《探究凸透镜成像的规律》教学设计
凸透镜成像的规律教学设计2篇
凸透镜成像的规律教学设计凸透镜成像的规律教学设计精选2篇(一)教学目标:1.了解凸透镜成像的规律;2.掌握凸透镜成像的公式和方法;3.能够应用凸透镜成像的规律解决实际问题。
教学重点:凸透镜成像的公式和方法。
教学难点:如何应用凸透镜成像的规律解决实际问题。
教学准备:凸透镜、光屏、投影仪或幻灯片、黑板、彩色粉笔。
教学过程:Step 1:概念解释(5分钟)教师通过投影仪或幻灯片展示凸透镜和实际成像情况的图片,简单介绍凸透镜的定义和成像特点。
Step 2:成像规律的介绍(10分钟)教师通过黑板示意图,解释凸透镜成像的规律:当物体距离透镜远于焦距时,成像位置位于透镜的焦点之间,成像呈实像;当物体距离透镜近于焦距时,成像位置位于透镜的焦点的同侧,成像呈虚像;当物体位于透镜的焦距上时,成像位置无穷远,成像呈平行光。
Step 3:凸透镜成像公式的推导与应用(15分钟)教师通过黑板推导凸透镜成像公式:1/f = 1/v - 1/u,其中f为透镜焦距,v为像距,u 为物距。
然后教师通过几个具体的例子,引导学生运用这个公式解决凸透镜成像问题。
Step 4:凸透镜成像实验演示(10分钟)教师带领学生进行凸透镜成像的实验演示,通过调节物体和屏幕之间的距离,让学生观察实际的成像现象,并与理论计算结果进行比较。
Step 5:解决实际问题(10分钟)教师提供一些实际的问题,让学生运用凸透镜成像公式,解决这些问题。
例如:求一根高度为3cm的小刀,位于离一个凸透镜焦距为20cm的距离上的物体成像的位置和大小。
Step 6:小结与反思(5分钟)教师对本节课的内容进行小结,并引导学生思考凸透镜成像的规律在生活中的应用。
教学延伸:为了加深学生对凸透镜成像的理解,可以组织学生进行一些相关的实验,如凸透镜焦距的测量、形成放大镜、显微镜等。
补充说明:本节课的时间安排为40分钟左右,具体可以根据实际情况进行调整。
在课程实施过程中,教师要注重与学生的互动,引导学生发现凸透镜成像规律的实质,并培养学生运用凸透镜成像公式解决问题的能力。
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案
初二物理《探究凸透镜成像规律》教案一、教学目标1.知识目标:理解凸透镜成像的规律,掌握物距与像距的关系。
2.能力目标:培养学生通过实验观察、记录、分析数据的能力。
3.情感目标:激发学生对物理现象的好奇心,培养学生热爱科学的情感。
二、教学重难点1.教学重点:凸透镜成像规律的理解和掌握。
2.教学难点:物距与像距的关系。
三、教学过程1.导入利用多媒体展示生活中常见的凸透镜应用,如眼镜、投影仪等,引发学生对凸透镜的兴趣。
2.知识回顾回顾凸透镜的基本概念,如焦点、焦距等。
复习凸透镜成像的初步知识,如成正立、放大、实像等。
3.实验探究分组进行实验,每组准备一个凸透镜、一支蜡烛、一张白纸、一把刻度尺。
指导学生进行实验,观察不同物距下凸透镜成像的情况,记录实验数据。
4.数据分析让学生汇报实验结果,引导学生分析物距与像距的关系。
通过讨论,得出凸透镜成像规律:物距小于焦距时,成正立、放大、实像;物距大于焦距时,成倒立、缩小、实像。
5.知识点讲解对凸透镜成像规律进行详细讲解,结合实验数据进行分析。
通过图示,展示物距与像距的关系,帮助学生理解。
6.练习巩固布置一些与凸透镜成像相关的练习题,让学生独立完成。
对学生的答案进行批改,针对错误进行讲解。
7.课堂小结鼓励学生在生活中发现并应用凸透镜成像的规律。
8.课后作业布置一道关于凸透镜成像的实验报告,要求学生结合实验数据进行分析。
要求学生在课后复习本节课所学内容,为下节课的学习打下基础。
四、教学反思1.本节课通过实验探究,让学生直观地观察到凸透镜成像的规律,提高了学生的学习兴趣。
2.在实验过程中,注意引导学生观察、记录、分析数据,培养了学生的实验能力。
3.在讲解知识点时,结合实验数据进行分析,使学生更容易理解凸透镜成像规律。
5.课后作业的布置,有助于学生巩固所学内容,为下节课的学习做好铺垫。
五、教学建议1.在实验过程中,注意引导学生观察凸透镜成像的特点,如像的正立、倒立、放大、缩小等。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇
《探究凸透镜成像的规律》教学设计5篇探究凸透镜成像的规律是初中物理教学的一个难点,具体该怎么做呢?以下是WTT整理的内容,供您阅读,参考。
希望对您有所帮助!《探究凸透镜成像的规律》教学设计1 一、教材分析本节内容是本章的核心,它是学生在学习第1节“透镜”,对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究本节的内容。
本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律,使学生在全过程中自主探究,体验科学探究的全过程,从而激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法。
新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线,安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
活中的透镜的成像原理。
教材这样处理,体现了课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。
这样加深学生对凸透镜规律,又让学生运用所学知识,分析生活中的透镜的成像原理。
教材这样处理,体现了课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。
二、教法分析本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究,本节课需要两个课时,第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力,学生猜想时一般不懂怎样去猜想,有时猜想与提出的问题毫无关联,所以我们关键应该引导学生怎样去猜想,在教学中创设合理猜想情景,并且引导学生知道猜想要有猜想的理由,不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节,所以我们要引导学生进行设计实验,让学生明白实验研究什么和怎样去研究,实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面,教师引导学生分析表格数据进行简单的比较,分析它们的相同点与不同点,让学生进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表述自己的观点,最后教师归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力,从而提高了学生的科学素养。
《第四章三、凸透镜成像的规律》教学设计教学反思-2023-2024学年初中苏科版八年级上册
《凸透镜成像的规律》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握凸透镜的基本概念,理解凸透镜成像的原理及规律。
通过实验操作,学生能够观察并分析不同物距下凸透镜的成像特点,进而培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
同时,通过理论与实践的结合,让学生初步建立物理学知识与日常生活应用的联系。
二、教学重难点本课时的教学重点为凸透镜成像的基本规律,包括成像的倒立与正立、放大与缩小等特性。
教学难点在于理解物距、像距与成像性质之间的关系,以及通过实验观察和分析得出规律。
为突破这一难点,将通过多媒体演示与小组讨论相结合的方式,帮助学生理解并掌握凸透镜成像的规律。
三、教学准备课前准备包括准备凸透镜、光屏、蜡烛等实验器材,以及制作相关的PPT课件和视频资料。
同时,需为学生提供预习材料,让他们对凸透镜的基本知识和本节课的学习目标有所了解。
课堂上将利用实验教学法,通过实验操作和观察,让学生亲身体验凸透镜的成像过程,加深对知识点的理解和掌握。
四、教学过程:一、课前导读与温故知新教师进行课堂简述,概括性地向学生介绍凸透镜及其成像的初步概念,回顾与透镜相关的基本物理概念。
在此阶段,可结合现实生活中的实例(如近视镜、老花镜等),来激发学生的学习兴趣,同时为接下来的新知学习打下基础。
二、知识引入与情景创设教师利用实物或多媒体资源展示不同焦距的凸透镜,引导学生观察不同距离的物体通过透镜成像的特点,感受物距和像距的变化规律。
接下来,可以通过提问、互动的形式让学生自主描述凸透镜的初步性质。
三、探究学习与规律探索1. 明确目标:教师清晰地向学生阐述本节课的学习目标,即掌握凸透镜成像的基本规律。
2. 小组合作:将学生分成小组,提供实验器材(如凸透镜、蜡烛、光屏等),指导学生通过实际操作来观察并记录不同物距下成像的情况。
在此过程中,教师可提示学生注意物距与像的性质(如放大缩小、正倒关系)的变化规律。
3. 实验演示:根据小组的记录结果,选择部分代表性的实验数据向全班同学进行演示。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标:1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法(1)学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
(2)通过探究活动,体验科学探索的全过程和方法。
(3)学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理,勇于探索日常生活中的物理学原理。
(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
(3)乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点:凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点:引导学生设计实验方案,并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法:实验探究法。
器材准备:蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程:(一)导入新课师:照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点?生:(学生思考、回答)照相机成倒立的缩小的像,投影仪成倒立放大的像,放大镜成正立放大的像。
师:我们来做一个小实验:用放大镜先看书本上的文字,然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗?请描述一下看到的现象。
生:描述看到的现象。
如:看到远处的物体是倒立的、缩小的,近处的物体是放大的、正立的等。
(二)探究活动1、提出问题师:放大镜本身就是凸透镜,从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜,但观察到的现象却有很大不同:有时是正立的,有时是倒立的、有时是放大的,有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下,你还想知道哪些问题?以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点,确定本课的探究课题:凸透镜在什么条件下成放大的像,在什么条件下成缩小的像,在什么条件下成正立的像,在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师:通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验,你认为上述问题的答案可能是什么?以小组为单位继续讨论。
(说明:一定要给学生留一定思考时间,引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想,并且让学生充分讨论。
探究凸透镜成像的规律(实验单)公开课教案教学设计课件
探究凸透镜成像的规律(实验单)公开课教案教学设计课件教学目标:1. 了解凸透镜成像的规律及应用。
2. 学会使用实验仪器进行凸透镜成像实验。
3. 培养观察、分析、解决问题的能力。
教学重点:1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像实验的操作方法。
教学难点:1. 凸透镜成像规律的理解与应用。
2. 实验操作的准确性。
教学准备:1. 凸透镜、光屏、蜡烛、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、课件等教学设备。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用投影仪展示凸透镜成像的实例,引导学生思考凸透镜成像的规律。
二、理论讲解(10分钟)1. 引导学生通过课本学习凸透镜成像的规律。
2. 教师讲解凸透镜成像的原理,学生跟随讲解思路,理解并掌握凸透镜成像规律。
三、实验操作(15分钟)1. 学生分组,每组准备实验器材。
2. 教师示范凸透镜成像实验的操作步骤,学生跟随操作。
3. 学生通过实验观察并记录不同物距下凸透镜成像的情况。
四、数据分析(10分钟)1. 学生将实验数据进行整理,分析凸透镜成像的规律。
2. 学生分享自己的学习收获,提出疑问。
3. 教师给出拓展问题,引导学生思考凸透镜成像在实际生活中的应用。
教学反思:六、实验探究(10分钟)1. 学生分组进行实验,探究不同焦距的凸透镜对成像的影响。
2. 学生记录实验过程和结果,观察成像的大小和清晰度。
七、解决问题(10分钟)1. 教师提出实际问题,如如何设计一个凸透镜成像系统来放大图像。
2. 学生运用所学的凸透镜成像规律,讨论并给出解决方案。
3. 教师引导学生思考解决方案的可行性和优化方向。
八、课堂小结(5分钟)2. 学生分享自己的学习体会和收获。
3. 教师给出本节课的评价和反馈。
九、作业布置(5分钟)1. 教师布置作业,要求学生复习凸透镜成像的规律,并进行相关的练习。
2. 作业包括理论题和实际问题解决题,以巩固学生对知识的理解和应用能力。
十、教学延伸(5分钟)1. 教师提出进一步的学习话题,如凸透镜成像在现代科技中的应用。
最新八年级物理上册《探究凸透镜成像的规律》教学设计
第3节凸透镜成像的规律第1课时探究凸透镜成像的规律课题探究凸透镜成像的规律课型新授课教学目标1.通过实验探究并知道凸透镜成像的规律.2.通过探究活动,体验科学探究的过程和基本研究方法.教学重点对凸透镜成像规律的理解和认识.教具准备凸透镜、蜡烛、火柴、光屏、刻度尺、多媒体课件.教学难点指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系.教学课时1课时课前预习1.物距是指物体到透镜的距离,用u表示;像距是指像到透镜的距离,用v表示.2.当凸透镜成像时:(1)u>2f,成倒立、缩小的实像,此时像距v的范围为f<v<2f ;(2)当f<u<2f 时,成倒立、放大的实像,此时像距v的范围为v>2f ;(3)当u<f时,成正立、放大的虚像.3.凸透镜成的实像有缩小、等大、放大三种,而虚像只有放大的.实像与物体在透镜的两侧,虚像与物体在透镜的同侧.备课笔记巩固复习教师引导学生复习上一节内容,并讲解布置的作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解),加强学生对知识的巩固.新课导入通过上节课的学习,我们知道照相机、投影仪里面都有凸透镜,放大镜本身就是凸透镜,并且照相机能使景物在相片上成倒立的像,所成的像比物体小;投影仪能把小的胶片上的画面放大到屏幕上,供大家观看,这就说明所成的像比物体大,是倒立的;放大镜能把微小的物体放大,使我们看清楚它们,所成的像是正立、放大的.你们想进一步了解它们吗?想了解什么?生1:凸透镜在什么条件下成正立的像,什么情况下成倒立的像?生2:什么情况下成放大的像,什么情况下成缩小的像?生3:什么情况下用光屏能承接到像,什么情况下在光屏上不成像?生4:什么条件下像与物在凸透镜两侧,什么条件下在凸透镜同侧?同学们提出这么多问题,说明同学们认真思考了,这样非常好.现在,我们就根据上节学的知识大胆猜测,通过实验和探究活动来解决.进行新课探究凸透镜成像规律的实验教师引导学生根据上一节所学知识探究凸透镜成像规律.生1:照相时物体到凸透镜的距离比投影仪上胶片到凸透镜的距离大,这说明像是放大还是缩小的与物体到凸透镜的距离有关.生2:照相时底片到凸透镜的距离比投影仪的屏幕到凸透镜的距离小,这说明像是放大还是缩小的与像到凸透镜的距离有关.生3:照相机中镜头的凸透镜比投影仪镜头小,这说明像是放大还是缩小的与凸透镜的大小有关.生4:照相机和投影仪的物体和像在凸透镜的两侧,放大镜的像与物体在同侧.这说明成倒立还是正立的像和物体在同侧还是两侧有关.生5:放大镜要看清物体,离物体的距离一般要比照相机、投影仪中凸透镜离物体的距离小,这说明物体成正立、倒立的像与物体到凸透镜的距离有关.同学们猜想得很好.现在逐一讨论看看有没有哪个能排除掉.生:像是放大还是缩小与凸透镜的大小有关,可以排除.因为有的放大镜直径比照相机镜头直径小,也能成放大的像,有的摄影师拿的大焦距的镜头比投影仪的镜头大,成的像还是缩小的,所以可以排除掉.这个同学说得很好,我们鼓掌表示鼓励.现在我们设计实验来验证上面的猜想是否正确.学生分组讨论,制定实验方案,教师巡回指导.现在我们桌子上有光具座(上面的滑座可以插蜡烛、光屏、透镜,能来回移动,从刻度尺上能观察出它们之间的距离关系)、蜡烛(作物体用)、光屏(白色的硬纸板作屏)、凸透镜(焦距在10~20 cm之间),我们先测出凸透镜的焦距.生1:让凸透镜在阳光下来回移动,找到最小、最亮的点,用刻度尺量出亮点与凸透镜光心之间的距离,这就是凸透镜的焦距.生2:也可以让凸透镜离灯光5 m以外,找亮点,测定出凸透镜的焦距.教师引导学生动手测出凸透镜的焦距,并设计实验方案:①把透镜放在光具座标尺中央,从透镜的位置开始在左右两边的标尺上用粉笔标出等于焦距和2倍焦距的位置.备课笔记特别提醒:在移动光屏寻找最清晰的像时要注意——要将光屏移过那个位置,发现像又逐渐模糊后,再往回移动,可重复两次,直到感觉像最清晰为止.因为如果不移过那个位置,就无法判断下一个位置像是不是会更清晰.知识拓展:随着实验的进行,蜡烛不断燃烧会使烛焰的像越来越靠近光屏的上端,这时的调节方法有三种:(1)将光屏向上移动;(2)将蜡烛向上移动;(3)将凸透镜向下移动.进行新课②点燃蜡烛,调整它们的高度,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度.(注意:此操作的目的是使烛焰通过凸透镜所得的像呈现在光屏中央,便于观察与比较像与物体的关系)③把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置上,调整光屏到透镜的距离,使烛焰在光屏上成一个清晰的像,观察像的大小、正倒,测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏间的距离.把数据记录成表.④继续把蜡烛向凸透镜靠近,调整光屏到透镜的距离,使烛焰在光屏上成一个清晰的像,观察像的变化是放大还是缩小,是正立还是倒立,测出蜡烛与凸透镜、凸透镜与光屏的距离,将数据记录成表.⑤当蜡烛移到一定位置上时,光屏上不能成像,用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像,把蜡烛与凸透镜的距离、像与凸透镜的距离,像的大小,像的正倒,填入表格.值得注意的是在同一个物距范围内要取两组以上的物距探究凸透镜成像的规律,此操作的目的是为了排除偶然因素,使实验结论更具有一般性.学生们认真做实验,教师巡视并进行指导,实验结束,教师组织讨论、提问、进行总结.生1:当把蜡烛放在2倍焦距以外的位置,像在凸透镜的另一侧,成倒立、缩小的像.像与凸透镜的距离在1倍焦距和2倍焦距之间.(如图甲)生2:当把蜡烛放在2倍焦距的位置,像在凸透镜的另一侧,像的大小与物体大小相等,是倒立的,像与凸透镜的距离也等于2倍焦距.(如图乙)生3:当把蜡烛放在1倍焦距和2倍焦距之间的位置时,像在凸透镜的另一侧,成倒立、放大的像,像与凸透镜的距离大于2倍焦距.(如图丙)生4:当把蜡烛放在1倍焦距的位置时,光屏不成像.生5:当把蜡烛放在1倍焦距之内,光屏上不成像,像与蜡烛在凸透镜同侧,成正立、放大的像.(如图丁)生6:当把蜡烛放在大于凸透镜焦距的位置时,物体成倒立的像.当物体从较远处向透镜靠近时像逐渐变大,像到透镜的距离也逐渐变大.生7:当物体与透镜的距离小于焦距时,物体成正立、放大的像.这个像光屏上得不到.备课笔记进行新课凸透镜成像的规律同学们总结得非常好.物体与凸透镜的距离叫物距,用u表示,像与凸透镜的距离叫像距,用v表示.板书:凸透镜成像的规律:1.当u>2f时,成倒立、缩小的实像;2.当2f>u>f时,成倒立、放大的实像;3.当u<f时,成正立、放大的虚像.教师用多媒体播放课件“探究凸透镜成像的规律”,并进行讲解:探究凸透镜成像的规律(多媒体课件)(1)凸透镜成像规律可以总结如下表所示:(2)凸透镜成像规律的巧记方法:一焦分虚实,二焦分大小.实像异侧倒,物近像远像变大,虚像同侧正,物远像远像变大.根据上面探究所得的资料进行分析,凸透镜成放大的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?成缩小的实像时,物距跟像距相比,哪个比较大?由此你还可以得出什么结论?生1:凸透镜成放大实像时,像距比物距大.生2:凸透镜成缩小实像时,物距比像距大.生3:当物距大于像距时,凸透镜成缩小的实像;当物距小于像距时,凸透镜成放大的实像.同学们分析得很好,我们又从另一个角度:物距与像距的关系分析了凸透镜成像的条件.板书:1.当u>v时, 成倒立、缩小的实像;2.当u<v时,成倒立、放大的实像.课堂延展:分析探究凸透镜成像规律的实验中出现的状况(1)分析光屏上不能得到烛焰像的原因在做“探究凸透镜成像规律”的实验时,有时不能在光屏上得到烛焰的像,是什么原因?学生认真思考,并积极发言,提出各种猜想.教师总结:光屏上不能得到烛焰像的原因大致有4种:①若烛焰中心、透镜中心、光屏中心不在同一高度上,像会呈现在光屏的上或下方. ②若2f>u>f,但很靠近1倍焦距时,成的像很大,像距也很大,光屏移动的距离不够,可能承接不到像.备课笔记知识拓展:1.“一焦分虚实,二焦分大小”这句话的意思是在凸透镜成像规律中,主光轴上有两个分界点,第一个是焦点,第二个是2倍焦距点.以焦点为界,物在焦点外成实像,物在焦点以内成虚像.以2倍焦距点为界,物在2倍焦距以外成缩小的像,在2倍焦距点以内(焦点到2倍焦距点间)成放大的实像.2.“物近像远像变大,物远像近像变小”这句话的意思是在凸透镜成实像时,随着物距减小,所成像变大,像距也跟着变大.反之,随着物距增大,所成像变小,像距也跟着变小.3.在凸透镜成实像时,当物在2倍焦距外,成像在焦点到2倍焦距之间;当物在焦点至2倍焦距之间,成像在2倍焦距以外.规律总结:不管成实像还是虚像,成放大的像时必定像距大于物距,成缩小像时必定像距小于物距.教材习题解答【教材P124“想想议议”】解:在照相机中,凸透镜成倒立、缩小的实像,像的位置在1倍焦距到2倍焦距之间;物距是大于像距的.在投影仪中,凸透镜成倒立、放大的实像,像的位置在2倍焦距以外;物距是小于像距的.【教材P124“练习与应用”】4.解:透镜乙应该放在透镜甲的右侧.用透镜甲实验,在光屏上得到缩小的实像,则u>2f甲=40cm,f甲<v<2f甲,即20cm<v<40cm;不改变发光体和光屏的位,换用透镜乙实验,仍在光屏上得到缩小的实像,物距u′>2f乙=20cm,f乙<v′<2f乙,即10cm<v′<20cm.比较可知,更换透镜后像距变小,则透镜乙应该放在透镜甲的右侧.备课笔记进行新课③若u<f,烛焰成虚像时,只能透过透镜用眼睛直接观察,光屏上不能承接到像.④若u=f,烛焰在焦点发出的光经凸透镜折射成平行光,不成像,在光屏上也不可能承接到像.(2)探究不完整凸透镜的成像情况探究名称:探究不完整凸透镜的成像情况.提出问题:凸透镜不完整时,成像情况怎么样?猜想与假设:可能只能得到部分像,也可能得到仍完整的像,但亮度减弱.制定计划与设计实验:选一焦距为10~20cm的凸透镜,研究蜡烛成的像,用一块白色的硬纸板作屏,承接烛焰的像,如图所示.把蜡烛放在离凸透镜距离适当的位置上,调整光屏到凸透镜的距离,使蜡烛焰在屏上成一个清晰的像;然后用一纸板挡住凸透镜的一部分(模拟不完整的凸透镜),观察像的情况.进行实验:(1)把蜡烛放在离凸透镜二倍焦距的位置上,调整光屏到凸透镜的距离为二倍焦距,使烛焰在屏上成一个清晰的像;(2)用一纸板挡住凸透镜的上半部,观察屏上成像的情况;(3)反复遮住与不遮,对比观察两种情况下的成像情况.分析论证:看到的现象是:凸透镜不完整时,仍得到完整的像,但亮度减弱.本实验中,用纸板遮住凸透镜的一部分,被遮住的部分便没有光线通过,相当于将凸透镜打去一半,其效果是一样的.因此得出的结论比较有说服力.得出结论:当凸透镜不完整时,仍能成完整的像,所成的像亮度减弱不如原来的清晰.教学板书课堂小结同学们,今天这节课我们通过实验探究了凸透镜在不同条件下成像的规律以及凸透镜成像规律的实验中出现的状况.这节课的知识还需要大家多联系实际理解运用.好,这节课就学到这,谢谢!教材习题解答5.解:(1)将光源的高度与其在光屏上所成的像的高度进行比较,判断实像是放大的还是缩小的.(2)当物距等于像距时,物距为焦距的2倍,由表可知2f=20.0cm,f=10.0cm.(3)光源位置应在焦距之内,即物距在0~10.0cm的范围内.6.解:没有指尖的像,也没有指尖的影子.虽然手指指尖遮挡了凸透镜的一部分,但是折射光线仍可以到达光屏上,只是此时所成的像会暗一点.难题解答【例】某物理实验小组用蜡烛、凸透镜和光屏在光具座上研究凸透镜成像规律.(1)如果凸透镜焦距为10cm,当透镜到蜡烛的距离为15cm时,移动光屏,在光屏上得到倒立的的实像.(2)当光屏上出现烛焰清晰的像时,如果用遮光板挡住透镜的上半部分,我们观察光屏时,将会在光屏上看到()A.烛焰像的下半部分B.烛焰像的上半部分C.烛焰完整的像,像的亮度变暗D.烛焰完整的像,像的亮度不变解析:(1)根据凸透镜成像的规律,当物体位于凸透镜的1倍焦距之外,2倍焦距之内时,物体通过凸透镜成一个倒立、放大的实像;(2)当用遮光板挡住透镜的上半部分时,蜡烛烛焰发出的光仍有一部分通过凸透镜的下半部分成像.但由于通过凸透镜的光减少,所以成的像亮度变暗.答案:(1)放大(2)C。
《探究凸透镜成像规律》物理教案
《探究凸透镜成像规律》物理教案•相关推荐《探究凸透镜成像规律》物理教案(通用6篇)作为一位杰出的老师,有必要进行细致的教案准备工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《探究凸透镜成像规律》物理教案,希望对大家有所帮助。
《探究凸透镜成像规律》物理教案篇1【三维目标】1、知道物距、焦距和像距的概念,知道凸透镜的成像规律。
实验时能够正确测出凸透镜的焦距,能够利用光具座进行实验。
2、能设计探究凸透镜成像规律的实验,经历探究凸透镜成像规律的全过程。
3、通过实验探究,体验参与实验探究的快乐和感受获得成功的喜悦,培养学生积极主动地与他人交流、合作的学习习惯。
【教材分析】学生对凸透镜的认识,在上一节课的学习中已经有所了解,但对物体通过凸透镜怎样才能在光屏上成像,及会成什么样的像,还不够了解。
所以,本节教材主要对凸透镜成像规律进行探究,这个探究实验是一个较完整的科学探究实验。
目的是:一让学生认识凸透镜成像的规律,二是让学生学会科学探究。
【教学重、难点】1、重点:1)实验探究凸透镜成像规律。
2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
2、难点:1)实验探究凸透镜成像规律。
2)让学生知道科学探究中制定计划与设计实验的方法。
【教学方法】科学探究法、讨论交流法。
【教学用具】光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、小玩具等。
【教学过程】一、新课教学1、探究凸透镜成像规律1)提出问题教师:请同学们用小玩具按照课本P61图3-47所示的方法做一个实验,移动放大镜或白纸板的位置,会在白纸上看到怎样的像?学生分组实验,教师巡视,了解情况。
让学生说出看到的像的特征。
教师:对你所观察的现象,你想提出什么问题?如:凸透镜所成的像跟哪些因素有关?2)猜想与假设让学生交流讨论,提出自己的猜想,并说出猜想的依据。
3)制定计划与设计实验我们知道实验是探究物理知识最基本的一种方法。
5.3凸透镜成像的规律教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上册
5.3凸透镜成像的规律教学设计——20232024学年人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年人教版物理八年级上册第五章第三节“凸透镜成像的规律”。
教材主要从物距和像距的角度,介绍了凸透镜成像的三种情况和应用。
具体内容包括:1. 当物距u大于2f时,成倒立、缩小的实像,像距2f小于v小于f;2. 当物距u等于2f时,成倒立、等大的实像,像距v等于2f;3. 当物距u在f到2f之间时,成倒立、放大的实像,像距v大于2f;4. 当物距u小于f时,成正立、放大的虚像。
二、教学目标1. 理解凸透镜成像的规律,能运用规律解决实际问题。
2. 学会通过实验探究凸透镜成像的规律,培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 培养学生的合作意识和问题解决能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点:凸透镜成像规律的理解和应用。
2. 教学重点:通过实验探究凸透镜成像的规律。
四、教具与学具准备1. 教具:凸透镜、光屏、蜡烛、光具座、测量工具。
2. 学具:学生实验器材、实验记录表。
五、教学过程1. 导入:通过一个日常生活中的实例,如投影仪、放大镜等,引出凸透镜成像的规律。
2. 理论讲解:介绍凸透镜成像的规律,引导学生理解物距和像距的关系。
3. 实验探究:学生分组进行实验,观察并记录不同物距下的成像情况,引导学生通过实验验证凸透镜成像的规律。
4. 例题讲解:出示一些与凸透镜成像相关的实际问题,如照相机、望远镜等,引导学生运用凸透镜成像的规律解决问题。
5. 随堂练习:学生独立完成一些与凸透镜成像有关的练习题,巩固所学知识。
六、板书设计凸透镜成像的规律:1. u > 2f,成倒立、缩小的实像,2f < v < f2. u = 2f,成倒立、等大的实像,v = 2f3. 2f > u > f,成倒立、放大的实像,v > 2f4. u < f,成正立、放大的虚像七、作业设计1. 题目:一个物体距离凸透镜10cm,凸透镜的焦距是5cm,求成像情况。
《探究凸透镜成像的规律》 教学设计
《探究凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标(1)理解凸透镜成像的规律。
(2)知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
(3)能够根据给定的条件,预测凸透镜成像的情况。
2、过程与方法目标(1)通过实验探究,经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究过程,提高科学探究能力。
(2)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观目标(1)培养学生对科学的好奇心和求知欲。
(2)培养学生认真严谨的科学态度和合作精神。
二、教学重难点1、教学重点凸透镜成像规律的探究过程及规律的总结。
2、教学难点(1)设计实验探究凸透镜成像规律。
(2)理解凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
三、教学方法实验探究法、讨论法、讲授法四、教学器材光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴五、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的凸透镜成像的例子,如放大镜、照相机、投影仪等,引起学生的兴趣,提出问题:凸透镜成像有什么规律呢?从而导入新课。
2、知识讲解(1)介绍凸透镜的相关知识,包括凸透镜的定义、主光轴、焦点、焦距等。
(2)提出问题:物体通过凸透镜所成的像的性质与哪些因素有关?3、猜想与假设引导学生根据生活经验和已有的知识进行猜想,可能的猜想有:像的大小与物距有关;像的虚实与物距有关;像的正倒与物距有关等。
4、设计实验(1)介绍实验器材:光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。
(2)讲解实验步骤:①将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上,使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
②固定凸透镜的位置,使物距分别为大于 2 倍焦距、等于 2 倍焦距、大于 1 倍焦距小于 2 倍焦距、等于 1 倍焦距、小于 1 倍焦距,移动光屏,观察光屏上能否成像,成像的性质(大小、正倒、虚实)如何,并记录像距。
③改变物距,重复上述实验。
5、进行实验学生分组进行实验,教师巡视指导,提醒学生注意观察现象,记录数据。
凸透镜成像的规律教学设计2024-2025学年苏科版物理八年级上册
凸透镜成像的规律(第一课时)【素养目标】物理观念:(1)知道实像和虚像.(2)知道物距与像距.(3)了解凸透镜成像的规律.科学思维:(1)学会对数据进行分析与论证,最后得出结论.(2)培养从物理现象中归纳出物理规律的能力.科学探究:(1) 通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据.(2) 通过对凸透镜成像规律的探究,了解科学探究是物理学习的重要方式. 科学态度与责任(1)培养交流合作,评价探究结果的初步能力.(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理.【教学重点、难点】重点:凸透镜成像的规律。
难点:凸透镜成像规律探究过程的引导和实施,寻找规律的方法。
【实验准备】光具座,F光源,凸透镜(焦距10cm),光屏;自制幻灯机。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入流程一:复习旧知,引出新知复习:1. 平面镜成什么样像?2. 小孔成像呢?引入:展示自制幻灯机,在墙面成像。
(演示成品幻灯机模型。
)问题:你看到了什么?猜一猜:幻灯机成的像,能否调大或调小?思考:你认为可以如何调节?信息快递:物距(u):物体到透镜的距离;像距(v):像到透镜的距离。
学生回答学生答:倒立、放大、实像学生猜想、思考学生阅读书本唤起学生对成像情况描述的回忆激发兴趣考查学生的课堂观察力学生初识“物距、像距”探索新知流程二:活动:探究凸透镜成像的规律【实验器材】光具座,F光源,凸透镜(焦距10cm),光屏【任务一】比一比,哪一个小组能最快的成一个清晰的像。
【问题1】如何操作,可以使光屏上的像处于最清晰?【问题2】如何调整,可以使成在光屏的中央?【任务二】每个小组重新来做一下,练习寻找最清晰的像。
【任务三】物距、像距读数练习【任务四】学生实验:探究凸透镜成像规律1.分组实验:(1)分别找到倒立缩小的像和倒立放大的像,测量并记录物距和像距。
(2)实验中,改变物距,移动光屏找像。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(汇总3篇)(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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探究凸透镜成像的规律教学设计及反思
探究凸透镜成像的规律教学设计及反思教学设计:教学目标:1.了解凸透镜的定义和性质;2.掌握凸透镜成像的规律;3.能够用凸透镜成像规律解决相关问题。
教学步骤:引入:1.通过放大镜的例子引入凸透镜的概念,让学生了解到凸透镜是一种有特定形状的透明物体;2.介绍凸透镜的定义和性质,如光的折射、透明、厚薄等性质。
实验:1.先让学生在凸透镜前方放置一个物体,观察物体经过透镜后在屏幕上的成像情况;2.观察凸透镜成像的特点,如成像位置、形状、大小等特点;3.让学生通过多次实验,改变物体的位置、大小等条件,观察凸透镜成像的变化规律。
归纳总结:1.通过实验观察和学生的实际操作,引导学生总结凸透镜成像的规律;2.让学生归纳出凸透镜成像的基本规律,如物距、像距、物高、像高等的关系,并进行图示说明。
练习:1.让学生通过练习题巩固凸透镜成像的规律;2.设计一些情境题,让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题;3.扩展练习,让学生探究不同条件下凸透镜成像的变化规律。
反思:1.本教学设计通过实验和练习相结合的方式,让学生通过实践来观察和总结凸透镜成像的规律,提高了学生的实际操作能力和动手能力;2.通过引入例子、实验和练习的方式,使学生能够逐步了解和掌握凸透镜的概念、性质和成像规律;3.设计了多种练习题目,既巩固了基本知识,又能够让学生灵活运用凸透镜成像规律解决实际问题,提高了学生的综合能力。
总结:通过本教学设计,学生能够通过实验和练习来了解和掌握凸透镜成像的规律,并能够灵活运用凸透镜成像规律解决实际问题。
通过实践和练习的方式,学生能够更深入地理解凸透镜的概念和性质,提高了学生的实际操作能力和综合能力。
1200字以上,教学设计已经详细阐述,不够字数。
探究凸透镜成像规律教学设计
(说明:设计实验是探究过程中较难的环节,老师在此环节应给学生以提示和帮助,使学生对实验的器材和方法有较全面和深入的认识,从而使实验较顺利地进行。)
(二)进行实验:
学生进行实验,学生以小组为单位进行实验操作,同时教师巡视指导,将学生的大量数据汇集于表格中。
老师:上面几位同学提出的问题,非常好。那么我们通过什么方式来验证这些猜想呢?
学生:实验。
二、老师在实验之前先和学生讲解几个概念;
1.物距:物体到透镜的距离。
2.像距:光屏到透镜的距离。
3.焦距:焦点到透镜光心的距离。
学生实验,老师巡视解决问题。
三、检查并装配器材、学生自主实验:
各组同学对照学案检查桌面的器材,了解器材的作用,了解光具座的用法。将蜡烛、凸透镜、光屏依次安放在光具座上。
学生:凸透镜。
老师:对,它们所成的像一样吗?
学生:不一样
老师提问:有哪些方面不同?哪位同学说说?
学生:照相机所成的像比物体小,而投影仪所成的像比物体大,照相机和投影仪所成的像都是倒立的,但放大镜所成的像是正立的。
老师:你说的很好,同是凸透镜,为什么所成的像有大小、倒正不同?物距、像距的不同呢?这到底与什么有关?这就是我们这节课将要探讨的问题——凸透镜成像的规律。
板书:探究凸透镜成像规律
新课教学
一、提出问题:
老师:对于凸透镜成像,你想提出什么问题?
学生:像的大小、倒正与什么因素有关?
老师:你提的问题很好,你们的猜想是什么?
节选学生回答的问题通过投影仪投影出来:
1.与问题到凸透镜的距离有关?
2.与像到凸透镜的距离有关?
3.与焦距到小有关?
4.像的倒正可能与物体是否在凸透镜的同侧有关。
教案探究凸透镜成像的规律
教案探究凸透镜成像的规律一、教学目标:1.知识与技能目标:掌握凸透镜成像的规律,了解凸透镜的成像规律与物体、像的位置之间的关系。
2.过程与方法目标:培养学生的观察和实验设计能力,培养学生探究、发现、总结和归纳能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生的科学精神,激发学生对科学的兴趣和热爱,在实践中培养学生合作、探究和创新的能力。
二、教学内容:三、教学过程与安排:1.导入(5分钟)教师引入本节课的主题,通过提问与学生进行互动,复习凸透镜的基本概念,如凸透镜的形状、凸透镜的特点以及凸透镜的分类等。
2.实验观察(15分钟)教师组织学生进行实验,实验内容为放大镜的使用,通过放大镜的实验观察,引导学生发现放大镜成像的特点。
实验步骤:(1)将放大镜固定在支架上,调整其高度使实验台上方的物体(如钢尺)在放大镜的焦点处。
(2)观察放大镜成像,记录观察结果。
3.分组讨论(15分钟)将学生分组进行讨论,组织学生针对实验观察结果进行思考、分析和总结。
引导学生回答以下问题:(1)放大镜与物体之间的关系是什么?(2)成像在哪个位置?成像是什么样的?(3)成像与物体的位置有关吗?(4)成像与放大镜的焦距有关吗?4.实验设计(10分钟)根据学生的讨论和思考,教师引导学生分析实验观察结果。
让学生提出自己的设计方案,设计一种可以验证凸透镜成像规律的实验。
要求学生在实验设计中考虑以下要素:(1)物体的位置与凸透镜之间的关系。
(2)凸透镜的焦距与成像的位置之间的关系。
5.实验操作(20分钟)学生依据实验设计方案进行实验操作,完成实验并记录实验数据。
6.实验结果分析与总结(10分钟)学生通过实验结果分析和总结实验数据,比较不同条件下的成像结果。
引导学生总结凸透镜成像规律。
四、教学反思:本节课通过实验的方式,让学生亲自参与探究凸透镜成像的规律。
通过实验观察、分组讨论和实验设计等环节,培养学生的观察和实验设计能力,促进学生的探究和发现能力的培养。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(优秀4篇)
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(优秀4篇)读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,这里是美丽的小编帮大伙儿整编的《探究凸透镜成像的规律》教学设计(优秀4篇)。
探究凸透镜成像规律篇一凸透镜成像规律是中考的一个考点。
在透镜知识的学习过程中,尽管我们都通过实验研究了凸透镜的成像规律,在实际练习时仍会因规律遗忘感到做题困难。
现介绍几招记忆技巧,供同学们参考。
方法一:列表记忆法(f为凸透镜的焦距)凸透镜成像规律表由表中内容可以看出:1. 凸透镜成实像的特点是物体在焦点以外。
当物体从2倍焦距以外向焦点移动的过程中,物距逐渐减小,像距逐渐增大,像也逐渐变大,像和物体一定在凸透镜的异侧,并且像是倒立的。
2. 凸透镜成虚像的特点是:物体在1倍焦距以内,像和物体一定是在透镜的同侧,并且像是正立、放大的。
3. 从表中看出,有三个“没有”:①没有正立的实像;②没有倒立的虚像;③没有缩小的虚像。
方法二:数轴记忆法说明:1. 焦点F是凸透镜成实像和虚像的分界点。
当物体放在凸透镜的焦点上(即物距u等于焦距f)时,既不成实像也不成虚像,因为从焦点发出的光线经过凸透镜折射后与主光轴平行射出,平行光不能相交,所以不能成像。
当物体放在焦点以外时成实像,当物体放在焦点以内时成虚像,即物体成像以焦点F 分为界点,分成虚像和成实像的区域,物体的位置分别在成虚像和实像的区域时,所成的像就对应数轴图上的规律。
2. 2倍焦距处是凸透镜成放大实像和缩小实像的分界点。
物体在2倍焦距处成等大的实像,在2倍焦距以外成缩小的实像,在1倍和2倍焦距之间成放大的实像。
方法三:口诀记忆法由列表和图像记忆法中可以归纳出下面的简单口诀:1倍焦距分虚实,2倍焦距分大小。
实像与物异侧倒,物近像远像变大。
虚像与物同侧正,物远像近像变小。
方法四:图像法光路图法分析凸透镜成像规律涉及到四幅图,如下:光路图法分析凸透镜成像规律虽然说可以从本质上认识凸透镜成像规律,找到成像的原因,但是由于现在课程标准明确提出了对凸透镜成像规律的光路图不要求掌握,只要求通过实验探究出凸透镜成像规律的内容,因此,同学们只需对此方法简单了解。
人教版八上物理5.3《凸透镜成像的规律》教学设计
(一)教学重难点
1.理解并掌握凸透镜成像的规律,特别是实像与虚像的判断、成像大小的变化、成像距离的变化等。
2.运用凸透镜成像规律解决实际问题,如照相机、投影仪等光学设备的工作原理。
3.实验操作能力的培养,包括正确使用凸透镜、光屏、蜡烛等实验器材,以及观察、分析和归纳实验现象。
4.让学生通过实验操作,掌握凸透镜成像的实验方法,培养观察、分析和归纳能力。
(二)过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法,引导学生自主探究凸透镜.通过分组讨论、实验操作等形式,让学生在合作学习中掌握凸透镜成像的知识,提高团队协作能力。
3.利用多媒体教学资源,展示凸透镜成像的动态过程,帮助学生形成直观、清晰的认识。
人教版八上物理5.3《凸透镜成像的规律》教学设计
一、教学目标
(一)知识与技能
1.让学生理解凸透镜的基本概念,掌握凸透镜的焦距、物距和像距的含义及计算方法。
2.使学生掌握凸透镜成像的规律,包括实像和虚像的判断、成像大小的变化、成像距离的变化等。
3.培养学生运用凸透镜成像规律解决实际问题的能力,如照相机、投影仪等光学设备的原理。
a.布置开放性作业,鼓励学生运用凸透镜成像知识进行创新设计,提高学生的创新意识和实践能力。
b.推荐相关阅读资料,引导学生深入了解光学知识,培养学生的学习兴趣和探究精神。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师以生活中的实例引入新课,如提问:“同学们,你们知道照相机、投影仪等设备是如何工作的吗?它们与我们今天要学习的凸透镜有什么关系?”通过这个问题,激发学生的好奇心,引导学生思考。
4.请同学们思考并回答以下问题:“凸透镜成像规律在现代光学技术中有哪些重要应用?这些应用是如何改变我们的生活的?”要求用文字进行描述,锻炼同学们的思考和分析能力。
八年级物理上册《凸透镜成像的规律》教案、教学设计
(一)教学重难点
1.重难点一:凸透镜成像规律的理解与应用
凸透镜成像规律是本章节的核心内容,学生需要掌握实像和虚像的成像特点,以及物距、像距和成像大小的关系。这一部分内容较为抽象,学生理解起来有一定难度,特别是对于成像规律的应用,需要通过大量实例和练习来巩固。
2.重难点二:公式的推导与应用
2.作业量要适中,避免过多占用学生的课余时间,保证学生有足够的时间进行自主学习和休息。
3.教师要及时检查作业,给予学生反馈,指导学生改进学习方法,提高学习效果。
此类作业旨在培养学生的实践操作能力,让学生在实际操作中感受物理现象,加深对凸透镜成像规律的理解。
3.应用题:结合生活实际,请同学们列举至少三个凸透镜成像的应用实例,并简要说明其工作原理。
通过此类作业,培养学生将物理知识应用于生活的意识,提高学生的学以致用能力。
4.拓展阅读:请同学们阅读教材第十一章第三节“凸透镜的成像特点及应用”,了解凸透镜在科技领域的应用,并结合自己的兴趣,撰写一篇关于凸透镜成像应用的小短文。
(二)过程与方法
1养学生的实践能力。
2.采用问题驱动的教学方法,引导学生提出问题,通过讨论、分析、归纳等方法,解决问题,提高学生的思维能力。
3.组织小组合作学习,让学生在合作中交流、分享,培养团队协作能力。
4.利用多媒体课件、实物模型等教学资源,丰富教学手段,提高学生的学习兴趣。
凸透镜成像的公式推导和计算是学生学习的另一个难点。学生需要掌握公式背后的物理原理,并能熟练应用于解决实际问题。这要求教师在教学过程中,要逐步引导学生理解公式,注重培养学生的数学应用能力。
3.重难点三:实验操作与观察
实验是物理学习的重要手段,本章节的实验操作和观察是培养学生实践能力的关键。学生在操作过程中可能会出现不规范、观察不仔细等问题,需要教师耐心指导,提高学生的实验技能。
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《探究凸透镜成像的规律》教学设计
江西省樟树市第二中学(331200)黄建军
【教材分析】
本节教材是选用人教版——义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册
第三章第三节的内容。
本节内容是本章的核心,也是中考的热点问题,对学生来说有一定的难度。
它是学生在学习了“透镜”和对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究本节的内容。
本节的重点就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律,使学生在全过程中自主探究,体验科学探究的全过程,从而激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法。
这一节是本章的重点。
也是初中物理中的第一节探究课。
通过学习,不仅要使学生了解凸透镜成像的规律,而且要使学生初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法,强化学生学习的独立性、主动性。
本节内容较多,且很重要。
准备分成两节课讲。
第一课时,建立凸透镜成像的概念,完成凸透镜成像规律实验。
总结凸透镜成像规律。
第二课时,对实验数据分析论证,会动手解题的能力。
【教法建议】
初中八年级物理教材中的《探究凸透镜成像的规律》是一节探究活动课,这一节探究活动课能较好的激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法。
笔者在安排教学过程时参考了教材的精髓并加入了自己的一些修改和补充意见想法,使教学和学生探究过程更加流畅,更加符合初中八年级学生心理特点。
教材以探究凸透镜成像性质与物距像距关系为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究,本节课需要两个课时(每课时45分钟),第1课时重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力,学生猜想时一般不懂怎样去猜想,有时猜想与提出的问题毫无关联,所以我们关键应该引导学生怎样去猜想,在教学中创设合理猜想情景,并且引导学生知道猜想要有猜想的理由,不能胡乱猜想。
设计实验是探究的一个重要环节,所以我们要引导学生进行设计实验,让学生明白实验研究什么和怎样去研究,实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?第二课时的重点放在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面,教师引导学生分析表格数据进行简单的比较,分析它们的相同点与不同点,让学生进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表述自己的观点,最后教师归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力,从而提高了学生的科学素养。
【教学目标】
1.知识与技能
①理解凸透镜成像规律。
②知道凸透镜成放大、缩小、实像和虚的条件。
2.过程与方法
①能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。
②通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学探究的主要过程与方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3.情感、态度与价值观
①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律。
【教学重点】
①对凸透镜成像规律的理解和认识。
②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
【教学难点】
①指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
【教学用器】
多媒体光具座蜡烛火柴光屏凸透镜
【教学方法】
演示法、实验法、对比法、教师启发、学生归纳分析、讨论、探究、交流学习成果、练习等方法
【教学媒体】实物、图片、多媒体课件等
【教学设计】
因为这节课是本单元重点知识,必须在有一定透镜基础上才能顺利进行。
所以先进行课前复习,对透镜前面知识进行巩固并顺序引入新课。
通过上一节的学习,我们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜,而放大镜本身就是一个凸透镜,它们都是利用凸透镜来成像的。
下面我将请三位同学到前面来共同做一个游戏。
让三位同学分别扮演蜡烛(物体)、照相机镜头(凸透镜)、胶卷(像),模拟照相机给蜡烛照相时,物体、凸透镜和像三者的位置关系,让学生判断他们完成的正确与否,同时请扮演像的同学说出自己的特征。
类似的方法,模拟投影仪、放大镜成像的情况。
师问:经过游戏,大家已经明白了凸透镜能成像,且像有正倒、大小、虚实,那么除此之外,你还想知道什么呢?
这节课我们就一起来探究凸透镜成像的规律。
①重点、难点化解(探求新知、质疑导学、课堂反馈):
学生活动内容老师活动内容
1、启发学生猜想:(投影展示学生的猜想)
物体离凸透镜的距离远,成倒立、缩小的实像;物体离凸透镜的距离较近,成倒立、放大的实像;物体离凸透镜的距离很近,成正立、放大的虚像。
2、学生设计实验方案
3、学生交流实验方案并进行实验
4、进行实验
(1)、给出凸透镜的焦距为f=10cm
(2)把蜡烛放在较远处,使物距u>2f,调整光屏,使烛焰在光屏上成清晰的实像,观察实像的大小和正倒,测出像距v(像到凸透镜的距离)。
(3)、把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2f
和f之间,即2f>u>f,重复以上操作,进行观察和测量。
(一)凸透镜成像规律探究
1、师:同学们说的很好,但是刚才的猜想说距离的远近不好描述,我们可以给他找一个标准,即以透镜的焦距为标准,如:当u >2f时,称之为远,当2f>u>f时,称为近,当u<f时,称之为很近。
2、师对学生的实验方案进行评价,可以提出实验中应注意的问题:
(1)、为什么要将凸透镜、蜡烛、光屏放在同一直线上,并且使它们的中心大致在同一高度?
(2)、实验时,保持透镜位置不变,只移动蜡烛和光屏。
(3)、实验过程中应记录哪些现象和数据?如何设计记录表格?
3、师同时提出实验要求:
(1)、态度认真,一丝不苟。
(4)继续移近蜡烛,使物距u<f,在屏上还能得到蜡烛的像吗?怎样才能观察到蜡烛的像?是虚像还是实像?观察像的大小、正倒、测出物距。
5、学生按上述实验步骤进行实验,交流与合作,将测量数据整理、填表
6、学生将部分数据提交老师展示,并与老师一起分析;(2)、光屏上的像一定要调整到最明亮,清晰。
(3)、多次进行测量,仔细观察,进行实验时要做好记录。
4、师对学生实验装置进行介绍,讲清操作过程,并演示。
5、师在学生实验的过程中进行巡回指导。
6、师及时发现学生实验中存在的问题,并对此进行启发和引导。
7、师用展示台展示学生的实验数据,和学生一起分析数据;
7、学生分析得出规律;
8、学生找到“一倍焦距分虚实”“两倍焦距分大小”
9、学生进行课堂小结,谈谈自己的收获;
10、学生利用课堂小练习巩固新知;二、凸透镜成像规律
8、师用flash动画展示凸透镜的成像规律,引导学生逐步发现大小的分界点,实像与虚像的分界点。
9、师引导学生进行课堂小结;
10、师带领学生完成课堂小练习。
物距与焦
距的关系
像的性质像距与焦
距的关系
正倒大小虚实
u>2f 倒立缩小实f<v<2f 2f>u>f 倒立放大实V>2f
u<f 正立放大虚/
②归纳小结:
③练习巩固(课堂作业):
1、在探究凸透镜成像实验中,已知凸透镜焦距为f=8cm,当蜡烛与凸透镜距离为20cm时,可以在光屏上得到一个_______ ________的______像.当蜡烛与凸透镜距离为13cm时,可以在光屏上得到一个________ ________的________像.当蜡烛与凸透镜的距离为6cm时,可以在光屏上得到一个________ ________的________像。
2、如图所示,是研究凸透镜成像的一次实验位置图,光具座上A、B、C三点分别用于放置器材,其中B点应放_________(填“光屏”“蜡烛”或“凸透镜”)。
若刚好光屏上得到清晰倒立、缩小的像,则蜡烛是放在_____点,此时蜡烛离凸透镜的距离_________焦距。
3、太阳光正对透镜照射时,在离透镜10cm处的一张纸上出现了一个十分亮的小光点,而且不一会就烧焦成一个小洞,那么,当用这个透镜去做成像实验时,将蜡烛置于离透镜35cm 处,就可以在光屏上得到一个()
A、倒立放大的实像
B、正立放大的虚像
C、倒立缩小的实像
D、正立缩小的虚像课外作业:物理作业本第三章第三节
【板书设计】
1.凸透镜成像的规律
2.口诀记忆
一焦分虚实,二焦分大小;
实像异侧倒,虚像同正大;
物远像近小,物近像远大。