专题3：中国历代选官制度与人才培养

专题3 中国历代选官制度与人才培养

(1).中国历代选官制度

①.西周分封制，爵位特权世袭。②.秦商鞅变法，按功受爵，贵族无军功不再受爵；秦朝的御使大夫执掌群臣, 皆由皇帝直接任免。③.西汉选官途径是察举、皇帝征召等，即自下而上推选人才选官制度。东汉察举则限于门第望族，其后果世家地主形成并发展起来。④.隋朝时，隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方式选拔官员。隋炀帝始创进士科，科举制形成。⑤.唐朝继承完善，贞观时，以进士、明经两科为主。武则天时，增加科举取士人数，首创武举和殿试。为广招人才, 她还创立破格录用的“自荐”求官的制度。开元年间，高官主持考试，后成定制。（评价：科举制是封建选官制度的一大进步。它把读书、考试和做官紧密联系起来, 有利于打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员文化素质。科举取仕，把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手里集中到中央政府，加强了中央集权，有利于政局的稳定和国家的统一；促进了教育和文化的繁荣。这一制度为历朝沿用，影响深远。）⑥.北宋发展科举制。严格程序：分乡试、省试、殿试三级，殿试成为定制，录取由皇帝掌握；完善方法，实行糊名法，防止考官舞弊；增加名额。王安石改革科举考试内容, 废明经诸科, 进士科考经义、时务策, 设明法,考律令、断案，更注重实用。⑦.明朝加强思想控制，实行八股取士。科举试卷仅从儒家的四书、五经中命题，不许士人发挥个人见解, 文体死板, 扼杀了知识分子的聪明才智和创造精神, 僵化了思想, 窒息了社会, 培养忠实于皇帝的奴仆。八股取士专制主义的文化政策, 严重阻碍了我国科技文化的发展, 是我国近代落后的重要原因之一。由此说明, 当时中国封建社会已经进入衰落时期,文化专制极端加强。⑧.清朝沿袭八股取士, 在后来的百日维新中, 改试策论, 开设社会、经济、政治、科技所需要的考试科目，取消八股取士，说明科举制度已经不能适应近代化发展的需要，成为社会进步的障碍。1905年废除科举制。此后留学人员和新式学校毕业生受到社会重用。

(2).中国历代人才培养

①春秋时期, 孔子创办私学, 打破了“学在官府”的局面, 使平民子弟也有享受教育的机会。受教育者强调仁和礼。②秦朝以法为教, 以吏为师, 教育由官府垄断, 严禁私学。③汉武帝创立太学和郡国两级官学, 确立了中国封建官学制度。④王安石整顿太学。重新解释儒家三经, 考试成绩优秀者可直接受官, 以资鼓励。⑤教育近代化起步于洋务运动时期, 由洋务派创办新式学校, 培养翻译、技术、军事人才。它与旧式学校的教学内容、培养目标不同。选派留学生、进修生出国深造, 开留学风气之先。康有为曾创立宣传维新变法思想的万木草堂；变法中颁布创办京师大学堂和各地设立中小学堂, 兼习中西学科。清末颁布新学制, 废除科举制, 加快了我国教育现代化的进程。由于外国资本主义的入侵, 落后的封建经济占主导地位和长期战乱, 我国教育现代化进程缓慢。民国初, 不读四书五经, 教科书必须符合共和国民的宗

旨，为民主共和观念深入人心奠定了思想基础。⑥新中国成立后, 我国教育现代化进入了新时期, 创立了人民教育制度。改革开放以来, 基础教育特别是义务教育迅速发展。