池上教学设计
《池上》教学设计（精选15篇）
《池上》教学设计（精选15篇）《池上》篇1一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
三、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。
2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写——写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句⑶明大意小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
（三）、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计
部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）教学目标1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
重点难点1.能正确朗读、背诵古诗；2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。
教学过程一、揭题导入1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3.师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。
4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
中班语言池上教案
中班-语言-池上-教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿通过观察、体验，了解池塘上的景物特征，丰富幼儿的词汇。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、想象力及语言表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，激发幼儿对诗歌的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：让幼儿能够理解诗歌的内容，感受诗歌的美。
2. 教学难点：帮助幼儿学会用诗歌的语言表达池塘上的景物。
三、教学准备1. 物质准备：池塘图片、荷花、蜻蜓等模型。
2. 经验准备：让幼儿观察过池塘，对池塘上的景物有基本的了解。
四、教学过程1. 导入部分：教师出示池塘图片，引导幼儿观察并说出池塘上的景物，如荷花、蜻蜓等。
2. 教学诗歌：教师带领幼儿学习《池上》诗歌，让幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的美。
3. 情景体验：教师创设池塘场景，让幼儿扮演诗歌中的角色，体验诗歌的意境。
4. 总结拓展：教师引导幼儿用诗歌的语言表达对池塘上的景物的喜爱。
五、作业设计1. 回家后，让幼儿和家长一起寻找生活中的池塘，观察并描述池塘上的景物。
2. 鼓励幼儿将《池上》诗歌表演给家人，共享诗歌的美好。
六、教学评价1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解他们对诗歌内容的理解和喜爱程度。
2. 评估幼儿在情景体验中的表现，观察他们是否能用诗歌的语言表达。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家中对作业的完成情况和诗歌表演的情况。
七、教学内容拓展1. 组织幼儿参观池塘，进行实地观察，让幼儿更加直观地了解池塘上的景物。
2. 邀请家长参与，开展家庭诗歌朗诵比赛，增进亲子关系。
3. 结合绘画活动，让幼儿画出自己心中的池塘，提高幼儿的审美能力。
八、教学注意事项1. 注重培养幼儿的专注力，教师讲解时语言要生动有趣，吸引幼儿注意力。
2. 鼓励幼儿提问和发表意见，充分尊重幼儿的主体地位。
3. 关注幼儿个体差异，因材施教，对学习有困难的孩子给予个别辅导。
九、教学反馈与调整1. 定期收集家长和幼儿的反馈，了解教学效果，发现问题及时调整。
古诗池上的教学设计
古诗池上的教学设计关于古诗池上的教学设计篇一：古诗《池上》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。
3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学过程：一、设疑导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。
）师：对，是这样的原因。
有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。
今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。
老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
（老师出示：白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。
他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
）（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。
）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。
）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
可以有不同节奏）师：哪位同学给大家读一读《池上》（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。
中班古诗池上教案5篇
中班古诗池上教案5篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学二年级语文《池上》优选教案三篇
小学二年级语文《池上》优选教案三篇《池上》是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。
根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩偷采白莲，不藏踪迹的可爱形象;下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《池上》优选教案三篇，希望能帮助到大家!小学二年级语文《池上》优选教案一教学目标：知识目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：1.教学多媒体演示文稿。
(文字、图像)2.师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。
1.师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?2.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3.师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。
(板书诗题：池上)相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4.学生齐读题目。
5.简介作者白居易。
(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。
从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。
白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
《池上》教学设计（通用16篇）
《池上》教学设计（通用16篇）《池上》篇1作者：李霞转贴自：转载点击数：219《池上》教学设计一一、调动积累，导入新课。
1.学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
2.揭题：《池上》。
（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
3.学生齐读题目。
4.简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求：读准字音，把诗句读通顺。
1、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
2、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
3、借助多媒体，弄懂诗意。
（1）欣赏池塘美景，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
4、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）（二）后两行——景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：偷采白莲回（景美引人）池上不解浮萍开（童真童趣）李霞发表查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！《池上》教学设计篇2名师点睛本课选取的古诗都是写我们小朋友的，都很有情趣。
《池上》白居易新课标精品教案教学设计
《池上》白居易新课标精品教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《池上》。
2. 理解《池上》的诗意，体会作者白居易的表达方式。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，理解诗中的意象和意境。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观1. 感受大自然的美好，培养热爱大自然的情感。
2. 了解作者白居易的人生背景，感受其对美好生活的向往。
第二章：教学内容2.1 课文内容《池上》，作者：白居易小池才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 能够正确地朗读和背诵《池上》。
2. 理解《池上》的诗意，体会作者白居易的表达方式。
2.2.2 教学难点：1. 诗中意象和意境的理解。
2. 古典诗词的欣赏。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：同学们知道哪些关于小池的古诗？3.2 自主学习1. 让学生自主朗读《池上》，理解诗意。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3 课堂讲解1. 对《池上》进行逐句讲解，分析诗中的意象和意境。
2. 讲解作者白居易的人生背景，帮助学生更好地理解诗文。
3.4 课堂练习1. 让学生模仿《池上》的句式，创作一首小诗。
2. 学生互相交流，分享自己的创作成果。
3.5 课堂总结1. 总结本节课的学习内容，强调《池上》的诗意和意境。
2. 引导学生树立正确的审美观，培养热爱大自然的情感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，对学生的学习态度进行评价。
2. 评价学生在课堂练习中的表现，对学生的学习效果进行评价。
4.2 课后作业评价1. 对学生提交的课后作业进行评价，关注学生的学习情况。
2. 鼓励学生在课后继续深入学习，提高古诗欣赏能力。
第五章：教学资源5.1 教学课件制作《池上》的教学课件，包括诗文、图片、作者简介等，帮助学生更好地理解诗文。
古诗二首(池上
《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。
•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。
•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。
1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。
•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。
1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。
•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。
二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。
•理解古诗的基本意思和表达的情感。
2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。
三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。
3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。
•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。
3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。
•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。
3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。
•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。
3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。
•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。
四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。
•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。
•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。
五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。
在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。
《池上》白居易新课标教案教学设计
一、教案基本信息《池上》白居易新课标精品教案教学设计年级：一年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》这首诗。
（2）理解诗中的词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）学会观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意境和情感。
（2）通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣和热情，提高学生的文学素养。
三、教学重点与难点重点：1. 能够正确地朗读和背诵《池上》这首诗。
2. 理解诗中的词语和句子，领会诗的意境和情感。
难点：1. 诗中一些生僻词语的理解和运用。
2. 通过诗歌表达自己的情感和思想。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受诗中的意境和情感。
2. 互动教学法：通过讨论、朗读等方式，激发学生的思维和想象力。
3. 观察教学法：通过观察自然景物，培养学生的观察力和想象力。
五、教学步骤1. 导入新课（1）利用多媒体展示《池上》诗的图片，引导学生观察和描述。
（2）引导学生思考：你们对池塘有什么印象？2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
（2）学生自主朗读，体会诗的韵律和情感。
3. 解析诗歌（1）解释诗中的生僻词语，帮助学生理解诗意。
（2）分析诗的意境和情感，引导学生感受诗的美。
4. 观察与想象（1）带领学生观察池塘，让学生用自己的语言描述。
（2）引导学生发挥想象力，描绘出诗中的画面。
5. 诗歌创作（1）引导学生通过诗歌表达自己的情感和思想。
（2）学生自由创作，教师进行指导和评价。
六、教学反思1. 教师对本次教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈。
2. 针对教学中的不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
《池上》的教学设计(五篇)
《池上》的教学设计(五篇)《池上》的教学设计 1知识目标：会认会写7个字，会认5个字。
熟读并背诵古诗，了解古诗的大概内容。
能力目标：根据古诗内容想象古诗的意境。
情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学*古诗的愿望。
教学重点：会认会写7个字，会认5个字。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。
教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难教学准备：课件、生字卡片。
教学时数：2课时。
第一课时教学内容：熟读并背诵古诗。
会认会写7个字，会认5个字。
教学过程：一、创设情景，导入新课（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示课题）二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、自由读《池上》，划出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试。
（课件出示生字）小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等*翘舌音的读法。
3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
（二）巩固生字，指导书写1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。
可以吗？生：可以。
2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
《池上》白居易新课标教案教学设计
《池上》白居易新课标精品教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《池上》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义，体会诗中的意境。
（3）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、回答问题等方式，提高学生的理解能力和合作能力。
（2）通过诗歌欣赏和创作，培养学生的审美情趣和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养对自然的热爱和珍惜之情。
（2）理解作者对生活的感悟，培养对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上》。
（2）理解课文中的词语和句子的含义。
（3）分析诗中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中某些词语和句子的深层含义。
（2）诗中的修辞手法的理解和运用。
三、教学准备1. 课文《池上》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 教学PPT或黑板。
4. 小组讨论的准备。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察和描述池塘的景色。
（2）邀请学生分享他们对池塘的印象和感受。
2. 阅读理解：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗的节奏和韵律。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）小组讨论，回答与课文相关的问题。
3. 词语解释：（1）教师讲解诗中的一些生僻词语的含义。
（2）学生通过上下文理解词语的含义。
4. 修辞分析：（1）教师引导学生识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分析修辞手法的运用和作用。
五、作业布置1. 抄写《池上》并背诵。
2. 写一篇关于《池上》的短文，可以是对诗中景象的描述，也可以是对诗中情感的理解。
3. 设计一个关于《池上》的手工作业，如绘画、剪纸等。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生抄写和背诵《池上》的情况，以及对作业的完成质量。
3. 学生表现：评估学生在课堂上的表现，如表达能力、理解能力等。
古诗池上教案
古诗池上教案古诗二首池上教案（精选13篇）古诗池上教案篇1学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中5个生字;3、会写2个生字：首、采。
教学重点：正确书写2个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读5个生字。
教学准备：课件、课本教学过程：第一课时一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是：(略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的'字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” )古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” )现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
10、展示比赛。
六、当堂训练：1、书写2个会写字，并组词。
《池上》优秀教案(优秀5篇)
《池上》优秀教案（优秀5篇）《池上》教案篇一活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动准备：古诗图片活动过程：1．活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
（莲蓬）2．理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑴偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑴不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑴浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的'观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！《池上》教案篇二一、教学目标1.了解谢灵运和谢眺；2.了解南朝诗的基本艺术特色3.品味两首诗情景交融的特色4.揣摩名句和炼字二、教学重点1.山水诗歌描写和抒情方式2.早期山水诗的思路和句法三、教学难点古体诗的展开思路四、教学过程1.作者及作品(以引发资料为准，教师作适当引导)谢灵运：谢玄之孙，世称“谢康乐”，政治失意，遂写山水诗。
小学一年级语文《池上》教案
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《池上》教案相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《池上》教案 ⼀、积累引⼊，以旧带新。
1、师：初夏时节，池塘⾥的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让⼈想起诗⼈杨万⾥的名作《⼩池》：“⼩荷才露尖尖⾓，早有蜻蜓⽴上头。
”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2、学⽣交流⾃⼰积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的⼀⾸古诗也是讲的夏⽇池塘⾥发⽣的事，它的题⽬就叫《池上》。
（板书诗题：池上）理解题⽬含义。
4、简介作者⽩居易。
（1）学⽣汇报⾃⼰知道的关于⽩居易的⽣平、诗作、诗风。
（2）教师⼩结：⽩居易，字乐天，号⾹⼭居⼠。
从⼩⽣活清贫，⽣逢战乱，对社会*暗和⼈民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。
他热爱⼤⾃然，写了不少描写⼭⽔景物的⼩诗。
他的诗质朴⾃然，通俗易懂，⽼少能读。
⽩居易⼀⽣写诗3600多⾸，是唐朝写诗最多的诗⼈。
设计意图： 由诗⼈杨万⾥的《⼩池》巧妙的为本课进⾏铺垫，以旧带新，降低学习难度，提⾼学习兴趣。
让学⽣搜集关于诗⼈的⽣平和关于荷花的诗句，培养学⽣的搜集和处理信息的能⼒。
⼆、初读诗歌，整体感知。
1、学⽣⾃由读《池上》。
要求：读准字⾳，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正⾳。
①读准后⿐⾳：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：浮萍，⽩莲，踪迹，理解词义，练习书写。
（2）齐读古诗。
（3）学⽣简单说说池塘上发⽣了⼀件什么事⼉。
（⼀个⼩孩偷采⽩莲。
） 3、学⽣再次⾃由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、⼩组合作学习，弄懂诗意。
（1）学⽣结合前后句和插图，借助注释和⼯具书，⾃⼰理解诗句含义。
《池上》教学设计
《池上》教学设计一、教学目标1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《池上》。
2、引导学生理解诗句的含义，感受诗中小孩的天真可爱形象。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、重点理解古诗的意思，体会古诗所描绘的情境。
有感情地朗读和背诵古诗。
2、难点感受小孩的天真无邪，领悟古诗的意境。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方。
（播放一段池塘边的视频，有荷叶、荷花，还有蜻蜓在飞舞）看，这是一个大大的池塘，在这个池塘里呀，发生了一件有趣的事情。
想知道是什么吗？让我们一起来学习古诗《池上》。
2、作者简介这首诗的作者是白居易。
白居易可是一位很了不起的诗人哦！他的诗语言通俗易懂，很多都反映了老百姓的生活。
3、初读古诗教师范读，学生边听边画出诗中的生字。
学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
指名朗读，正音。
4、理解诗意结合图片和注释，小组讨论诗句的意思。
指名汇报，教师相机指导。
比如“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”同学们可以想象一下，一个小孩子撑着一艘小小的船，偷偷地去采白莲，采完又悄悄地回来了。
那他的动作是不是得很轻很小心呀？（可以让学生模仿一下动作，增加趣味性）“不解藏踪迹，浮萍一道开。
”这小孩呀，还不知道要把自己的踪迹藏起来，小船划过，浮萍被分开了，留下了一道长长的痕迹。
他以为自己做得神不知鬼不觉，其实早就被发现啦！5、感受意境引导学生想象诗中的画面，感受小孩的天真可爱。
让学生说一说，如果自己是那个小孩，心里会想些什么。
6、朗读指导教师指导学生有感情地朗读古诗，注意节奏和语调。
学生分组朗读，互相评价。
全班齐读。
7、背诵古诗给学生一些时间，让他们自己试着背诵。
采用填空、接龙等方式检查背诵情况。
8、拓展延伸让学生说一说自己有没有做过类似偷偷摸摸但又觉得很有趣的事情。
（我记得我小时候，偷偷拿了妈妈放在柜子里的糖果，以为妈妈不会发现，结果妈妈一下子就看出来了，因为我嘴边还沾着糖渣呢！）引导学生思考：诗中的小孩这样做对不对呢？我们应该怎么做？9、课堂小结同学们，今天我们学习了《池上》这首古诗，认识了一个天真可爱的小孩。
《池上》教学设计(通用6篇)
《池上》教学设计（通用6篇）《池上》教学设计1教学目标：1、认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。
能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。
3、通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。
教学重难点：1、能正确朗读、背诵古诗；2、能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学方法：朗读指导法，引导观察法，启发式教学法，以读代讲法，引导谈话法，品味语言、诵读体会法。
学法：朗读法，观察法，图文对照、联系生活实际的方法。
教学过程：一、揭题导入1、谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2、今天我们又要学习一首新的古诗《池上》。
（板书课题《池上》）3、师简介作者。
二、初读感知，感受节奏1、借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。
3、逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。
（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。
老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。
抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。
以词带句，齐读“小娃撑小艇”。
（2）出示“踪迹”。
抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。
以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。
（3）出示“浮萍”。
抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。
”（“浮”左右结构三点水，说明它和水有关；“萍”上下结构草字头，说明它和植物有关。
你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。
浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
4、把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
5、教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。
（师配音范读）（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。
古诗《池上》教案
古诗《池上》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《池上》。
（2）理解古诗《池上》的内容，领会作者的意图和情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生直观地理解古诗中的意象。
（2）运用想象、联想等方法，体会古诗的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗《池上》。
难点：理解古诗《池上》的意境和作者的情感。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 欣赏教学法：引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，培养审美情趣。
四、教学准备：1. 课件：古诗《池上》的图片、音乐等。
2. 实物：荷花、小船等。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程：1. 导入：（1）引导学生观察课件中的荷花图片，提问：“你们看到了什么？荷花是什么样子的？”（2）引导学生想象荷花在池塘上的美丽景象，激发学生的学习兴趣。
2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读古诗《池上》。
（2）解释古诗中的生词和意象，如“荷花”、“小船”等。
（3）引导学生通过想象、联想，体会古诗的意境和作者的情感。
3. 巩固练习：（1）学生自主朗读古诗《池上》，并尝试背诵。
（2）教师提问，检查学生对古诗内容的理解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗《池上》的意境和作者的情感。
5. 课后作业：（1）学生回家后，向家长介绍古诗《池上》的内容。
（2）背诵古诗《池上》，并尝试用自己的话描绘古诗中的景象。
六、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨古诗《池上》中的意象和意境，分享自己的感受和体会。
2. 邀请学生上台展示自己准备的与《池上》相关的诗词或画作，鼓励他们用自己的方式表达对古诗的理解和感悟。
七、评价反馈：1. 在课堂上，教师应及时关注学生的学习情况，对学生的朗读、背诵和课堂参与度进行评价和反馈。
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《池上》教学设计
设计理念：
《池上》是苏教版四年级下册《古诗两首》中的第一首，是唐代诗人白居易写的一首诗。
教学这首诗，我力求体现“以读促悟”的教学理念，通过不同层次、多种形式的朗读，引导学生将朗读与思考、朗读与想象、朗读与积累、朗读与运用结合在一起，使学生能“读出意、读出形、读出味、读出神”，并最终达到诗境、语境与心境的巧妙融和。
教学目标：
1援能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2援学会诗中的生字“撑、艇、萍”；理解“偷、不解、浮萍、一道开”等词语的意思。
3援理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美，体会作者的情感。
教学过程：
一、诵诗激情，导入新课
1.在中华民族悠久的历史长河中，有一颗璀璨的明珠始终散发着耀眼的光芒，那就是古典诗词。
那么，在课内或者课外，你们都积累了哪些古诗词呢？谁来为大家背一首？（指名背、评价。
）
2.背着背着，我们的脑海中不禁浮现出这样一些闪光的名字（出示：李白、杜甫、孟浩然、杜牧等）。
今天这节课，我们就要走近一个人（出示：白居易），去品读他的一首诗。
3.谁先来说说，通过课前的预习，你对他有了哪些了解呢？（生交流；师出示相关资料。
）
【该部分设计意图：上课伊始，从学生日常积累的古诗入手，激发学生读诗、诵诗的热情，同时自然而然地引出《池上》这首诗的作者，在交流与分享中，使得学生对诗人有了初步的了解，也为学习本诗奠定了良好的基调。
】
二、读诗解题，想象画面
1.（板书：池上）池上到底是指哪里呢？（荷花池里）看着画面，想象着荷花池里那美好的景色，把课题美美地读一读。
2.打开课文，读一读这首诗。
自由读，反复读，要读得字正腔圆。
【设计意图：给予学生充分的初读的时间，让学生读通读顺，读得字正腔圆，这是智读的开始。
“书不读熟不开讲”。
有充分的自读做保证，学生的思考、讨论和交流才可能更加深入。
】
3. 刚才，同学们读得很专心、很投入。
读书要的就是这样一种状态！现在，谁来读读这首诗？（指名读）
4. 在这首诗中，有3个生字，他们都读准了吗？（用红色突显生字及拼音，指名读准后鼻音。
）
5. 学写生字。
教师指导：“撑”，做做撑的动作来记忆字形。
“艇”，要特别注意它的笔顺。
“萍”，它是一种草本植物，生长在水中。
右下的“平”表示它的读音。
这个字要特别注意它的结构。
生交流。
师范写，生描红。
【设计意图：引导学生在读准的基础上，仔细观察生字的字形，
用做动作、联系字义等方法帮助识记生字，可以使学生学得更生动、更灵活、更扎实。
】
6.现在，我们把生字送回到诗中，再来读读这首诗。
这一次，我们不但要字正腔圆地读，还要争取读出诗的节奏。
（指导学生划分节奏）
7.有了恰当的停顿，我们就可以把诗读得更有味道。
现在，老师和你们配合着来读，老师读第一句，你们读第二句……（再交换过来读）我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意节奏、味道。
（生齐读）
【设计意图：“停顿是诗歌的灵魂”，恰当地停顿可以将诗歌读得更有味道。
因此，在再读的环节中，通过划分节奏和师生合作诵读的形式，帮助学生把握诗歌的节奏。
同时发挥教师的示范作用，使学生在倾听与模仿中调整语调、语速、轻重、延音，从而潜移默化地受到语感的熏陶。
】
8.读着，读着，我们的脑海中不禁浮现出一幅画面。
这画面上有什么，谁能用一句话说说？（小娃撑着小艇去采白莲）（指名再读这首诗，读出它的画面感）读着，读着，这个小娃的形象也丰满和清晰起来。
你读出了这是一个怎样的小娃？（天真、活泼、可爱、顽皮）
三、巧读慢悟，体味童真
1.天真、活泼、顽皮、可爱，几乎是所有儿童共同的特征。
那诗人又是怎样用他的笔为我们勾勒和描摹儿童的形象的呢？请同学们细细研读这首诗，用笔圈画出你认为最能表现小娃顽皮可爱的一个字
或者一个词，然后在小组内和你的同伴交流研读的体会。
（学生自主学习，合作交流。
）
【设计意图：意象是诗歌的关键。
抓住那些牵一发而动全身的字或者词，引导学生去揣摩品味，常常可以帮助学生把语言符号转化成鲜活的形象，得“意”而悟“言”，获得语言与思维的同步发展。
】
2.全班交流。
预设一：“偷”
“偷”在词典中的解释有：淤私下里拿走别人的东西，据为己有。
于瞒着人。
盂抽出（时间）。
榆只顾眼前。
在这里，你觉得选用哪种解释呢？
你小时候有没有瞒着大人偷偷做过什么事呢？（生交流）此时，若你就是那个偷采白莲的小娃，你心里会怎么想，又会有怎样的动作和神情呢？（学生想象说话）
带着这样的感受读读这一句，读出那种天真无邪。
【设计意图：生活是学生语文学习的源泉。
引导学生联系自己的生活实际进行交流，既可以加深学生对文本的感悟，又能使他们移情体验，与诗中的儿童产生情感共鸣，达到诗境与语境相互融合的效果。
】预设二：“不解”
“不解”是什么意思呢？（不知道，不懂得）是谁暴露了他的行踪呢？（浮萍）你是怎么知道的呢？“一道开”，就是浮萍被小船分开后，一时难以合拢而留下的踪迹。
做做“浮萍一道开”的动作。
小娃因为纯真的童心，不懂得藏匿行踪，让船冲开浮萍，在池面
上划出了一道水路。
这是多美的景色啊！谁能读出这种美？
小结：你们看，这一个“偷采”，一个“不解”，把儿童特有的那种天真、那种情趣，展现得淋漓尽致。
3. 让我们闭上眼睛想象展现在我们面前的那充满童趣的《池上》吧！（师配乐范读）
4.孩子们，愿意像诗人一样吟诵这首诗吗？老师给你们配上音乐。
（再指名背、齐背）
【设计意图：这部分的设计以“情”为纽带，以“读”为主线，以“品”为核心，引导学生紧扣“偷采”“不解”等词语，边读边思，边思边悟，潜心品读，会文悟情，最终达到与诗人的情感共鸣、精神相遇。
】
5.诗人用凝练的语言为我
们展示了一幅优美而又生动的画面。
其实，我们也可以结合诗句和插图中描绘的内容，把它写成一个有趣的故事。
也许，故事的开头就是这样的——（出示：一个夏日的午后，大人们都午睡了，荷塘里飘来阵阵清香……）
学生小组合作编故事，然后全班交流。
【设计意图：创设一个假
想的生活情境，引导学生结合诗句、放飞想象编创故事，把诗人凝练的语言转化成一个生动而有趣的故事，既填补了诗中的空白，又锤炼了学生的表达。
】
6.此情此景，让诗人白居易陶醉了，也让我们陶醉了。
其实，和
着诗歌的韵律，我们还可以把这首诗唱出来。
还记得课前咱们唱过的一首歌——《春晓》吗？那也是一首五言绝句，我们就可以用那种旋律来唱。
咱们试试？
四、拓展延伸，积累迁移
1.在咱们中国的古典诗词中，还有许多描写儿童的诗句，大家看!（出示诗句，齐读。
）
2.是儿童给了诗人无尽的灵感。
下一节课，我们继续学习《古诗两首》中的第二首诗《小儿垂钓》，去感受诗中传递给我们的童真、童趣。
【设计意图：通过诵读其他描写儿童的古诗，让学生进一步感受到儿童带给人们的美好感受。
同时迁移运用本课的学习方法去品读其他的相关诗句，将课内与课外、一首诗与多首诗链接在了一起。
】。