浅谈如何指导学生读懂自然段

浅谈如何指导学生读懂自然段

大龙小学褚玉蓉

小学语文课本中那一篇篇文质兼美的文章，都是由若干个自然段组成的。而段的训练是语文教学的重点，是由句向篇过渡的桥梁。所以，如何让学生读懂每一自然段，有助于他们更好的理解课文内容。在平时的教学中，我总结出以下几点：

一、读读找找，理解句意

教学一篇课文时，总是先整体理解再局部深入，自然段教学也是一样。而找出自然段有几句话，是读懂自然段的第一步。我告诉学生，凡句末用上句号、问号、感叹号、省略号的是一个完整句。而引用的话、想的内容和对话时说的话，则不管里面有几个标点，都只算一句话。接着让学生边读边在每句话的句首或句末标上序号，然后一句一句地读，理解每句话的意思。具体可以从以下几方面入手：

1、找重点词。抓住句子中的生字新词、难理解的词、最能说明句子意思的或含义深刻的词，理解他们在特定的语言环境中的特殊含义和感情色彩。如<<三味书屋>>中“鲁迅默默地回到座位上，在那张旧书桌上刻了个‘早’字，也把一个坚定的信念深深的刻在心里。”这里，教师只要引导学生找出“信念”和“刻”，弄清它们的意思，就能准确理解全句话的意思。

2、联系上下文。例如<<燕子过海>>第三自然段中有这样一句话“燕子太疲倦了，看见我们的船就像雨点一样落下来，伏在甲板上休

息。”理解这句话就要联系上下文，指导学生悟出：“燕子不分昼夜地飞，要飞过那天连水、水连天、望也望不到边的海洋，是那么的疲倦，为了到达目的地这么辛苦也不怕。”这种精神。再如，<<师生情>>中“她们多么想早点看到王老师啊！”这句话，也同样通过联系上下文思考：王老师平时怎样对待同学？她们为什么想早点见到王老师？这样，学生就不难理解这句话的意思是同学们爱戴、想念王老师。

3、分析。对于含义深刻的句子，如<<我的伯父鲁迅先生>>中“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话就要联系当时的社会现状来理解，引导学生悟出：由于当时的反动势力，鲁迅先生受到了许多的迫害。而对于结构复杂、修饰成分较多的句子，就要从不同的角度进行分析。如<<大海的歌>>中“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”“我仿佛听见大海正唱着一曲新歌”。这两句话经过分析，就不难理解前一句话是说作者看到海港一片繁忙的景象心里无比喜悦。后一句是说作者看到祖国社会主义建设取得新成就，感到无比兴奋和自豪。

4、概括。有些长句子，可抓住主要部分，概括出句子意思。如<<翠鸟>>中“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”从“像箭一样飞过去，”说明翠鸟动作迅速，可用“飞快”一词概括，“蹬开”、“飞”、“叼起”、“飞走”说明翠鸟动作熟练连贯，毫不犹豫且从未落空，抓鱼本领高。这句话的意思可概括为：翠鸟飞快地叼起小鱼飞走了。

二、在初读、细读、精读、熟读中，积累语言

朗读可以促进对文章的情感品味。初读自然段时，教师可以通过

找重点词句或回答问题的方法，让学生概括出这个自然段“谁干什么”或“什么怎么样”。细读时，一则指导学生抓住课文中体现思想内容的关键词，用得特别贴进的精美词语。细细品读，体会词语在具体语境中的精妙之处。二则也可以让学生找出含义深刻或生动形象的句子深入挖掘，把作者的认识转化为自己的认识，把作者的情感转化为自己的情感。到精读时，教师可以抓住精彩语句，品味写作技巧。如<<雨>>中“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里。”这句话文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美和节奏美，是进行朗读节奏训练的好材料。教师要指导学生有感情有节奏地朗读，三个“流进”要读得轻盈而舒缓，“人们的心窝里”要读得特慢特轻并有余音，体现人们的内心喜悦无比。这样多读几遍，学生的情感与作者产生共鸣，以朗读促理解、入情境品情感。而最后的熟读，则是选择好词佳句，精彩语段，给足时间让学生读到会复述，会背诵。

学习文章重在积累和运用，才能提高语言能力。许多课文文质兼美，用得精彩的语句和段落也不少。每上一篇课文，我总是通过让学生摘录好词好句，背诵等方式进行积累。要知道，儿童时期是记忆力最佳时期，都是切不可错过这个积累语言的良机，让学生把好词佳句装进脑袋，装进心里。“使其言若出我口，使其意若出我之心。”

三、读写结合，揣摩写法

每一自然段都有各自的叙述方法。在教学中，教师不仅要引导学生知道每个自然段写什么，还要引导学生弄清每个自然段怎么写，悟出写法。三年级开始已有常见的段式，如总分段式，总分总段式，

并列段式等。让学生先掌握常见段式，再思考与篇的关系，理清作者谋篇布局的思路。如，《我们家的猫》第四自然段可以通过设问、归纳、领悟的方法。当学生理解了本段写什么后，设问：“这段话作者是怎么写的？先写什么，再写什么？”学生顺着这些问题思考就能悟出写法：先总写小猫惹人喜爱，再从贪玩、不怕摔、胆子越来越大三个方面具体真实地描写小猫如何惹人喜爱。当学生悟出写法后，可组织学生依照先总后分的构段方式写一段话，描写小动物的外形或生活习性或活动时的样子。这样，从读中学写，写中促读，把段的训练落到实处，达到最佳效果。

总之，要让学生学好自然段，要遵循适当的步骤，掌握必要的方法，从易到难，扎扎实实进行，这样，学生才能在高年级篇章结构的学习中打下坚实的基础。