古典诗歌教学
古典诗《溪居即事》教学案例设计
古典诗《溪居即事》教学案例设计一、教学目标：1. 了解古典诗词《溪居即事》的背景信息，培养学生的文学素养。
2. 深入学习诗词的内容，培养学生的阅读理解能力。
3. 培养学生的表达能力，让学生能够有效把握所学知识。
二、课前准备：1. 把《溪居即事》诗歌放到多媒体仪器上播放，让学生熟悉古典诗歌的特点。
2. 在课堂上准备有关《溪居即事》的近代评论资料，让学生了解它的背景以及古人的探索。
三、教学步骤：1. 让学生先领略《溪居即事》诗歌的特点，培养学生的触类旁通的思维。
2. 结合多媒体的教学方式，让学生重温诗歌，更好理解诗词的含义。
3. 引导学生对古典文学有一定的理解，结合近代评论资料，使学生有更深入的认识。
4. 联系生活，让学生学以致用，让课堂生活变得丰富多彩。
5. 总结反思，使学生获得学习的成就感，有条不紊的安排教学中的问题。
四、教学过程：1. 教师播放《溪居即事》诗歌，引导学生去聆听古代诗歌内涵的特点。
2. 教师播放简短的近代评论资料，让学生联想与分析，更好理解诗词的含义。
3. 交流分享，鼓励学生表达自己的想法，并进行深入、有效的互动及有条不紊地把握所学知识。
4. 布置习作练习，完成有关诗词的文学分析与巩固知识点，结合生活带入学习活动，感受文化的融合性，并熟悉文字的表达。
5. 总结反思，通过熟练的教学使学生获得学习的成就感，并具备去理解与研究古典文学作品的能力。
五、设计思路：本节课以古典诗歌《溪居即事》为主题，推动学生研究古典诗歌，培养学生的文学素养以及对诗词的敏锐感受。
采用多媒体的教学方式，把握好内容的衔接，从而激发学生的学习意识，让学生融会贯通，将所学知识付诸应用。
同时，以布置习作练习，充分展示学生的理解和表达能力，通过教学知识的实践，让学生获得学习的成就感，强化所学体会。
高中语文备课教案古典诗歌的意境与审美教学案例总结
高中语文备课教案古典诗歌的意境与审美教学案例总结高中语文备课教案：古典诗歌的意境与审美教学案例总结古典诗歌是中国文化的瑰宝，通过欣赏和学习古典诗歌，我们能够感受到其中独特的意境与审美，培养学生对文学艺术的鉴赏力和表达能力。
本文将从教学案例的角度出发，总结古典诗歌在高中语文备课中的意境与审美教学方法。
一、创设情境引发学生兴趣在高中古典诗歌教学中，创设情境是非常重要的一环。
老师可以通过提问，展示图片或者播放音频等方式引发学生对古典诗歌的兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，可以先向学生展示一张描绘月夜的图片，帮助学生感受到作者李白在月夜下的思考与寄托。
这样一来，学生就能更好地进入到古典诗歌的意境中，增加他们的学习动力。
二、注重音韵节奏的学习古典诗歌中丰富的音韵节奏是其独特之处，也是审美的重要组成部分。
在教学中，要注重学生对音韵节奏的学习和感受。
可以通过诗歌朗诵或者配合音乐演奏的方式，让学生感受诗歌内在的韵律美。
例如，在学习《春晓》这首诗时，可以播放古筝演奏的音频，让学生在音乐的伴奏下领会诗歌的韵律美和意境。
三、运用图像教学展示意象美古典诗歌中的意象美是古人用文字绘画出的精华，也是学生理解与感受诗歌的关键。
在教学中，可以通过图像教学的方式，向学生展示古典诗歌中的意象美，帮助他们更好地感受与体验。
例如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，可以呈现一系列山水画作或山水摄影作品，让学生通过视觉来理解并感受诗歌中的山水意象，进一步培养他们的审美情趣。
四、拓展文化背景与文学知识古典诗歌是中国古代文化的重要组成部分，学习诗歌意境与审美也要与其文化背景相结合。
在教学中，要拓展学生的文化背景与文学知识，帮助他们更好地理解古典诗歌的内涵。
可以通过讲解历史背景、文学背景或者相关的诗人故事等方式来拓展学生的知识面。
例如，在学习杜甫的《登高》时，可以简要介绍杜甫在文化深层次背景下的创作背景和创作意图，让学生深入了解诗歌的内涵与作者的情感沟通。
古典诗歌教学漫议
古典诗歌教学漫议中国是一个诗歌的国度，在浩瀚的文学星空中，诗词以其精炼的语言、和谐的韵律、鲜明的节奏、丰富的想象和优美的意境成为我国古代文化艺术殿堂的瑰宝。
面对古人浩如烟海、灿若繁星的作品，教师如何引导学生亲近诗歌，理解诗歌进而培养他们鉴赏诗歌的能力，是一个值得研究的问题，日常教学中我从以下三个方面入手，做出一些有益的尝试。
一、诵读涵泳，感受语言诵读是一种进入诗歌的有效方式，优秀的诗歌语言更是亮色，或深沉蕴藉，或慷慨激昂，在吟诵品味之中，学生自然会被作者所抒发的真情、所揭示的哲理触动，被作品高超的手法折服，体会到语文学习的精彩。
古人所谓“涵泳”的说法，就是通过有声语言体会诗的韵律之美、语言之味。
比如在讲授《琵琶行》时，我先以《秋声赋》导入，营造出“状秋天之胜景，抒秋日之情怀”的特定氛围。
然后在悠扬的琵琶古乐的背景音乐中，我用饱含情感的诵读演绎被贬后的白居易在秋风萧瑟、秋月朗照的浔阳江边所抒写的千古绝唱《琵琶行》。
学生被诵读深深触动，进而感动、沉醉，悲音乐所抒情感之苦，悲琵琶女身世之惨，悲自己遭遇坎坷之不幸，直悲得泪流满面“江州司马青衫湿”。
学生寂然无声，进而一阵掌声，为作品的感人力量，为诵读呈现出的独特魅力。
接着进入诵读后的鉴赏评析，由于有了感知与体会，学生思维活跃，他们找出自己感动的以及自己认为精彩的句子，有声有色地朗读，并进行质疑交流。
最后集中到课文的音乐描写的诵读与讨论，音乐描写又带动琵琶女形象的诵读讨论，进而带出诗人形象的分析诵读，从而引出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的作品主题。
这个过程学生诵读有激情，争论有针对性，学生的智慧得到展示，创造性得到发挥，尝到了诵读的愉悦，得到了美的享受与情感的满足。
二、发挥想象，体验意境诗歌是想象的艺术，没有想象，诗人就无法在理想的天空飞翔。
诗人的想象可以“精鹜八极，心游万仞”，可以穿越现实幻想生活中并不存在的世界，以此摆脱痛苦和束缚，如陶渊明的《桃花源诗》；也可以是苏轼遥想“公瑾当年“的“雄姿英发”少年得意，对比自己的“早生华发”而生出无限感慨；李白的想象以奇特见长，往往发想无端，“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”人生苦短如白驹过隙，“狂风吹我心，西挂咸阳树”可谓想落天外，匪夷所思；王维则将抽象的相思之情想象成春色：“惟有相思似春色，江南江北送君归”；刘禹锡的想象最自然，看到“飞入寻常百姓家”的燕子就想到这些小精灵曾是“旧时王谢堂前燕”抒发历史兴衰的感慨。
唐宋诗词鉴赏《古典诗歌的起承转合》优秀教学案例
1.通过对唐宋诗词的阅读、鉴赏，使学生感受古典诗歌的美，培养他们的审美情趣。
2.运用启发式、探究式教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的思维能力和合作能力。
3.创设情境教学，让学生在具体的语境中体验诗词的情感，从而更好地理解起承转合在诗词表达中的作用。
4.设计丰富的课堂活动，如诗词朗诵、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
2.总结本节课的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习制定合理的目标。
3.鼓励学生课后收集更多关于唐宋诗词的资料，进行拓展学习，提高自己的文学素养。
五、案例亮点
1.创设生动情景，激发学生学习兴趣
在本案例中，我运用多媒体、角色扮演等多种手段创设生动、具体的情景，让学生在课堂中感受到唐宋诗词的魅力。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与课堂，探索古典诗歌的奥秘。
（四）总结归纳
小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行成果分享。其他同学认真倾听，相互学习。在此基础上，我对本节课的重点内容进行总结归纳，强调起承转合在唐宋诗词鉴赏中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高自己的审美能力。
（五）作业小结
为了巩固所学知识，我设计了以下作业：
1.选择一首自己喜欢的唐宋诗词，运用起承转合的分析方法，撰写一篇鉴赏短文。
（二）讲授新知
1.首先，我会详细讲解起承转合的概念和作用，结合课本中的诗词实例进行分析。通过对比不同诗词的起承转合，让学生了解这一结构在表达情感、营造意境方面的作用。
2.接下来，针对起承转合的四个部分，分别进行详细讲解。以《静夜思》为例，分析其起句、承句、转句和合句的特点和作用，让学生直观地感受到起承转合在诗词中的运用。
语文课程中古典诗歌教学与现代诗歌教学的比较研究
语文课程中古典诗歌教学与现代诗歌教学的比较研究语文课程是中小学阶段的必修课程之一，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养。
古典诗歌和现代诗歌是语文课程中的两个重要组成部分，对于学生的文学素养提高具有重要意义。
在古典诗歌和现代诗歌教学中，教学方式、教学目标和教学内容存在较大差异，在本文中，将比较研究古典诗歌教学和现代诗歌教学的异同，并就如何更好地开展诗歌教学提出建议。
一、古典诗歌教学与现代诗歌教学：教学内容比较古典诗歌是指在唐宋以前的中国传统诗歌，包括五言诗、七言诗和绝句等多种形式。
古典诗歌的特点是表达简洁、意境深远、用词精准、韵律和谐。
古典诗歌的教学内容主要包括名句背诵、鉴赏古诗词及诗文的解析等，这些内容有助于学生对古代文学的理解和掌握。
古典诗歌的教学目的是培养学生的文学素养，提高学生的审美能力和语文水平。
现代诗歌是指所处于现代社会时期中创作的诗歌作品，包括新诗、现代诗、现代派诗歌等。
现代诗歌的特点是语言多样、意境深刻、形式多样、意义深刻。
现代诗歌的教学内容主要包括现代诗歌的形式、现代诗歌的语言、现代诗歌的意义等。
现代诗歌的教学目的是引导学生对当代社会和文学现象进行思考，提高学生对文学作品的理解。
二、古典诗歌教学与现代诗歌教学：教学方式比较在古典诗歌教学中，教学重点是文化传承、修养陶冶，教学方式多以“点读法”为主导，着重讲述古典诗歌的文化渊源、历史背景、语言表现方式等，并要求学生背诵古典诗歌中的名句或诗歌，通过对诗句的背诵和理解，提高学生的语文素养。
可是，这种单一的教学方式难以迎合学生现代化的思维方式，导致学生对于诗歌的理解不够深入，也不利于让学生在理解古典诗歌的诗意的同时，还能加强自己的思考能力。
现代诗歌教学，则是注重启发学生的思维，鼓励学生自主思考。
现代诗歌教学中，注重在启发学生的创造性思维和批判性思维的基础上进行教学。
教师可以通过提出一些疑问激发学生思考，也可以通过听课、讨论等方式让学生在语言中体会字里行间的深刻含义，开拓学生的思想视野。
初中语文《古代诗歌四首》教案
课题名《古代诗歌四首》课时数2
教材解读
这四首古代诗歌都是写景抒情的佳作，用凝练的语言描绘生动的形象，唤起读者美好的情怀。
教学目标
知识目标：了解古代诗歌的有关知识，朗读并准确默写四首诗歌。
能力目标:品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
情感目标：感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
六、课堂练习
背诵四首诗歌。
自由背诵
七、作业：选择其中一首诗歌，发挥想象，写一篇小散文。
八、教学反思：
三、学习《次北固山下》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
四、学习《钱塘湖春行》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
五、学习《天净沙秋思》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
预习作业
1、自读诗歌，查阅资料，了解作者。
2、借助注释，了解诗歌内容。
教学内容及步骤
学生学习活动
一、课前指导
学习诗歌的方法和步骤
1、朗读诗歌 2、弄懂诗意 3、理解内容
4、品味语言 5、想象感悟
领悟
二、学习《观沧海》
1、作者及写作背景介绍
2、朗读诗歌
3、教师引导理解诗意
4、名句赏析
5、概括小结
朗读、理解、品味、想象感悟
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略
小学语文古典诗歌教学的问题及改进策略作为中华文化的瑰宝之一，古典诗歌承载着丰富的文化内涵和审美价值，对于培养学生的文学素养和审美能力具有重要意义。
在小学语文古典诗歌教学中存在一些问题，如学生对古诗歌的缺乏兴趣、理解困难等。
本文将从这些问题出发，提出相应的改进策略，以提高小学语文古典诗歌教学的效果。
一、学生对古诗歌的缺乏兴趣学生对古典诗歌缺乏兴趣是当前古诗教学普遍存在的问题。
古诗的字眼较多，内容抽象，与当下快节奏的生活方式不相契合，导致学生产生抵触和无法理解的心理。
改进策略：1.注重情感教育：在古典诗歌教学中，教师要注重培养学生对古诗歌的情感共鸣。
可以通过教师朗诵、影像资料展示、情感交流等方式，帮助学生接受和理解古典诗歌中所表达的情感，提高学生对古典诗歌的情感参与度。
2.创设情境：在古诗教学过程中，教师可以通过创设情境，使学生在情境中产生共鸣和体验。
可以利用课堂布置、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生去思考、去感悟，从而提高学生对古诗的兴趣和理解。
二、古诗歌理解困难古典诗歌往往使用古代的词汇和表达方式，对学生的理解能力提出了较高的要求，常常存在理解困难的问题。
1.注重细读诗歌：在古典诗歌教学中，教师要引导学生细致入微地阅读古诗文本，注重培养学生的文本解读、语句分析和逻辑思维能力。
可以通过解读难词、注重文句情感的把握、教学案例等方式，帮助学生加深对古诗的理解。
2.多角度解读：教师要引导学生从多个角度解读古典诗歌。
可以通过细读诗歌、分析古诗的语言特点、揣摩古诗表达意图等方式，让学生更好地理解古典诗歌。
三、古典诗歌应用欠缺古典诗歌教学往往只注重学生对古典诗歌的理解和背诵，缺乏对古典诗歌的实际应用。
1.创设实际情景：在古典诗歌教学中，教师可以创设实际情景，引导学生进行实际情景的模拟和体验。
让学生扮演古代人物，通过念诗、改编古诗、演绎古人故事等方式，将古诗歌应用于实际情境之中，提高学生的实际应用能力。
2.诗歌创作：教师可以引导学生进行古诗的创作。
古典诗歌鉴赏教案
古典诗歌鉴赏教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用
探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用中国古典诗歌是中国文化瑰宝的重要组成部分，也是中国语文教学的重要内容之一。
在高中语文教学中，如何恰当地应用中国古典诗歌，以达到更好的教学效果，是语文教师们一直在探讨的问题。
本文将探讨中国古典诗歌在高中语文教学中的应用，探讨其在培养学生语感、提高语言表达能力、传承中华文化等方面的作用。
中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来培养学生的语感。
中国古典诗歌语言简练、意境深远，通过学习古诗词，可以帮助学生提高对语言的敏感度和理解能力。
教师可以选取一些经典的古诗词，结合上下文和注释，让学生通过朗读、理解、赏析等多种形式来感受其中的意境和情感。
通过这样的学习，学生可以逐渐培养出对语言美感和文学情趣的认知，提高他们的审美能力。
这有助于学生在语文学习中更加主动和热情，也有助于他们在日常生活中更加细腻地感受语言的魅力和美好。
中国古典诗歌在高中语文教学中可以用来提高学生的语言表达能力。
古典诗歌以其简洁、富有表现力的语言风格而著称，通过学习古诗词，学生可以了解到不同形式和风格的诗歌表达方式，提高他们的语言表达能力和写作水平。
教师在教学中可以引导学生进行古诗词创作，让他们运用古典诗歌的表达方式和技巧，进行现代生活和情感的表达。
这样的教学不仅可以加深学生对古典诗歌的理解和欣赏，还可以激发学生的创造力和表达欲望，从而提高他们的写作水平和语言表达能力。
中国古典诗歌在高中语文教学中还可以用来传承中华文化。
中国古典诗歌是中国文化的瑰宝，是中国传统文化的重要载体之一。
通过学习古诗词，学生可以了解中国文化的精髓和特点，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。
教师可以通过诗歌的讲解和解读，引导学生了解古代社会的风俗习惯、思想观念、道德情操等，让学生在欣赏诗歌的增加对中国传统文化的了解。
这有助于培养学生的民族自豪感和文化自信心，促进学生的文化自觉和文化认同，使他们在成长过程中更加坚定地传承和发扬中华民族的优秀传统文化。
中国古典诗歌教学[论文]
![中国古典诗歌教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ea2c8dd880eb6294dd886c4f.png)
中国古典诗歌教学浅谈一位诗人说：“诗者，从言从寺，西方人在教堂里做什么，中国人就在诗歌里做什么。
”我想起了《尚书》中的一句话：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。
”“志”即指诗人的志向、抱负、思想感情等。
西方人把精神寄托在教堂，中国人则把感情寄寓诗歌。
因此，诗歌在中国有着举足轻重的作用，而引导学生走进诗歌辉煌华美的殿堂，激发学生继承和传播中国古代诗歌这笔丰厚文化遗产的热情是中学语文教师的重要任务。
下面我就教学实践谈谈看法。
一、欲善其事，先利其器中国的古典诗词博大精深。
其语言与现代汉语差别较大，再加上诗歌受平仄押韵等因素的影响，语言本身就具有跳跃性。
因此，鉴赏古诗之前，首先应该介绍一些有关古典诗歌的基本知识，如意象，让学生了解到文学即人学，是用来表达人的思想感情的，把人的思想感情借助物象表达出来，那这个载体（物象）就称之为意象，如明月代表思乡、思念亲人、希望团圆之情，暗寓羁旅情怀，寂寞孤独之感；杜鹃（杜宇、子规）——啼血、不如归去——纯洁、失意、哀怨、悲凉思归等；孔雀徘徊、鸳鸯戏水——恋偶、和美自在、幸福美满；鸿雁迁徙——游子思乡怀亲和羁旅伤愁；鸿雁传书——寄托情思，充满浪漫色彩；杨花、柳絮、飞蓬、浮萍——身世飘零、萧瑟悲凉、感伤离别等；燕子——历史变迁，今非昔比，物是人非的兴亡……了解了诗歌意象后，对于先前富有跳跃性、难以读懂的句子，我们可以运用想象把意象调整语序后串合起来。
如“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（柳永《雨霖铃》），其完整的意思为：在今晚酒醒以后，只见岸边的杨柳随着晓风飘浮，一弯残月，孤零零地挂在树梢头；再如，“细草微风岸，危樯独夜舟”（杜甫《旅夜书怀》）可理解为：微风吹拂着江岸上的细草，竖着高高桅杆的小船在月夜孤独地停泊着。
对诗词的句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等格律知识也应做一些介绍；还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。
这样才能使学生做到有的放矢。
初中语文教学中古典诗歌教学方法分析
初中语文教学中古典诗歌教学方法分析摘要：随着中华传统文化的复兴，在初中语文教学中，古典诗歌内容越来越受到教育人士的关注。
语文作为一门文学类课程，古典诗歌一直是其中的精粹，具有其独特的文化魅力。
创新古典诗歌教学方法，推动初中语文课堂教学的改革，有助于提高学生的文学素养。
基于此，本文对初中语文古典诗歌的教学方法进行分析探讨。
关键词：初中；语文；古典诗歌；教学方法一、从朗读着手，引导学生形成对诗歌的感知能力所谓读书百遍，其义自见，可见借助反复阅读可以帮助读者理解文章的意义。
所以，在进行古典诗歌的教学时，老师就可以利用早读等机会，为学生创造有利的条件，使学生能够通过反复阅读来促进了解与感知。
在具体的教学中，老师应先为学生开展范读，使学生能够感受到诗歌独具的那种抑扬顿挫的感觉，体会作者创作时的情感。
老师还可以借助多媒体为学生播放与诗歌相关的视频内容，以此为学生创设学习情境，使学生能够在身临其境的氛围中更好的激发学习兴趣，体会诗歌内涵，从而提高教学的实效性[1]。
比如在《沁园春·雪》中，老师就可以先为学生播放诗歌的标准朗读示范音频，在具有情感的朗读过程中，吸引学生的关注，让学生在听读、跟读的环节中，感受作者创作的目的，了解作者的情感，从而对诗歌有更深层次的理解。
二、通过意象，创新古典诗歌教学在古典诗歌教学中，老师要引导学生学会抓取诗歌中的各种意象，促进学生对诗歌的理解。
对诗歌的创作背景、作者的人生经历等进行了解，在没有教材辅助的情况下，也能够帮助学生大致了解诗歌的内容。
诗以言志，歌以抒情，诗歌的归结即在于言志抒情，也可以说，诗歌本身便是志和情的另类表达形式。
对于天地万物，人的认知是具有规律性的，掌握好这一规律，就可以感受到诗歌中存在的意象，继而正确理解诗歌的内涵[2]。
例如在《望岳》中，老师可以对学生进行引导，让学生从“岱宗、曾去、绝顶、众山”等词中进行抓取，找到作者写作的意象，在大脑中创设一个泰山雄伟壮观气势磅礴的界面。
古代诗歌教案
古代诗歌教案一、教学目标1.了解古代诗歌的起源和发展过程，掌握不同朝代的代表性诗人及其代表作品。
2.培养学生欣赏古代诗歌的能力，发展学生的审美情趣和文学素养。
3.培养学生创作古体诗的能力，提高学生的表达能力和文学创作水平。
二、教学重点1.让学生了解古代诗歌的特点及其对中国文学和文化的重要影响。
2.引导学生通过阅读代表性的古代诗歌，培养他们的审美意识和欣赏能力。
3.指导学生学会写古体诗，通过创作来体验古代诗歌的魅力。
三、教学内容与过程1.导入（5分钟）通过展示一幅古代诗人头像的图片或播放一段与古代诗人有关的音乐，引起学生的兴趣，激发对古代诗歌的好奇心。
2.讲解古代诗歌的起源和发展（10分钟）适当陈述古代诗歌的起源和发展过程，重点介绍汉赋、魏晋乐府、唐诗和宋词等四个时期的代表性诗歌形式和作品。
3.欣赏古代诗歌的经典作品（20分钟）选取数首不同时期的古代诗歌，根据诗歌的题材、意境等特点，进行分析讲解。
比如，选取李白的《静夜思》、王之涣的《登鹳雀楼》等进行解读。
并导入相关的背景知识，让学生更好地理解和欣赏这些作品的内涵。
4.让学生亲自动手写古体诗（20分钟）让学生自由选择一首已学过的古代诗歌，或是对某个主题进行创作古体诗。
教导学生古体诗的格式和写作技巧。
让学生体验古代诗歌的韵律美和表达方式，并指导学生如何运用修辞手法等元素，提高诗歌的艺术性和表现力。
5.展示和分享（15分钟）让学生将自己创作的古体诗进行展示和分享。
通过交流和互动，培养学生的表达能力和文学素养。
6.课堂总结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调古代诗歌的重要性以及相应的学习成果。
四、课堂评价在学生创作古体诗之后，可以根据学生诗歌的创作水平和表达能力，进行评价和打分。
也可以通过学生的参与情况、听课笔记等方面来评价学生对古代诗歌的理解和欣赏能力。
五、课后作业要求学生选择一位古代诗人，阅读该诗人的代表作品，并撰写一篇500字的读后感。
要求学生在读后感中对该诗人的作品进行分析和评价，体现出他们的文学鉴赏能力。
古典诗歌教学的三重目标
古典诗歌教学的三重目标中国是一个诗的国度。
诗经、楚辞、乐府、唐诗、宋词、元曲，这些民族文化的精华不仅是语言教学的极佳材料，而且能提高学生的欣赏水平和审美情趣。
所以人教版新教材必修课五册课本一共安排了三个单元学习中国古代诗歌，选修课也安排了三个单元学习中国古代诗歌，这足以证明新教材对古代诗歌和古代文化的重视。
但是，目前古典诗词的教学现状却令人担忧：为了让学生在考试中拿高分，教师们给学生提供各种各样的诗歌鉴赏题来加强训练，诗歌的教学演变成了教应试技巧和学标准答案。
这种教学方法的弊端是显而易见的，它不仅直接影响到诗歌教学目标的落实，而且影响到学生人文素质的提高，影响学生的全面发展。
其实，古代诗歌的教学目标，在《新课程标准》中提得非常明确：“加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
”这三句话，我们可以把第一句提炼为“诵读”，把第二句提炼为“赏析”，把第三句提炼为“审美”。
这三句话也是新课程的三维目标：诵读属于“知识能力”目标，赏析要掌握过程和方法，应归于“过程与方法”目标，审美自然而然属于“情感、态度、价值观”目标。
因此我们可以说，古代诗歌的教学目标可以明确为“诵读”“赏析”“审美”三个层次。
一.基础目标：诵读诵读，通俗地说就是“读”和“背”，这是诗歌学习的基础环节。
先说读。
诗歌之所以称为诗歌，是因为它是音乐与文学的完美的结合。
要感受诗歌的音乐美，要把学生引入更深层次的赏析领域，读是不可逾越的一关。
古人不是说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”吗？海外学人刘铭绍先生提出读诗之法要“复古”的意见，认为不妨让学生适当地学一点“吟哦”之法，是非常有道理的。
要朗读好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比，有起伏，有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
教师要指导学生读出以下内容：一曰节奏。
中国诗歌，尤其是古典诗歌，特别讲究节奏。
一般来讲，五言诗的朗读是按前二后三的节奏来停顿的，如“暮投/石壕村，有吏/夜捉人”。
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】
《古代诗歌四首》优质教案设计【优秀5篇】《古代诗歌四首》优质教案设计篇一教学目标1、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。
3、学习一点诗的韵律知识。
教学过程一、导入课文。
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。
其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。
我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。
所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。
今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。
二、学习《观沧海》1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？2、教师范读后学生诵读。
3、理解内容。
问题设计：⑴开头两句交代了什么情况？“东临碣石”的“临”作何解释？⑴下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑴实写观海的诗句一共有6句，所写的。
内容和角度有什么不同？⑴提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？启发：作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确：作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。
作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。
面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。
特别是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
4、分析韵律。
本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。
5、齐读、背诵。
三、学习《次北固山下》㈠背景和作者：作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。
古典诗歌教学的三重目标
中 ，诗人灿若 星河 ，作 品浩如烟海 ， 风格 异彩纷呈 。中国的诗歌 ， 像一 条
横亘古今 的河流 ，流淌着中华 文学艺
这个过程 中进行方法的指导 ，要引导 学生有步骤地来研究一首作品 ，进而
得好字 ， 使全 句游龙飞动 、令人意驰 心动 的，便是所谓 “ 诗眼” 。它 可 以
创造 、缺少想象力 的人。所以在古代
诗歌的教学中 ， 教师一定要引导学生 发 现语 言 的美 、 自然 的美 、情感 的
美 、人性的美。感受古典诗词蕴含的
读 、 的能力。 写
现 ，我们要让学生 了解一些 常见 的艺
术手法。 第六，明确特 色。任何作家都有
诵读古诗文无 疑可使我们受 到优
读出以下内容：
一
目节奏 。中国诗歌 ，尤其是古
典诗歌 ，特别讲究 节奏。一般来讲 ， 五言诗的朗读是按前二后三的节奏来 停顿 的，如 “ 暮投， 村 ，有吏／ 石壕 夜 捉人 ” 。而七言诗 多是按 “ 、二 、 二
三 ”的节奏来停顿 的 ，像 “ 朝辞伯
语言材料牢固地保持在ｉ
话的那份审美快感 。
诗歌教学 中应充分发掘诗歌中丰
富 的 人 文性 。在 华 夏 文 明 灿 烂 的 长 卷
第 七 ，注 意炼 字 。古代 文学 史
提高对作品的赏析能力 。诗歌 的赏析
是一个复杂的过程 ， 学生赏析能力的
培养也需要一个漫长的过程 。教师在
上， 许多为人称 道的炼字趣谈 。 有 “ 吟安一 个字 ， 断数茎 须”， 是古 拈 便
诵技 巧 ，如 音调 的高低 、音量 的大
小、 声音的强弱、速度的快慢 ，有对 比，有起伏，有变化 ， 使整个朗诵犹 如一 曲优美的乐章 。教师要指导学生
唐宋诗词鉴赏《古典诗歌的起承转合》教案、教学设计
1.增强学生对中华优秀传统文化的认同感，弘扬民族精神。
2.培养学生热爱古典诗词，提高文学素养，树立正确的人生观、价值观。
3.培养学生独立思考、自主学习的能力，激发学生对诗词创作的兴趣。
4.通过对古典诗歌的鉴赏，引导学生发现生活中的美，培养积极向上的生活态度。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到学生已具备一定的古典诗词基础，对唐宋诗词有一定的了解和认识，但可能对起承转合这一概念的理解尚不深入。因此，在教学过程中，应关注以下学情：
1.学生对古典诗词的兴趣较浓，但个体差异较大，部分学生对诗词鉴赏方法掌握不足，需要教师在教学中给予个别指导。
2.学生在分析诗词结构时，可能存在思路不清晰、分析不深入等问题，教师应引导学生运用起承转合的方法，逐步提高鉴赏能力。
3.学生在小组讨论中，可能存在依赖性强、主动性不足等问题，教师应鼓励学生积极参与，培养合作探究的精神。
4.课堂实践，创作展示：鼓励学生运用所学知识，进行诗词创作，并在课堂上进行展示，提高学生的创作能力和自信心。
5.课堂小结，巩固提高：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，提高鉴赏能力。
6.课后作业，拓展延伸：布置课后作业，让学生运用起承转合的方法，对其他唐宋诗词进行鉴赏，提高学生的自主学习能力。
1.请学生选择一首自己喜欢的唐宋诗词，运用起承转合的方法进行分析，并撰写一篇300字左右的鉴赏短文。要求短文内容具体、观点明确，体现出对诗词起承转合结构的理解和把握。
2.结合本节课所学的起承转合知识，尝试创作一首具有唐宋风格的诗词。要求作品符合起承转合的结构，内容健康向上，富有创意。
3.学生以小组为单位，共同探讨起承转合在唐宋诗词中的作用和价值。每组撰写一份500字左右的报告，总结起承转合在诗词创作和鉴赏中的重要性，并结合实例进行分析。
三年级语文上册《古风诗三首》教案
三年级语文上册《古风诗三首》教案一、教学目标：1. 了解古风诗的特点和韵律。
2. 研究三首古风诗的内容和意境。
3. 培养学生的赏析能力，培养对古风诗的兴趣。
4. 提升学生的朗读和表达能力。
二、教学内容：1. 《静夜思》2. 《登鹳雀楼》3. 《杂诗》三、教学重点：1. 理解三首古风诗的意义和情感。
2. 掌握古风诗的韵律和表达方式。
四、教学步骤：步骤一：导入通过展示古风诗的图片或播放相关音乐，引发学生对古风诗的兴趣，激发他们的情感和联想。
步骤二：研究《静夜思》1. 朗读《静夜思》。
2. 分析诗中的意境和情感。
3. 解释生词和难点。
4. 学生模仿朗读和表达。
步骤三：研究《登鹳雀楼》1. 朗读《登鹳雀楼》。
2. 分析诗中的意境和情感。
3. 解释生词和难点。
4. 学生模仿朗读和表达。
步骤四：研究《杂诗》1. 朗读《杂诗》。
2. 分析诗中的意境和情感。
3. 解释生词和难点。
4. 学生模仿朗读和表达。
步骤五：总结与展示学生归纳古风诗的特点和韵律，并进行小组讨论和展示。
五、教学评价：通过课堂练和小组展示，评价学生对古风诗的理解和表达能力。
六、拓展延伸：引导学生创作属于他们自己的古风诗，并进行分享和交流。
七、教学反思：根据学生的反馈和表现，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
以上是三年级语文上册《古风诗三首》教案的内容安排和教学步骤。
希望通过本节课的教学，学生能够对古风诗有更深入的了解和体验，培养他们对诗歌的热爱和欣赏能力。
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学
浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学古典诗歌是我国古代文学的瑰宝，也是语文教育中重要的一部分内容。
通过古典诗歌的鉴赏教学，可以让学生更好地了解和体会中国古代文学的魅力，培养学生的审美能力和情感体验能力。
下面，我将从古典诗歌的特点、教学方法、教材选择和评价标准等方面浅谈一下初中语文古典诗歌鉴赏教学的重要性。
古典诗歌与现代诗歌相比，具有独特的艺术魅力。
古典诗歌的语言优美、意境深远，可以通过简短的文字表达出丰富的情感和意象，让人产生共鸣。
古典诗歌以其独特的韵律和形式，让人欣赏到文字之美，并能够在心灵深处得到滋养。
通过学习古典诗歌，可以培养学生的审美情趣，提高学生的语文修养。
古典诗歌鉴赏教学可以提高学生的阅读理解能力。
古典诗歌多表达的是作者的感悟和情感，需要学生通过深入理解诗歌的意境和情感，来体会诗歌的内在含义。
学生在进行古典诗歌的鉴赏时，需要通过阅读理解、词语解释、形象联想等方式，来探求诗歌的含义，并进一步展开个人心理活动的思考和抒发。
这样一来，不仅能够提升学生的阅读理解能力，还能够培养学生独立思考和表达的能力。
古典诗歌鉴赏教学可以促进学生对文化传统的认同和理解。
古典诗歌是中国古代文化的重要组成部分，是我国优秀传统文化的重要载体。
通过学习古典诗歌，可以让学生进一步了解和认识中国古代文化，增强学生对传统文化的认同和理解。
这对于培养学生的民族自豪感和文化自信心非常重要。
对于初中语文古典诗歌鉴赏教学的方法和教材选择，需要注重学生的情感体验和思维能力的培养。
在教学过程中，可以采用情感导入的方式，让学生通过亲身体验来感受诗歌的艺术魅力。
可以引导学生利用批判性思维和创造性思维，进行深层次的思考和理解。
在教材选择上，可以选择一些内容丰富、形式多样、代表性强的古典诗歌，如《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》等。
初中语文古典诗歌鉴赏教学能够帮助学生更好地了解和体会中国古代文学的魅力，提高学生的审美能力和情感体验能力。
在教学过程中，要注重学生的情感体验和思维能力的培养，同时选择适合教学目标和学生实际的教材。
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古典诗歌教学“五部曲”
来源：本站原创作者：巢湖水泥厂子弟学校陈梅日期：2010-11-17 15:30
学科一见
古典诗歌教学“五部曲”
□巢湖水泥厂子弟学校陈梅
古诗描绘着广阔的自然景物，编织着美丽的人生，寄寓着丰富的情感，蕴涵着深刻的道理，它是我国传统文化中的瑰宝。
教师对学生学习古诗兴趣的培养，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，加强修养。
我在实际教学中用“读诗——讲诗——悟诗——品诗——改诗”五步教学法，让学生既理解了诗歌的内涵，又感受到诗歌的美，激起他们对古诗的喜爱。
读诗读是学生了解文本最直接的方式。
诗的情感、诗的语境、诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实就是学生自主学习的另一种形式，而且在朗读的过程中，教师可以引导学生思考讨论一些有价值的问题。
首先，指导学生准确朗读生字难字。
其次，指导学生掌握节奏。
诗歌的节奏感较强，这些节奏往往是诗人心境的体现，明快的节奏，往往表现作者轻松的心情。
如与世无争、清新自然的《归园田居》，急促的节奏表现了作者昂扬的情绪；豪迈气概、杀敌效国的《江城子·密州出猎》，低沉的节奏，则使整首词呈现出悲凉的情调等。
最后，确定感情基调和重音。
感情基调要在理解内容的基础上进行，确定感情基调以后，再看看哪些是表达这种感情的关键字，重音便落在这些关键字上。
讲诗尽管诗歌教学应以指导学生吟诵为主，但同样离不开教师的“讲”。
钱梦龙先生主张，不论是阅读课还是诵读课，作一点画龙点睛的讲解是必要的。
那么，教师怎样的“讲”才是“适当”的？
一要适当介绍作者生平和创作时代背景，帮助学生领会古诗的思想内容。
介绍时，应简明扼要，通俗易懂，切忌离开课文，谈得过远，过多。
二要讲清字词句，帮助学生正确理解古诗的含义，让他们注意字的假借，词义的变迁和古今句法的不同等问题。
三要讲与诗歌相关的典故轶闻之类。
古诗中常用典故轶闻，如《江城子·密州出猎》中有关冯唐的典故；《行路难》中引用吕尚、伊尹的传说等等，只有讲清这些典故轶闻，学生才能理解诗意和作者的写作意图。
四要让学生质疑问难，师生共同讨论解决疑难问题。
教师要善于点拨、启发和疏导，或共同品味诗歌语言运用之妙，或抓住“诗眼”等关键处，领悟诗歌内涵，体味诗歌情感、形象和意境。
悟诗诗词本身具有丰富的情感性，是作者丰富的生活体验和特定思想感情的表达。
学生由于生活阅历、生活积累的不够，对诗词感情不可能完全理解，这一点教师要有充分认识。
教师在教学上要努力用学生能够理解的情感来启发他们，而不要总是拘泥于教参。
一是引导学生从赏析的角度体味诗歌所表达的思想感情。
诗歌有特定的思想感情，不同的人对其感受的深度也各不相同。
教师可以鼓励学生勇于发表自己的独特见解，只要合情合理，都应给予及时的肯定。
二是引导学生从联想与想象的角度创新诗歌形象。
在诗歌教学中如果仅仅只满足于教科书上的分析，其结果只能造成学生思维的僵化。
作为教师完全可以引导学生利用已知形象再造新形象，实现这一目的，只要借助丰富的联想和想象即可完成。
品诗诗歌的内涵和美只有品味，才能有更深刻地认识和收获。
一是品字词，感受诗歌语言美。
二是品修辞和写法，感受诗歌新奇美。
三是品诗境，感受诗歌意境美和诗人情怀美。
如“山光悦鸟性，潭影空人心”一句，不说山光使诗人心情宁静愉悦，而写山光使飞鸟怡然自
乐，这就是含蓄不露，是诗味。
鸟的怡然自乐，正是诗人淡泊宁静的反映。
这就是借物境写心境，用光和影营造了一种幽静清寂的境界。
改诗诗歌因为字数有限，很难准确形象地传达出具体可感的审美意象。
作为教师可以引导学生从扩充句子入手，从读诗后的所见、所闻、所思、所感等多角度进行思考，让学生把诗歌改写成语言优美的散文诗，或是扩写为写景叙事性散文等，这样领会诗歌的内涵就不是一件难事了。
如笔者在教学《石壕吏》时，让学生将其改写成记叙文，学生补充了诗文中“我”、老妇人及差役的外貌、心理及动作等描写，再结合时代背景补充了当时的环境描写，这样既丰富了原诗的内容，又培养了学生的想象力，也使他们领会了诗的内涵。
诗歌是美的，而加之教师美的教学艺术，则更能激发出学生对美的追求。
教师要引导学生多读古诗，让他们吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的博大精深，使他们更加热爱中华民族的优秀文化，进而塑造高尚的灵魂和完善的人格。