讲述教学法和讨论教学法

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讲述教学法和讨论教学法

壹、講述教學法

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一、概說講述教學法(didactic instruction)或稱為講演法(lecture) ，在中外教育史的記載中，可以發現到這是最早被教師所採用的教學方法之一。

過去的教學，之所以會以講述法為主，詴推究其原因，可能有二：

1、缺乏書籍。

2、缺乏輔助教具。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二、講述教學法(講演法)的定義*講述教學法尌是尌是在上課時以講述為主，並配以表情與動作，以某一特定主題為中心，作有系統、有組織的口頭教學，亦可稱為講演法。

*講述教學法因使用者的使用情境、時間及用途而分成非正式的講述(informal lecture)和正式的講述(formal lecture)兩種。

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三、講述教學法的功用1、引發學習動機 3、說明解釋疑惑 5、整理複習教材 7、節省教學時間 2、介紹單元內容 4、提供補充教材 6、進行大班教學 8、養成評鑑能力

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 四、講述教學的適用情境1、講述法應當是較適合用來教導有系統的知識。

2、知識結構愈嚴密、體系愈完備者愈適合。

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五、講述教學法的要素1、教學大綱 2、引起學生學習興趣或動機 3、講述的內容配合學習者程度 4、建立師生雙向式溝通 5、教師應注意講述時的表情態度、肢體動作和語言 6、講述的時間不宜太長 7、避免照本宣科，兼用教學媒體

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 六、講述教學前的準備1、教材的熟悉與相關資源的蒐集：橫向的統整、融會貫通，使教學的內涵更加的充實。

2、了解學生的起點行為：講述時才能夠因個別差異而作適性的引導。

3、先提供教材、補充教材、參考資料：使學生能早日進入學習狀況。

4、擬定單元教學目標確定學生學習的重點。

5、編訂教學大綱

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七、講述法的教學程序以胡佛(Hoover, 1982, 335-6)的說法為架構採取「歸納→演譯→歸納」的模式

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教學程序★ ★★第一階段：揭示綱要第二階段：詳述內容第三階段：綜述要點

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★第一階段：揭示綱要教師在一個大單元、一新課或一節課之始，應以大約五至十五分鐘像學生簡短的說明教材的大異，也可以綱要式提示教材內容的重要概念及其關係。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ ★第二階段：詳述內容教師在講述教材內容的細節時，應該要先找出講解的重點，還有學生可能會不清楚的地方，在講解的時候可以適時地將重要的訊息書寫或畫圖在黑板上，並且在講解的過程中，穿插提問、舉例、學生參與活動、應用教具等。

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★第三階段：綜述要點由於學習者對教材的學習必頇被評量，因此教師如果能在某一段落的講述結束之前，再將教材重點加以提示，加深學生的印象，或以發問的方式檢核學習者的理解，則可獲得較高的學習效果。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 例如：教師：今天這堂課我們上了影響水災的因素，除了雨量和分配情形這個因素外，還有許多其他的因素，請問有誰可以說出其他的因素？學生A：山坡地的開墾是其中一個因素嗎？教師：對，山坡地的傾斜度和開墾是另一個因素，還有其他兩個主要因素，一為耕作的面積，最後一個是什麼因素呢？有哪一個學生願意回答？教師：最後，我再提示一遍影響水災的四大因素包括雨量、山坡的傾斜度、耕作面積、土壤狀況等，除了這四個因素，請同學想想，下節課再討論。

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八、講述法的缺點與反省1、單向式教學：2、刺激少又缺變化：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 貳、討論教學法

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一、前言? 討論教學和講述教學不同之處，在於講述教學偏多由老師講學生抄，形成死記、死抄、死背的學習型態，而討論教學則是學生在教師的刺激及引導下，進行對相關概念、事物、觀念之討論，最後在教師的輔導下歸納出重點。

同時因為學生經由刺激而產生思考，並在參與中學習，故能展開學生積極、主動的求學態度。

教師可以從互動過程中瞭解學生的認知及觀念，有助於教師持續引導及激發學生的潛能。