第五章动机和需要

第五章：动机和需要

第一节学习动机

【教学重点】

动机的含义及动机的特征

【教学难点】

学习动机的激发、转化与维持

【学时分配】

2学时

【教学方法】

课堂讲授

人的一切活动都由一定的动机（motivation）所激发，并指向一定的目的。参与不同活动的动机即以该活动的名称来命名，如平时所说的工作动机、娱乐动机、说谎动机等，参与学习的则称为学习动机。各种不同的活动动机具有共同性的一面，也有特殊的一面。学习动机在学生的学习活动中具有重要意义。在这一节中，我们既要学习一般动机理论，也要探讨学生的学习动机问题。

一、动机与学习动机

（一）动机的概念

动机是直接推动人去活动的内在动因或动力。人从事任何活动都有一定的原因，这个原因是指人的行为动机。动机与需要有密切的联系。需要是产生动机的重要因素，动机是在需要的基础上产生的，而且人的绝大部分动机都是需要的具体表现，所以人们常常把动机说成是需要的动机。但是需要和动机并不完全等同。虽然动机是在需要基础上产生的，是由需要推动的，但需要在强度上必须达到一定水平，并指引行为朝着一定的方向才有可能成为动机。例如，当人饥饿时，产生了寻找食物的需要。需要还不是动机。只有当这种需要达到一定强度并有满足需要的客体存在时，需要就变成实际行动的动机。所以，动机往往是由满足需要的客体引起的，但其基础仍然是对某种客体的需要。

动机与活动的关系是相当复杂的。但动机对活动具有引发、指引和激励的功能。首先，动机对活动具有引发功能。人们的各种各样的活动总是由一定的动机所引起，没有动机就没有活动。动机是引起活动的原动力，它对活动起着始动作用。动机的性质和强度不同，引起作用的大小也不同。其次，动机对活动具有指引功能。动机指引个体活动朝着预定的方向前进。动机不同，个体活动的方向和追求的目标也不同。再次，动机对活动具有激励功能，对活动起着维持和加强的作用，以强化活动达到目的。不同性质和强度的动机，对行动的激励作用是不同的。高尚的动机比低级的动机更具有激励作用。

人类动机好像汽车的发动机和方向盘，是个体活动的动力和方向，既给人的活动以动力又对人的活动的方向进行控制。动机具有活动性和选择性。

（二）动机种类

人的动机是多种多样的。目前心理学界对动机的分类尚无定论。现让我们从各个不同角度，根据不同标准相对地对人类的动机进行分类。

1、根据动机的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机

生理性动机是以有机体的生理需要为基础的。如饥、渴、性、睡眠等动机。生理性动机推动人去活动满足某种生理性需要。

社会性动机起源于社会性需要，它是和人的社会性需要相联系的。社会性动机具有持久的特征。因为它是后天习得的，所以，人与人之间存在着很大的个别差异。成就动机、交往动机、认识动机和劳动动机等，都属于社会性动机。

2、根据动机的性质和社会价值，可以把动机分为高尚动机和低级动机

高尚动机是符合社会发展规律和人民利益的，它能持久地调动人的积极性，促使人为社会发展作出贡献。例如，助人为乐、克己奉公、为政清廉等都是由高尚动机所驱动的。

低级动机是违背社会发展规律与人民利益的，它不利于社会向前发展。例如，假公济私、损人利己、贪污受贿等都是由低级动机所驱使的。

3、根据动机持续作用的时间来分，可以把动机分为长远的间接动机和短暂的直接动机

长远的间接动机持续作用的时间长、比较稳定、影响的范围大。这种动机一般来自对活动意义的深刻认识。例如，一位师范生决心投身于教育事业，争取成为一名优秀教师，成为他（她）努力学习、刻苦锻炼的动机，是长远的间接动机。

短暂的直接动机只对个别具体行动起作用，并且作用的时间短，不够稳定，往往受个人情绪的影响。这种动机常常是由活动本身的直接兴趣所引起的。如果一个大学生仅仅是为了考试得高分而努力学习。这就是一种短暂的直接动机。

4、根据动机在活动中作用的大小，可以把动机分为主导动机和辅助动机

在人的活动中往往具有多种动机，各起着不同的作用。有的动机在活动中起主要的支配作用，这种动机被称为主导动机。有的动机只起着次要的、辅助的作用，这种动机被称为辅助动机。主导动机通常对行为具有决定作用，辅助动机则往往强化主导动机，坚定主导动机所指引的方向。主导动机不是固定不变的。随着人的成长，主导动机也是不断变化和发展的。例如，刚入学的学生，其主导动机可能是向往学生的身份（“我是学生”），而后其主导动机可能是在班集体中取得一定的地位（“成为三好学生”）等。

（三）学习动机

学习动机（learning motivation）是激发并维持个体进行学习活动的一种内部心理状态。

学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。有时候，当学生缺乏学习动机时，可以通过开展学习活动逐步地引发和形成其学习动机。学习动机一旦形成，它就会自始自终贯穿于某一学习活动的全过程。因此，学习动机可以加强并促进学习活动。同样，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。

学习动机与学习目的、学习效果均有密切的关系。

1、学习动机同学习目的的关系

学习动机和学习目的对于学生的学习来说，都能起到鼓励、引导、推动和促进的作用。但是两者又是有区别的。一般来说，学习动机指原因，而学习目的指结果。学习动机，多指当前所要进行的行为；学习目的，多指将来要达到的目标。同一个学习目的，可以有不同的学习动机；同一个学习动机，也可以指向不同的学习目的。例如，学生为了达到“在21世纪成为国家有用之才”这同一目的，就可能存在各种动机：有的是为了中华民族要立于世界先进国家之林；有的是为了共产主义的远大理想和人类的共同进步；有的是为了个人的出人头地；等等。同样，从想考个好分数这一动机出发，可以指向不同的目的：可能是为了考一所好大学；可能是为了想当“三好”学生；可能是为了想入团、入党；可能是为了求得全面发展，等等。而且，目的和动机还是可以相互转化的，就像原因和结果能够相互转化一样。

2、学习动机同学习效果的关系

从理论上说，学习动机和学习效果应当是一致的。但是事实上并非都是这样，原因在于学习动机与学习效果并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主、客观的因素，如学习基础、教师的讲解、智力水