幼儿认知能力

书名《自主课堂——积极的课堂环境的作用》作者(美)里德利等(美)沃尔瑟

书籍

摘要1、我猜想，当每个人都沉浸在学习之中而忘却了自己曾是被迫而来的时候，学习环境就是积极的。要达到这种状态，课程的主题必须足够清晰、有趣和重要，这样才可以促使每个学生紧抓目标

2、在建立积极课堂环境时，我们必须把学生的需求放在首位。

3、学生要在学校和社会中成功的话，他们必须学会把握自己的学习和行为。课堂同时又必须是有意义的，只有这样才能使学生真正形成终生学习偏好。而在当今日新月异的时代，这一点显得尤为重要，教师应借助一些被学生认可的能改善其生活的教学手段来培养学生的这种学习偏好。

4、作为专业教师，其整个职业生涯正是为把他们所有的理想(认识到的)和他们的实践(所作所为)相融合而不断地努力奋斗。

5、创建积极课堂环境的关键在于尽力满足学生的情感、动机需求。

6、我们认为，如果教师想要创造积极的课堂环境，就必须认同并尽力满足学生的基本情感或动机需求，而不应把自己的观点强加于学生。

7、一项让学生描述积极课堂环境因素的测试提醒我们：学生在学习中的个人情感和学习经验因人而异。然而作为教师，我们常常忘记了讲台下学生的愿望。设想自己就是某个学生，我们就能轻而易举地想到下列需求：

●情绪安全感

●趣味性(生动而贴近自己的课程内容)

●自信(感到有竞争力)

●归属感(相互联系的感觉)

●权利(自我调控、自我接纳)和自由(抉择权、自制权)

8、创建具有情绪安全感、支持性学习环境的策略：教师示范勇于冒险的做法;建立一个温暖的，学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。

9、课程内容到底怎样才称得上是生动有趣呢?虽然其程序取决于学生，但下面的一些综合观点、策略是要做的第一步：根据学生的兴趣和语言编排学习内容;用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式向学生提供信息和提问;采用有意义的方式，让学生参与到学习任务之中;教学方法灵活可变，以适应学生学习进度的差异;设法把课程内容和学生课外生活结合起来

10、教师怎样帮助学生更加自信：乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助;认真检查、监督学生的理解程度。教师的另一项基本职责就是时刻监督学生的学习;不要让学生感到为难，也不要诱哄着学生去学习;以某种建设性、富于激励的方式给予学生快速、准确、翔实的反馈;把教育的重点放在学习过程上(个体的努力和理解)，而不是放在学习结果上(成绩，尤其是用来比较的成绩);教导学生如何设定学习目标和如何努力实现已定目标;设计学习任务，使学生一步一步走向你最终预想的发展方向;通过掌握程度的等级评定给学生一次以上的学习机会。

心得

体会《自主课堂——积极的课堂环境的作用》读后感

孝义三中武波

在我参加的一个“班级自主化管理”班主任网络培中，全国知名班主任、全国班级自主教育管理实验、课题发起人、负责人、“班主任工作半月谈”领军人物郑学志老师向我们推荐了(美)里德利等著的《自主课堂——积极的课堂环境的作用》一书。每月我们都会对本书一个章节进行点评阅读。通过阅读本书，我知道了课堂是一个充满生机的系统整体，课堂教学的高效和优质是提高教育质量的主要环节，而努力营造良好的课堂心理氛围，对于保证课堂效果至关重要。该书紧紧围绕当前世界教育改革两个热点问题——“让学生成为学习的主人”、“提高与发展学生的学习能力”，分别从不同层面出发，为广大教育工作者，尤其是广大中小学教师，提供了一系列理论学习的空间及行之有效的操作模式，并且结合美国的一个案例研究——拉克玛中学实施纪律纪律自主的责任方案进行了说明。

本书作者结合理论与实践，认为要形成自主课堂、造就自主学习者就必须创建积极的课堂环境。本书指出培养学生的自主自律不仅仅是教师的责任，也是学校管理人员、家长和社会的责任，当然更需要学生的配合。本书指出教师要提高课堂教学质量，形成自主课堂，就要满足学生的情感动机需求，这几种情感动机需求是:

1、情绪安全感：建立积极课堂环境的关键一点是学生要有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气迎接学习的挑战;

2、趣味性：教师应对学生文化有比较多的了解，用生动而贴近学生自己生活的课程内容使课堂教学变得有趣;

3、自信心：帮助学生树立自信，让学生感到自己有竞争力;

4、归属感：对于绝大多数的人来说，归属感是一个强大的动力因素。使学生感到自己有价值，意识到自己是有意义的，与他人有联系且被他人尊重。

5、权利和自由：给学生他们想拥有的参与、选择积极课堂活动的权利以及与老师共享管理课堂的权利。在讲述学生情感需求的过程中，作者还提出了许多满足这些需求的策略。

通过阅读本书，我反思自己的课堂，发现在自己创设的课堂环境中，主要是想用趣味的环节来调动学生，向过多的是从自身的角度出发，而忽视了学生的心理要求。所以有时候就会发现在某些教学环节上，一些同学积极参与，而一些同学就没什么反应。例如在小组讨论和小组展示中，一些同学就很想表现自己，每次都积极的参与，但一些同学却不乐意。以前对这个问题也思考过，也努力想一些方法来改变这种情况，但有时候感觉效果不太好。读了这本书后，我找到了这个问题的理论原由：学生要有足够的情绪安全感，才能使他们有勇气去迎接学习的挑战。如果学生怕出错，怕丢脸，那样他们就越来越难以启齿。只有让他们认识到学习过程中的错误是很平常的事时，他们才有可能大胆去面对学习中的困难。关于情绪安全感，书中提出了以下几点。第一点，教师要勇于示范。当教师能放下老师的架子，要勇于承认自己在知识方面的漏洞，给学生做做示范，会降低学生的畏惧感。所以学生就会放下戒心，认为老师都愿意去做，我为什么不去呢?第二点，建立一个温暖的，学生彼此熟悉、相互接纳的学习场所。每一个学生都是立体多面的，教师的支持和关心是学生专心致志投入学习的一个重要前提。老师的关心、接纳和尊重在学生看来是非常重要的，我们要多关心了解学生的生活，当学生对所处的环境熟悉、信任时，他们才会有安全感。

怎么做才可以使自己的课堂积极高效，通过学习我也明白了，课堂作为教与学的主阵地，必须是个自主负责的环境，因为学生不管在学校或社会，都要学着管理行为和规划学习。课堂，也必须提供有意义的学习，如此学生才能体会终身学习的乐趣。我认为按照本书指出的可以把学生当作课堂教学的伙伴，鼓励并尊重学生表达真实的看法和观点，要想让学生自主投入学习，教师不仅要努力使教学内容富有趣味，还必须想办法帮助学生树立成功的信心，一旦教师对学生的潜能产生信心，也就能使学生有信心成为自我调节者，目前，不少学校仍有采取公布考试分数和等级的方式来鼓励学生，实际上对他们的心理会产生一定的负面影响。而我在教学中，我主要是帮助学生建立每次考试的目标，分成几种情况，可以制定单科目标、班级名次目标、校排名目标，考完试以后看看他们的达标情况。这样通过帮助学生设计学习任务和目标，鼓励他们设置符合自身实际且具有挑战性的目标，并一步步地朝这个目标迈进，大量的“小成功”能够帮助学生树立持久的自信和勇气，最终使他们有信心、有实力迎接更加艰巨的挑战。