让情趣教育走进数学课堂
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学数学在很多学生心中都是一个令人头疼的学科，一位数学老师在教学中面临着的最大问题之一就是如何让学生对数学产生兴趣。
因为只有对数学感兴趣，学生才会愿意去学习，才能更好地掌握数学知识。
在这样的情况下，创设情趣，让学生在兴趣中学数学，成为了数学教育中的一大挑战。
要让学生对数学产生兴趣，教师需要注重培养学生的数学兴趣和好奇心。
数学问题可以从生活中发现，教师可以以游戏的方式出题来引起学生的兴趣，提高学生的参与度。
教师可以设计一些趣味数学游戏，通过这些游戏来培养学生的数学兴趣和好奇心。
比如说设计一些数学谜题，让学生在解题的过程中感受到数学的趣味性和挑战性。
这样，学生就会在游戏的过程中慢慢对数学产生兴趣，从而愿意去学习数学。
教师还可以通过故事、动漫、音乐等方式来让学生在兴趣中学习数学。
数学故事可以激发学生对数学的兴趣，教师可以通过讲述一些与数学相关的有趣故事来引起学生的兴趣。
比如教师可以通过展示一些数学故事书来吸引学生的眼球，从而引导学生产生对数学的兴趣。
动漫和音乐也能够激发学生学习数学的兴趣，比如通过一些数学题目的动漫视频、数学知识对应的音乐，可以很好地引起学生的兴趣，让学生在兴趣中学习数学。
在教育学界有一个共识，“兴趣是最好的老师”，因此创设情趣，让学生在兴趣中学数学成为了数学教育中的一大挑战。
通过培养学生的数学兴趣和好奇心，引导学生参与数学竞赛，通过故事、动漫、音乐等方式让学生在兴趣中学习数学，以及通过互动式的课堂教学方式来让学生在兴趣中学习数学，可以更好地激发学生学习数学的兴趣，提高学生的参与度，从而使学生更好地掌握数学知识。
只有让学生在兴趣中学习数学，学生才能更加积极地投入到数学学习中，才能更好地学好数学。
让数学课充满情趣
让数学课堂充满情趣大家下午好：前几天李主任找我说，让我介绍一下我的数学课堂和教学方法。
我突然不知道该说什么，也没有很好的教学经验。
下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。
抓好新授课的教学设计。
数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。
每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。
因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。
这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。
为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。
学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。
其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。
可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。
每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。
为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。
其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。
那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习中困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。
我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，我认为在数学课堂落实让学生享受情趣课堂带来的幸福教育，让教师在情趣课堂上爱上自己所从事的事业。
幸福对每个人而言也许不一样，但有一点是可以肯定的，那就是体验到成功的快乐，一定会让人幸福！课堂教学中我们要关注学生的情感世界，注重教学内容的趣味性和艺术性。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学在学习数学这个看似严肃的学科中，其实也可以融入各种有趣的元素，让学生在兴趣中学习数学，提高学习的效果和积极性。
下面我们来看看如何创设情趣，让学生在兴趣中学习数学。
一、利用游戏游戏是让学生产生兴趣的最好方式之一，因此我们可以将数学知识融入到各种游戏中去。
可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一个数学拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数学公式、图形等知识。
又如，可以设计一个数学竞赛游戏，让学生在比赛的紧张氛围中学习数学知识。
游戏是一个让学生在兴趣中学习数学的好办法。
二、结合实际以往数学教学中，常常是只顾严肃的讲解数学公式和定理，而忽略了与学生实际生活的结合。
其实，将数学知识与学生的实际生活结合起来，就可以增加学生的兴趣和学习积极性。
在学习几何时，可以通过实际测量去计算图形的面积和周长；在学习代数时，可以通过实际情景去解方程，让学生感受到数学知识的实际应用，从而激发兴趣。
三、利用动手实践学生在课堂上只是被动地接受知识，可能会觉得枯燥无味。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计一些让学生亲自动手实践的活动。
在学习数学的平面几何时，可以组织学生去实际绘制各种图形，让他们通过实际操作来感受几何知识；在学习数学的立体几何时，可以组织学生去拼装各种几何体，来加深他们对几何体的理解。
这样一来，学生在动手实践中就可以享受到学习数学的乐趣了。
四、利用多媒体现代科技的发展，给教学带来了很大的便利，我们可以利用多媒体的形式来丰富数学教学内容，增加学生的学习情趣。
可以利用PPT、视频等形式进行数学知识的展示，通过生动的图片、有趣的视频来吸引学生的注意力；又如，可以设计一些数字游戏、数学动画等，来激发学生的学习兴趣。
利用现代多媒体技术，可以让学生以更加生动活泼的方式来学习数学。
五、利用故事情节对于一些抽象的数学知识，可以通过编故事情节的方式来讲解，来吸引学生的兴趣。
在学习数学的方程时，可以编一个有趣的故事情节，让学生通过故事来理解和解题；在学习数学的概率时，可以设计一些生动有趣的情景，来帮助学生理解概率概念。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学数学对于很多学生来说，似乎是一门难以接近和理解的学科。
他们常常觉得数学是枯燥且无趣的，从而对学习数学产生抵触情绪。
事实上，数学并不是一门乏味的学科，只是我们需要在教学中创设情趣，让学生在兴趣中学习数学。
接下来，我将提供一些建议，帮助学生在兴趣中学习数学。
我们可以运用游戏化教学方法，让学生在游戏中学习数学。
游戏是学生最喜欢的活动之一，因此我们可以设计一些与数学相关的游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
我们可以设计一个数学拼图游戏，学生需要通过解决数学题目来拼凑成一幅图片。
这样一来，学生就能在游戏的过程中潜移默化地掌握数学知识，同时也能激发他们对数学的兴趣。
我们可以将数学与生活实际结合起来。
数学是一门与实际生活密切相关的学科，我们可以通过举一些与生活实际相关的例子来引导学生学习数学。
我们可以让学生计算购物时的折扣，测量自行车的速度，解决旅行过程中的问题等等。
通过将数学知识应用到实际生活中，学生能够深刻理解数学的重要性并增加对数学的兴趣。
我们可以运用多样化的教学资源，丰富课堂内容。
数学并不只是纸上谈兵，我们可以通过引入一些实践性的活动来提高学生的学习兴趣。
我们可以组织学生一起用小球模拟数学运算过程，或者通过搭建数学模型来解决问题。
这样一来，学生不仅能够亲身体验数学的魅力，还能够发展出更多的想象力和创造力。
我们可以鼓励学生展示他们的数学才能。
每个学生都有自己的特长和擅长的领域，我们可以给予学生一定的自主权，让他们在展示自己的数学才能方面有一定的发言权。
我们可以组织一场数学竞赛，让学生自由组队，设计出符合一定规则的数学题目，并通过竞赛方式来比拼。
这样一来，学生能够在竞赛中展现自己的才能，增强他们对数学的自信心，进而提高学习积极性。
创设情趣，让学生在兴趣中学习数学是一项重要的教学任务。
通过游戏化教学、将数学与生活实际结合、多样化的教学资源和鼓励学生展示才能等方式，我们可以激发学生对数学的兴趣和积极性，让数学学习变得更加有趣和有意义。
让数学课堂在“情趣”中活跃起来
革 ，不 断探 究 ．不 断 创 新 ，虽 较 传 统 教学 模 式 有 了 改 观 ，
但 这 些 激 趣 活 动很 少 应 用 于 课 堂 教 学 之 中 。在 许 多 学 生 的
但 无 定 法 ，贵 在 得 法 。 ” 所 谓 的 “ 法 ” ，就 是 教 师要 根 得
据 不 同年 龄 段 的 学 生 采 用 不 同 的 激 趣 方 法 。对 于 低 年 级 的 学 生 来 说 ， 神奇 好 奇 的 事 物 都 很 吸 引 他 们 ，对 于生 活 中 的
组 面 对 同 的 方 向 ，利 用 已 有韵 生 活 常 识 辨 认 东 方 及 其
他 三 个方 向 ，看 看 四个 方 位 各 有 什 么 ．并 把 物 体 名 称 记 录 下 来 。 回 到 教 室 后 ，各 组 同学 把 记 录 纸 贴 在 黑 板 上 ，互 相 看 看有 什 么 不 同 ，并 说 一 说 记 录方 法 有 的 小 组 把 上 面做 为南 面 ，有 的 小 组 把 上 面 做 为北 面 ，还 有 的 小 组 把 上面做 为 东或 西 来 记 录 的 ，在 愉 快 的 气 氛 中 学 生 的 学 习 积 极 性 高 涨 。有 的 同学 迫 不 及 待 的 问 哪 种 记 录方 法 是 正 确 的 ．这 时 老 师相 继 在 地 图 Ｊ或 示 意 图上 按 “ 二 上北 、下 南 、左 西 、右 东 ” 的方 法绘 制 。 学 生 自觉 地 改正 了示 意 图 。 学 生 在 整 个
一
眼 里 ，数 学 仍 是 一 门 抽 象 、枯 燥 乏 味 又 深 奥难 学 的 学 科 。
在 学 生 的这 种 特 定 的 心 理 条 件 下 ，教 师 就 要 为 学 生 创 造 条 件 ，培 养 学 生 学 习数 学 的 积 极 性 ：要 提 高 数 学 教 学 的 趣 味 性 ，应 从 以 下两 方 面探 讨 ：
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学我们需要让学生明白数学的实际应用。
让学生明白数学并不是一种超然的存在，而是与我们的生活息息相关的。
通过引导学生去数超市的商品和计算总价，让他们明白数学在生活中的应用；或者通过分析身边的几何图形，让学生明白数学在几何空间中的运用。
这样的教学方法可以帮助学生明白数学的实际意义，从而激发他们学习数学的兴趣。
我们可以在教学中注重培养学生的动手能力。
数学是一门需要动手实践的学科，简单的课堂讲解远不如学生亲自动手做题来得直观。
我们可以通过实际的操作来启发学生的学习兴趣，让他们在动手的过程中探索数学的奥秘。
通过让学生亲自测量角度大小，计算物体的表面积和体积等实践活动来加深他们对数学的理解。
这样的实践教学可以让学生更加深入地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
我们也可以在教学中增加一些趣味性的内容。
数学本身并不枯燥，只是我们的教学方式让它变得乏味。
我们可以通过一些趣味性的题目或者游戏来调动学生的学习积极性。
将数学问题设计成谜题的形式，或者通过数学竞赛的形式来进行教学。
这样的教学方式可以让学生在游戏中学习，使他们在愉快的氛围中接触数学，从而激发他们的学习兴趣。
我们还可以通过将数学与其他学科相结合，来增加数学的趣味性。
数学与自然科学、文学等学科都有着紧密的联系，因此我们可以通过将数学与其他学科相融合来提高数学的趣味性。
我们可以通过分析自然现象中的数学规律，或者通过数学在文学作品中的运用来培养学生的数学兴趣。
这样的教学方式可以让学生明白数学并不是一种孤立的科目，而是与其他学科相辅相成，从而激发他们对数学的热爱。
创设情趣，让学生在兴趣中学数学，是教学的一种新思路。
通过让学生明白数学的实际应用，培养他们的动手能力，增加趣味性的内容，以及将数学与其他学科相结合，可以帮助学生在兴趣中学好数学。
期望每个教师都能在教学中注重培养学生的数学兴趣，让他们在愉快的氛围中享受数学的乐趣。
【2000字】。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学1. 引言1.1 为什么需要创设情趣,让学生在兴趣中学数学为了提高学生学习数学的兴趣和积极性，创设情趣在数学教育中变得越来越重要。
传统的数学教学方法往往以枯燥的知识点和公式为主，让学生产生厌学情绪。
而创设情趣的教学方法可以打破这种局面，让学生在兴趣中享受学习数学的乐趣。
创设情趣可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。
通过生动有趣的教学方式，如趣味数学游戏、数学竞赛等，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发其对数学的兴趣。
在游戏化学习的环境中，学生不再把学习数学看作一种负担，而是将其视为一种乐趣和挑战。
创设情趣可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过举办数学趣味竞赛、讲解数学科普知识、利用数学在生活中的应用案例进行教学等方式，可以使学生将抽象的数学知识与现实生活联系起来，增强学习的实用性和趣味性。
这样，学生可以更深入地理解数学知识，提高解决问题的能力和创造力。
1.2 如何通过创设情趣激发学生学数学的兴趣在教育教学中，学生对数学学习的兴趣十分重要。
很多学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏积极性。
如何通过创设情趣激发学生学数学的兴趣成为了教师们面临的一项重要任务。
可以运用游戏化学习方法来激发学生学数学的兴趣。
通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的乐趣和挑战，从而激发他们学习数学的积极性。
举办数学趣味竞赛也是一种有效的方式。
通过举办竞赛，可以让学生在竞争中感受到学习数学的乐趣和成就感，从而激发他们对数学的兴趣。
利用数学在生活中的应用案例进行教学也是一种有效的方式。
通过将数学与生活实际结合起来，让学生意识到数学在日常生活中的重要性和应用价值，从而激发他们学习数学的兴趣。
通过创设情趣可以有效激发学生学数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
在教育教学中，应更加注重创设情趣，让学生在兴趣中学数学，从而提高学生的学习效果。
2. 正文2.1 游戏化学习方法的应用游戏化学习方法是一种将学习过程融入游戏元素的教学方法，通过设定游戏规则、奖励机制和目标挑战等方式，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，就需要教师从自身出发。
教师在教学过程中，要保持活泼开朗的态度，灌输给学生对数学的正面认识。
如果教师自己对数学充满恐惧和厌恶，如何能够激发学生热爱数学的情感呢？教师应该不断地学习和积累有关数学的故事趣事，以及一些耐人寻味的数学现象，将这些趣事和现象融入到课堂教学中，引起学生们的浓厚兴趣。
要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，可以通过创设趣味性的数学课堂。
在教学中引入一些具有挑战性和趣味性的数学问题，可以让学生在解决问题的过程中感受到数学的趣味性。
还可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发学生学习数学的热情和兴趣。
可以设置一些数学谜题和难题，让学生们通过合作解决问题的方式来提高他们的数学逻辑思维能力。
要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，还可以通过科技手段来丰富数学教学的内容和形式。
随着信息技术的不断发展，数字化和网络化已经成为了时代的潮流。
在数学教学中，可以通过多媒体教学、互动课堂等方式来丰富教学内容，提高教学效果。
可以利用数学软件来展示一些数学定理的证明过程，让学生们通过视觉和听觉多方面的感官刺激来理解数学知识，从而提高他们的学习兴趣。
要创设情趣，让学生在兴趣中学数学，教师需要不断地提高自身的教学水平和创新意识，灵活运用各种教学手段和方法，为学生营造一个愉快的学习氛围。
只有这样，才能够让学生在兴趣中享受数学学习的乐趣，激发他们对数学学习的热情和积极性。
希望越来越多的教育者能够重视学生的兴趣，创设情趣，让学生在兴趣中学习数学，为数学教学注入新的活力和活力。
在数学教学中如何开展情趣教学
在数学教学中如何开展情趣教学数学是一门相对而言比较枯燥无味的学科，但又是非常重要的基础学科，是学习其他学科的基石。
学不好数学，就学不好其他学科知识。
但是，中学生由于年龄较小，心智不成熟，学习大多数都按照自己的喜好来进行，所以对比较难学的数学就缺乏足够的兴趣。
为了提升学生的学习数学的兴趣，教师需要在数学教学中积极开展情趣教学，使数学课堂充满趣味，让学生积极主动地参与到学习数学的活动中来，改变他们学习数学的厌烦心理状态，变“厌学”为“愿学”，变“被动学”为“主动学”。
只要学生的积极性被我们的情趣设计所吸引，就能够大幅度地提升学习数学的效率，使数学教学成为高效的教学。
那么，怎样在数学教学中，开展情趣教学呢？一、做好教学前的准备工作教学前的准备工作是保证教学顺利进行的重要前提，没有教学前的完善准备工作，就不会有好的教学过程，更不会有好的教学效果，这是作为教师必须要知道的一点常识。
所以要想有好的教学成效，就必须做好课前准备工作。
这主要包括：（一）教学方案的制定教师先要对教学内容有深刻的了解，之后对整体的教学形式和教学结构进行谋划。
在谋划好整体规划之后，再进行细节上的考虑，尽量考虑到各种有可能会出现的情况，规划得越细致，成功的可能性就越高，这就需要教师要细心思考，争取考虑周全，保证万无一失。
（二）备课要精细在总的规划形成以后，就开始动手进行教案的准备工作。
写教案是作为一名教师必须要做的工作，根据整体的设想，细化环节，把自己在头脑中形成的教学过程，用文字的形式，记录下来。
为了保证教案的质量，教师在写完初稿后，可以让别人帮助自己，指出教案中的不足，继续进行修改，直至满意为止。
（三）准备教学中有可能用到的物品在以上两种工作完成以后，就可以着手准备教学当中有可能用到的各种物品，以备教学过程中能够及时使用，而不会出现需要用时而找不到的状况。
有很多教具往往需要教师亲自动手制作，既费时又费力，为了节省时间，一定要提前进行准备，不耽误教学。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学【摘要】通过创设情趣来激发学生学习数学的兴趣是非常重要的。
在日常生活中，我们可以引导学生从身边的事物中找到数学的乐趣，比如通过实际问题让他们体会到数学的应用之美。
利用游戏和竞赛也是培养学生对数学兴趣的有效方式，可以让学生在竞赛中体验到数学的乐趣和成就感。
将数学与其他学科结合起来，创设跨学科的情趣教学也是提高学生学习兴趣的好方法。
在课堂教学中，我们可以通过多样化的教学手段和活动激发学生学数学的热情，提高他们的学习主动性。
创设情趣让学生在兴趣中学数学能够激发学生对数学学习的热情，提高学生学习的积极性和效果。
未来，在教学中更加重视兴趣培养将是教育的一个重要方向。
【关键词】关键词：兴趣，学习，数学，创设情趣，教育意义，日常生活，游戏，竞赛，跨学科，主动性，课堂教学，教学重视1. 引言1.1 了解兴趣对学习的重要性兴趣在学习中起着至关重要的作用。
它可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加专注和投入到学习中。
研究表明，对学习对象感兴趣的人更有可能取得成功，因为他们会更努力地学习，并表现出更高的学习积极性。
兴趣还能帮助学生更深入地理解和掌握知识，因为当一个人对某个主题或领域感兴趣时，他会愿意花更多的时间和精力去学习和探索。
兴趣还可以提高学习的效率，因为当学生对学习内容感兴趣时，他们会更容易记忆和理解所学知识。
而且通过兴趣引导学习，学生还可以在学习过程中获得更多积极的情感体验，提升学习的幸福感和满足感。
了解和激发学生的兴趣对于教育工作者来说是至关重要的。
只有让学生在兴趣中学习，才能真正激发他们的学习热情和动力，实现教育的最终目标。
在教学实践中，我们应该不断探索和创新，努力寻找适合学生的兴趣点，让他们在轻松愉快的氛围中学习，取得更好的学习效果。
1.2 如何通过创设情趣来激发学生学习数学的兴趣在教育教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。
而在学习数学这一门看似枯燥乏味的学科中，更是需要引导学生通过创设情趣来激发学习兴趣。
让情趣教育走进数学课堂
让情趣教育走进数学课堂作者：陈立辉来源：《教育界·中旬》2013年第04期刚接触低年级数学教材时，给我的印象是：它就像是一本精彩的连环画，每一页的学习内容，每一道练习题都可以用一个故事来把它表达出来。
它把知识融入到学生的生活当中，与学生的生活实际紧密联系。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯。
新入学的儿童，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变。
在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
为了培养小学生对数学的兴趣，以期收到良好的效果，我们可从几方面入手：一、创设生动的课堂情境，激发学生的学习兴趣课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
小学一年级学生抽象思维较差，对生动、形象、具体的事物易记住；而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。
因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
如：为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。
”以此来帮助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、精心设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣法国大教育家福禄贝尔说到：小孩子的工作就是游戏。
低年级学生的特点是不稳定性，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。
而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。
游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。
在教学中，我经常从学生的生活实际出发，在课堂的不同阶段适当地，有意识地创设充满童趣的游戏情境，让学生在玩玩，说说，算算中学习。
小学数学课堂让学生在情趣中求知
小学数学课堂让学生在情趣中求知摘要：新课程背景下的小学数学课堂教学主要体现的是让学生在自然真实的活动中去学，去探索发现，把抽象枯燥的数学变为生动有趣的故事，使学生愿学、爱学、乐学。
学生有了兴趣，才能全神贯注，积极思维，才能产生强烈的求知欲。
关键词：数学课堂情境导入；精心设问；语言增味新课程背景下的小学数学课堂教学主要体现的是让学生在自然真实的活动中去学，去探索发现，把抽象枯燥的数学变为生动有趣的故事，使学生愿学、爱学、乐学。
学生有了兴趣，才能全神贯注，积极思维，才能产生强烈的求知欲。
从而充分调动学生的兴趣，激发学生的情感，让学生在情趣中求知，在求知中得趣，达到知、情、意、行的和谐统一。
一、情境导入，培养兴趣数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
数学课程本身有独特的逻辑系统和知识体系。
而教师如果不能很好地站在宏观层面来研究数学教学是很难真正实现小学数学课堂教学有效性的。
这是由数学课程内在的特性所决定的，不同学习领域之间强调一种联系，如对空间图形的研究是基于数量的把握的，知识点与知识点之间强调一种联系，如乘除法之间的关系等。
所以，教师应该具有大数学观，具备由点及线及面的能力，深刻地对数学知识与方法的来源于发展进行探索，进而充分把握数学学科本质。
“良好的开端是成功的一半”。
教师的导入得法能马上把学生的注意力集中到课堂上来，使学生的兴奋中心及时实现转移，从而全身心地投入到课堂教学活动中去，这一点我的感受颇深。
如教学“小时、分的认识”时，一上课，我特意把一个大钟面挂出来，顿时吸引了学生的注意力。
课一开始，我就问：“同学们，你晚上是几点钟睡觉的？”同学们有的说：“8点。
”有的说：“8点半”。
我又问：“你们早晨几点起床呢？”有的说：“6点10分。
”有的说：“6点半”等等。
“那你们怎么知道这个时间呢？”一个学生站起来回答：“每天起床和睡觉都是爸爸妈妈叫我的，几点钟了是他们告诉我的。
巧用“情趣”引导低年级学生学数学
巧用“情趣”引导低年级学生学数学小学低年级的数学教学，不仅要符合儿童的年龄特点，还要符合儿童的数学发展规律。
教师要创设情境，调动学生积极性；让学生动手实践，体现数学趣味性；学以致用，让学生体验数学的实际性。
标签：低年级；数学；情趣引导小学低年级数学教学中，教师要以激发儿童对数学的学习兴趣为出发点，联系生活实际改编教材，努力创设生动有趣的情境，调动学生多种感官参与实践操作活动，使学生充分享受学习数学的快乐。
一、创设情境，调动学生积极性兴趣是学生有效学习的先决条件。
在教学活动中，只有激发学生的学习兴趣，才可以提高教学的效率。
教师要充分利用低年级学生的特点，创设生动有趣的活动情境，吸引他们的注意力。
如果能够让学生主动融入到学习中去，积极进行思考探究，那么学生的学习效率一定会很高。
例如，在一节课的学习中，笔者从一年级学生的年龄特点出发，引入了平时大家喜爱的大象、小猪、小狗等一起来共同学习。
过年时，小动物们都来向大象伯伯拜年，大象伯伯给小动物们纷发了红包之后，小猪打开红包一看，高兴地跳起来：“大象伯伯送给我好多张钱呢！”小狗委屈地哭了起来，因为小狗的红包里只有一张钱。
小朋友，我们来看看究竟是怎么回事？原来小狗的红包里只有1张1元，而小猪的红包里有10张1角。
“你准备怎样安慰小狗？”在平时的生活中，有些学生已经知道1元等于10角，这部分学生就会回答：“小狗，你哭什么，你的红包里虽然只有一张钱，但是面额大，小猪红包里10张1角才顶你这一张呢。
”这样，学生在小故事中就弄明白了“元”和“角”的关系，还可以及时联系生活，明白了人民币在生活中的实际应用。
这个情景的创设有利于激发学生的积极性，让学生在故事中轻松愉快地学习，有利于学生对知识的内化和应用。
低年级的学生喜欢趣味性的上课方式，所以教师在备课的时候要精心设计，时刻抓住学生的注意力，提高课堂效率。
《认识人民币》一课的教学中隐含了大量的情感教育因素和德育内容，在教学中教师应充分发挥情感教育的价值，培养学生勤俭节约的良好习惯。
情趣教学,让数学课堂更精彩
情趣教学,让数学课堂更精彩【摘要】情趣课堂可以使学生获得成功与喜悦的情感体验，可以使课堂教学充满激情而更加富有思维深度。
打造充满情趣的课堂已成为数学教师的共识和亟待解决的问题。
本文结合小学数学课堂教学实践，提出创设情境，“境”中激情；实践操作，“动”中提趣；巧设练习，“练”中增趣；适时评价，“励”中激趣等教学策略，积极构建灵活多样的教学情境，促使小学数学课堂教学更加精彩和充满活力。
【关键词】情趣教学数学课堂精彩《数学课程标准》指出：数学教学既要关注学生的数学学习，又要关注学生的情感与态度，体现关心人，尊重人，发展人的理念。
那么如何关注学生的情感与态度，如何使数学课堂趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？关键是要从学生的兴趣出发，兴趣是最好的老师，是孩子们开启知识的金钥匙，因此我在小学数学课堂中，努力激活学生思维，增强数学课堂趣味性来吸引学生全员参与，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习知识。
下面根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂更精彩”的方法与体会：一、创设情境，“境”中激情有效的情境是启迪思维、激发创造的“催化剂”，是激发学生学习兴趣的重要手段，课一开始创设生动有趣的情境能让学生在思想高度集中、精神完全放松的情况下学习，使他们以最佳的状态投入到学习中去。
例如：教学“分数的基本性质”时，可创设如下“猴妈妈分饼”的故事情境(多媒体呈现) 一天，猴妈妈做了三张同样大小的饼，要分给三只小猴子吃，她先把第一张饼平均切成4份，给了猴大哥其中的一份，猴二哥看见了，嚷着说：“一份太少，我要2份。
”于是，猴妈妈把第二张饼平均切成8份，给了猴二哥其中2份。
猴三弟啊，更贪，它吵着说：“我要三块，我要三块”，于是，猴妈妈就把第三张饼平均分成12份，给了猴三弟三份，……当学生们被生动的画面和有趣的故事深深吸引时，我顺势问:“同学们，你知道哪只猴子分得多吗?猴妈妈这样分公平吗?聪明的猴妈妈是用什么办法来解决问题，满足猴子们的要求的?如果四猴子要4块，猴妈妈该怎样分呢?”在问题情境的引领下，全班学生很有兴趣地展开了探索。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学学生在学习数学时，往往感觉枯燥无味，难以产生兴趣和自发性的学习动力。
如何创设情趣，让学生在兴趣中学习数学呢？下面我将就此谈一下我的看法。
首先，老师要根据学生的兴趣和实际情况，在教学中加入生动活泼的情境设置和故事情节，让学生在情景体验中领会数学知识，从而加深记忆的印象。
比如，讲解二次函数时，可以将问题设置在车辆行驶过程中，让学生通过维护汽车的油量变化情况，了解二次函数的基本概念和应用场景。
这样设置情境，可以让学生感到自己置身于故事情境之中，搭建起真实而具有趣味性的场景，从而激发学生的学习兴趣。
其次，老师可以通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣和参与学习的积极性。
每一个学生都有其天生的优势和特点，有的同学逻辑思维能力强，有的同学善于计算，并具备较高的动手能力。
在教学时，老师可以根据各位同学的不同特点开展各种活动，在不断地比拼和竞赛中创设情趣和兴趣，让学生在愉悦和自信中不断提升自己的学习成果。
最后，在教学中设置一些互动环节，营造良好的学习氛围，让学生更好地交流和互动。
例如，在教学上课中，老师可以通过提问与讨论的方式让学生互相交流，在学生之间激发出更多的思考和创新。
通过互动，可以让学生意识到数学知识远不仅仅是简单的运算操作，而是具有更广泛的实际应用价值。
在此基础上，学生能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能通过兴趣培养更好的学习习惯，提高学习效果。
总之，创设情趣是学习数学的大有作为的一个关键点和重要手段。
通过教学中多样的教学方法和操作模式，让学生在兴趣中学习数学，以期达到更好的学习效果及更高的教学质量。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学数学是一门被很多学生视为难以理解、乏味枯燥的学科，很多学生对数学充满抵触情绪，甚至产生数学焦虑症。
教师们需要寻找一种方法，让学生在兴趣中学习数学，让他们能够享受数学学习的过程，而不是害怕它。
创设情趣的数学教学环境，可以让学生更加愿意参与到数学学习中来，从而提高学习效果。
本文将探讨如何在教学中创设情趣，让学生在兴趣中学习数学。
创设有趣的数学教学活动对提高学生学习的积极性非常重要。
数学教学应该是多姿多彩的，应该让学生感觉到数学是一门充满乐趣的学科。
教师可以通过举办一些趣味性的数学游戏、挑战赛、数学实验等，来吸引学生的注意力和积极性。
可以通过数学题目设计一个角色扮演的游戏，让学生在游戏中体会到数学的有趣之处，从而提高了学生对数学学习的兴趣。
教师还可以邀请一些专业的数学爱好者或专家来学校做一些数学相关的演示、分享，让学生通过他们的讲解和示范更好地理解数学的魅力。
在日常数学教学中，应该注意培养学生对数学的兴趣。
教师可以通过一些趣味性的数学题目、数学故事等来激发学生对数学的兴趣。
将一些数学题目融入到日常生活中，让学生体会到数学的实际应用价值，从而提高了学生对数学的兴趣。
教师在教学中可以适当地引入一些有趣的数学知识，如数学历史故事、数学奇趣事例等，来唤起学生对数学的兴趣。
通过这样的方式，可以使学生在学习数学的过程中感到愉悦和兴奋，从而更加认真地投入到数学学习中去。
创设有趣的数学教学环境还需要注重激发学生的求知欲。
教师可以通过一些有趣的数学实验、探究活动等，来激发学生的求知欲。
可以组织学生一起去数学实验室进行一些有趣的数学实验，让学生亲身参与到实验中，从而激发了学生对数学的兴趣。
教师还可以引导学生自主探究一些数学问题，让学生在探究过程中体验到数学学习的乐趣和挑战，从而提高了学生对数学的兴趣和积极参与度。
创设情趣,让学生在兴趣中学数学
创设情趣,让学生在兴趣中学数学1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
随着社会的发展和进步，教育的方式和方法也在不断演变。
传统的教学方式往往以灌输知识为主，学生们在学习过程中缺乏主动性和兴趣。
而当今时代，学生对学习的需求也发生了变化，他们更希望能够在学习中找到乐趣和动力。
如何创设情趣，让学生在兴趣中学习成为了一个备受关注的话题。
在数学学科中，学生们往往会感到枯燥和难以理解，导致学习积极性不高。
教师们需要通过创设情趣的方式，让数学学习变得更加有趣和有意义。
只有在学生们感到兴趣的他们才会愿意投入更多的时间和精力去学习，从而取得更好的学习成绩。
本文将探讨兴趣与学习的关系，创设情趣的重要性，以及如何在兴趣中学习数学，希望能为教师们和学生们提供一些启示和帮助。
【字数：200】1.2 问题提出在学生的学习过程中，很多人对数学这一学科抱有特别的畏难情绪，觉得数学难以理解，难以应用于实际生活中。
这种情况不仅影响了学生的学习积极性，也限制了他们的学习效果。
我们需要考虑如何解决这一问题，如何让学生在学习数学时感到更有趣、更有挑战性。
目前，学生在学习数学时往往会觉得枯燥乏味，缺乏激发兴趣的元素。
他们只是机械地记忆公式，做题目，而缺乏对数学本质和应用的理解。
这种单一的学习方式容易导致学生对数学产生抵触情绪，不愿意主动去探索和学习。
我们需要思考如何能够让学生在学习数学中找到乐趣，激发他们的求知欲和探索欲，提高他们的学习动力和学习效果。
在这种情况下，如何创设情趣，让学生在兴趣中学习数学成为一个亟需思考的问题。
只有通过创新教学方法，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣和学习激情，才能让学生真正地理解和掌握数学知识，提高他们的学习效果。
本文将重点探讨如何在兴趣中学数学，以及如何创设情趣，让学生在学习数学中找到乐趣并取得更好的学习效果。
【字数：295】2. 正文2.1 兴趣与学习的关系兴趣与学习是息息相关的，学习是一种主动的认知活动，而兴趣则是推动学习的内在动力。
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让情趣教育走进数学课堂
刚接触低年级数学教材时，给我的印象是：它就像是一本精彩的连环画，每一页的学习内容，每一道练习题都可以用一个故事来把它表达出来。
它把知识融入到学生的生活当中，与学生的生活实际紧密联系。
在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯。
新入学的儿童，由随心所欲的幼儿转变为真正的小学生，是他们成长中的第一次转变。
在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。
作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。
为了培养小学生对数学的兴趣，以期收到良好的效果，我们可从几方面入手：
一、创设生动的课堂情境，激发学生的学习兴趣
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。
小学一年级学生抽象思维较差，对生动、形象、具体的事物易记住；而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。
因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
如：为了让学生记住数字1―9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像钩子，6像口哨，7像银锄，8像葫芦，9像蝌蚪。
”以此来帮助学生记住字形。
通过这样的教
学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、精心设计趣味游戏，提高学生的学习兴趣
法国大教育家福禄贝尔说到：小孩子的工作就是游戏。
低年级学生的特点是不稳定性，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。
而游戏是儿童最乐于接受，最愿意参与的一种活动。
游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松愉快。
在教学中，我经常从学生的生活实际出发，在课堂的不同阶段适当地，有意识地创设充满童趣的游戏情境，让学生在玩玩，说说，算算中学习。
例如，教学“求比一个数多几的数的应用题”时，一上课，我就问：“小朋友，你们喜欢做游戏吗？”这一句话就把学生的兴趣提起来了。
接下来，通过做“排排队”的游戏，有意识地引导学生对“同样多”进行回顾。
接着教师告诉学生，今天所要学的内容跟刚才的游戏有相同的地方，也有不同的地方，你们想知道吗？这时学生的内心产生了一种强烈求知欲，从而使他们在有趣的氛围里进入新知的学习。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2
和3组成5；3和1组成4，2和3是一组好朋友，3和1是一组好朋友。
）这样学生在边玩边学中不但学到了知识，而且对数学产生了浓厚的兴趣。
三、以生活事例，来激发学习兴趣
数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有直观性，体育具有身体参与性。
各种概念的描述既枯燥又无味。
要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来激发学生学习的兴趣。
例如教“角的初步认识”这一课时，我让学生先观察一幅校园情景图，说说都看到了什么？图中有正在做操的学生，正踢球的学生，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
然后告诉学生这些情景都与角有关，并标出这些情景所出现的角，如：做操的学生伸开两臂组成了角，球门上的角，老师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角。
让学生说说这些都是什么，初步感知角，再观察图中哪些地方还有角，再把它标出来，由此引出角。
最后让学生说说我们身边周围的物体哪些还有角，此时此刻，思维的火花不点自燃。
四、结合生活经验，提高学习兴趣
在教“元角分的认识”一课中，我首先创设了这样一个情境：六一儿童节快到了，小明想给朋友买一件礼物，就把自己攒的1角硬币都拿出来，一数有50个，拿着这么多
硬币不方便，于是小明就找隔壁的阿姨来帮忙想办法，阿姨说这好办，收了小明的50个1角硬币，又给了小明5张1元钱，小明有点不高兴，觉得有点吃亏。
你们说小明拿50个1角硬币换5张1元钱的纸币亏不亏？为什么？首先组织学生讨论：有的学生将这50个硬币一角一角地数，每10个1角放在一起，然后再告诉大家这10个1角就是1元，5个10个1角就是5元，所以50个1角和5元是相等的；第二，根据学生的分析，再组织学生观察已分好的硬币，从中找规律：“看看元和角之间有什么关系？”学生很快得出结论：“1元和10角相等”“10个1角就是1元”“1元就是10个1角”“1元=10角”。
这样教学，让学生感到数学中的知识有的是我们在生活实际中已经会的，但没有找到规律，我们可以运用经验，通过创设活动，把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。
总而言之，让情趣教育走进数学课堂，让数学课堂充满活力，让孩子在游戏中，在成功的快乐中，逐步养成良好的学习习惯，掌握数学知识，将为今后的学习打下扎实的基础。