(经典)现代文阅读之小说阅读教案 教师用
现代文阅读理解小说教(学)案-通用优秀版教案
现代文阅读理解小说教（学）案设计：李召峰审核：张均华使用：元月日一．教学目标①熟悉小说的文体特征及高考设题类型；②通过训练归纳答题技巧并提高学生阅读理解小说的能力。
二．考点分析、小说作为阅读命题材料，在、高考中已占有一定的比例，纵观年高考试卷，考查小说的有安徽卷.四川卷.福建卷.浙江卷.宁夏卷.辽宁卷共套。
而山东高考对文学作品的考查多年来一直以散文为阅读文本，因此，在新课程标准背景下的新高考中，小说阅读应引起我们足够的重视小说阅读的取材多以微型小说为主，考查侧重点主要在于概括故事情节、鉴赏人物形象、把握小说的表达技巧和语言风格等，考生应对其相关内容和作用了如指掌。
·同时，注重考查考生对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神，对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
三．知识整合小说通过故事情节、环境描写、人物形象塑造来表现主题思想、反映社会生活。
故事情节、环境描写、人物形象，是小说的三要素。
. 把握故事情节。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
分析小说的故事情节，可以从以下几方面入手：①理清小说的结构；②寻找线索；③抓住场面。
分析小说故事情节时要注意两点：①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。
所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。
.揣摩人物形象。
*命题者从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
(经典)现代文阅读之小说阅读教案
现代文之小说阅读一、小说阅读1.明确概念：小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁。
2.文体特征：塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，称为小说三要素。
3.阅读要领：（1）分析把握小说的人物形象设题角度有：①形象的特点。
文章塑造了怎样的形象，有何个性特点和典型性。
②形象的塑造。
作品的形象使用什么样的手法塑造的。
肖像描写：暗示人物身分和地位；反映人物的精神状态和风貌；反映人物的性格爱好.动作描写：展现人物的内心世界，显示人物的性格特征。
心理描写：展现人物的内心活动，暗示人物的性格特征语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动。
也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。
③形象的地位和意义。
形象具有什么样的典型意义或社会意义。
（2）理清小说中的故事情节在阅读小说时，要注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定。
（3）分析小说典型环境描写小说的典型环境包括自然环境和社会环境，恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。
（4）把握、透析小说的主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时：①从小说的人物、情节入手，进行认真的考察；②联系小说典型环境描写；③结合作家写作的时代背景和创作动机。
（5）了解小说的叙事手法顺叙：能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
叙事有头有尾，条理清晰。
倒叙：造成悬念，引人入胜。
避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应；对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
二、阅读下面文章，完成习题。
(一) (2009宁夏海南卷)孕妇和牛铁凝孕妇牵着牛从集上回来，在通向村子的土路上走着。
高中语文现代文阅读之小说阅读教学设计
高中语文现代文阅读之小说阅读——鉴赏人物教案教学目标1、构建小说相关的知识网络，快速阅读小说《玻璃》，把握情节内容。
2、通过自主、合作与探究，提升专题素养，掌握鉴赏人物的方法，提高鉴赏小说人物形象的能力。
教学方法：阅读法，讲授法，探究法教学课时：一课时教学过程一、导入新课二、小说阅读鉴赏人物重点内容（一）概括、分析主要人物形象（二）分析次要人物形象的作用三、学生阅读小说《玻璃》，思考探究：1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
四、具体探究分析（一）概括、分析主要人物形象补充：人物形象是小说的表现中心,是小说内容的重要因素,确切地说是作品的主要构成部分。
人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。
1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）教师点评（略）出示参考答案:①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和;②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认;③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。
思维提升【变式训练】小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）教师点评（略）参考答案:王有福是一个性情谦卑、胆小怕事、有点固执但又本分善良的生活在社会底层的普通人。
他生活困难,性情谦卑;他不小心撞坏了酒店的玻璃怕让自己赔偿而偷偷溜走;因不相信酒店诚意不敢去打官司,同时心地善良而最后竭尽所能赔偿玻璃。
思维提升小结：概括、分析人物形象“五方法”（1）从小说交代的人物身份、地位、经历、气质等方面入手。
（2）从塑造人物形象的方法入手。
（3）从情节入手，把握人物的思想性格。
（4）从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。
（5）从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。
初中语文小说阅读技巧教案
初中语文小说阅读技巧教案教学目标：1. 理解小说的基本概念和特点，能够识别小说的各种元素。
2. 学会分析小说的情节、人物、环境和主题，提高阅读理解能力。
3. 掌握小说阅读的基本技巧，提高阅读兴趣和效果。
教学重点：1. 理解小说的基本概念和特点。
2. 学会分析小说的情节、人物、环境和主题。
3. 掌握小说阅读的基本技巧。
教学难点：1. 理解小说的象征意义和深层含义。
2. 学会分析小说的主题和人物心理。
教学准备：1. 教师准备相关的小说文本，可以选择初中阶段的学生熟悉的经典小说或者现实主义小说。
2. 教师准备小说阅读的相关资料和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引入一些著名的小说作品，引起学生对小说的兴趣。
2. 教师提问：“你们对小说有什么印象？你们认为小说是什么样的文体？”二、小说的基本概念和特点（10分钟）1. 教师介绍小说的基本概念，小说是一种虚构的文学作品，通过情节、人物、环境和主题的有机结合，展现一定的社会生活和人物心理。
2. 教师介绍小说的特点，小说具有情节丰富、人物生动、环境具体和主题深刻等特点。
三、分析小说的情节、人物、环境和主题（15分钟）1. 教师引导学生分析小说的情节，情节是小说的重要组成部分，包括开头、发展、高潮和结局等阶段。
2. 教师引导学生分析小说的人物，人物是小说的主人公，包括人物形象、性格特点和人物关系等。
3. 教师引导学生分析小说的环境，环境是小说发生的背景，包括自然环境和社会环境等。
4. 教师引导学生分析小说的主题，主题是小说的核心思想，反映了作者对生活和社会的态度和思考。
四、小说阅读技巧的掌握（10分钟）1. 教师介绍小说阅读的基本技巧，包括细读、跳读、猜读和反思等。
2. 教师引导学生运用这些技巧进行小说的阅读，提高阅读效果和理解能力。
五、实践与拓展（10分钟）1. 教师布置学生进行小说阅读，可以选择自己喜欢的小说进行阅读。
2. 教师引导学生运用所学的阅读技巧，分析小说的情节、人物、环境和主题。
现代文阅读指导(小说阅读)高考现代文阅读复习教案
现代文阅读指导（一）小说阅读——高考现代文阅读复习教学目标通过小说阅读的指导，明确此类文体阅读技巧以提高叙述类文学作品的阅读能力通过适当的训练，以形成此类阅读文章的答题模式教学重点此类阅读文章答题模式的形成教学方法指导法练习法教学准备多媒体课件高考相关资料教学时数课时教学步骤第一、二课时教学过程要点：知识传授一，具体操作（一）小说文体常识小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
（二）小说阅读三步曲第一步：写什么？1、情节：什么人在什么地方做了什么事？结果怎样？2、主题第二步：怎么写？小说的写作技艺：怎样塑造人物？怎样设置情节？怎样描写环境？第三步：写得怎样？阅读要有独特的感受。
（三）鉴赏：题目以主要内容或主要事件拟题。
比较适合内容或事件具体且单一的文章。
如《祝福》以贯穿全文的线索拟题。
比较适合以实物为线索的文章。
如：《药》以有象征意义又暗含中心的的实物为题。
《雁阵》以主要人物为题。
如《侯银匠》以特定环境为题，如：《荷花淀》一、人物设题：1、是一个怎样的人（形象）？【答题：他是一个……（形象特点）的XXX（身份定位）】2、这一形象具有怎样的特点？3、塑造这一形象有何作用？【答题：（1）衬托主要人物（2）突出主题】4、刻画这一形象主要运用了什么方法（或运用了哪些方法）？【答题：概括介绍（全景式描写）、肖像（神态）、语言、动作、心理、细节描写（对人物形象特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的细节作特写式的描写。
）正面描写、侧面描写（他人的言行心理评价、衬托（正衬、反衬）】从四个方面揣摩①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
《现代文阅读小说》优秀教案
现代文阅读——小说阅读（教案）学习目标：1、了解小说的基本知识2、掌握小说考查的题型及解题的方法教学过程一、高考回顾在2011年高考中，16套题中有七八套考到了小说阅读。
山东《审丑》、江苏《这是你的战争》、浙江《第九车厢》、安徽《巴尔塔萨的一个奇特的下午》四川《锈损了的铁铃铛》、辽宁《怪人》等。
湖南省高考暂时没有考过小说阅读。
二、小说的基本知识1 、小说的概念运用叙述、描写及各种艺术手法，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，广泛地多方面地反映现实生活的叙事作品。
2、小说的三要素人物情节环境三、小说阅读考查的题型（一）环境型环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境：社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。
1、小说中自然环境描写的作用：A.交待故事发生的时间、地点；B渲染或营造某种气氛，奠定作品的某种基调；C.衬托人物的某种心情，表现人物性格；D.推动故事情节发展或为故事情节的发展作衬托（铺垫）。
E、反映民族风情，地域风光F、烘托人物心理，突出人物形象G、深化小说主题2、社会环境（二）人物型文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。
因而在阅读小说时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来，大致包括两种题型：1、人物描写的方法①直接描写：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节。
②间接描写（侧面描写）：通过他人之口来描述主要人物。
如：2人物形象的特点A总体概括人物的特点B具体分析C 形象的意义或作者的写作意图、情感等（三）情节型1、情节的组成：小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现主旨的。
小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”，为了深化升华主题在结尾加上“尾声”。
2、情节类试题题型①文中写了XX情景在小说中起到什么作用？②概括类：用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
初一语文教案现代小说阅读与解析
初一语文教案现代小说阅读与解析初一语文教案：现代小说阅读与解析引言：现代小说作为语文教学中的重要内容，对于初中学生的阅读与理解能力有着重要的培养作用。
本教案将以现代小说为主题，通过阅读与解析培养学生的阅读能力和文学理解能力，提升学生的语文素养，激发学生的文学兴趣。
第一部分：教学目标1. 了解现代小说的概念和特点；2. 学会运用多种阅读策略解析现代小说；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判意识；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
第二部分：教学重点和难点1. 教学重点：学会运用多种阅读策略解析现代小说；2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力和批判意识。
第三部分：教学过程1. 导入环节：- 利用图片或短视频让学生了解现代小说的定义和特点；- 引导学生简单讨论现代小说与古代小说的区别与联系。
2. 知识讲解：- 介绍现代小说的发展历程和代表作品；- 分析现代小说的特点，如现实主义、心理描写、叙事方式等。
3. 实践操作：- 分组让学生选择一本现代小说进行阅读，每组选择一本不同的书籍；- 鼓励学生运用多种阅读策略，如预测、推测、细读等，记录重要的事件和细节。
4. 讨论分享：- 各组学生轮流分享所选择的小说，从情节、人物、语言等方面分享自己的观点和理解；- 教师引导学生进行深入讨论，并提出问题激发学生的思考。
5. 文学鉴赏：- 教师选取一篇现代小说的片段，对其中的文学特点和意义进行解析，引导学生学会从多个角度鉴赏文学作品；- 学生分析片段中的语言运用、情节编排和人物形象，进行群体讨论。
6. 写作训练：- 针对所选择的现代小说，让学生写一篇读后感或读书笔记；- 引导学生写作时注重观点、逻辑和文采，培养学生的写作能力和表达能力。
第四部分：教学总结通过本次教学，学生了解了现代小说的概念和特点，学会了运用多种阅读策略解析现代小说，培养了学生的文学鉴赏能力和批判意识，提高了学生的写作能力和表达能力。
在以后的教学中，我们将继续引导学生深入阅读现代小说，并通过多种形式的教学活动提升学生的文学修养和审美意识，培养他们对文学作品的热爱和理解能力。
集体备课之《现代文阅读--小说情节》教案
是矛盾已解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，这是情节发展的必然结果。
2．安排技巧
情节安排的技巧包括照应、悬念、过渡、伏笔、铺垫、点题等。
（1）情节结构的常见模式：
①遵循基本线性结构模式，开端——发展——高潮——结局。
②摇摆式，即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为慑人心魂的魅力。
现场指导：［2012•江西卷］小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？(4分)
教你
审题
审题
要点
①本题属于情节作用类题目，作用应从结构和内容两个方面考虑。②题干中“小说开头”说明彭恩打电话的情节位于小说的开头部分，答题范围是开头，答题时要考虑到开头在结构上的作用
分析
思路
彭恩打电话的情节是在文章的开头，分析其作用，首先要考虑小说首段的一般作用，比如交代时间、地点、人物，设置悬念，埋下伏笔等等；其次要考虑情节对于塑造人物性格的作用
1．结构上的作用。①开头作用：总领全文；照应题目，呼应下文；引出下文，为后文做铺垫；开门见山，直入主题；欲扬先抑；对比衬托；渲染气氛，奠定基调(记叙文、小说)；埋下伏笔(记叙文、小说)；设置悬念(小说)。②中间作用：过渡，承上启下；由……到……(由叙述转向议论，由写景转向抒情，由正面到反面)；为下文写……做铺垫(为议论抒情做铺垫)；推动情节的发展(小说)；照应；总结上文；呼应前文。③结尾作用：卒章显志，点明中心；戛然而止，回味深长(记叙文、小说)；点明题目；深化主题；照应全文，结构严谨；升华感情，
二、【答题角度】
初中语文教案：现代小说阅读与分析
初中语文教案：现代小说阅读与分析现代小说阅读与分析一、引言在初中语文教学中，现代小说的阅读与分析是一个重要的内容。
通过对现代小说的深入学习，可以帮助学生提高阅读理解能力、培养批判思维和分析能力，同时也能够开拓他们的知识视野，提升对现实社会的认知。
本教案将针对现代小说阅读与分析进行详细介绍，帮助教师更好地设计教学过程。
二、目标1. 能够了解现代小说的定义、特点和发展背景。
2. 能够运用相关方法和技巧进行现代小说的阅读和分析。
3. 能够理解并评价现代小说作品中所包含的主题、情节以及人物形象，并有自己独立思考和表达意见的能力。
三、教学内容1. 现代小说概述：介绍现代小说的定义、特点和发展背景，让学生对其中蕴含的历史与社会背景有所了解。
2. 现代小说作品选读：选择几篇经典或优秀的现代小说作品进行选读，并引导学生从不同角度进行分析和思考。
3. 现代小说的阅读方法和技巧：介绍几种常用的现代小说阅读方法和技巧，如快速阅读、精读、逐字理解等，并进行示范和练习。
4. 现代小说的主题与情节分析：引导学生从故事情节中找出主题，并探讨作者将主题传达给读者的方式。
四、教学过程一级段落标题：现代小说概述1. 简要介绍现代小说的定义，如何区分现代小说与古典小说。
2. 解释现代小说的特点，如真实性、思想性、内容多样性等。
3. 通过举例子引导学生了解现代小说发展背景，包括社会变革和文学运动等。
二级段落标题：作品选读与分析1. 选择几篇优秀的现代小说作品，如《围城》《红楼梦》等，并要求学生预先阅读。
2. 在课堂上组织学生进行书面或口头分享，让他们表达对作品中人物形象、情节及主题的理解和评价。
3. 引导学生从不同角度出发进行文本分析，并结合自身经验和背景进行思考和讨论。
如探讨作品中的社会问题、人性困境等。
二级段落标题：现代小说的阅读方法和技巧1. 介绍几种常用的现代小说阅读方法，如快速阅读、精读、逐字理解等，并给予具体例子加以说明。
初一语文小说阅读指导教案
初一语文小说阅读指导教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1. 理解小说的基本概念，了解小说与其他文学体裁的区别；2. 掌握小说阅读的基本技巧，包括人物角色分析、情节解读和主题思考；3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平；4. 培养学生对小说的兴趣和阅读的习惯。
二、教学重点1. 小说的基本概念与特点；2. 小说阅读技巧的讲解和实践；3. 小说人物角色分析与情节解读；4. 小说主题思考与文学鉴赏。
三、教学准备1. 教师准备相关小说教材和阅读指导材料；2. 准备小组讨论的指导问题；3. 提前了解学生阅读的小说作品。
四、教学过程【导入】1. 引入小说的概念及其与其他文学体裁的区别，引发学生对小说阅读的兴趣。
【讲解】2. 讲解小说的基本概念和特点，包括故事情节、人物塑造、环境描写等方面。
【示范】3. 选择一篇适合初一学生阅读的小说作品进行示范阅读，重点讲解阅读过程中的技巧和注意事项。
【实践】4. 将学生分成小组，根据已经阅读的小说作品进行小组讨论，分享阅读心得和理解。
5. 教师适时介入小组讨论，引导学生分析小说人物角色，解读情节，思考小说的主题，并提出合理的观点和分析。
【总结】6. 教师对本节课的内容进行总结，强调小说阅读的重要性和提高阅读能力的方法。
五、作业布置要求学生根据所阅读的小说，撰写一篇小说阅读心得体会或对小说人物的角色认识等相关主题的文章。
文章要求结构完整，语句通顺，表达清晰，字数300字以上。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对小说的阅读有了更深入的了解，对小说中人物、情节和主题的解读能力得到提升。
同时，通过小组讨论和个人作业的实践，学生的合作能力和自主学习能力也得到了锻炼。
在今后的教学中，可以进一步丰富教材资源，增加不同题材、不同风格的小说作品，以更好地满足学生的阅读需求。
同时，也要注重引导学生进行文学鉴赏和思辨能力的培养，让学生在阅读中感受到文学的魅力。
语文课教案现代小说的阅读与鉴赏
语文课教案现代小说的阅读与鉴赏教案主题：现代小说的阅读与鉴赏一、引言语文课是培养学生综合语言素养的重要课程，而现代小说则是培养学生阅读理解能力和提升文学鉴赏水平的重要材料。
本教案将以现代小说为素材，通过引导学生进行阅读和鉴赏，帮助学生更好地理解小说的内涵和意义，培养学生的思辨能力和文学修养。
二、认识现代小说现代小说是近代文学的重要组成部分，通过对社会现象和人性问题的描写，反映了现代社会的复杂性和个体心理的变化。
学生应了解现代小说的特点和流派，如现实主义小说、魔幻现实主义小说、新感觉派小说等。
三、预习小说分发教材中的一篇现代小说，鼓励学生在课前阅读。
学生在阅读时，可注意以下几个方面：叙述方式、主题思想、人物描写等。
四、课堂导学1. 导入：通过展示小说的封面、标题等，引发学生对小说的兴趣。
2. 带领学生回顾预习内容，并进行简要讲解，重点介绍作者、题材和背景等。
3. 针对小说的叙述方式，引导学生讨论，如时间顺序、人称、视角等。
通过分组讨论，学生在小组内交流思考，并展开展示。
4. 引导学生分析小说的主题思想，例如对社会现象的思考、人性的探讨等。
鼓励学生发表自己的见解，并进行互动讨论和辩论。
5. 分析小说中的人物形象，引导学生深入理解人物的性格、内心活动和人物关系。
学生可以以角色扮演、小组演绎等形式展示。
6. 指导学生提取小说中的经典语句，分析其含义和意蕴，培养学生品味文学的能力。
五、拓展阅读在课堂结束前，布置拓展阅读任务，鼓励学生自主选择并阅读其他现代小说作品。
学生可根据自己的兴趣和课堂所学，选择与之相关的作品进行阅读，并主动参与到课堂讨论中。
六、课后反思教师可以总结课堂教学效果，评估学生的学习情况，并根据学生的反馈进行调整和改进。
七、教学评价通过课上的小组讨论、角色演绎等形式，教师可以对学生的表现进行评价，并给予适当的鼓励和指导。
八、延伸活动为了更好地提升学生的文学鉴赏水平，教师可以组织学生参加学校或社区的文学活动，如阅读分享会、写作比赛等，以培养学生对文学的兴趣和热爱。
语文课教案现代小说的阅读
语文课教案现代小说的阅读教案主题：现代小说的阅读一、引言现代小说是一种重要的文学形式，它以其丰富的内容和多样化的风格吸引读者。
本节课将引导学生通过阅读现代小说，提高他们的阅读能力并培养他们的文学素养。
二、目标1. 了解现代小说的特点和发展历程。
2. 学会分析现代小说的结构、主题和人物形象。
3. 能够在阅读中发现现代小说所反映的社会问题，并作出批判性的思考和评价。
4. 提高学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
三、活动1. 激发学生的阅读兴趣- 列举一些著名的现代小说，引发学生对现代小说的兴趣。
- 分享一些现代小说的故事梗概，引导学生参与讨论。
2. 了解现代小说的特点和发展历程- 导入几个问题，引导学生了解现代小说的特点和和发展历程：现代小说与古代小说的区别、现代小说的典型代表作品等。
- 分组讨论并呈现小组成果，引导学生加深对现代小说的认识。
3. 分析现代小说的结构、主题和人物形象- 阅读一篇现代小说的选段，了解其结构特点。
- 分析小说中的主题和人物形象，提出个人见解。
4. 探究现代小说的社会反映- 阅读一篇涉及社会问题的现代小说，理解其中的社会反映。
- 分组讨论并呈现小组成果，分享自己对小说中社会问题的理解和思考。
5. 文学欣赏和批判性思考- 阅读一篇经典的现代小说，欣赏其中的文学价值。
- 分析小说中的人物形象、情节和主题，提出自己的批判性思考和评价。
四、作业1. 阅读一本现代小说，并写一篇读后感。
2. 根据所选小说，以小组为单位设计一场阅读分享会，展示对小说的理解和评价。
五、评估1. 基于小组的讨论和呈现，评估学生对现代小说特点和发展历程的理解。
2. 阅读小组成果和个人读后感，评估学生的文学欣赏能力和批判性思考能力。
六、延伸活动1. 组织学生读更多的现代小说，拓宽其阅读领域。
2. 邀请专业人士来校进行现代小说的讲座，进一步提高学生的阅读水平和文学素养。
七、反思本节课通过充实的活动设计，有效地引导学生阅读现代小说。
高三语文现代文阅读专题小说阅读教案
高三语文现代文阅读专题小说阅读教案教学园地10-07 1249高三语文现代文阅读专题小说阅读教案第一课时情节结构教学目标：1、了解小说的特点。
2、鉴赏小说故事情节3、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法教学重点：1、把握故事情节的作用。
教学过程：一、《考纲》要求：小说阅读与散文阅读在《考纲》要求上是一样的。
散文与小说的区别：1、散文重在抒情，小说主要是叙事；2、散文一般比较真实，小说多数是虚构；3、散文以第一人称为多，小说多种人称均有；4、小说有较完整的故事情节，重在刻画人物形象，而散文没有这么突出。
二、小说的基本知识小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说三要素。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
小说的人物形象多为虚构，往往是杂取种种人，合成一个。
小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。
小说塑造人物的手段多种多样，外貌、心理、行动、语言描写是刻画人物的重要手段。
小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。
往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。
故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分，有的前有序幕，后有尾声。
小说中的环境，包括社会环境和自然环境，重点是社会环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情等。
人物总是生活在一定的环境里，一定的人物总是和一定的环境联系着，离开了环境，人物就没有活动的天地，人物的思想性格就失去了社会根源。
因此，人物、故事情节和环境，是小说的三要素。
三、故事情节小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。
集体备课之《现代文阅读--小说人物形象》教案
2．借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物
高中语文现代文阅读---小说教案
《分析形象》
主备课人：李洪艳
第一次备课
教学目标：
1、明确小说常见人物描写方法。
2、掌握小说人物形象题的解题步骤和答题模式
3、利用文章对学生进行美育人、德育等的渗透。
教学重、难点
掌握小说人物形象题的解题步骤和答题模式
教学时数：2-3
教学过程：
知识梳理：
一、了解小说塑造形象的手段，掌握赏析人物形象的方法
一般说来“简要分析”或“具体说明”常采用的答题格式是：观点(思想性格是什么)＋阐述(在文中找)。答案以分条陈述的形式呈现，是否陈述分析性格的依据不作硬性要求。
另一种语言表达形式是：××是一个……的人物形象，或作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。
巩固练习：
【2011新课标】《血的故事》“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请简要分析。
4．小说中的“我”
小说中的人物，我们称为典型人物，这个人物是作者将现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小说中的“我”不能看成是作者，他只表示小说是以第一人称来叙述的。这样写，可以增强作品的真实感，拉近读者与作者及作品中人物的心理距离。
解析：首先应总体把握小说中彭先生与老丈人的矛盾冲突，根据人物化解冲突的情况的情况分析概括其性格特点；其次可从彭先生的语言中，分析他的心态、性格。
初中语文课堂教案：小说阅读
初中语文课堂教案：小说阅读一、前言小说作为文学的重要形式之一，具有丰富多样的题材和故事情节，是中学语文课堂上常用的教材。
通过阅读小说，不仅可以开拓学生的视野，培养他们的阅读兴趣，还能提高他们的语文素养和综合能力。
本篇教案将探讨如何在初中语文课堂上进行有效的小说阅读教学。
二、目标与要求1. 目标：- 培养学生对小说阅读的兴趣；- 培养学生独立理解、分析和评价小说作品的能力；- 提高学生对语言文字表达和创造性思维的能力。
2. 要求：- 学生积极参与课堂讨论，展示自己对小说内容和主题的理解；- 学生能够正确运用分析、比较等方法来理解与评价小说；- 学生能够用恰当、准确并具有个人特色的方式来表达自己对小说作品的见解。
三、教学过程1. 激发学生对小说阅读的兴趣（20分钟）a. 创设情境：通过展示有趣的小说封面或读书心得分享引起学生们的兴趣。
b. 给予奖励：设立阅读奖励机制，鼓励学生多读好书，并进行评比排名。
2. 指导学生正确阅读小说（30分钟）a. 教师引导：选择一本适合初中生阅读的小说作为范例，向学生展示正确的阅读姿态和方法，并解释文本中较难理解的词语或句子。
b. 学生独立阅读：让学生们在老师指导下独立阅读一篇与该小说主题相关的文章，培养他们获取信息、积累词汇、理解故事情节和人物关系的能力。
3. 引导学生深入分析与评价小说（40分钟）a. 提问启发：通过提出问题，激发学生对小说内容和主题进行思考与讨论。
- 主题探究：请学生思考并回答：“这本小说表达了什么样的主题？作者想传达给我们什么样的思想或观点？”- 人物评价：组织学生谈论小说中不同角色形象及其性格特点，让他们能就人物的行为、言语和心理进行充分分析与评价。
b. 组织小组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个章节或情节进行深入分析并形成小结，然后向全班做报告和分享。
4. 培养学生的表达能力（30分钟）a. 写作指导：要求学生根据他们的理解和意见写一篇关于这本小说的读后感或评论，并指导他们合理运用文章结构、语言表达和修辞手法。
中考语文阅读课教案 小说阅读
中考语文阅读课教案小说阅读一、教学目标1. 让学生掌握小说阅读的基本方法和技巧。
2. 提高学生对小说人物、情节、环境等方面的分析能力。
3. 培养学生对小说的兴趣，提升语文素养。
二、教学内容1. 小说阅读的基本方法：了解小说类型、关注小说、梳理小说情节、分析人物形象、品味小说语言、感悟小说主题等。
2. 小说人物分析：关注人物形象、性格特点、言行举止等。
3. 小说情节梳理：把握故事情节发展、转折点、高潮等。
4. 小说环境描写：分析自然环境和社会环境的作用。
5. 小说主题感悟：体会作者的观点和态度，联系现实生活。
三、教学过程1. 导入：以一篇中考真题小说阅读题目为例，让学生尝试解答，引发对小说阅读的思考。
2. 讲解：针对学生解答中的困惑，讲解小说阅读的基本方法和技巧。
3. 练习：提供几篇不同类型的小说，让学生运用所学方法进行分析。
4. 讨论：分组讨论，交流分析心得，教师点评并指导。
四、课后作业2. 收集不同类型的小说，进行阅读实践，下周分享交流。
五、教学评价1. 学生能够熟练运用小说阅读方法，分析小说人物、情节、环境等。
2. 学生能够体会小说主题，联系现实生活，提高语文素养。
3. 学生对小说阅读产生兴趣，积极参与课堂讨论。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体的小说案例，让学生直观地理解小说阅读的方法和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的阅读心得，提高分析能力。
3. 练习反馈：及时对学生的练习进行反馈，指导他们发现问题、解决问题，提高阅读效果。
七、教学资源1. 小说文本：选择适合学生阅读难度的小说文本，保证阅读的兴趣和效果。
2. 阅读指导手册：编写一本小说阅读指导手册，方便学生随时查阅和复习。
3. 在线资源：利用互联网资源，为学生提供更多的小说阅读材料和相关知识。
八、教学计划1. 第1-2课时：介绍小说阅读的基本方法和技巧。
2. 第3-4课时：分析小说人物形象和情节。
3. 第5-6课时：关注小说环境描写和主题感悟。
九年级语文小说阅读教案
九年级语文小说阅读教案教案目标：1.通过阅读小说，培养学生的阅读和理解能力。
2.了解小说的基本结构和元素。
3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
4.通过小说的阅读，拓展学生的思维空间，丰富课堂讨论。
教材准备：1.教师准备一本适合九年级学生的小说。
2.将小说分为适合课堂讨论的章节。
3.为学生准备相关问题和活动，以便深入讨论和思考。
教学步骤：1.导入（5分钟）：教师介绍教案的目标和重要性，提出小说阅读的好处，并引起学生对本课的兴趣。
2.阅读小说（15分钟）：学生在课本或自己准备的小说中，默读一个章节，并回答教师准备的基本问题。
问题可以包括：主要人物有哪些？故事发生在哪里？发生了什么？等等。
3.小组讨论（15分钟）：将学生分为小组，让他们讨论他们在阅读中提出的问题，并互相分享自己的观点和理解。
教师可以巡回，指导他们的讨论，并给予必要的提示和批判。
4.整体讨论（15分钟）：每个小组选择一名代表陈述他们小组的讨论结果和观点。
教师引导学生讨论，鼓励他们批判性思考和互相辩论。
5.思考问题（10分钟）：教师提出一些深入的问题，要求学生思考和回答。
问题可以包括：作者的意图是什么？有没有什么主题或主要信息？你为什么喜欢或不喜欢这本小说？6.小结（5分钟）：教师总结本节课的要点，强调学生从小说中学到的知识和技能。
鼓励学生积极参与课堂讨论，并享受阅读小说的乐趣。
教学延伸：1.要求学生写下他们对小说的感想和思考，并进行交流和讨论。
2.学生可以在阅读小说之前做预测，并在阅读后验证他们的预测。
3.学生可以选择自己喜欢的小说，进行深入研究和分析，然后做一个小组展示。
通过这样的教学活动，希望能够引导学生培养良好的阅读习惯和批判性思维能力，提高他们的阅读和理解能力。
同时，也希望他们能够享受阅读小说的乐趣，并在文学鉴赏方面得到提升。
中学语文教案现代小说的阅读与欣赏
中学语文教案现代小说的阅读与欣赏教案主题：中学语文教案-现代小说的阅读与欣赏一、引子现代小说是中国文学中重要的一支，通过对现代小说的阅读与欣赏，可以让学生更好地了解现代社会的发展、人文风貌以及个人情感。
本节课将以阅读与欣赏为主线，让学生进一步认识现代小说的特点及其在现代社会中的重要性。
二、开发思维1.师生互动：对于学生来说，你们对现代小说有什么了解？以及你何时何地开始接触现代小说的？2.学生回答：由学生回答自己对现代小说的认识以及初次接触现代小说的情况。
三、导入通过教师的说明，激发学生对现代小说的兴趣并引导学生参与讨论，建立对现代小说的初步了解及认识。
四、重点篇章导读1.选取一部经典的现代小说作为教材内容，比如鲁迅的《狂人日记》或者钱钟书的《围城》等。
2.教师简要介绍该篇章的背景及作者，引起学生对该作品的兴趣。
3.展示该篇章的片段或者摘录，引导学生对文本进行解读和思考。
五、相关概念解释1.解读相关概念：如主题、情节、人物等，让学生对这些概念有一个全面的理解。
2.通过师生互动，学生回答问题，教师指导学生正确解答。
六、文本解读与欣赏1.教师带领学生共同解读文本细节及逐字逐句的理解。
2.学生通过讨论和发表自己对作品的看法，加深对于作品的理解和感受。
七、情景再现1.教师以情景化的方式，让学生体验文本中的故事情节。
2.鼓励学生分组表演或者小组合作完成相关场景的创作，提高学生对于文本的理解和欣赏能力。
八、文学作品与社会关系1.教师通过提问的方式，引导学生思考文学作品与社会现实的关系。
2.通过学生的回答和讨论，加深学生对现代小说与现实关系的理解。
九、写作与创作1.学生通过对于教材的阅读和分析，选择其中一个场景或者人物进行创作写作。
2.教师指导学生写作过程，并进行相关的写作展示和评价。
十、总结与反思1.通过教师的总结，对本节课的学习过程和效果进行总结。
2.鼓励学生对本次课进行反思，写下自己的心得体会。
十一、课后延伸要求学生阅读更多的现代小说，通过写读后感、读书笔记等方式记录自己对于作品的理解和感受。
现代文阅读教案经典小说选读
现代文阅读教案经典小说选读一、引言现代文阅读作为语文教学中的重要内容之一，对学生提高语言表达能力、阅读理解能力和文化素养具有重要意义。
经典小说作为文学的瑰宝，通过精彩的故事情节和深刻的思想内涵，深受读者喜爱和推崇。
本教案旨在通过精心挑选的经典小说，引导学生进行深入的现代文阅读，培养学生的文学鉴赏能力和文化修养。
二、教学目标1. 培养学生对经典小说的兴趣，增强阅读的主动性与积极性；2. 提高学生的阅读理解和分析能力，培养他们的批判性思维；3. 让学生了解文学作品的创作背景、题材特点和作者风格，拓展学生的文化视野；4. 培养学生的写作能力，通过对经典小说的阅读，激发他们的文学创作潜力。
三、教学内容本次经典小说选读教案选取了以下四部具有代表性的现代文学作品：1.《红楼梦》2.《西游记》3.《水浒传》4.《三国演义》四、教学步骤Step 1：导入活动通过图片、视频等多媒体形式呈现经典小说的封面和作者的照片，引发学生的好奇心并激发阅读欲望。
Step 2：文本解读以小组为单位，学生自主阅读所选经典小说的片段，并按照教师提供的阅读指导问题进行小组讨论。
教师可以辅导学生在讨论中逐渐深入理解文本。
Step 3：背景故事介绍通过教师讲解和学生自主探究，了解经典小说的创作背景、时代特点以及作者的生平故事，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
Step 4：情感教育通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生思考和讨论小说中的人物形象、情感描写及其对读者的影响，培养学生的情感认同和审美情趣。
Step 5：扩展拓展鼓励学生利用互联网、图书馆等资源进行进一步的拓展阅读，了解其他与所选经典小说相关的作品或文化信息，拓宽视野，丰富知识。
五、学习评价1. 考察学生对经典小说的阅读理解和分析能力；2. 按照教师提供的题目，要求学生进行作文创作，阐述对经典小说的理解和感悟；3. 学生之间的小组讨论互动和教师的课堂辅导将作为评价的重要依据。
六、教学反思本教案通过精选经典小说，结合多种教学手段，旨在引导学生进行深入的现代文阅读。
小说阅读教案
小说阅读教案教案标题：培养学生小说阅读能力的教案教案目标：1. 帮助学生培养对小说的兴趣和阅读习惯。
2. 提升学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
教学重点：1. 学生能够理解小说的基本要素，如情节、人物、主题等。
2. 学生能够分析小说的结构和语言运用。
3. 学生能够运用批判性思维评价小说的价值和意义。
教学准备：1. 选取适合学生阅读的小说，包括不同题材和文体的作品。
2. 准备相关的教学资源，如课件、小组讨论题等。
3. 确保学生有足够的阅读时间和阅读材料。
教学过程：引入：1. 通过展示一本精美的小说封面或引用一段有趣的小说开头，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 与学生讨论他们对小说的了解和喜好，激发学生对小说阅读的积极性。
探究：1. 教师介绍小说的基本要素，如情节、人物、主题等，并通过示例解释其含义和作用。
2. 学生分组阅读不同的小说片段，并讨论小说中的情节、人物和主题。
3. 学生分享小组讨论结果，教师引导学生总结归纳小说的基本要素。
拓展：1. 教师引导学生分析小说的结构，如起承转合、高潮和结局等，并讨论这些结构对故事发展的影响。
2. 学生进行个人或小组阅读，选择一本小说，分析其结构并撰写读后感。
提高：1. 教师引导学生分析小说中的语言运用，如比喻、隐喻、对比等，并讨论这些手法对情感表达和意义的影响。
2. 学生进行小组讨论，分享自己在阅读中发现的语言运用技巧，并展示给全班。
巩固：1. 学生阅读一本完整的小说，并撰写书评，包括对情节、人物、主题和语言运用的分析和评价。
2. 学生互相交换书评并提出建议，以提升彼此的写作能力。
评价：1. 教师通过观察学生的小组讨论、个人阅读和书评撰写，评估学生对小说阅读的理解和分析能力。
2. 教师提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进阅读和写作技巧。
延伸：1. 鼓励学生积极参与学校或社区的读书活动，拓宽阅读领域。
2. 推荐学生阅读其他经典小说或不同题材的作品，进一步提高阅读能力和文学素养。
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• 2、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物 描写各有什么作用？ • 【解析】作用题，但角度单一，难度较小。文 章中的牛之所以充满恐惧感，就是因为怒江峡 谷的高峻险恶，此属侧面表现。而人物刻画方 面的作用则包含两方面，一是“战战兢兢”的 “我”，这是映衬；二是勇敢无畏的领队和汉 子们，这是反衬。在答题是注意不要遗漏其中 任何一方面。 • 【答案】牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪 发抖： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶； (2) 与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及 汉子的勇敢无畏形成反衬。
知识链接：表现环境的常见方法 衬托，白描，细节刻画，动静结合（以动写静），虚 实结合，点面结合，明暗结合，正侧结合、绘形绘声绘色 等、由远到近（或由近到远）多角度刻画（视视觉、听觉、 味觉、触觉等）
知识链接：环境描写的作用：
• ①交代故事发生的时间地点；渲染气氛、 奠定感情基调；暗示社会环境，暗示人物 的前途命运； • ②推动情节的发展或作为情节线索（展开 情节、转换情节、暗示情节的结束等）； • ③揭示人物心境，表现人物身份、地位、 性格； • ④揭示或深化主旨
• （2）牛在小说中有什么样的作用？请简要分析。 • 【考点】考查小说的构思。和牛有关的三个场面：怀孕 的牛，牛与孕妇的亲昵，牛的形象描绘。这三个场景都 有孕妇在场。 • 【思路分析】小说中人称（人物形象）作用答题： 1、人称本身的作用（主人公/陪衬人物） 2、线索作用 3、衬托、烘托其他人物形象的作用 4、形成对比（对照） 5、揭示主题作用
（2010广东卷） 面包
沃尔夫冈•博歇尔特
• • • • 16. 请概括小说的主要情节。（4分） ①妻子 深夜被厨房的声音惊醒。 ②妻子发现丈夫偷面包。 ③ 妻子和丈夫谈论“厨房的声音”。（厨 房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言） • ④第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈 夫。
• 17. 文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？ (5分) • 第①句，通过语言和动作的描写，表现了丈夫 寻找借口意欲掩盖真相的心理（表现丈夫因偷 吃面包而故作镇定的心理）。 • 第②句，通过与第①句内容上的重复，表现了 丈夫内心的慌张与不安。 • 第③句，通过“头深深埋在盘子上”“没有抬 头”的动作描写，表明丈夫不敢面对妻子，写 出了丈夫的矛盾心理。一方面，知道妻子确实 会吃不饱；另一方面，如果不接受妻子面包， 自己又饥饿难忍。（或：表现丈夫因妻子的大 度而羞愧的心理）
• 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年 以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中， 两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同 情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守， 有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认 同的一种观点加以探究。（8分） • ①鲍勃值得同情，因为他重情守信； • ②鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯； • ③吉米忠于职守，因为他不徇私情； • ④吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。 • 不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何 一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否 明确、论述是否合理酌情给分。
• 观点二： 这样写有些做作。 • ①触动她描画字的原因主要应该是日常生 活的需要，而不只是路边一块废旧的石碑； ②孕妇自己不会写字，想临摹石碑上的字， 可以请放学的孩子帮忙，不必那么费劲， 非要自己描画；③作为未来的母亲，孕妇 识不识字，其实都不影响她对孩子的责任 与爱。
遗璞
• 1、小说两次写到小孩的凉鞋，各有什么作用？ （6分） • ① 第一次出现，表达了遗璞村人对省城老贾的 感激，省城老贾在在县里当了书记之后并没有忘 记他们； • ②第二次出现，说明遗璞村人的生活仍然落后， 没有发生根本改变，和几年前一样，孩子有凉鞋 穿仍然是他们的一种期待。
• 【答案】（6分）①通过怀孕的牛与孕妇形象的并置， 凸显孕育新生命的幸福与喜悦；②通过牛与孕妇之间的 亲昵行为，表现人与动物之间的温馨和谐；③通过牛的 形像描述，反衬孕妇作为人具有的能动性和理性的追求。
• （3）孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分 努力的描画着它们，后来还感叹：“字是一种多么好的 东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也 有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你 的观点和理由。（8分） • 【答案】（8分）观点一：这样写让人感动。 • 【考点】考查对作者在文中的观点和态度的评价。 • 【解析】考生根据文章和题目的提示，可以任选一种情 况。答题时一定要紧扣原文。 • ①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字， 但这不影响她对文化的尊重；②揭示了一个没有文化的 农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这 几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认 识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在 尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。
【知识储备】情节的作用: 一是对刻画人物的作用， 二是对上下文情节的作用， 三是对表现主题的作用。
• 2、从小说看，遗璞村人有哪些性格特点？请 作简要概括分析。（6分） • ①淳朴善良，省城老贾“犯了错误”，村人 还是处处照顾他； • ②有自豪感，但有时有些盲目，因为有一块 孕璜遗璞便祖祖辈辈引以为傲，山外人不能 喝当地的野茶就笑话他们胃嫩； • ③自主意识薄弱，常常希望老贾这样的大人 物给他们救济。
• 18. 小说的主题是什么？请结合全文分析。 （6分） • 分析：第二段中，妻子已经很明确判断出 丈夫偷了面包，但她并没有明言。丈夫在被 窝中吃面包，妻子可以安然入睡，也体现了 她对丈夫深挚的爱。最后妻子以谎话对谎话， 更能体现她对家人和家的深沉的爱。 • 主题：小说通过饥荒中妻子维护丈夫尊严并 为他省下口粮的小故事，不但表现了患难与 共的真情；也歌颂了二战后饥荒中，人们互 相砥砺互相关爱的精神。
• 3、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分 析领队形象。
• 【解析】找出和人物相关的内容，再根据内容概括形象 的特点即可。
• 【答案】(1)“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马 上： • 表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； • (2)敲一敲溜索，“吼”我过江： • 表现他认真负责，关爱部下； • (3)瞟一眼，问一声： • 表现他受人尊敬，与手下配合默契； • (4)一声唿哨、最后一个过溜索 ： • 表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
（2010江苏）溜索
• 1、“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒 江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾 上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向 下看。”描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。 • 【解析】考查描写类表达技巧，可转换题目，即“文中 画线部分用了什么手法表现峡谷的险峻气势”？ • 【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、 内心感受多方面描写，使人如临其境。
• 另外，主题的理解：①这篇小说通过描写战争背 景下人们在饥荒处境中的生活常态，表现了战争 对人性的戕害以及作者对战争的谴责。 • ②丈夫因为饥饿，瞒着妻子深夜到厨房偷吃面包， 被妻子发现以后，又极力掩盖真相。饥饿，让他 们“看起来相当老了”，让他们互不信任，让本 性善良的丈夫甚至“在结婚三十九年之后开始撒 谎了”，而造成这一切的罪魁祸首就是战争。③ 作品中也描写了一些温情的东西，比如对丈夫心 理的刻画，比如妻子为了维护丈夫的自尊而不戳 穿真相的对话描写，比如小说的结尾妻子把自己 的面包分给丈夫的情节，所有的这些都表现了人 性的善良，然而这些美好的人性却因为战争的存 在而逐渐消失。
孕妇和牛
பைடு நூலகம்
• （1）小说中的孕妇具有什么样的性格？请简要概述。 （6分）
• 【思路分析】人物形象的答题格式是：性格+身份
• 【答案】(6分) ①具有善良、温婉等传统的女性美； ②有责任心，做事认真；③对人生抱有美好的向往 和期待。
分析人物形象方法： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因 它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想 感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析 人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。
• 3、小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用 它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结 合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。（8分）
• •
观点一：作者在结局上的处理是合理的。 ①从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头被一 群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意 料的艺术效果； • ②从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思 想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思 想内蕴的表达； • ③从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代 初期改革开放的精神，有现实意义。
（2008海南卷） 二十年以后
• 12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么 作用？（6分） • ①第一次，烘托环境，展开情节； • ②第二次，渲染气氛，转换情节。 • 13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分 析。（6分） • ①重视友情，信守诺言； • ②乐观开朗，心直口快； • ③企图逃避法律。
• 4、本文写了驼队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻 意蕴和作者的情感取向。 • 【答案】深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现人在自 然面前接受挑战，战胜艰险； (2)驮队的人际关系：体 现团结协作，相互信任，关心爱护； (3)动物形象：隐 喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软 弱畏缩； (4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨 练中成长。 • 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇 高的赞美； (2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度 的赞美； (3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 • 【解析】探究题。无论是探究深刻意蕴还是分析作者的 情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。 •
• 18、有人说，“河的第三条岸”在现实中并不存在， 它象征着“父亲”超越世俗的人生追求。如果这样， 那么“我”对“父亲”的这种追求持何种态度？请 联系全文，谈谈你的看法。（6分） • 如果说“河的第三条岸”是“父亲”超越世俗的人 生追求，“我”对“父亲”的这种追求既支持，但 又害怕、不理解。 • 首先是支持，表现在乐意跟随父亲一起上船；在父 亲需要的时候帮助你“偷”食物；当全家人都走了 我还在默默地守护着父亲，说“无论何时，我会踏 上你的船，顶上你的位置。” • 其次是不甚理解，少年的不理解，只为了追求而去， 当父亲接受我的提议后，我浑身战栗，害怕极了， 甚至“发疯似的逃掉”，把父亲看作是“另一个世 界来的人”。