心理生物学理论。。。
青少年犯罪心理学理论少年犯罪之生物学理论
青少年犯罪心理学理论少年犯罪之生物学理论青少年犯罪心理学理论：少年犯罪之生物学理论引言：青少年犯罪是社会问题中的一个严重挑战，引起了广泛的关注和研究。
许多研究领域都致力于寻找影响和解释青少年犯罪行为的因素。
其中，心理学理论对于了解青少年犯罪心理背后的动机和因果关系非常重要。
本文将重点介绍青少年犯罪心理学理论中的生物学理论，探讨生物因素在青少年犯罪中的作用。
一、生物学理论概述生物学理论认为，个体的行为和心理特征受到遗传和生物因素的影响。
这种理论认为，人类行为具有一定的遗传倾向，包括青少年犯罪行为。
生物学理论主要关注两个方面的因素：遗传和神经生理。
1. 遗传因素遗传因素在青少年犯罪中起着重要作用。
许多研究表明，父母的犯罪行为和家庭环境对孩子的行为有一定的影响。
遗传学研究发现，有些基因与攻击性行为、冲动行为等相关。
例如，某些基因的变异可能与情绪调控和冲动控制的困难相关，这可能导致青少年更容易表现出攻击和不适当的行为。
2. 神经生理因素神经生理因素也被认为是青少年犯罪的重要因素。
神经成熟的不平衡可能导致青少年更容易冲动和缺乏对后果的考虑。
前额叶皮层是情绪调控和决策制定的关键区域，在青少年发展过程中，这一区域的神经成熟相对滞后。
这可能导致青少年在面临冲突时难以做出明智和理性的决策，从而增加了犯罪行为的风险。
二、青少年犯罪与生物学理论的关系青少年犯罪是一个复杂的问题，不仅涉及社会、心理和环境因素，也受到生物因素的影响。
生物学理论帮助我们更好地理解和解释青少年犯罪行为的根源。
1. 遗传因素对青少年犯罪的影响遗传因素在青少年犯罪中起到重要作用。
研究发现，父母的犯罪行为对子女的犯罪行为有一定的预测价值。
例如，如果父母中有一方或两方都有犯罪记录，那么子女犯罪的风险就会增加。
这表明基因在青少年犯罪中起着一定的作用。
此外，某些基因的变异可能导致青少年更容易表现出攻击性和冲动行为。
这些基因与情绪调控和冲动控制的困难有关，这些困难可能使青少年更容易产生犯罪倾向。
发展心理学的五大理论
发展心理学的五大理论心理学作为一门研究人类思维、行为和情感的学科，涵盖了广泛而深刻的领域。
在心理学的发展历程中，浮现了许多重要的理论，这些理论匡助我们更好地理解人类心理活动的本质和机制。
本文将介绍发展心理学的五大理论，包括行为主义理论、认知理论、人本主义理论、社会文化理论和生物心理学理论。
一、行为主义理论行为主义理论是20世纪初心理学的主流理论之一，其核心观点是人的行为是在环境刺激下形成的。
行为主义强调通过观察和实验来研究可观察到的行为，而忽视了内心的思维和感受。
行为主义的代表人物包括巴甫洛夫、华生和斯金纳等。
他们通过条件反射和操作条件反射等实验研究了动物和人类的行为，提出了刺激-反应的模型。
二、认知理论认知理论强调人类思维和信息加工的过程。
认知心理学家关注人类如何感知、记忆、思量和解决问题。
认知理论的代表人物包括皮亚杰、维果茨基和巴尔斯等。
他们通过实验研究人类的思维过程，提出了信息加工模型和发展阶段理论。
认知理论对教育和学习过程有着重要的影响。
三、人本主义理论人本主义理论强调个体的自我实现和自我价值。
人本主义心理学家关注人类的主观体验、自我概念和自我实现的潜力。
人本主义理论的代表人物包括马斯洛、罗杰斯和马耳他等。
他们提出了自我实现的层次理论和人际关系的重要性，强调人类的自我决定和自我发展。
四、社会文化理论社会文化理论认为个体的思维和行为是社会和文化环境的产物。
社会文化心理学家关注人类的社会化过程、文化差异和社会影响。
社会文化理论的代表人物包括维果茨基、布鲁纳和珀金斯等。
他们通过研究人类的社会互动和文化背景，提出了著名的认知发展理论和社会学习理论。
五、生物心理学理论生物心理学理论强调心理活动与生物过程之间的关系。
生物心理学家关注神经系统、遗传因素和荷尔蒙对心理活动的影响。
生物心理学理论的代表人物包括皮亚杰、杜尔和勒内·斯宾塞等。
他们通过研究大脑结构和功能，提出了神经发育理论和进化心理学理论。
心理学的基本概念与理论
心理学的基本概念与理论心理学是研究人类心理活动和行为的科学，它涉及了广泛的领域，包括认知、情感、行为等各个方面。
本文将介绍心理学的基本概念与理论，从而帮助读者更好地理解这一学科。
一、心理学的定义心理学是一门研究人类思维、行为、情感等心理活动的学科。
通过对个体和群体的观察、实验和统计分析，心理学试图揭示人类内心的活动和人类行为的规律。
二、心理学的研究对象1. 个体心理学：研究个体的心理活动，包括知觉、思维、学习、记忆等。
2. 社会心理学：研究个体与社会环境之间的相互作用，包括人际关系、群体行为等。
3. 发展心理学：研究个体在不同阶段的心理发展，包括婴幼儿期、青少年期、成年期等。
4. 临床心理学：研究心理疾病的诊断、治疗和预防。
三、心理学的基本理论1. 行为主义理论：行为主义认为行为是与刺激之间建立起的条件反射关系，由环境塑造而成。
2. 认知理论：认知理论关注个体的思维过程，包括注意、记忆、推理等，强调思维对行为的影响。
3. 社会学习理论：社会学习理论认为人们通过观察他人的行为并从中学习，强调模仿和激励。
4. 心理动力学理论：心理动力学理论认为人的行为受到潜意识的驱使，强调潜意识对行为的影响。
5. 人本主义理论：人本主义理论强调个体的自我实现和价值追求，关注个体的内在需求。
6. 生物学理论：生物学理论将心理活动解释为生物过程的结果，强调基因和神经系统对行为的影响。
四、心理学的研究方法1. 观察法：通过对个体或群体行为的直接观察，收集数据，并从中分析和推断心理过程。
2. 实验法：研究者在实验室中控制和操作变量，观察其对个体行为的影响，以验证假设。
3. 调查法：通过问卷、访谈等方式，收集大量信息并进行统计分析，以获得人们心理活动和行为的特征。
4. 临床方法：通过与个体进行面对面的交流和观察，收集丰富的信息，以评估个体的心理状况。
五、心理学的应用领域1. 教育心理学：通过研究学习过程和教学方法，改进教育方式，提高学习成效。
医学心理学第四章 主要理论流派
医学心理学（第7版）
一、经典精神分析理论
（五）释梦理论
弗洛伊德认为，超我的监督检查机制在睡眠时变得松懈，潜意识中的本
能冲动以伪装的形式趁机闯入意识而得到表现，构成了梦境。可见，梦是对清 醒时被压抑到潜意识中的欲望的表达，是通往潜意识的一条捷径。借助对梦的 分析和解释可以窥见潜意识中的欲望和冲突，并可以用来治疗心理疾病。
和思想负责，依赖人的理智和逻辑能力，以问题为中心，以现实合理的途径求得
问题的解决。它注意思维和行为，较少直接针对情感和情绪，强调现在和将来， 不纠缠于过去，重视“怎么办”，而不是“为什么”。
医学心理学（第7版）
一、主要的理论内容
（三）认知行为理论 3. 贝克的认知疗法理论 美国心理学家贝克在1976年出版的《认知治疗和情绪困 扰》中提出了认知治疗的理论观点： 个体的情感和行为是由其自身认识外部世界的方法决定的，即思想决定了 他的内心体验和行为反应。 心理障碍的产生不是激发事件的直接后果，而是通过了认知加工，在歪曲 或错误的思维影响下促成的。 错误思想常以“自动思维”的形式出现，不易被认识到，不同的心理障碍 有不同内容的认知歪曲。
一、主要的理论内容
B 非理性信念
A 事件 D 观念调整
C1 消极结果
C2 积极结果
医学心理学（第7版）
一、主要的理论内容
（三）认知行为理论 2. 格拉瑟现实治疗理论 美国心理治疗学家威廉·格拉瑟（William Glasser）的现 实治疗理论是建立在控制理论基础上，假设人们可以对他们的生活、行为、感受
注意 保持 运动再现 动机确立
医学心理学（第7版）
五、行为学习理论的临床应用举例
病人的一般资料：王某，女，20岁，大学生。 求助过程及方式：由父母陪同来心理门诊求治。 求助的主要原因：病人半年前与男友分手之后，心情低落，产生难以抗拒的饮食欲望，在外暴饮 暴食，一直吃到撑得难受才罢休，暴食后心情稍有缓解。之后每逢心情不好，或遇事不顺心即会 产生强烈的饮食欲望，暴饮暴食。开始时每2至3周发作一次，每次暴食维持1～2天，饭量是常人 的3～5倍。发作时，每1～2小时即会产生难以忍受的饥饿感，若不进食，则头晕、心慌、易怒， 进食后缓解。3个月前发作变得频繁，发作维持时间变长。体重明显增加。而因担心身材改变，而 在暴食后采用引吐、导泻、增加运动量等方法，以消除暴食引起身体发胖的恐惧心理。一再发誓 不再滥吃，但饥饿感来袭时，又无法控制。病人近半年来学习效率下降，有时旷课，感觉难以应 付考试。 重要的成长经历：病人9岁时父母离异，之后随父亲生活，在病人不开心的时候父亲就会给她买好 吃的东西来哄她开心，她就会觉得心情好些，病人认为吃东西让胃满满的能改善心情。
cloninger 心理生物学模型
cloninger 心理生物学模型
Cloninger 心理生物学模型是由美国心理学家理查德·S·克隆宁格（Richard S. Cloninger）提出的一种理论模型，用于解释个体的人格和心理健康。
该模型基于遗传学和神经生物学的研究成果，认为个体的人格和心理健康是由多种基因和环境因素相互作用的结果。
Cloninger 心理生物学模型提出了三个主要的人格维度：
1. 新奇寻求（novelty seeking）：个体对于新的、刺激的和冒险的经验的追求和渴望。
2. 奖励依赖（reward dependence）：个体对于奖励和社会认可的依赖和追求。
3. 坚持性（persistence）：个体在面对困难和挫折时坚持不懈的能力。
这些人格维度是由基因和环境因素共同决定的，Cloninger 认为，个体的基因构成会影响其对于环境刺激的反应和处理方式，从而影响其人格和心理健康。
Cloninger 心理生物学模型还提出了一些与心理健康相关的概念，如自我效能感、情绪调节和应对策略等。
该模型认为，这些因素可以影响个体对于环境刺激的反应和处理方式，从而影响其心理健康。
总的来说，Cloninger 心理生物学模型是一种综合了遗传学、神经生物学和心理学等多个学科领域的理论模型，它为我们理解个体的人格和心理健康提供了一个新的视角和框架。
心理的生物学基础
1,内环境：人体的绝大多数细胞并不是直接与外界环境接触的，细胞外液成为体内细胞直接接触的环境2，脑电图(EEG)：大脑皮层连续的有节律性电位变化的记录3,计算机轴断层扫描技术（CAT）：将X光照相技术与计算机处理方法结合起来观察活脑的组织病变技术。
4，正电子放射层描技术（PET）：给人体注射经过加速其处理后能放射正电子的葡萄糖，通过PET仪器可以测量脑代谢时消耗的葡萄糖的数量，从而获得放射性物质在脑内的分布图。
5，生命中枢：即延髓，是脊髓向上延伸到颅腔内的一段脑结构，与人的基本生命活动如呼吸、心跳、吞咽等有关。
6，联络纤维：又称大脑内纤维，它将半球内的不同部位连接起来，包括短程纤维和长程纤维。
7，连合纤维：又称大脑间纤维，它连接两半球内相应的或同级的区域或结构，包括胼胝体，前连合，海马连合。
8，神经细胞又称神经元，是神经系统的结构与功能的单位。
9，树突：较短，负责接受刺激，并把刺激传向胞体。
10，轴突：由胞体发出的单根突起，呈细索状末端常有分支，称轴突末梢，轴突将冲动从胞体传向轴突末梢。
11，神经冲动：神经元传递信息的过程是以电的或化学的形式进行的，而且能被记录下来。
12动作电位：神经元内部的电信号，是细胞膜内部的电位差变化。
13，静息膜电位：细胞内外离子浓度不同，存在的电位差14、突触：突触是神经元与神经元之间，或神经元与非神经细胞之间的一种特化的细胞联接，通过它的传递作用实现细胞间的通讯。
15、神经递质：是在突触前神经元内合成并于轴突终扣处释放，经突触间缝隙特异性的作用于突触后神经元，使信息得以传递。
16，放射：是机体对某一刺激的无意识应答17：反射弧：是神经系统的基本功能单位。
有感受器，感觉神经元，中间神经元，运动神经元，效应器组成。
18、内分泌系统是动物体内所有内分泌腺和散在的内分泌腺细胞的总成。
19，激素：是由内分泌腺或内分泌细胞的高效能生活性物质，经血液或组织液传递而发挥其调节作用。
心理生物学理论
应用
阿尔茨海默病（AD）、情感障碍、强迫症、 惊恐发作和儿童多动症及相关疾病和精神 障碍的遗传基础的研究
脑定位、脑心理功能、脑代谢及精神异常 机制的研究
神经电生理
生物化学分析 法 心理应激测试 术
脑的高级神经 网络理论
脑电图及相应的睡眠脑电图、脑地形图、诱发电位等
脑透析（Microdyalisis）、免疫组织化学、原位杂 交等
一、巴甫洛夫的生平和著作
❖ 1849年9月26日，巴甫洛夫（Pavlov）出生在俄 国中部小城梁赞 。21岁即1870年他和弟弟一起考 入圣彼得堡大学，先入法律系，后转到物理数学 系自然科学专业。
心理生物学研究现状、水平
• 心理生物学研究现状
现代医学和生物学的发展，尤其是以脑为中心的心 理神经内分泌学和心理神经免疫学等学科的发展，极大 地促进了心理生物学的研究。
• 现代心理生物学的研究水平
微观方面：心身相关在分子水平上的研究。 宏观方面：理论上，各种心理因素都在一定程度上 对机体正常的生理活动产生影响。
面对这种情况，1927年，坎农提出了 丘脑说以批判詹姆斯-兰格理论。坎农认为， 如果身体就是情绪的原因，那么不同情绪 应当有不同的内脏活动的变化。同样，如 果用实验或其他方法（如服用药物）引起 内脏的变化，也应当有情绪反应；相反， 如果除去内脏变化的感觉，就应当不再有 情绪。因此，他提出了一些有力的反证。 第一点，他指出，不同的情绪可以有同样 的内脏活动的变化，而同样的内脏活动的 变化也可能有不同的情绪。例如，伤心和 感激都能流泪；心跳加快可能是受惊，也 可能是过分激动或生气。第二点，他指出， 脊髓高部位因意外事故切断的病人失去了 内脏感觉，但并未丧失情绪或情感。虽然 有的病人报告情绪有所淡薄，但都还是有 情绪的。
医学心理学主要理论
医学心理学与医患沟通技巧相关知识讲座第三讲医学心理学得主要理论一、精神动力学理论(一)潜意识理论弗洛伊德将人得心理活动分出三个层次,即潜(无)意识、前意识与意识。
1、潜意识(unconscious)指人得原始冲动、各种本能与出生后被压抑得欲望,这些东西具有强大得能量,就是人活动得内驱力,决定或影响着人得全部有意识得活动。
2、前意识(preconscious)指无意识中那些能被召回得部分或能被人回忆起来得经验。
前意识介于潜意识同意识之间,担负着“检查官”得角色,严密防范以阻止潜意识得本能与欲望随便进入意识之中。
3、意识指直接与感知有关得心理部分,它调节着进入意识得各种心理现象,压抑着心理中那些先天得兽性本能与欲望。
(二)人格结构论人格(personality)就是由本我、自我与超我三部分交互作用构成。
1、本我(id):又称伊底、原我,存在于潜意识深处,就是人格中最原始得部分,代表人们生物性得本能冲动,主要就是性本能与攻击本能,其中性本能得冲动被称为力比多,对人格发展尤为重要。
本我遵循“快乐原则”。
2、自我(ego):就是人格中最重要得部分,自我得一部分就是意识得,也有一部分处于潜意识水平。
从动力角度瞧本我得愿望与力比多能量充填到自我,自我成为本我或内驱力得执行者。
在现实层面,自我就是现实生活得承担者,其活动遵循现实原则,通过延迟满足得方式以现实原则替代本我得快乐原则。
自我要协调本我与超我不合理得要求以及外部现实得要求。
自我就是否对环境有良好适应体现着心理健康得水平也就是判断人格成熟水平得重要标志。
3、超我(superego):类似于良心与道德,具有良知、理性等含义,大部分属于意识得。
超我就是在长期得社会生活过程中,由社会规范、道德观念等内化而成得,对个人得动机行为进行监督管制,使人格达到社会要求得完善程度,按“至善原则”行事。
(三)性心理发展理论精神分析理论认为,人得心理在性本能驱力与环境得影响下,经历了五个发展阶段,形成了一些与各阶段相关得心理特点。
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1945年，坎农逝世于新罕布什尔州。
二、赛里的应激适应机制学说
应激（Stress） （压力、紧张） 1.“压力学之父”塞利（Selye） 是环境中的刺激所引起的人体的一种非特异性反应 非特异性反应是指一种无选择地影响全身各系统或 大部分系统的反应 2.现代普遍认识
是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后
引起的一系列非特异性的生理及心理紧张性反应状态 的过程
二、塞里的应激学说 （一）基本概念
压力是人体应对环境刺激而产生的非特异性反应 人体都有一种倾向，即努力保持体内的平衡状态 平衡状态被破坏时，人总会设法调整机体去适应改变
以避免平衡状态的破坏
非特异性反应即身体对作用于他的压力源所进行的调整
二、塞里的应激学说
（二）压力的反应
一般适应综合征(GAS)
机体面临长期不断的压力而产生的一些共同的症状和体征
这些症状是通过神经内分泌途径产生的 如: 全身不适、体重下降、疲乏、倦怠、疼痛、
失眠、肠胃功能紊乱等
是机体对有害刺激作出防御反应的普遍形式
（三）压力反应的过程1．来自告期机体出现一系列以交感神经兴奋为主的改变
坎农在威斯康星州和明尼苏达州上了小学和初中。高中毕业之时 , 他就决定终生致力于学术研究,并准备1892年进入哈佛大学深造。 由于对生物科学的兴趣,他学习了医科学校的预备课程。1896年 他以最优异的成绩毕业,进入了哈佛医学院
1896年入哈佛大学医学院，二年级学习时， 坎农首创了铋或钡餐与X射线在消化道上的造 影法。此法很快传遍各国，成为诊断消化道 肿瘤和溃疡的最得力手段之一。1900 年获医 学博士学位后任生物学讲师，1902年任助理 教授，1906年成为生理学教授（G.希金森纪 念讲座教授），并担任系主任。 到1912年,他早期使用x射线造影研究消化运 作过程的成果引起了广泛关注。他的那种能 同时注意到生理学问题的不同方面的能力,驱 使他开始研究情绪状态对于消化过程的干扰 作用,由此开始走上心理学家的道路,开始了 与心理学的亲密接触。
脑定位、脑心理功能、脑代谢及精神异常 机制的研究
神经电生理 生物化学分析 法 心理应激测试 术 脑的高级神经 网络理论
脑电图及相应的睡眠脑电图、脑地形图、诱发电位等
各种复杂心理因素（如准备、期待、注意、 动机及觉醒）的研究 各种心理因素对脑神经内分泌免疫功能影 响的研究 各系统的心理生理研究
脑透析（ Microdyalisis ）、免疫组织化学、原位杂 交等 以心理作业（如问题解决、信息处理、心理运动、情 感状态、厌恶或痛苦等作业）为应激源，同时配合各 种生物参数的记录 涉及脑的功能系统、神经网络、大脑皮质联系的组织 原则、神经信息的编码等方面
援华抗日的美国心理学家——沃尔特·坎 农生平简介
沃尔特·布拉德福·坎农 （Walter Bradford Cannon， 1871.10.19－1945.10.1）美国心 理学家，美国20世纪贡献最大的 生理学家之一，将X 射线用于生 理学研究的第一人，钡餐设计者， 提出生物体“自稳态”理论。坎 农对情绪的研究十分著名，他的 情绪理论被称为坎农―巴德学说。
坎农通过实验研究，证明了情绪不能使用生 理变化的知觉来解释：（1）完全分开猫的内脏 器官与自主神经系统，然后把一只狗呈现在猫的 面前，结果猫仍会发生龇牙、怒叫等情绪反应， 并不改变情绪行为。（2）同样的内脏器官变化， 发生于不同的情绪状态。（3）内脏器官的其他 构造感觉神经少，感受性不敏感。（4）内脏器 官的变化太慢，不足以成为情绪的来源。（5） 给一些成年被试注射适量的肾上腺素唤起类似恐 怖时出现的许多生理变化，如：脉搏加快、手足 发冷、四肢发抖、声调颤动等等，但是均报告并 不真正害怕或愤怒，不能体验到情绪。基于上述 研究，他认为，控制情绪的是中枢神经而不是周 围神经系统。
常用的心理生物学研究手段
类 别 方 法 应 用 分子遗传学技 术 脑影像技术
正向遗传学(forward genetics)方法 反向遗传学(reverse genetics)方法 DNA重组技术及聚合酶联反应（PCR）技术；人类基因 组计划中关于基因识别、测序、基因组作图、转基因 动物等 脑结构成像：计算机辅助断层摄影（CT） 磁共振成像（MRI） 脑功能成像：功能磁共振脑成像（fMRI） 正电子发射断层摄影（PET） 阿尔茨海默病（AD）、情感障碍、强迫症、 惊恐发作和儿童多动症及相关疾病和精神 障碍的遗传基础的研究
拿了一根木棍走到驴跟前，先是朝它作了一个揖，
接着照准驴屁股狠狠地打了一棍。驴疼得大叫一声，
一蹦三丈高。连续数天，郑板桥都是如此，先给驴 作个揖，然后照驴屁股狠狠地打一棍。这样一来， 这头驴只要看到郑板桥给它作揖，还没等打它，就 必定恐慌地撩蹶子蹦跳起来。
一天，郑板桥早早就等在学校门口，恭候学 官的到来。等学官骑驴走到他面前时，他走过去 对着驴深深地作了一个揖。驴大叫一声，猛地跳 了起来。学官没防备，被狠狠地摔下了驴背，跌 了个鼻青脸肿。他狼狈地从地上爬起来，气急败 坏地大骂：“这头蠢驴！” 以后的几天里，郑板桥总是守候在学校门口， 对着这个骑着驴的势利学官作揖，每次都让驴把 学官摔得鼻青脸肿。学官害怕，以后再也不敢让 学子们对他作揖行礼了。
心理生物学研究现状、水平
• 心理生物学研究现状
现代医学和生物学的发展，尤其是以脑为中心的心 理神经内分泌学和心理神经免疫学等学科的发展，极大 地促进了心理生物学的研究。
•
现代心理生物学的研究水平
微观方面：心身相关在分子水平上的研究。 宏观方面：理论上，各种心理因素都在一定程度上
对机体正常的生理活动产生影响。
血糖、血压 心跳、肌肉紧张度
目的——动用机体足够的能量以克服压力
2．抵抗期
警告期反应的特征已消失
压力源持 续存在
机体抵抗力高于正常水平 机体与压力源形成对峙 结果有两种：
成功抵御压力，内环境重建 稳定 进入衰竭期
3．衰竭期
机体的适应性资源耗尽
个体抵抗力、衰竭、死亡
压力源过强或 长时间侵袭
塞里重点阐述了应激的生理反应，为应激奠定了强大理论 基础。 不足之处： 没有包含心理因素 既没有提出当需求变成挑战时，心理过程的影响作用
也没有考虑应付应激的应对策略及其有效性
三、巴甫洛夫经典条件反射理论
1
2 3
生平及著作
经典实验 经典条件反射理论
郑板桥揖驴
坎农又根据以下事实提出了情绪丘脑说： （1）切去脑皮层（丘脑保留）的动物表现过分的忿 怒反应，丘脑切除，其反应则消失。（2）丘脑单侧 的伤害，会增加来自身体该侧面的情绪成分。（3） 对于人类，影响丘脑一边的肿瘤会影响单侧的情绪 表现。（4）轻度的麻醉引起脑皮层对下级中枢控制 的短暂伤害或疾病引起的永久伤害，发出自由而时 常的流泪与笑的表情。他认为，当丘脑神经过程被 激动起来时，专门性质的情绪才附加到简单的感觉 上。 坎农认为，丘脑是情绪活动的中枢。在正 常情况下，丘脑是由大脑皮质抑制的，但强烈的刺 激可超越皮层的抑制而直接激活丘脑，产生情绪反 应。对某种刺激习得的情绪反应是通过皮质实现的， 刺激先传到大脑皮质，根据记忆被认识，然后解除 了对丘脑的情绪机制的抑制，使之发动情绪反应。
1929－1930 年作为访问学者赴法。1935 年曾来华在 协和医学院工作半年。1936－1938 年任美国卫生局主 席，积极参加西班牙共和政府反对德意法西斯军队的 斗争。30 年代末，他在援华抗日医药机构和联合援华 救济委员会中工作。 1935 年，他在北平协和医学院工作期间曾与林可胜、 张锡钧、沈隽淇等人通力合作，为中美学术交流促进 中国生理学的发展作出了突出贡献。第二次世界大战 期间，他任美国休克和输血研究委员会理事会主席。 1944 年任纽约国际医学院的客座教授。
作为研究脑的高级机能的技术思路
一、坎农的情绪心理学说
• 坎农生平简介
• 主要著作及其简介
• 坎农—巴德的情绪理论
坎农生平简介
生理心理学大师 坎农:“身体智慧”的发现者 虽然坎农不是一位心理学家。但他一生的正直、严 谨与执著令他成为情绪心理学领域一道亮丽的风景线。 ——沃尔巴 也许很多人熟知抗日援华的加拿大医生白求恩,可很少 人知道有这么一位抗日援华的美国生理心理学家;也许很多 人听说过“钡餐”消化道造影,却鲜有人知道“钡餐”造影 法的首创人是谁;也许很多人都知道x射线的发现者威廉伦 琴,可x射线为什么出现在医院却鲜为人知;人人都有过各种 各样的情绪,但又有多少人知道我们的情绪从何而来呢?而 这一切都和坎农有着密不可分的联系。
面对这种情况，1927年，坎农提出了 丘脑说以批判詹姆斯-兰格理论。坎农认为， 如果身体就是情绪的原因，那么不同情绪 应当有不同的内脏活动的变化。同样，如 果用实验或其他方法（如服用药物）引起 内脏的变化，也应当有情绪反应；相反， 如果除去内脏变化的感觉，就应当不再有 情绪。因此，他提出了一些有力的反证。 第一点，他指出，不同的情绪可以有同样 的内脏活动的变化，而同样的内脏活动的 变化也可能有不同的情绪。例如，伤心和 感激都能流泪；心跳加快可能是受惊，也 可能是过分激动或生气。第二点，他指出， 脊髓高部位因意外事故切断的病人失去了 内脏感觉，但并未丧失情绪或情感。虽然 有的病人报告情绪有所淡薄，但都还是有 情绪的。
第四节 心理生物学理论
心理生物学理论
概念：以生物学的方法探索心理过程和心身相关的
规律。
•
心理生物学研究成果
一、坎农提出了情绪心理学说。 二、赛里创立应激学说。 三、巴甫洛夫的高级神经活动学说（条件反射理论） 四、沃尔夫提出人类心理变量和生物学变量之间的
关系、提出情绪影响理论。
五、英格尔的心理应激学说。
他相信科学 坎农于1871年10月19日生于美国威斯康星州的普雷里德欣。 他是四个孩子中的老大,父亲柯尔伯特汉切特 坎农(Colbert Hanchett Cannon,1846—1915)是一名铁路官员,母亲撒拉威尔玛 -丹尼奥(Sarah wilma Denio)是一位高中教师。他的父母属于那 些在19世纪早期就从马萨诸塞州西迁到密西西比河上流山谷的先 锋家庭。