谁是谁的几分之几

在下面教学中，我们要从以下方面引领学生：
⑴强化训练找单位“1”，简单的求一个数的几分之几是多少的问题，让学生说出求知量其实就是单位“1”的几分之几。
⑵引导学生从会看线段图入手，逐步学会画出线段图分析数量关系。
⑶强化分率与数量的一一对应关系，并根据关键句说出数量关系。
⑷对稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题，通过分析关键句与线段图，抓住第一步求什么？谁是单位“1”的量；第二步求什么？谁是表示单位“1”的量；Biblioteka Baidu步列出算式，计算出结果。在分步列式的基础上，引导学生列成综合算式。
林木可以使噪音降低1/8。
问题：人现在听到的声音是多少分贝？
⑴分析题中数量关系：①这里的1/8表示什么？②画线段图表示
③写出关系式：汽车声音强度－降低的声音强度=人听到的声音强度
⑵列式计算：80－80×1/8=70（分贝）
⑶引导提问
①降低的声音强度是汽车声音强度的几分之几？
②人听到的声音强度是汽车声音强度的几分之几？
⑵、六⑴班有学生45人，女生占4/9，男生占几分之几？
⑶、六⑴班有学生45人，男生占5/9，男生有多少人？
师：刚才我们解答的应用题都是一步计算的简单的求一个数的几分之几是多少的问题，今天，我们要一起来进一步学习这类问题的解决方法。
二、探索新知
1、教学里2。
出示课文例题（略）
条件：汽车发出的声音强度80分贝。
三、巩固练习（完成练习五第1～5题）
四、作业
点评
1、教学思路清晰，明确。
2、环节紧凑，重点突出。
3、板书工整。
听课反思
求一个数的几分之几是多少，是具有特殊数量关系的问题，属于两个量相比的关系。涉及到了单位“1”的判断。而单位“1”的正确判断与稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题的解答息息相关。尤其是有关键句“一个数比另一个数多（少）几分之几”的问题的理解，学生学习起来比较困难，第一个难点就是单位“1”判断，第二个难点就是分率与数量的对应关系。
听课评课记录表
（儋州市八一英岛第二小学王益玄)
授课教师
李春英
学校
本校
年级
六
科目
数学
课题
稍复杂的“求一个数的几分之几是多少的问题”
授课时间
2011.9.19
教学过程
一、旧知铺垫
1、20×4/5表示什么？
45×5/3表示什么？
说一说求一个数的几分之几时多少用什么方法解答。
2、只列式不计算。
⑴、六⑴班有学生45人，女生占4/9，女生有多少人？
③求人听到的声音强度就是求什么？
④求汽车声音强度的7/8是多少，应该怎样计算？
⑷列式计算：80×（1－1/8）=80×7/8=70（分贝）
2、教学例3.
人心脏跳的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，婴儿每分钟心跳多少次？
⑴分析数量关系。⑵引导提问。⑶列式计算：75×（1＋4/5）