第11课 学问和智慧

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《学问和智慧》课件(50张PPT)

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展望
THANKS
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分析学问与智慧的关系及其在个人和社会中的作用
掌握如何平衡学问与智慧,实现个人和社会的共同发展
课程目标
02
CHAPTER
学问的定义与重要性
学问是指通过学习、实践或研究获得的知识、技能和经验。
学问涵盖了各个领域,包括科学、技术、文化、艺术等。
学问是人类文明进步的基石,是人们认识世界、改造世界的基础。
观察力
通过经历与反思,积累人生经验,提升对世界的理解与洞察。
人生经验
智慧的培养方法
智慧为指引
运用独立思考与观察力,指引学问的发展方向。
学问与智慧相辅相成
学问提升智慧,智慧指引学问,共同促进个人成长与发展。
学问是基础
通过持续学习与深入研究,打下坚实的学术基础。
学问与智慧的综合培养
06
CHAPTER
智慧在生活中的应用
学问和智慧是相辅相成的,它们在很多方面都可以互相促进和补充。
同时,智慧也可以帮助我们更好地理解学问的本质和意义,使我们对学习有更深刻的认识和理解。
学问可以提供我们所需的知识和技能,而智慧则可以帮助我们更好地运用这些知识和技能,使它们发挥最大的作用。
学问与智慧的互补作用
05
CHAPTER
智慧不仅仅是知识的积累,更是一种对知识的理解和运用能力,它涉及到人的思维、情感和行为等多个方面。
智慧的形成需要长时间的积累和实践,它需要人们不断思考、反思和总结,从而不断提高自己的认知水平和思维能力。
智慧是个人成长和发展的关键因素之一,它能够帮助人们更好地应对生活中的挑战和问题,提高个人的综合素质和能力。
如何培养学问与智慧
不断积累知识,扩大知识面,提升专业素养。

2024年九年级语文上册第三单元第11课《学问和智慧》教案苏教版

2024年九年级语文上册第三单元第11课《学问和智慧》教案苏教版
-文章中的经典句型,如“学问之道,求其放心而已”,具有很高的语言价值。
5.学问与智慧的实践应用
-分析文章中的案例,了解学问与智慧在实际生活中的应用。
-引导学生思考如何将学问与智慧运用到自己的学习、生活及未来发展中。
6.学问探究的方法与途径
-文章中提到的学习方法,如“学而时习之”、“温故而知新”等,具有指导意义。
强调学问与智慧在个人成长和学习中的价值和作用,鼓励学生继续探索和应用。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于“学问与智慧在我生活中的体现”的短文,以巩固学习效果。
知识点梳理
1.学问与智慧的关系
-学问是获取知识的过程,智慧是运用知识解决问题的能力。
-文章中通过古代学者的实例,展示了学问与智慧相互促进的关系。
核心素养目标
本课旨在培养学生以下学科核心素养:提升文化理解与传承能力,通过对《学问和智慧》的学习,使学生深刻领悟中华优秀传统文化中关于学问与智慧的精粹;强化思维品质,通过分析、综合、评价文章观点,锻炼学生的逻辑思维和批判性思维;增强语言建构与运用能力,引导学生运用准确、生动的语言表达自己的思考与见解;培养审美鉴赏能力,让学生在学习过程中体会文章的语言美和思想美,激发对美的追求和创造。
教学难点与重点
1.教学重点
-掌握文章《学问和智慧》的主要观点和论证方法,理解学问与智慧的关系。
-识别并学习文章中运用的修辞手法和精彩语句,提升语言表达和鉴赏能力。
-通过文章学习,培养学生对学问的探究兴趣,激发自主学习与合作讨论的意识。
举例:《学问和智慧》中“学问之道,求其放心而已”一句,是理解文章核心观点的关键,需要学生能够准确把握并运用到实际学习中。
教学方法与手段
1.教学方法
-讲授法:通过教师精讲,对文章《学问和智慧》中的难点和重点进行深入解析,确保学生对核心知识点的理解。

秋语文九上第11课《学问和智慧》课件

秋语文九上第11课《学问和智慧》课件

成语解释
1、探骊得珠 :比喻做文章能抓住关键。
2、无关宏旨:不涉主旨。指意义不大
或关系不大。
3、鞭辟入里 :深入剖析,进入最里层。
形容能透彻说明问题,切中
要害。
4、浮光掠影 :比喻印象不深刻。
5、融会贯通
:参合多方面的道理而得 到全面的透彻的领悟。
6、寸积铢累 :一点一滴的积累。
分析标题 猜测文章内容与 结构
⑤、引用论证:引用论证比较复杂,这与具体的引 用材料有关,有引用名人名言、格言警句、权威数 据、名人佚事、笑话趣闻等各种情况,其作用要具 体分析。如引用名人名言、格言警句、权威数据, 可以增强论证的说服力和权威性;引用名人佚事、 奇闻趣事,可以增强论证的趣味性,吸引读者下读。
举例论证格式:使用了举例论证的论证方法,举……(概 括事例)证明了……(如果有分论点,则写出它证明的分 论点,否则写中心论点),从而使论证更具体更有说服力
2、找中心句要从理解内容入手,分析句与句之间 的内在联系。
3、中心句可能在文段中的位置有三种:段首、段 尾、中间,还有可能需自己概括。
各小节中心句:
第1段:学问与智慧有显然的区别。 第2段:其实有学问的人,何曾都有智慧?有智 慧的人也不见得都有很好的学问。 第3段;学问是不能离开智慧的;没有智慧的学 问,便是死的学问。 第4段:著书、读书都要智慧。 第5段:智慧也不能离开学问。 第6段:学问与智慧是相辅为用,缺一不可的。
“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”
孟德尔
达尔文
爱因斯坦
● 这些科学家不仅有渊博的学问还 有超人的智慧,那学问和智慧之间有 什么关系呢?今天我们就来探究一下。
我对名家的了解
罗家伦 现代著名教育家和

《学问和智慧》 图文

《学问和智慧》 图文

课堂小结
学问不能等同于智慧
学问 与智慧
学问离不 开智慧
没有智慧的学问是死的学问 (举例:孟德尔、达尔文、爱因斯坦)
世间不但缺少有智慧的人,而且缺少有智 慧的书 (旁征博引)
智慧必须以学问为基础 智慧离不开学问 (肥皂泡与珍珠泉水作比)
无学问的智慧只会是浮光掠影
智慧与学问相辅相成:(建筑材料和建筑师的匠心 作比喻)
讲授新课
(一)品析语言 1.语言准确性 1)“有人以为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾 都有智慧?”此句中的“都”字可否删去?为什么? 不能。因为删去之后,此句就变成“有人以为学问就 是智慧,其实有学问的人,何曾有智慧?”将它改为 陈述句,就是:有人以为学问就是智慧,其实有学问 的人,未曾有智慧。这显然与事实不符,因为有不少 有学问的人,他们就有智慧。
①举例论证:如第3段举孟德尔发现遗传定律,达尔文 发现进化论,爱因斯坦发现相对论三例说明他们因有智 慧,研究取得巨大成就,证明学问离不开智慧。 ②道理论证:如第3段引用赫胥黎、爱因斯坦的话,强 调“见人所未见”是大智慧者的重要的思想特征。
讲授新课
③对比论证:如第4段将没有智慧的人研究学问和有智慧 的人研究学问取得的效果大不一样作对比论证,说明读 书、著书都要讲智慧。 ④比喻论证:如第5段论述智慧也不能离开学问,运用了 比喻论证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”。 把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”“珍珠泉 的泉水”,这些比喻,不仅形象生动,而且贴切,因为 它揭示了智慧与学问之间本质的联系。说明没有学问做 基础,智慧只是小聪明,不能成大事。
九年级语文(SJ)教学课件
第十一课
学问和智慧
导入新课
你知道历史上有哪些学问和智慧的科学家?学问和智慧又有 什么关系呢?

精品九年级语文上册 第11课《学问和智慧》教案 (新版)苏教版

精品九年级语文上册 第11课《学问和智慧》教案 (新版)苏教版

【最新】2019年九年级语文上册第11课《学问和智慧》教案(新版)苏教版(罗家伦)教材分析:系,反对死读书,读死书,主张重视能力培养。

学情分析:文应该很感兴趣,也很好奇。

教学目标:1.理解作者观点,罩学问、透视学问、运用学问。

2.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

3.品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。

4.学会有条理地表述自己的观点。

教学重点:1.明确学问和智慧之间的区别与联系,弄清文章中作者的观点是什么。

2.了解课文采用的多种论证方法,体会其作用。

3.学会有条理地表述自己的观点。

教学难点:理解学问和智慧的区别与联系课时安排:两课时课前自学:1.熟读课文,画出每段的中心句。

2.这篇文章主要观点是什么?3. 在课文中作者是如何论证观点的?4.摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。

教学过程:第一课时教学目标:初步感知文章大意,理清文章脉络;理清学问与智慧两者之间的关系。

教学步骤:【学生活动一】创设情境,导入新课同事们知道“纸上谈兵”,“庖丁解牛”和周总理答美国记者“派克”钢笔的故事吗?(请你探究上述故事中三个主人公的相同点和不同点)纸上谈兵(只有学问,没有智慧)庖丁解牛(只有智慧,没有学问)周总理答美国记者“派克”钢笔的故事(既有学问,又有智慧)今天我们就来学习罗家伦的《学问和智慧》,看看作者是怎样阐述这两者的关系的。

【学生活动二】预习检测1.作者简介:罗家伦(1897—1969)字志希,浙江绍兴人。

著名教育家,历史学家。

1917年考入北京大学,后赴欧美留学。

1919年成为五四运动的学生领袖之一,五四运动宣言是他所写。

1920年被派赴美,就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院,接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院,在四国五校研读7年,专治历史与哲学。

1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。

1928年8月,清华学校改为国立清华大学,31岁的罗家伦出任首任校长。

1932—1941年担任中央大学校长。

九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1(★)

九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1(★)

九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1(★)第一篇:九年级语文上册第三单元第11课《学问与智慧》教学设计苏教版1学问与智慧一、教学目标1.能指出“学问”与“智慧”的区别与联系,并能找出作者在文中所表达的观点。

2.反复诵读,学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

3.品味作者智慧典雅的语言,学会有条理地表述自己的观点。

二、.教学重点学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

能理清文章的说理层次。

三、教学难点学会有条理地表述自己的观点。

四、教学过程(一)导入(十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们快结束了初中的学习生活,离自己梦想中的大学又近了一步。

坦诚是说你们喜欢学习吗?)显示:学而不思则罔,思而不学则殆。

(二)字词疏通寸积铢累远瞻探骊得珠(通过注音,解释,扫清阅读障碍。

)(三)初读课文,了解背景第二自然段“有人认为学问就是智慧”(了解作者写作的目的,同时让学生初步感受“学问与智慧”的辩证关系)(四)再读课文,提炼观点自由读课文,做这样一件事情。

这是一篇议论文,我们抛开举例、比喻等,单独找出文章中作者在讲道理的句子,把这些句子组合起来,你有什么发现。

1(提取议论文的关键信息,即能够表达观点的议论性语句,同时借此梳理文章脉络,展现作者的论证思路。

)提问:你有什么发现?(指导并点拨)那么同学们,我们将这些语言组合起来,大家发现了什么?学问(learning)与智慧(wisdom),有显然的区别。

有人以为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾都有智慧? 有智慧的人也不见得都有很好的学问学问是不能离开智慧的,没有智慧的学问,便是死的学问。

世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。

学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。

所以学问与智慧是相辅为用,缺一不可的。

我们不但需要学问,而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

明确:这些议论性的语句出现在文章段落的开头或结尾,它们本身就是层层递进的关系。

《学问和智慧》

《学问和智慧》

第十一课学问与智慧(第二课时)订正、笔记栏一、目标导航学习目标:1.理解学问与智慧的区别与联系;2.继续学习对比论证与举例论证的方法;3.体会隽美的语言并注意语言积累。

二、预习导学1.文章的标题是“学问和智慧”是个并列短语,这是全文的中心论题。

那么,文章是中心论点是什么?_______________________________________________________________2.文章在论述“智慧离不开学问”时,运用了肥皂泡和珍珠泉水的比喻;文章在论述“智慧与学问相辅相成”时,运用了建筑材料和建筑师的匠心的比喻,你认为这些比喻恰当吗?你还有更加精彩的比喻吗?______________________________________________________________________________________________________________________________3.选择恰当的一组词语。

智慧是一种___________,一种___________,一种___________。

我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去___________学问、___________学问、___________学问。

A (1)透视反想远瞻(2)笼罩透视运用B(1)反想透视远瞻(2)透视笼罩运用C(1)反想透视远瞻(2)运用透视笼罩D(1)透视反想远瞻(2)透视笼罩运用4.阅读下文,回答问题。

学问与智慧有显然的区别。

学问是知识的聚集,是一种滋养人生的原料,而智慧却是陶冶原料的熔炉。

学问好比是铁,而智慧是炼钢的电火。

学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。

有许多人从事研究工作,搜集了很多材料,但往往矻矻穷年,找不到问题的中心,得不到任何的结果,纵有结果,亦无关宏旨,这便是由于没有智慧。

而有智慧的人则不然,他纵然研究一个极小的问题,也能探骊得珠,找到核心所在;其问题虽小,但映射的范围却往往很大。

《学问和智慧》PPT

《学问和智慧》PPT

议论文的分类
来自《点拨》
立论文 1.定义:以议论为主要表达方式,通过讲事实,摆道
理,直接表达自己的观点和主张的文章体裁。 2.要求:①要对论述的问题有正确的看法②用充足有
说服力的论据③要言之有理,合乎逻辑。
来自《点拨》
驳论文 1.定义:论辩是针对对方的观点加以批驳,在批驳的
同时阐述己方的观点。 2.方式:①提出论点②证明论点③总结论点。
重难点小结
部分来自《点拨》
本部分形象而准确地阐释了“学问”和“智 慧”的辩证关系,作者强调,需要学问,更需要 智慧,需要知识,更需要能力,这个观点与我们 新课程改革理念十分吻合,对我们很有启发。
部分来自《点拨》
1.【难点探究】本文内涵丰富,作者是怎样安排文章结构的? 【答案】文章首先用生动的比喻对“学问”和“智慧”这 两个概念作了比较,第2段批驳了“学问就是智慧”这种 错误的看法。接着第3、4段,作者从“学问是不能离开智 慧的”的角度论证“没有智慧的学问,便是死的学问”。 第5段从“智慧也不能离开学问”的角度来论述“智慧却 必须以学问做基础,才靠得住”。最后得出全文的中心: “我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去 笼罩学问、透视学问、运用学问。”
部分来自《点拨》
6.鞭辟入里: 眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题, 深中要害。例句:鲁迅对中国几千年的封建文化 进行了鞭辟入里的总结性的批判。
7.浮光掠影: 比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一 样,一晃就消逝。例句:只注重思想而忽略训练, 所获得的思想只是浮光掠影。
论述对象
导思1.联系文章内容, 用自己的话回答:什 么叫“学问”与“智 慧”?
力,只有有发现能力的人才能“看见别人所看不见的”—— 这就防止读者产生误解,以为智慧者在生活中只是极少数, 从而使论证更加严密。另外文中先说学问不能离开智慧,再 说智慧也不能离开学问,最后归结到中心论点上来,这样处 理,文章的层次更清晰。 3.说理生动形象,语言充满了智慧 。说理最忌枯燥,但是说理 也很容易流于枯燥,本文能受读者喜爱,除了拥有正确的观 点,还在于充满了智慧的语言。作者是饱学之士,也是有大 智慧的人,行文之际,旁征博引,意趣盎然,不失幽默。

九年级语文上册 第三单元 第11课《学问和智慧》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案

九年级语文上册 第三单元 第11课《学问和智慧》教案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文教案

年月日至年月日学问与智慧第页(总页)太原市第四实验中学课时(课题)教学流程一、导入新课。

战国时期,赵国大将赵奢有一个儿子叫赵括,从小熟读兵书,X口爱谈军事,别人往往说不过他。

因此很骄做,自以为天下无敌。

公元前259年,秦军又来犯,赵军在长平坚持抗敌。

那时赵奢已经去世。

廉颇负责指挥全军,他年纪虽高,打仗仍然很有办法,使得秦军无法取胜。

秦国知道拖下去于己不利,就施行了反间计,派人到赵国散布“秦军最害怕赵奢的儿子赵括将军”的话。

赵王上当受骗,派赵括替代了廉颇。

赵括自认为很会打仗,死搬兵书上的条文,到长平后完全改变了廉颇的作战方案,结果四十多万赵军尽被歼灭,他自己也被秦军箭射身亡。

(赵括熟读兵书,但没有实战的智慧,被后人戏为“纸上谈兵”。

)同学们听过什么类似的故事吗?感受:有智慧不见得有学问。

远古人类在进化过程中,凭借自己的智慧发明了生产工具、火的应用等。

还有古代劳动人民用自己的智慧建造了金字塔、赵州桥等宏伟建筑。

甚至在日常生产中无处不闪现着劳动的智慧。

但有时候,智慧又与学问息息相关,到底智慧与学问有着怎样的关系呢?让我们走进我们今天的学习《学问和智慧》二、阅读课文,学习字词,疏通文意。

1、读准字音2、积累字词各组同学用简洁的语言给大家讲故事,并说说自己的感受,其他同学注意听,之后评价。

庖丁解牛:梁惠王看到庖丁正在分割一头牛,但见他手起刀落,既快又好,连声夸奖他的好技术。

庖丁答道:“我所以能干得这样,主要是因为我已经熟悉了牛的全部生理结构。

开始,我眼中看到的,都是一头一头全牛;现在,我看到的却没有一头全牛了。

哪里是关节?哪里有经络?从哪里下刀?需要用多大的力?全都心中有数。

因此,我这把刀虽然已经用了十九年,解剖了几千头牛。

但是还同新刀一样锋利。

周恩来总理智答记者一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。

那记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。

11、《学问和智慧》课件(2012.11)

11、《学问和智慧》课件(2012.11)


运用一系列的精彩的比喻(喻证法) 学问: 原料 铁 工具 智慧: 熔炉 电火 透视、反想、远瞻 这些比喻贴切形象,从而对学问与智慧及其相互 关系认识更准确。
返回
第一种:则是“有学问的笨伯”或“两脚书 橱”“冬烘先生”; 第二种:情况则可能不见得有很好的学问或 者是对于人情事理,都很通达,凭借经验, 运用心得。 第三种:则是既有学问又有智慧的人,他们 对人情和事理都有独特的见解,对于学问 有自己的独见。只有同时兼备了这两种的 人才能称得上是真正的智者或学问家。
自学指导
请同学们认真默读课文,思考以下问题 1、画出每段的中心句
第1段:学问与智慧有显然的区别。 第2段:有人认为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾都有智慧。 第3段:学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。 第4段:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。 第5段:学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。 第6段:我们不但需要学问,而且更需要智慧------需要以智慧去笼罩 学问,透视学问,运用学问。
3、作者强调了什么是大智慧者的重要的思想特征? 作者强调“见人所未见” 是大智慧者的重要的思想特征。
互动交流
研读课文第4段:
1、作者把书籍分为哪两大类?它们有何区别?其目的何在?
分为“有智慧的书”与“无智慧的书”两大类。 有智慧的书:能启发人的心灵,开辟人的思想。 无智慧的书:不能得到启示,浪费时间。
不能,因为这三个词是按照人们的认知规律排列的。

第三节论述学问离不开智慧,运用了对比和举例 论证的方法。先将没有智慧的人研究学问和有智 慧的人研究学问,取得的效果大不一样,做对比 论证;然后列举了孟德尔、达尔文等因有智慧研 究取得巨大成就的例证。对比鲜明,例证典型, 有很强的说服力量。 第五节论述智慧也不能离开学问,运用了比喻论 证的方法。将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”, 尽管外表五光十色,但瞬起瞬灭。而从学问中产 生出来的智慧比喻成“探照灯”,有很强的穿透 力;比喻成“珍珠泉的泉水”,因为这是“有根 底的智慧,才是最靠得住的,最为清澈,最为宝 贵。”这些比喻,不仅形象生动,而且贴切,因 为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。

《学问和智慧》PPT

《学问和智慧》PPT
11 学问和智慧
议 论 文
-.
智慧胜于知识。——【法】帕斯卡 知识可以言传,但智慧则不然。人们可以去发现它, 用它生活,以它自强,凭借它去创造奇迹,但却无法把它 交流和传授。——【德】海塞 今天让我们学一篇新课文《学问和智慧》。
1. 理清学问与智慧两者之间的关系。(重点)
2. 学习文章中运用的多种论证方法。 (难点)
关键词: 知智并举 学以致用
论证方法
导思2:“学问”与“智 慧”有何联系?作者是 如何论证两者的关系?
文章论点
导思3.在阐述清两者 之间的关系的基础上, 作者向我们倡导了什 么?
请同学们朗读课文,并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情,感受文章的风格。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方,用问号标注。
部分来自《点拨》
5.融会贯通: 融会,融合;贯通,全部透彻了解。参合多方面的知识 或道理而得到全面的透彻的领悟。 融会贯通、举一反三辨析: 举一反三:反:类推。从一件事情类推而知道许多事情。
“举一反三”强调由此及彼的类推,如:习近平指示, 要认真吸取输油管爆燃教训,注重举一反三,落实安全 生产。“融会贯通”强调对知识的融合,从而得到全面 的透彻的理解,如:大多数文科高考状元都强调学文科 重在融会贯通。
部分来自《点拨》
6.鞭辟入里: 眼深入剖析,进入最里层。形容能透彻说明问题, 深中要害。例句:鲁迅对中国几千年的封建文化 进行了鞭辟入里的总结性的批判。
7.浮光掠影: 比喻印象不深刻,好像水面的光和掠过的影子一 样,一晃就消逝。例句:只注重思想而忽略训练, 所获得的思想只是浮光掠影。

苏教版九上《11、学问和智慧》课文全文

苏教版九上《11、学问和智慧》课文全文

苏教版九上《11、学问和智慧》课文全文学问(learning)与智慧(wisadom),有显然的区别。

学问是知识的聚集(accumulation of knowledge),是一种滋养人生的原料,而智慧却是陶冶原料的熔炉。

学问好比是铁,而智慧是炼钢的电火。

学问是寸积铢累而来的,常是各有疆域独自为政的。

它可吸收人生的兴趣,但是它本身却是人生的工具。

智慧是一种透视,一种反想,一种远瞻;它是人生含蕴的一种放射性;它是从人生深处发出来的,同时它可以烛照人生的前途。

有人以为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾都有智慧?世界上有不少学问渊博的人,可是食古不化,食今亦不化,不知融会贯通,举一不能反三,终身都跳不出书本的圈子,实在说不上智慧二字。

这种人西洋便叫做“有学问的笨伯”(a learned-fool),在中国便可称为“两脚书橱”或“冬烘先生”。

反过来说,有智慧的人也不见得都有很好的学问。

有一种人,读书虽然不多,但他对于人情事理,都很通达,凭借经验,运用心得,这样的人,你能说他没有智慧吗?学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。

有许多人从事研究工作,搜集了很多材料,但往往穷年,找不到问题的中心,得不到任何的结果,纵有结果,亦复无关宏旨——这便是由于没有智慧。

而有智慧的人则不然,他纵然研究一个极小的问题,也能探骊得珠,找到核心所在;其问题虽小,而其映射的范围,却往往甚大。

譬如孟德尔(Mendel)研究豆子的交配,居然悟出遗传的定律,奠下了遗传学和优生学的基础,就是一个例子。

再说进化论的创立者达尔文。

在达尔文以前,何曾没有富于学问的生物学家,看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族?何以不能发现物竞天择、最适者存的天演公例?等达尔文发现以后,赫胥黎慨然叹曰:“这个道理,傻子都应该知道,为什么我以前不知道?”当代的物理学家爱因斯坦,有人称他为牛顿后第一人,他的相对论是科学上一个稀有的创获,但是他自己却对人说:“我的发明其实很简单,只是你们看不见罢了!”他能看见别人所看不见的,便是他的智慧过人之处。

语文 -十一 学问和智慧_八年级语文教案

语文 -十一 学问和智慧_八年级语文教案

语文-十一学问和智慧_八年级语文教案十一学问和智慧教学目标:1.理解学问和智慧之间的关系。

2.学习课文语言精练,生动有趣。

教学重点:理解文中观点。

教学难点:语言的精练。

教学方法:讨论法教学时数:一课时教学过程:一、导入新课上节课我们学过了《创造学思想录》,懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”,“迁就你自己的规则”,其实创造性思维就是我们常说的“智慧”,这种智慧并不是天上掉下来的,也不是头脑里固有的,而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。

今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

二、默读课文,画出每段的中心句讨论并归纳:第1段:学问与智慧有显然的区别。

第2段:有人认为学问就是智慧,其实有学问的人何问曾都来有智慧。

第3段:学问是不能离开智慧的,没有智慧的学问,便是死的学问。

第4段:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺少智慧的书。

第5段:学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。

第6段:我们不但需要学问,而且需要智慧------需要以智慧去笼罩学问,透视学问,运用学问。

三、理清文章结构讨论并归纳:全文分两部分:第一部分(1一2段):解释“学问”与“智慧”的区别。

第二部分(3一6段):论述学问与智慧的关系。

四、默读课文1一2段,用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”。

讨论并归纳:学问:是一种人生必备的工具,是根据人的兴趣日积月累而成的。

智慧:是一种辨析判断、发明创造的能力。

五、第四段“有智慧的书”与“无智慧的书”主要区别是什么?请在文中找出并归纳。

讨论并归纳:主要区别是一个能启发人的心灵,开辟人的思想,另一个不能得到启示,浪费时间。

六、第3段中心论点是什么?举了哪些例子加以论证?讨论并归纳:中心论点是“学问是不能离开智慧的,没有智慧的学问,便是死的学问。

”举了孟德研究豆子的交配,居然悟出遗传的定律,奠定了遗传学和优生学的基础的例子。

举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发现优胜劣汰的天演公例的例子。

苏教版初中语文九上第三单元第11课《学问和智慧》课件(共38张PPT)

苏教版初中语文九上第三单元第11课《学问和智慧》课件(共38张PPT)

提问三:第(4)段的主要意思是什么? 讲解:第(4)段着眼书籍,针对“有缺少智 慧的书”的现象,提出读书要“精为选择 ”,读书“也要智慧”。
第(5)段 提问一:第五段的哪个句子与上下文意思钩 连?如何起到承上启下作用的? 讲解:第五段第一句“学问固然不能离开智 慧,同时智慧也不能离开学问”,是一个 关键语句,前一个分句“学问固然不能离 开智慧”承上“须知著书固要智慧,读书 也要智慧(书籍是学问的传播承载者)” ,后一个分句“智慧也不能离开学问”开 启下文内容。
◆学习指导:
1、中心论点是对所议论的问题(论题)所指的见解和主张, 是议论文的灵魂。论点不同于论题。论题是所论述的话题,而论 点:①是作者看法的完整陈述;②是明确的判断;③在形式上是 完整的句子。论点不能是疑问句或是一个短语,不能使用比喻。
2、中心论点在文中的位置有三种:开头、结尾、中间,还 有可能需自己概括。
课文分析
第(1)段 提问一:第(1)自然段的中心句是哪句? 讲解:第(1)自然段的中心句是“学问与智 慧,有显然的区别”。 提问二:第(1)自然段的段内结构是什么? 中心句是如何提取的?
第(2)段 提问一:第二段一共有6句话。第一句“有人以 为学问就是智慧,其实有学问的人,何曾都 有智慧?”有什么作用?
写作特点
一. 运用多种论证方法来论证中心论点。 作者在论证“我们不但需要学问,而且更需 要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视 学问、运用学问”的中心论点时,运用了 多种论证方法,说理充分。如在论述“学 问为什么不能离开智慧的”时,运用了对 比和举例论证的方法;在论述“智慧不能 离开学问”时,运用了比喻论证的方法。
学问和智慧
罗加伦
学习目标
1、理解学问与智慧的区别与联系; 2、学习本文运用多种论证方法进行论证,

11课用《学问和智慧》课件

11课用《学问和智慧》课件

明确:第一种则是“有学问的笨伯”或 “两脚书橱”“冬烘先生”;第二种情况 则可能不见得有很好的学问或者是对于人 情事理,都很通达,凭借经验,运用心得。 第三种则是既有学问又有智慧的人,他们 对人情和事理都有独特的见解,对于学问 有自己的独见。只有同时兼备了这两种的 人才能称得上是真正的智者或学问家。 (3)在论述第二个方面的问题时作者采用 了什么样的论证方法? 明确:既采用了对比论证,又引用了《庄 子· 苞丁解牛》的例子来进行论证。答来自思路: 判断方法找准观点
表达效果
3、研读文章的第一部分。 (1)读文章的第一节,理解文章是怎样来 阐明学问与智慧的。 明确:作者作了一系列的精彩的比喻。这 些比喻贴切,是因为对学问与智慧及其相 互关系认识准确。 (2)在同一个人的身上,如果只有学问而 没有智慧,会怎么样?相反如果没有智慧 只有学问又是怎么样?如果同时具备学问 与智慧呢?
读课文 品结构
1、画出各段的中心句。
第1段:学问与智慧有显然的区别。 第2段:有人以为学问就是智慧,其实有学问的 人何曾都有智慧。 第3段:学问是不能离开智慧的;没有智慧的学 问,便是死的学问。 第4段:世间不但有缺乏智慧的人,而且也有缺 少智慧的书。 第5段:学问固然不能离开智慧,智慧也不能离 开学问。 第6段:我们不但需要学问,而且更需要智慧。
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精读第3-5段完成下面的练习

1、快速判断第3段运用了何种论据? 事实论据 概括本段第1个事实论据。 孟德尔研究豆子而悟出遗传定律。 指出本段的论证方法。 举例论证、对比论证 2、说说第5段首句有何作用? 承上启下的过渡作用。 你能从本段找出一、二句比喻吗?说说句子含义。 智慧必须以学问做基础,才靠得住。 你能判断这是什么论证方法吗?并分析其作用。 比喻论证:生动有力地论证了“智慧也离不开学 问”。
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第11课学问和智慧姓名得分________ 一.基础知识及运用。

1.根据拼音写出汉字。

远(zhān) __ (huì)______塞寸积(zhū)_____ 累鞭(pì)____ 入里2.下面的句子中每句都有两个错别字,把它们找出来填入表中,然后改正。

①世界上有不少学问渊博的人,可是食古不化,食今亦不化,不知融汇贯通,举一不能返三,终身都跳不出书本的圈子,实在说不上“智慧”二字。

②无学问的智慧,只是浮光略影,瞬起瞬灭的。

好像肥皂泡一祥,尽管可以五光十色,3?说说你的理由。

(1)人生在勤,不索何获。

(张衡)(2)夫学者不患才之不及,而患志之不立。

(《晋书》)(3)不奋苦而求速效,只落得少日浮夸,老来窘隘而已。

(郑板桥)(4)勤晕如春起之苗,不见其增,日有所长;辍学如磨刀之石.不见其损,日有所亏。

(陶渊明) __________________________________________________________________________ 4.请用简洁的语句概括下面语段的主要观点。

美国有一位文学家、科学家和革命家富兰克林,幼时在印刷局里做小工,他的书都是在做工时抽暇读的。

不必远说,你应该还记得孙中山先生,难道你比一位奔走革命、席不暇暖的老人家还要忙些么?他生平无论忙到什么地步,没有一天不偷暇读几页书。

你只要看他的《建国方略》和《孙文学说》,你便知道他不仅是政治家,而且还是一个学者。

不读书而讲革命,不知道“光”的所在只是窜头乱撞,终难成功。

这个道理,孙先生懂得最清楚,所以他的学说特别重“知”。

_________________________________________________________________________二.阅读理解、分析。

(一)①学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。

有许多人从事研究工作,搜集了很多材料,但往往矻矻穷年,找不到问题的中心,得不到任何的结果,纵有结果,亦复无关宏旨——这便是由于没有智慧。

而有智慧的人则不然,他纵然研究一个极小的问题,也能探骊得珠,找到核心所在;其问题虽小,而其映射的范围,却往往甚大。

譬如孟德尔(Mendel)研究豆子的交配,居然悟出遗传的定律,奠下了遗传学和优生学的基础,就是一个例子。

再说进化论的创立者达尔文。

在达尔文以前,何曾没有富于学问的生物学家,看见过海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族?何以不能发现物竞天择,最适者存的天演公例?等达尔文发现以后,赫胥黎慨然叹曰:“这个道理,傻子都应该知道,为什么我以前不知道?”于是,他奋身而为达尔文的“牛头狗”(bulldog),为他张目。

当代的物理学家爱因斯坦,有人称他为牛顿后第一人,他的相对论是科学上一个稀有的创获,但是他自己却对人说:“我的发明其实很简单,只是你们看不见罢了!”他能看见别人所看不见的,便是他的智慧过人之处。

……②学问固然不能离开智慧,同时智慧也不能离开学问。

有学问的人,虽然不一定就有智慧,正和有智慧的人不一定有很深的学问一样,但是智慧却必须以学问做基础,才靠得住。

无学问的智慧,只是浮光掠影,瞬起瞬灭的。

他好像肥皂泡一样,尽管可以五光十色,但是一触即破。

惟有从学问中产生出来的智慧,才不是浮光,而是探照灯,可以透过云层,照射到青空的境地。

惟有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠泉的泉水一般,一串串不断地从水底上涌。

也惟有这种有根底的智慧,才最靠得住,最为精澈,最可宝贵。

5.第①段的主要论点是什么?_________________________________________________________________________ 6.第①段画横线的文字运用了什么论证方法?_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 7.“这个道理,傻子都应该知道,为什么我以前不知道?”中的“这个道理”是指什么? ________________________________________________________________________ 8.“我的发明其实很简单,只是你们看不见罢了!”这句话对你有什么启示?__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 9.第②段中划线句中的“肥皂泡”“探照灯”各指什么?__________________________________________________________________________(二) 读书是一生的功课张宏宇①很长时间以来,找一个能聊聊读书的朋友越来越难了,大家总是很忙,读书似乎变成了一件很特立独行的事情,比如我的N个同事就声称他们从不读书.读也只限于上班途中的报纸和偶尔在地摊上购买的过期杂志等等。

我们为什么不能像过去那样把读书做为一种人生的必修功课来做呢?无暇去阅读,是时代的进步,还是悲哀?②曾经那个渴望读书的时代,仿佛一日间便已经不复存在了。

工作节奏加快,使人们都被迫把目光投在了奔波忙碌的市井生活中去了,太忙了,没有时间读书·我不知道这是不是不读书最好的理由。

但我知道只有读书,才能够不断地提升自身素质,才能具有良好的精神境界。

没有阅读就没有心灵的成长,就没有人们精神的发育。

阅读虽不能改变人生的长度,但它可以改变人生的宽度,阅读不能改变人生的物相,但它可以改变人生的气象:不读书的人生是灰色的,只能让你的精神生活渐渐地枯萎。

③人们都在抱怨,快节奏生活哪有时间去读书,其实只要你肯挤时间来读书,就不愁没有时间。

鲁迅先生说过:“时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总是有的。

”每天抽时间读点书,就像上学时做功课那样,挤出些时间认真地完成一下,读点你喜爱的书,你就会很容易地融入时代的潮流,跟得上社会发展的节拍,你才会激情洋溢地投身于你的工作之中。

④每天为生活而打拼时,其实最不能忘了的还是读书,没有源源不断的知识和精神支撑,我们拿什么去面对竞争呢?人生在世,在满足生存所需,追求物质享受的同时·切不可放弃的就是读书。

在追逐名利,人心浮躁的时代,只有读书可以净化你的心灵,让你心境如水,沉淀出真性情,决不可以让懒惰的借口来锈蚀我们的思想。

一日不读书,言语乏味;三日不读书,面目可憎。

这是古人说过的话,意思其实就是对于读书这门功课,再忙再苦我们也要认真地做,不然就会感到生疏,对不起自己。

古人尚能不忘每日必读,何况今人也。

⑤一个不读书的民族是看不到希望的,正因为如此,一个不读书的人也是没有作为的。

你可以借口千条万条理由没时间读书,但找不到一条理由不读书。

读书是一生的功课,不需要考试,没有答卷,只要你用心,持之以恒,你就会发现,你的人生充满着精彩,才更具有价值。

值得用一生来做的功课,唯有读书。

(选自《扬子晚报》)10.解释“阅读虽不能改变人生的长度.....,但它可以改变人生的宽度.....”中加点的词语的含义。

__________________________________________________________________________ 11.作者在本文中提出了一个什么观点?主要运用了哪些论证方法?__________________________________________________________________________ 12.作者在第③段引用鲁迅的名言“时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总是有的”有什么作用?__________________________________________________________________________ 13.结合本文内容,请说说读书的重要意义表现在哪里?__________________________________________________________________________ 14.“一个不读书的民族是看不到希望的,正因为如此,一个不读书的人也是没有作为的”,你赞同这个说法吗?说说理由。

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________参考答案1.瞻晦铢辟2.汇—会返—反略—掠既—即3.(2)句不适合。

因为“夫学者不患才之不及,而患志之不立”l意思是说做学问的人,不怕学识不渊博,而怕志向没有确立。

这句话适合做与“志向”有关的论据。

4.许多人的学问都是在忙中偷暇做成的。

5.学问是不能离开智慧的;没有智慧的学问,便是死的学问。

6.对比论证方法。

7.达尔文的进化论。

8.一些看似简单平常的现象中也会隐藏着有价值的东西;我们要树立发现意识。

9.“肥皂泡”是指肤浅的瞬起瞬灭的一触即破的没有学问的智慧。

“探照灯”是指有深度有广度的有学问的智慧。

10.“人生的长度”是指生命的时间,“人生的宽度”是指精神境界。

11.要把读书当作人生的功课。

主要运用道理论证法和正反对比论证法。

12.用来反驳一些为不读书而找的理由:“生活节奏快,没有时间读书”。

13.读书能提升自身素质,读书能净化心灵,读书能丰富精神世界。

14.示例:赞同,民族的兴衰主要体现在民族的素质,而一个民族的素质又决定着其发展和未来;一个不读书的人,思想陈旧,思维僵化,不思进取,精神萎靡,最终毫无作为,对提高民族素质毫无帮助。

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