应用一元一次方程-追赶小明说课稿

《应用一元一次方程——追赶小明》说课稿首先，感谢数学组费主任、罗老师、鲁老师等各位老师的关注和指导，更重要的是感谢赵校长，在一次推门课后，对我的教导，给了我很大启发。

教材分析：本节课是应用一元一次方程追赶小明。追赶小明体现的是行程问题，行程问题包括相遇、追及、顺风逆风顺水逆水、火车过桥、环形跑道等等。教材以追赶小明作为载体，展现利用线段图来分析已知量、未知量以及它们之间的关系，进而利用线段图找到等量关系，建立方程。

本节课重点：线段图的运用和文字语言向符号语言的转化。

学情分析：方程是学生进入初中接触到的第一个正式的数学模型。方程的学习也是学生由算术思维向代数思维的转化。学生在小学阶段接触到的基本都是算式，那么方程是在算式的基础上的升级。

设计思路：因为学生们是刚刚接触方程，所以设计时本着由易到难，有简单到综合的原则，第一个层面，在爸爸追赶小明送书这道例题讲解后，四道跟踪训练，使学生体会到运用线段图列方程，运用方程解决实际问题的成就感；第二个层面，错位追及，问题变得稍微复杂些，在小组讨论中，体现合作交流的力量；第三个层面，是环形跑道，路线有直线变环形跑道，仍然可以使用线段图分析找出等量关系，引导学生对知识的灵活运用和迁移能力。第四个层次，是达标检测，是一道在数轴上的追及问题，综合第二章的数轴知识，体现试题的综合性，同时开阔学生的视野。

展示形式：学生的展示设计了以下几种形式-齐答，举手回答，抢答，上台板演，上台讲解，最后学生的活动都体现在导学案上。

不足之处：跟踪训练几道题，学生上台板演、纠错及老师的点评感觉不到位，不够精准。

我的这节课还有很多不足之处，欢迎各位领导和老师批评指正。在今后的教学中，我还要不断改进，继续践行生本教育理念。我的发言完毕，谢谢大家的聆听！

太原维刚实验学校：何彦峰

2019年12月26日星期四