最新(西师大版)四年级数学上册教案 用万和亿作单位表示数 1名师精心制作教学资料
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案
西师大版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案一、教材分析：本节课是西师大版小学数学四年级上册第一单元万以上数的认识第二节《用万或亿作单位表示数》，主要内容是引导学生认识万以上的数，并学习用万或亿作单位表示数。
通过本节课的学习，学生将能够灵活运用万和亿的单位，准确地表示万以上的数。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：a. 理解万和亿的单位概念，能够正确读写万以上的数；b. 掌握用万或亿作单位表示数的方法；c. 能够在实际问题中应用万和亿的单位表示数。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生观察、思考和分析问题的能力；b. 培养学生合作学习和交流的能力；c. 培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生正确对待数学学习的态度。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 万和亿的单位概念；b. 用万或亿作单位表示数的方法。
2. 教学难点：a. 学生理解万和亿的单位概念；b. 学生掌握用万或亿作单位表示数的方法。
四、学情分析：本节课的学生是小学四年级的学生，他们已经学过千以内的数，对数的大小有一定的认识。
他们的注意力集中时间较短，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣，激发他们的学习积极性。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 引导学生回顾千以内的数，并提问：千以内的数最大是多少？有没有更大的数？-学生回答：千以内的数最大是9999，没有更大的数。
2. 出示一些大于千的数，例如：10000、100000000，让学生观察这些数有什么特点。
-学生观察后回答：这些数都比千大，有更多的0。
第二环节：引入万和亿的概念1. 出示一个大于千的数，例如：12800，问学生这个数该怎么读。
-学生回答：一万二千八百。
2. 引导学生思考，这个数有多少个千？有多少个万？有多少个亿？-学生思考后回答：这个数有12个千，1个万，没有亿。
3. 出示万和亿的单位，并解释其意义，让学生理解这两个单位的概念。
四年级上册数学教案第一单元用“万”或“亿”作单位表示数(1)∣西师大版-精选文档
用万或亿作单位表示数（课时1）一. 教学目标：1.知识与技能：改写整万整亿数，并计算整万数的加减法。
2.过程与方法：探究将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力；利用已有知识计算整万数的加减法。
3.情感态度和价值观：培养学生分析问题和解决问题的能力。
二.教学重点难点：用万和亿作单位表示数的改写方法，计算整万数的加减法。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 对话导入：同学们，上节课我们学习了万以上数的写法和大小比较，你们还记得写数时需要注意什么吗？请同学们举手回答。
1. 从最高位写起，先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
2. 哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
出示幻灯片第2张：请同学们齐声读一读，然后写出横线上的数。
请两位同学们板演，其他同学写在练习本上。
同学们写完后，同桌交换练习本，先一起来看黑板上两位同学写的正确与否，然后请同学们再帮同桌改正。
出示幻灯片第3张：核对答案。
黑板上两位同学都写的非常认真，都写对了，下面的同学，你们都写对了吗？有几位同学少写或多写了一个0。
同学们，我们写数的时候，不能有半点马虎，特别是写像这种零多些的整万整亿的数，稍一分心，零的数量或者多了，又或者少了，所以同学们一定要数清楚数位，千万不能漏掉或者增添。
不仅是同学们，这么多的零，有时候老师眼睛就看花了。
不过，为了写数的方便，今天我们要学习一种新的写数方法：用万或亿作单位表示数及计算（板书）。
2. 导入新课：出示幻灯片第4张：在科学课上，细心的同学们可能都已经注意到过用“万”字或用“亿”字作单位的数了。
同学们，9600000如何改写成用“万”作单位的数呢？先请同学们说一说他们的想法，然后老师根据同学们的说法详细讲解。
我们还要是借助数位顺序表，先把数位顺序表回忆一遍。
960 0000最高位在百万位，先把每一个数位对齐，分成个级和万级，960 0000是整万数，960 0000是由960个万组成的，个级上的四个零，表示0个一，也就是什么也没有，所以可以将个级的四个零去掉换成一个“万”字。
【新】西师大版小学数学四年级上册第一单元第二课 《用万或亿作单位表示数》说课稿附板书含反思
(2)15000000=(
)万
(3)14000000000=(
)亿
3.通过预习,我知道了:改写成以“万”为单位的数,就要把末尾的( )个 0去掉,再添上万字。改写成以“亿”为单位的数,就要把末尾( )个0去
掉,再添上亿字。
4.把下列各数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 150000=( )万 6000000=( )万 25900000000=( )亿 203000000000=( )亿
260000=26万 320000=32万 26万+32万=58万（千克）
答：两个村一共卖稻谷58万千克。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主，教学中更要强调改 写与省略尾数的联系与区别。强调并让学生明白改写只改变数的计数单位而 不影响数本身大小，用“＝”；而省略尾数后改变了数的大小，求出的是原 数的近似数，用“≈”。相对而言，大数的改写学生掌握较好，多数学生课 堂上发言积极，做题轻松而且学生兴趣浓厚。学习“四舍五入法”来求一个 大数的近似数时，学生接受较慢课堂教学进行缓慢，进行了大量的练习与讲 解，多数学生才能真正灵活掌握与运用。
二、说学情
四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本 节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，还是以 形象直观思维为主，结合生活实际，学生对自己总结的方法会记忆深刻 ，然后让学生体会用万作单位表示数既简单又不容易写错，使人一看就 知道数的大小的好体验。。
西师版小学数学四年级上册 用万或亿作单位表示数
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方3.经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳4.重点：掌握用“万”或“亿”作单位表示数的方法，理解改写后的数教学过程我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000吨。
这个数怎样写学生回答：79260000=7926同桌或者小组讨论：等号右边的数与等号左边的数有什么相同和不不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0优点：用“万”或“亿”作单位表示数既简单又不易写错，使人一目1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000千克，两个村一情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”或“亿”作单位表示如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
2016-2017年新西师版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案(优秀资料)
教学目标
1、知识与技能
掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能根据要求保留一 定的小数位数。 2、过程与方法
经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样 性。 3、情感态度和价值观
感受数学知识的应用性。 教学重点
掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。
明确：把一个数改写成用万作单位的数，就是求这个数里面有多少个万，也 就是除以10000，所以要把小数点向左移动四位，就到了万位的右边。
4．怎么改写成用亿作单位的数？为什么把小数点点在亿位的右边？ 5．总结： 把一个数改写成用万或亿作单位的数，分四步： 分一分：每四位一级分开。 点一点：以谁为单位，就在这一位的右边点上小数点。 写一写：以什么为单位就在末尾写上单位。 读一读：看看两边的读法是否一致。 6．练习： （1）改写成用“万”作单位的数：9213700 8600000 5603240千克 强调：小数末尾的0一定要去掉。有单位的要加上单位名称。 （2）改写成用“亿”作单位的数：13706822000 40500000 （3508900） 重点指导：40500000没有亿位，要在亿位上用0补足。 再练3508900，让学生说一说过程。 7．把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数时，有什么要注意的？ 讨论订正（二）： （1）把34528600000改写成用“亿”作单位的数(保留两位小数)，要分几步？ （先把34528600000改写成用“亿”作单位的数，再把这个小数保留两位小数。 ） （2）保留两位小数的时候，看哪一位？ （3）345.286亿和345.29亿哪个是精确数，哪个是近似数？
（4）练习：75页3题、4题 三、结论总结
这节课学了什么内容？谁来说说亿以内的数怎样读？ 四、课堂练习
四年级上册数学教案1.1 用万或亿作单位表示数西师大版
《用万或亿作单位表示数》教学设计教学目的：1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。
2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学重点：1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
2．改写过程中注意计数单位及单位名称。
教学难点：根据要求保留一定的小数位数。
教具准备：主题图、小黑板学具准备：口算卡教学过程：一、创设情景，生成问题。
1．谈话：你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。
）根据学生的回答相机板书：80000840008600090000问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？2．比较它们的特点？它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数不同的：80000和90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数84000和86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。
3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
二、自主探究，合作交流1．学习例题2（1）出示主题图（2）读题，理解题意：木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。
它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？（3）思考：把142800千米改写成用“万千米”作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000）小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位）改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上“万”字。
问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。
）改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。
板书：142800千米＝1428万千米（4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的02．独立尝试改写。
四年级上数学教学设计-用“万”或“亿”作单位求近似数-西师大版
四年级上数学教学设计用“万”或“亿”作单位求近似数西师大版一、教学内容我打算从西师大版四年级上册数学教材第56页开始，教授“用‘万’或‘亿’作单位求近似数”这一章节。
这一章节的主要内容包括学习如何使用“四舍五入法”来求取一个数的近似数，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来进行大数的表示。
二、教学目标通过这一章节的教学，我希望学生们能够掌握使用“四舍五入法”求取一个数的近似数的方法，并且能够熟练地使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
三、教学难点与重点在这一章节中，学生们的重点是掌握使用“四舍五入法”求取一个数的近似数的方法，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
而教学难点则是如何让学生们理解并掌握在求取近似数时，如何判断是“四舍”还是“五入”。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、PPT等，以及一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作和练习。
五、教学过程在教学过程中，我会先通过一个实际的情景引入，例如“小明的身高是1.5米，如果要将其近似到最近的整数，应该如何表示？”通过这样的问题，让学生们理解近似数的概念。
接着，我会讲解“四舍五入法”的原理，并通过一些例题来进行讲解。
在讲解完之后，我会让学生们在课堂上进行一些实际操作和练习，以加深他们对知识的理解和掌握。
六、板书设计在板书设计上，我会将“四舍五入法”的步骤和规则进行详细的板书，以及一些例题的解答过程，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对课堂教学进行反思，看看学生们对知识的掌握情况，以及他们在课堂上的表现。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习和研究。
重点和难点解析一、教学内容在这一章节中，我们需要关注的是如何使用“四舍五入法”求取一个数的近似数，以及如何使用“万”或“亿”作为单位来表示大数。
这是一个非常实用的技能，对于学生们的日常生活和未来的学习都有很大的帮助。
西师版小学数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案 (1)
2.进一步探索改写方法
（出示书第21页的第2和3幅图及信息）
3.试一试
把下面的数改写成用“万”或”亿”作单位的数。
3.总结改写规律
三。小结 ： 本节课我们主要讨论的是什么？
你的收获是什么?
……
1、出示书上的中国地图及两条信息。读了这两条信息，你们知道了什么？
2.老师：真聪明，在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数，这就是我们今天要学习的“用万或亿作单位表示数”。
用万或亿作单位表示数的改写方法。
学情分析
学生在已经掌握了多位数的读法的基础上进行学习。
学法指导
自主学习，合作探究，互助练习。
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、导入新课
二。探索新知：
1.初步感知改写方法。
（1）独立尝试。出示9600000km和1300000000人
3.生：不同意，因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0” 生：我也不同意，因为它的百万位上是9，十万位上是六，万位上是“0”表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
4.独立探索，再交流生：80510000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数是8051万。 生：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。
师：好办法，可以画出分级线帮助改写。
师;通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论（学生讨论，师指导）
1、学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000平方千米,人口总数约1300000000人。
西师版四年级上册数学教案 第3课时 用万或亿作单位表示数
第一单元万以上数的认识第3课时用万或亿作单位表示数课时目标导航教材第9~101.掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的2.让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。
3.4.我国地域辽阔，陆地面积约9600000平方千米；我国人口众多，2010年第六次人口普查显示，我国总人口数已超过1300000000教师：你们觉得这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，很容易写错。
可用学生：9600000=960万1300000000=13提问：2010年，我国肉类总产量达到79260000学生回答：79260000=7926不同：等号右边的数去掉了万位后面的0，加了一个“万”字；等号左边的数没有去掉万位后面的0思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上1.太阳中心的温度大约是1500000015000000=万。
2.人的脑细胞约有14000000000个，用“亿”作单位表示是多少个亿？你是怎样想的？3. 7500000000= 48900000=学生先独立思考完成，再小组合作讨论，最后集体订正，教师巡视帮助个别有困难的学生。
课件出示教材第10页例2星光村卖稻谷260000千克，柑树村卖稻谷320000情况1：260000+320000=580000情况2:26000=26万320000=3226万+32万=58学生讨论得出：第21.生活中哪些地方要用到用“万”如：我们学校盖教学楼花费了360万元。
2.完成教材第12~13页练习二第1~3题。
9600000=960万 1300000000=137500000000= 48900000=从课堂上学生的表现来看，学生对这部分知识的掌握是比较牢固的。
在整个教学过程中，始终以学生为主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生在自主探究与合作交流中，掌握基本的数学知识和技能。
四年级上册数学教案第一单元用“万”或“亿”作单位表示数(1)西师大版
用万或亿作单位表示数（课时1）一. 教学目标：1.知识与技能：改写整万整亿数，并计算整万数的加减法。
2.过程与方法：探究将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力；利用已有知识计算整万数的加减法。
3.情感态度和价值观：培养学生分析问题和解决问题的能力。
二.教学重点难点：用万和亿作单位表示数的改写方法，计算整万数的加减法。
三．教学准备：课件。
四．课时安排：1课时五．教学过程：1. 对话导入：同学们，上节课我们学习了万以上数的写法和大小比较，你们还记得写数时需要注意什么吗？请同学们举手回答。
1. 从最高位写起，先写亿级的数，再写万级的数，最后写个级的数。
2. 哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。
出示幻灯片第2张：请同学们齐声读一读，然后写出横线上的数。
请两位同学们板演，其他同学写在练习本上。
同学们写完后，同桌交换练习本，先一起来看黑板上两位同学写的正确与否，然后请同学们再帮同桌改正。
出示幻灯片第3张：核对答案。
黑板上两位同学都写的非常认真，都写对了，下面的同学，你们都写对了吗？有几位同学少写或多写了一个0。
同学们，我们写数的时候，不能有半点马虎，特别是写像这种零多些的整万整亿的数，稍一分心，零的数量或者多了，又或者少了，所以同学们一定要数清楚数位，千万不能漏掉或者增添。
不仅是同学们，这么多的零，有时候老师眼睛就看花了。
不过，为了写数的方便，今天我们要学习一种新的写数方法：用万或亿作单位表示数及计算（板书）。
2. 导入新课：出示幻灯片第4张：在科学课上，细心的同学们可能都已经注意到过用“万”字或用“亿”字作单位的数了。
同学们，9600000如何改写成用“万”作单位的数呢？先请同学们说一说他们的想法，然后老师根据同学们的说法详细讲解。
我们还要是借助数位顺序表，先把数位顺序表回忆一遍。
960 0000最高位在百万位，先把每一个数位对齐，分成个级和万级，960 0000是整万数，960 0000是由960个万组成的，个级上的四个零，表示0个一，也就是什么也没有，所以可以将个级的四个零去掉换成一个“万”字。
西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名师教案(第一课时)
用万或亿作单位表示数第一课时亿以内数的改写课时目标知识与能力使学生能熟练地用万和亿作单位表示大数。
过程与方法通过用万和亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。
情感、态度与价值观通过对中国的疆域和人口数量等的表示对学生进行爱国主义教育。
教具学具实物投影仪、多媒体课件、地理挂图、学具卡片等。
教学过程一、拓通准备课件出示“中国地图”及两条信息。
师：读了这两条信息，你知道了什么？生甲：我国的陆地面积约9 600 000 km2，人口总数约1 300 000 000。
生乙：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
生丙：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
师：是啊，我国是一个地大物博，人口众多的国家，所以我们要热爱自己的祖国。
你能想个好办法，使上面的数字读写起来更简便吗？生甲：可以把后面的“0”去掉几个。
生乙：要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来作单位。
师：你们真棒！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”或“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
二、共同探究课件出示例1。
师：大家讨论一下，这两个数有什么特点？这样写出的数很长，且0特别多，既容易写错，也不方便。
你有比较简便的方法来表示吗?生：可以改写成96万km2。
师：大家同意吗？为什么？谁能说一说？生甲：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
生乙：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
师：你说得很好。
那怎样简写1 300 000 000呢？生丙：1 300 000 000读作十三亿，就直接写成13亿。
生丁：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
三、合作交流师：2007年，我国油类植物总产量达到约94 560 000吨。
这个数怎样写简便？生：94 560 000=9456万。
西师大版-数学-四年级上册-【教无忧】《用万或亿作单位表示数》名校教案(第一课时)
用万或亿作单位表示数教学内容西师大版小学数学四年级上册第21~25页。
教材分析教科书配合例题的“议一议”“试一试”“想一想”“说一说”的设置，为学生的自主探索活动提供了机会，留足了空间，有利于培养学生的探索精神，同时让学生通过有效的探索活动去体验成功的愉悦，提高学习数学的积极性。
教科书以我国的陆地面积和人口总数这两个非常熟悉的大数为例，向学生说明为什么要将大数改写成用万或亿作单位的数以及改写的方法，让学生通过观察比较，充分认识到大数的改写能为我们的读写带来方便。
通过引导学生对大数的改写，了解到人的脑细胞数量、太阳中心的温度等科学知识，对学生进行热爱科学和热爱祖国的教育。
教科书第21页例题1，利用几幅真实的画面来呈现用万、亿作单位表示大数的内容，不仅容易使学生产生亲切感，而且还为学生认识学习多位数的读写、大小比较、改写等知识提供了线索。
学情分析在上一学段学生已经学习了万以内的数的基本读写,并且结合现实情境感受了大数的意义，体会到了数学与生活的紧密联系。
通过本节课的学习，学生可以进一步认识、了解多位数，会用万、亿为单位表示大数，能用“四舍五入法”求一个大数的近似数，同时感受多位数在现实生活中的广泛应用给生产和生活带来的方便。
教学目标知识与能力1.能熟练用万和亿作单位表示大数，通过用万和亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。
2.让学生明确学习和掌握用“四舍五法入”求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。
过程与方法经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。
情感、态度与价值观通过做题培养主体意识和探索精神，通过对中国的疆域和人口数量等的表示培养爱国主义精神。
重点·难点重点：能用万或亿作单位表示大数和掌握求近似数的方法。
难点：会改写亿以内的数及正确选择“四舍法”或“五入法”。
第一课时亿以内数的改写课时目标1.让学生能熟练用万或亿作单位表示大数。
2.通过用万或亿作单位表示大数体会数学与生活的联系。
西师大版数学四年级上册《用万或亿做单位表示数》教案
学生讨论，交流，试着回答
培养归纳表达能力
6．课堂小节
说一说：生活中哪些地方要用到“万”或“亿”作单位表示数，这节课学习了什么？
学生上台总结
反馈学习情况，锻炼学生的表达能力。
七、板书设计
用万或亿作单位表示数
9600000 km2=960万km2
3.通过探索交流、类推迁移找出规律，掌握新知，提高学习效率。
三、教学重点
探索用“万”或“亿”作单位表示数的方法。
四、教学难点
掌握用“万”或“亿”表示大数的方法。
五、教学准备
教师演示：课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图及
资源准备
1．情景导入
课件出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。我国地域辽阔，陆地面积约9600000 km2；我国人口众多，2010年人口总数已超过1300000000人。
课题名称
用万或亿作单位表示数
课时
1课时
教学对象
四年级
提供者
一、教材内容分析
四年级上册第15页例1，第16页课堂活动第1题。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）
1．探究用“万”或“亿”作单位表示大数的方法，熟练用“万”或“亿”作单位表示数。
2．体会数学与生活的联系。对学生进行爱国教育。
在本上写出这两个数
让学生觉得这两个数的繁琐，寻找方法简写
2.自主学习，探究例1
1．教学例1。
教师：你们觉得这两个数有什么特点？
教师：有比较简便的方法来表示?
（我们数学中通常还可以这样表示）
2016-2017年新西师版数学四年级上册《用万或亿作单位表示数》教案1(优秀资料)
课 题2.用万或亿作单位表示数情感目标体验数学价值，激发学习热情。
能力目标培养学生类推、归纳能力。
教学目标知识目标掌握用万或亿做单位表示数的方法。
教学重点会用“四舍五入”法求近似数。
教学难点掌握用“四舍五入法”求一个数的近似数。
课时安排2课时教学准备数字卡片教法设计讲授法和练习法教学流程第一课时 一、情景导入出示“中国地图”，这是什么？然后教师声情并茂地介绍中国的风土人情，地理环境。
我国地域辽阔，陆地面积约9600000km2；我国人口众多，2001年人口总数约是1300000000。
教师：在本子上写出这两个数。
二.探索新知1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
板书: 9600000 =960万 1300000000=13亿 2．进一步探索改写方法。
（出示书第21页的3幅图及信息）教学流程教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。
（学生独立探索，再交流） 教师：可以画出分级线，帮助改写。
3．总结改写规律。
（学生讨论，教师指导）①把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。
②把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方法是把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。
三、巩固练习练习三第1~3题四、总结你认为用万和亿作单位表示数时要注意什么？第二课时 一、谈话引入人们在生产和生活中遇到的数不会都是精确数，根据需要，我们经常要用到近似数，比如我国的人口总数约13亿，我国的陆地总面积约960万km2，都是近似数。
我们可以用“四舍五入”的方法求近似数。
二、合作探究 1．教学例2。
把534607，38290这两个数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
分四人小组教学流程讨论，全班交流，归纳如下：（1）①先看千位上的数。
②千位上的数小于5，就直接把万位后面的尾数舍去，再写上“万”字。
四年级数学上册 用万和亿作单位表示数教案 西师大版
教学目标：1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：一、生活原型中引发师：同学们，请看这是什么？(课件出示中国地图)。
大家都知道我们中华民族是一个地大物博、人口众多的国家，谁知道我国陆地总面积有多少？在2001年时曾做过一次全国人口调查，谁知道我国大约有多少人？一生板书：960万平方千米或9600000平方千米、13亿人或1300000000人师：除了象黑板上的表示方法外，你还见过怎样表示？（生上台写出另一种表示法）师：比较这两种表示法，你最喜欢哪一种？为什么？师：看来，第二种方法确实有好处，这节课我们就来学习把一些大数改写成用万和亿作单位的数。
（板书课题）二、探究思辩中感悟1．引导观察，发现改写方法师：观察两种表示法，说说怎样把一个数改写成用万作单位？怎样把一个数改写成用亿作单位？得出：改写成用万作单位，把个级的4个“0”去掉，写上“万”字。
改写成用亿作单位，把个级和万级的8个“0”去掉，写上“亿”字。
2．尝试练习，掌握改写方法师：生活中象这样的大数还很多，我们就用刚才发现的方法将它改写一下吧！（课件出示）信息1：天安门广场是世界上最大的广场，它的占地面积是440000平方米。
师：谁知道我们学校的占地面积是多大？一个天安门广场相当于几个我们这样的学校？（生感觉太大了！）再请大家把这个数改写成用万作单位。
（课件出示）信息2：太阳中心的温度大约是15000000摄氏度。
师：一壶刚烧开的水烫吗？它的温度是多少？看来它与太阳中心的温度相差太远了，请大家把这个数改写一下吧！展台显示来自学生的几种不同的做法。
（1）15000000=15万（2）15000000=1500万（3）15000000=1500。
师引导学生评价并订正（课件出示声音）人的一切动作、语言、思维都受大脑所支配，大脑是由许多细胞组成的，它们的分工各不同，在各自的岗位上担负着自己的职责。
用万或亿作单位表示数(第一课时)说课稿
西师版小学数学四年级上课题《用万或亿作单位表示数》说课稿一、说教材1、教学内容：本课是九年义务教育阶段西师版小学数学四年级上册第一单元“万以上数的认识”的第六课时。
2、教材分析：教材在万以上数的认识基础上教学用万或亿作单位。
首先通过一段文字中的多位数给学生展示了我国的人口众多和地大物博。
四幅图片中的大数让学生更容易了解到世界宽博，同时也让学生在观察图片、数字的过程中对新知识有初步的自我判断，渗透着培养学生对多位数的感受和对新知识的自我学习能力教育。
二、说教学目标根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：1、学会将整万数改写成用“万”作单位的数。
2、学会将整亿数改写成用“亿”作单位的数。
3、培养数感和符号感。
4、培养学生类推、归纳能力。
三、说教学重难点重点：把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
难点：掌握把多位数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，并能合理运用。
四、说教法、学法创设具体的教学情境，培养学生对多位数的感受，发展学生的数感。
多位数对于学生读写起来很困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对多位数获得丰富的感受，注意放手让学生主动探索，理解多位数的的单位变化后，通过独立思考、小组讨论等形式，让学生达到熟练的程度。
注重基础知识，基本概念的教学，给学生留下自主探索的空间。
密切多位数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。
学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。
在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索万以上数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
五、说教学过程下面说说教学过程程序：首先，探索改写的方法。
通过图片素材，生动地将多位数呈现在学生面前，请学生读一读图中的两个多位数。
让学生体会读这两个数的过程，感受多位数在读的过程中可能出现的问题，然后引入新知识，也就是我可见当中第五页的内容，让学生突然觉得原来还有这么简便的方法？提高学生的学习兴趣。
用万或亿作单位表示数-西南师大版四年级数学上册教案
用万或亿作单位表示数 - 西南师大版四年级数学上册教案一、教学目标1.能理解用万或亿作单位可以简化较大的数值表达，以方便阅读和运算；2.能够正确使用万、亿作单位表示较大的数；3.能够掌握将用万或亿作单位表示的数转化为标准形式的方法。
二、教学准备1.教师准备：•准备教案和教具；•提前熟悉教材内容；•准备相关习题作为课堂练习。
2.学生准备：•所需教材、笔、纸等。
三、教学过程1. 课前导入（5分钟）1.与学生们的日常生活联系起来，问他们是否购物的时候看到过标价中使用“万”或“亿”作单位。
2. 新知讲授（20分钟）1.通过语音和板书的方式，详细讲解“万”和“亿”作为数的单位的意义和用法；2.讲解标准形式和非标准形式的区别，以及如何将非标准形式的数转换成标准形式；3.让学生们阅读课本相关内容，根据例题和练习题掌握本节课的知识点。
3. 练习与巩固（30分钟）1.让学生们根据课本上的例题，在黑板前当堂练习；2.老师解答常见疑问，引导学生们独立思考问题；3.让学生们完成课本上的相关练习题。
在练习中逐步加深理解。
4. 课后作业（5分钟）1.要求学生复习本节课的知识点；2.留一定数量的相关练习题作为课后作业。
四、教学反思本节课通过生活实例和语音板书等手段，生动活泼地让学生们了解了“万”和“亿”的概念和用途。
在教学中，老师要注意和学生互动，让他们自由发言，即时解答问题，既可以培养学生的思考和分析能力，又可以梳理学生的知识体系，帮助他们理清思路，理解知识点。
在巩固这一环节，老师需要引导学生循序渐进，逐步加深对知识点的理解，避免学生一上来就遇到难题。
同时，老师还需鼓励学生可以使用自己的方法去解决问题，这样有助于锻炼学生的创新能力和自主学习能力。
最后在课后作业方面，老师可以适当增加一定数量的题目，以期让学生更好的掌握本节课的知识点。
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用万和亿作单位表示数
三维目标：
1．熟练掌握用万和亿作单位表示数的方法。
2．让学生经历改写方法的探索过程，培养自主探究能力。
3．体验数学价值，激发学习热情，感悟知识内涵。
教学重点：
用万和亿作单位表示数的改写方法。
教学过程：
一、导入新课
（出示书上的中国地图及两条信息）
教师：读了这两条信息，你知道了什么？
学生1：我知道了我国的陆地面积约9600000 km2，人口总数约1300000000。
学生2：我国是一个地大物博，人口众多的国家。
学生3：我还发现这两个数特别大，末尾的“0”很多，读写起来都不方便，容易出错。
教师：那你能想个好办法，使它们读写起来更简便吗？
学生1：可以把后面的“0”去掉几个?，要保证改写后的数大小不变，可以改写成用“万”或“亿”来做单位。
教师：真聪明！在我们的学习和生活中，为了读写方便，我们常把它们改写成用“万”、“亿”作单位的数。
这就是我们今天要学习的“用万和亿作单位表示数”。
［点评：用我国的陆地面积和人口总数为素材导入新课，不仅渗透了爱国主义教育，而且让学生感受到把大数改写成用万和亿作单位的现实意义，激发了学生学习这部分知识的心理需要。
]
二、探索新知
1．初步感知改写方法。
（1）独立尝试。
教师：把它们分别改写成用什么作单位的数呢？
学生：因为9600000 km2读作九百六十万平方公里，是整万的数，所以可以改成用“万”作单位的数。
1300000000读作十三亿，是整亿的数，所以可以改成用“亿”作单位的数。
（老师板书 9600000 km2= 960万km2，1300000000=13亿）
教师：怎样把这两个数分别用“万”和“亿”作单位呢？自己试一试。
（2）交流改写方法。
学生1：9600000 km2读作九百六十万平方公里，所以就写成960万km2。
学生2：我改写成了96万km2。
教师：同意吗？为什么？
学生3：不同意。
因为这个数读作九百六十万，不是九十六万，他多去掉了一个“0”。
学生4：我也不同意。
因为它的百万位上是9，十万位上是6，万位上是0，表示960个万，所以只能省略个级里的四个0，写作960万。
教师：很好。
那 1300000000呢？
学生1： 1300000000读作十三亿，就直接写成 13亿。
学生2：我先分级，再把个级和万级的“0”都省略，添上“亿”字，也是13亿。
教师：同学们能够根据各个数的特点，选择不同的计数单位“万”或“亿”来表示它们，真能干！
2．进一步探索改写方法。
（课件或图片出示书第21页的3幅图及信息）
教师：我们再来看这组数据，你能用“万”或“亿”作单位表示它们吗？独立试一试。
（学生独立探索，再交流）
学生1：72450000是整万的数，可以改写成“万”作单位的数，是7245万。
学生2：15000000也是整万的数，可以改写成1500万。
学生3：14000000000是整亿的数，可以改写成“亿”作单位的数，是14亿。
学生4：我不同意，分级后看出，这个数是一百四十亿，所以改写成140亿。
教师：好办法，可以画出分级线，帮助改写。
3．总结改写规律。
教师：通过刚才的尝试，你发现用“万”或“亿”作单位表示数的方法是什么？小组讨论讨论。
（学生讨论，教师指导）
学生：把一个整万的数改写成“万”作单位的数的方法是把个级上的四个“0”去掉，添上一个“万”字。
学生：把一个整亿的数改写成“亿”作单位的数的方法是把个级和万级上的八个“0”去掉，添上一个“亿”字。
三、小结：
本节课我们主要学习了哪些内容？。