《可能性》教案

可能性

执教者:无为县实验小学陈万军执教时间：2014年10月

【教学背景】

学生会用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的不确定性和确定性，也会用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性，并能设计简单游戏的公平规则。本节课重点是让学生对可能性大小的定性描述过渡到定量刻画，进一步加深对可能性大小的认识。

【教学目标】

1.使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2.使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的联系，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。【重难点、关键】

1.理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法。

2.会用分数表示简单事件发生的可能性。

【教学过程】

一、谈话导入：同学们喜欢看足球比赛吗？你们知不知道裁判员是用哪种方法决定由哪支球队先开球的吗？

出示视频，学生观看，提问：这种方法公平吗？讨论后小结：这种方

1。

法公平，因为抛中正面和反面的可能性都是

2

二、教学新课

1、出示两张牌，一张红桃A，一张红桃2，提问：摸到红桃A 的可能性是几分之几？

2、出示三张牌，一张红桃A，一张红桃2，一张红桃3，提问：摸到红桃A的可能性是几分之几？

1？学生操作。

3、提问：怎样使摸到红桃A的可能性变成

6

4、讨论：怎样用分数表示可能性的大小？

5、出示反扣的5张牌，提问：摸到红桃A的可能性是多少？如果反扣10张牌，摸到红桃A的可能性是多少？20张牌呢？

三、巩固练习

小游戏：砸金蛋

四、课堂小结

【教学反思】

关于可能性的知识，小学数学教材是分两个学段分四次安排教学可能性的知识的。比如二年级用“可能”“一定”“不可能”等词语来描述事件发生的不确定性和确定性。三年级初步认识可能性的大小，教学用“经常”“偶尔”“差不多”等词语描述一些事件发生的可能性。四年级教学等可能性和游戏规则的公平性，让学生设计游戏的公平规则。我所教学的内容是小学阶段最后一次教学可能性。通过教学，重点是让学生对可能性大小的定性描述过渡到定量刻画，进一步加深对可能性大小的认识。

本节课我做到了充分让学生自由发表意见，并且达到了教学目标的要求。课堂气氛轻松活跃，全体学生都参与到学习活动中来。平时不爱说话的孩子也主动举起了小手。我趁机好好表扬了他们。而且提问的问题留有时间让学生充分考虑，问题有启发性，语言有幽默感。在学生遇到不太懂的问题时，我会及时引导。存在的问题：在幻灯片之间的过渡语言不太生动，比较随意。学生动手设计时，没能更多的展示学生作品。