小学科学“物质科学”领域内容的教学法探讨新

C.热能转化为电能；
依次是：化学能→热能→机械能→电能
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空调的制冷制热过程中，能量并没有直 接转化，而是把一种能量从一个地方转 移到另一个地方。
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喻伯军老师的建议：
1.关于“火、电、声音是不是物质”。教材上是 哲学上的观点——是物质。以后的教材修改要 从自然科学来讲——不是物质。教学中当学生 问到时可以这样处理：不给定论，这个不考， 或反问学生：“你认为呢？你有什么理由？” 并告诉他：“这个问题目前还没有定论，你有 兴趣继续去研究。”
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疑难问题六：物质的能量转换
能量： 物质运动的一种量度，简称能。对应于物
质的各种运动形式，能量也有各种形式，它们 可以通过一定的方式互相转换。
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物质世界的结构图（课程标准第21页） 例： 火力发电站是把什么能转化为什么能量？
A.化学能转化为电能； B.机械能转化为电能；
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•物质和物体
存在问题： “形状”的变化，不能作为物质变化的一个依据
易拉罐被压扁、铁丝被压弯。用“物体的变 化”描述更加准确。
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疑难问题三、空气有重量吗 （三上科学）
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存在问题：
教材上的小孩提议做一个小天平来测量， 天平测的是物体的质量。
重量是测量重力大小的，方向向下。测量重 量的工具是测力计。
空气有重量吗？这样的提法不科学。
应该改为空气有质量吗？
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疑难问题四：关于声音
•振动 物体沿直线或
曲线并经过其平衡 位置所作的往复运 动。
振动的描述—周期(频率)和振幅
x
0
t
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举例：小棒依次敲杯口，水多音高还是水少音高？
思考：
是水振动吗？ 是玻璃吗？ 是空气吗？ 还是棒子呢？
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用声学套件测试敲击玻璃杯发声 的数据.doc.doc
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林涌老师用数据破解“声音高低”教学中 的疑难问题
“虚拟示波器”下载地址： http://www.lqjys.org/Item/3586.aspx
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■自然科学上的“物质” 强调具体形态，不包 括自然现象。存在两种形式:实物和场
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场：看不见，但是实际存在，并占有一定的空 间结构，如重力场、电场、磁场、引力 场等。
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举例：六下科学p26
空气、电、火、声音也是物质吗？
其实，我们能直接或间接观察到的实际 存在的东西都是物质，整个世界都是由物 质构成的。
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◆感到书包对肩部有向下的压力 这里的“压力”和“重力”不是同一个力
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定义 产生原因
压力
垂直压在物体 表面的力
相互接触挤压
重力
由于地球的吸引而 使物体受到的力 地球的吸引作用
施力物体 方向
主动挤压对方 的物体
垂直于受力物 体的表面
地球 竖直向下
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◆物体都有一个向下的力，这就是重力 表述不清楚，都受到一个向下的力。
存在问题：
对物质概念的界定不清
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先弄清楚：
什么叫空气？什么叫电？什么叫火？什么叫声音？
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空气：弥漫于地球周围的混合气体。——是物质 电： 是能的一种形式，是一种自然现象 。
如我带电了 ——不是物质，是一种能
电场 ——是物质
火焰：可燃物质(如柴、炭、油类、煤气等)燃烧 时，所产生成的发光、发热现象。
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疑难问题五：关于力 （三下科学69页）
力的定义：物体对物体的相互作用 1、“磁铁什么地方的磁力大” 分析：不妥，应该是“磁性”
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2、“我们提水，感到水桶对手有向下的拉力； 我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。 物体都有一个向下的力，这就是重力。”
分析：要搞清楚施力物体与受力物体。
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浙江省2010年“小学数学和 小学科学新课程疑难问题解决”专题研训
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2
主要内容
1
本次省专题研训的基本情况
2 “物质科学”领域疑难问题的教法探讨
3
喻伯军老师的建议
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3
本次活动集数学与科学为一体，跨学科联合 教研，是省级层面研训活动的一次创举。其目的 是相互借鉴、资源共享、建立友谊、共同提高。
——不是物质
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声音：一般指入耳能够感觉到的空气振动。 是一种声波的运动。
——不是物质
对概念的界定和提法，可以浅化，但不能不科学。
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疑难问题二、物质的变化
变化——物质变化——物理变化和化学变化
（不是所有的“变化”都是“物质变化”。如： 黄豆和沙子混合后，分离后无明显变化，不能 说是物质的变化。）
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物理变化：普通指物质仅改变其物理性质(如聚集 状态、密度、溶解度、电导率、导热性)，而不改 变其分子化学组成和化学性质的变化。
《辞海》P1805
化学变化：有新物质形成的一种变化类型。变化时， 物质的化学组成、性质、特征均改变。
《辞海》P698
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举例：六下科学29页
物质的变化有快有慢。有些变化只改变 了物质的状态、形状、大小等，没有产生新 的不同于原来的物质，我们把这类变化称为 物理变化；有些变化产生了新的物质，我们 把有新物质生成的变化称为化学变化。”
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观点一：水多音高，水少音低
徐老师和部分科学老师的观点，振动体是空 气。
观点二：水多音低，水少音高。
水越多，玻璃的振动慢，音低。水越少，玻 璃的振动快，音高（部分科学老师的观点）
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25源自文库
[讨论]水浅音高,还是水多音高?
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徐老师的提醒：研究这个问题时，一 定要找到振动体。
1.教材的设计与学生认识水平产生的矛盾
2.老师自身认识上及学科知识掌握上的问题 ……
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疑难问题一、“物质”概念的界定
哲学概念：
“物质”是不依赖于意识而又能为人的意识 所反映的客观实在。
自然科学概念： “物质”是一种客观存在的具体形态。
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二者都强调客观实在
区别：
哲学上的“物质”认为世界上的一切东西 （包括自然现象），即存在的东西就是物质。 比如火、电、光、声音等都是物质.
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研训活动的目标:
引领教研的方向； 搭建基本的框架； 提供典型的样例； 推出有效的经验。
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培训的主要内容
专题报告2个； 研究课4节； 主题论坛10人次； 座谈会1次。
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省特名誉会长徐承楠
“物质科学”疑难问题的教学法探讨
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疑难点？