识米 用米量

《理解米用米量》教学设计

教学内容：人教版义务教育教科书二年级上册第一单元第二课时理解米用米量。

教学目标：1、理解米和米尺，建立米的长度观点，学会用米做单位测量物体的长度，知道1米=100厘米。

2、联系生活实际，能估计一些物体的长度，探究测量物体长度的方法。

3、通过合作探究学习，培养动手操作的水平和合作意识。

教学重点：建立米的长度观点，会用米来测量物体的长度。

教学难点：在活动中加深学生对“1米”长度单位理解的体验。

教学准备：

教材分析：

理解长度单位“米”是在理解长度单位“厘米”的基础上实行教学的。在实际生活中，学生接触“米”比“厘米”的机会少，测量时也比较困难，所以在本节课的教学中要注意在活动中加深学生对“1米”长度理解的体验。

设计理念：

数学教学时数学活动的教学。本节课非常注重学生动手实践水平的培养，为学生搭建了一个“体验学习的平台”，学生将活动过程上升为数学模型建立的过程。在这样的活动中，学生的认知、行为、情感达到了三位一体的参与，使体验成为学习新知识有效的基石。

教学一开始，我充分利用上节课的知识“厘米”为切入点，在复习旧知巩固测量方法的基础上，创设了“测量黑板”的具体情境。学生在测量过程中产生新的学习需要-学生用自己的刻度尺“厘米”去测量，非常不方便，使学生体会到需要较大的长度单位，从而引入新课。新课分为三个层次：

第一层次，理解米。介绍米尺后，在米尺与熟悉的学生尺实行比较中，找到1厘米，在通过量一量、数一数的方法，清楚地了解了“1米=100厘米”为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。

第二个层次，在活动中体验1米的长度。直观量出1米的绸带实行展示，想一想，记一记，两臂伸开比一比，结合身高估计1米高在自己身体的什么部位，在生活中找一找。一系列的体验活动既调动了学生的生活经验，又培养了学生的估测意识，其目的是协助学生建立1米的空间观点。

第三个层次，知道学生用米尺量较长的物体（以绸带为例）。在估测、验证1米长度的基础上，组织学生量出2米、3米、、、的绸带。因为距离比较长，所以采用小组合作测量的办法，协助学生掌握测量要领。

学生通过操作性练习、填空练习等训练，牢固掌握米的概念、米与厘米的进率，使学生对用米与用厘米做单位测量的方法更加熟练。结课时由学生自己实行课后小结，整理出所学的知识与方法。